Edunotas Informativo
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No. 24
Mayo de 2010
cación
Una Escuela de Excelencia en Pedagogía
Acercando la autonomía crítica hacia el proceso de enseñanza - aprendizaje Por: Alfredo Romero aromero@uniminuto.edu Surgen algunas preguntas previas que pretenden generar reflexión relacionada con este amplio panorama de la autonomía. ¿Qué concepciones tenemos de autonomía? ¿Podemos ser totalmente autónomos? ¿Es posible concebir la autonomía sin tener en cuenta la realidad del otro? ¿Cómo hacer para formar seres autónomos en un mundo tan dependiente? ¿Por qué excluimos las experiencias de los estudiantes en los procesos de aprendizaje y validamos únicamente el conocimiento del profesor en el aula? ¿Será que hemos dejado de fomentar en el aula la capacidad de pensar, decidir, criticar, crear? ¿Cómo propiciar actos de autonomía-libertad desde nuestras clases? ¿Cómo impulsar la autonomía en la práctica educativa de hoy? ¿Estamos acudiendo a una crisis frente a la capacidad de decisión? ¿Por qué es necesario que la persona asuma su propia capacidad de aprender? En esta ocasión y específicamente apoyándonos en el concepto de autonomía crítica, entendida como “una persona que no traga entero, que puede ver más allá de los significados aparentes para hallar qué se encuentra detrás de cualquier forma de conocimiento” (Mejía, 2007, p.1)
se propone motivar una reflexión praxeológica de lo que hacemos en el aula. Teniendo en cuenta el concepto propuesto de autonomía crítica podemos fomentar, desde el aula, relaciones con la propuesta freiriana, de quien tomamos un elemento: “Enseñar exige crítica”. “La curiosidad ingenua... al hacerse crítica, al volverse entonces, me permito repetir, curiosidad epistemológica, ¨rigorizandose¨ metódicamente en su aproximación al objeto, connota sus hallazgos de mayor exactitud” (Freire 2006, p. 32-33) En los ambientes educativos podemos llegar a validar el acercamiento que hacen los estudiantes a los objetos de estudio, sin embargo, muchos de los acercamientos se caracterizan por el “sentido común”, que a primera vista, se puede afirmar en el conocimiento y provocan familiaridad con los sig-
nificados aparentes que carecen de una indagación rigurosa y un poco más epistemológica. En la enseñanza debemos buscar un sentido más crítico frente al conocimiento que permita ¨des-acomodar¨ al educando y le permita vivir la experiencia de ir más allá de lo simple, inmediatista, superficial. Es posible que se necesite incrementar una visión de futuro que saque al educando del ¨eterno presente¨ que puede afectar el ejercicio de la autonomía cuando no puedo relacionar mis experiencias pasadas o conocimientos previos con las circunstancias que se observan en el presente y proyectar dichos aprendizajes en la solución de otras posibles situaciones que se presenten en el futuro. Este ejercicio de la autonomía crítica exige fomentar la curiosidad en el aula, pero una curiosidad que nos aleje de ¨irracionalismos¨ y de los excesos de la racionalidad de nuestro tiempo que Freire concibe como altamente tecnificado. Este ejercicio de la autonomía crítica exige además, un profundo sentido ético que en el fondo es considerar lo humano y sus capacidades de humanización. Estamos acudiendo a un sinnúmero de problemas sociales, políticos, culturales, que no pueden ser ausentes de los discurso en el aula y mucho menos excluirlos como si no tuvieran relación con el educando. Pensar en un mañana mejor Pasa a la pág. 2
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En el First Lego League World Championship en Atlanta - USA
Estudiante de LBTI de Uniminuto obtiene premio mundial de robótica extrema Por: Pablo A. Munévar Coordinador LBTI Después de haber obtenido el premio nacional de Robótica Extrema en Bogotá, el grupo ECOBOTS, del cual hace parte el estudiante Daniel Rincón de VII semestre de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Tecnología e Informática de Uniminuto fue, con su equipo, en representación de nuestro país al “First Lego League World Championship” celebrado en Viene de la pág 1
Acercando la autonomía crítica
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implica una actitud crítica en el presente que conciba visiones, reflexiones y tajantemente acciones más humanizantes que permitan asumir la propia vida y considerar igualmente la de los demás. No hay posibilidad de que pensemos en un mañana, más próximo o más remoto sin que nos encontremos en un proceso permanente de ¨emersión¨ del hoy, mojados por el tiempo en que vivimos, tocados por sus desaf desafíos, estimulados por sus problemas, inseguros por la insensatez que anuncia desastres, arrebatados de justa rabia ante las profundas injusticias que expresan, en niveles que causan asombro, la capacidad humana de transgresión de la ética (Freire 2001, p. 129). - Autonomía.(s.f.).Recuperado el 15 de octubre de 2009, de http://es.wikipedia.org/wiki/Autonom%C3%ADa_ (filosof%C3%ADa_y_psicolog%C3%ADa) - Freire, P. (2006). Pedagogía de la autonomía. México: siglo XXI Editores. - Mejía, A. (2007). Autonomías. En El Poli, (no.15), pp.1415. Recuperado el día 4 de octubre de 2009, en http:// wwwprof.uniandes.edu.co/~jmejia/ - Mejía, A., Orduz, M. y Peralta, B.( 2006). ¿Cómo formarnos para promover pensamiento crítico autónomo en el aula? Una propuesta de investigación acción apoyada por una herramienta conceptual. En Revista Iberoamericana de Educación, vol.39, (no.6). Recuperado el día 4 de octubre de 2009, en http://wwwprof.uniandes. edu.co/~jmejia
Atlanta, Georgia, Estados Unidos, entre los días 15 al 17 de Abril de 2010, donde lograron el primer puesto al premio de investigación e innovación del concurso y del mismo modo, recibieron el premio especial de los jueces a dicha innovación. Es un logro personal importante, no solamente para el estudiante, los niños de Funandes, la Licenciatura en Tecnología (LBTI) y la Facultad de Educación, sino para la institución misma en lo
relacionado con los proyectos de corte social, ya que es de mencionar, que el estudiante y su equipo de niñas y niños desarrolló la propuesta de innovación como respuesta al proyecto de su práctica social con el CED (Centro de Educación para el Desarrollo) en el lugar de práctica de Funandes de la localidad de Suba, donde realiza su acompañamiento. Mayor información en http:// www.usfirst.org
Noticias de la Licenciatura en Educación Artística Por: Nubia Rivera Torres Coordinadora de la LBEA En este semestre Martha Millán, Maestra en Artes Plásticas de la Universidad Nacional se ha vinculado con Uniminuto para desempeñarse como docente de tiempo completo en la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Educación Artística . Bienvenida y muchos éxitos en su labor. Damos la bienvenida a los 53 estudiantes que han ingresado al primer semestre de la Licenciatura en Educación Artística en este primer semestre de 2010 y expresamos nuestros mejores deseos para el logro de sus objetivos personales y académicos. Recordamos e invitamos a la comunidad de la Facultad de Educación a participar en la Semana de la Expresión que se realizará del 18 al 21 de mayo en la sede de la calle 90. Los esperamos. Para la Licenciatura es motivo de orgullo informar que los estudian-
tes Libardo Rivera López y Nubia Vela Serna obtuvieron matrícula de honor el pasado 8 de abril de 2010 en la ceremonia Institucional “Noche de la Excelencia” como reconocimiento a su alto promedio académico en el II–2009. Felicitaciones. El pasado 17 de abril se llevó a cabo la Trigésima Cuarta Ceremonia de Graduación en el teatro Minuto de Dios en la cual se graduaron 18 estudiantes de la LBEA y en donde el estudiante Edgardo Pimentel recibió Mención de Honor por haber mantenido un promedio superior a 4.5 durante toda la carrera. Éxitos a los nuevos profesionales. Agradecemos el respaldo de la Facultad para que coordinadores, docentes y estudiantes pudieran asistir al II Congreso Internacional de Investigación Educativa y Pedagógica realizado el pasado 16 y 17 de Abril en la Universidad Militar Nueva Granada. Gracias.
EDITORIAL Dos principios para el desarrollo del profesorado
Amor y Verdad liberan
Cuando una universidad piensa en constituir comunidad académica, desarrollarse integralmente con calidad, ser pertinente y coherente en su función social, debe aparecer en el escenario de su reflexión una concepción de persona, educación, de educador, de educando, de comunidad científica y claro está, se debe poseer y ofrecer una propuesta mínimamente debatida de desarrollo profesoral. Generalmente, el desarrollo profesoral es pensado e implementado como una tarea de aplicación de instrumentos de valoración, cursos, bienestar, unas celebraciones esporádicas, ciertos estímulos, un escalaf n. El propósito en esta reescalafó flexión es superar esta mirada. El desarrollo profesoral y la dignificación de la profesión docente, tienen como punto de partida una concepción de desarrollo humano que articule los fundamentos, genere unos principios, defina unos criterios, proponga un discurso y unas prácticas que realmente conduzcan a la promoción, el ascenso, la felicidad y el progreso integral de los maestros. En el escenario de la reflexión y la discusión, poner las bases e iniciar con los principios del evangelio y la cátedra de la Iglesia, es buscar identidad y coherencia de sentido. En su encíclica Caritas in Veritate, el Sumo Pontífice Benedicto
XVI, conocida también como La Caridad en La Verdad, manifiesta en el numeral 2, que el principio de las micro-relaciones y las macro-relaciones, estas últimas entendidas como las relaciones sociales, económicas y políticas, es el amor. “La caridad es la vía maestra de la doctrina social de la Iglesia. Todas las responsabilidades y compromisos trazados por esta doctrina provienen de la caridad que, según Jesús, es la síntesis de toda ley” (cf. Mt 22, 36-40). El otro fundamento que soporta la encíclica, que orienta el ser y el hacer del mundo académico y la formación, es un llamado central del Papa a “entender, valorar y practicar la caridad a la luz de la verdad.” Dos principios fundamentales orientan entonces un modelo de educación superior católico que esté en la búsqueda de concebir alternativas de desarrollo: la caridad y la verdad deben presidir y cifrar cualquier propuesta de desarrollo humano y profesoral.“La verdad abre y une el intelecto de los seres humanos en el logos del amor: éste es el anuncio y el testimonio cristiano de la caridad. ( Cf. Encíclica Caritas in Veritate, 4.) El amor es pleno en la verdad. El elemento diferenciador de la universidad que se orienta por el evangelio es la comunidad académica que vivencia y testimonia el amor siempre en la verdad.
“El desarroJosé Orlando Ugarte L. llo, el bienesDecano tar social, una Facultad de Educación solución adecuada de los graves problemas socioeconómicos que afligen a la humanidad, necesitan esta verdad. Y necesitan aún más que se estime y dé testimonio de esta verdad. Sin verdad, sin confianza y amor por lo verdadero, no hay conciencia y responsabilidad social, y la actuación social se deja a merced de intereses privados y de lógicas de poder, con efectos disgregadores sobre la sociedad, tanto más en una sociedad en vías de globalización, en momentos dif difíciles como los actuales.” (cf. Caritas in Veritate, 5.) De manera tajante, la fidelidad al hombre exige la fidelidad a la verdad y además, la verdad es la única garantía de libertad y posibilidad de un desarrollo humano integral. Una universidad promovida integralmente posee y testimonia una comunidad profesoral desarrollada en su dimensión académica, política, afectiva-relacional, epistemológica, ética, espiritual, pedagógica y tecnológica. Y los maestros están llamados a un compromiso con la verdad durante toda la vida que genere una cultura del saber, la búsqueda continua del conocimiento que proporcionará las soluciones y el cierre de las brechas que separan al hombre.
En homenaje a Wilson Trujillo
Un profesor aficionado a la literatura y el cine
Por: Javier Devia González Docente de CEPLEC Al cumplirse el primer aniversario de la muerte de nuestro querido amigo y hermano Wilson, no hay mejor manera de recordarlo que acudiendo a las imágenes de un estudiante disciplinado y metódico en el arte de analizar e interpretar las novelas: Basura, de Héctor Abad Faciolince y El señor que no conoce la luna, de Evelio Rosero Diago. Éstas fueron el fundamen-
to de su monograf monografía de grado en el Instituto Caro y Cuervo. Y en cuanto al cine, éste representaba uno de sus pasatiempos más agradables. No había conversación en la cual no se entrecruzaran sus sugerencias e inquietudes sobre las cintas de cartelera. Siempre las intercambiaba y le gustaba verlas acompañado de su familia o sus amigos más cercanos. No dudaba en aprovechar en el aula de clase, los filmes que podían pro-
piciar una conversación amena y agradable con sus estudiantes. Sin duda alguna, acudía a las historias sencillas sin demasiados artificios o elucubraciones sabiondas y superficiales. Como buen humanista, le llamaban la atención las problemáticas del hombre moderno. Pero, indiscutiblemente siempre tenía una razón para sonreír y salirle al paso a aquellos instantes insalubres manifestados por el cine contemporáneo.
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Exitoso Encuentro Nacional de delegados ONPE Por: Luz Esperanza Bustos, Zaily del Pilar García, Juan Vicente Ortiz, Carlos Alberto González. El Observatorio Nacional en Evaluación: ONPE, constituido como red de universidades de distinta naturaleza jurídica, ubicadas en diferentes lugares del país y de características particulares, conjuga tareas orientadas a analizar y proponer estrategias de acción acompañadas y soportadas en procesos de investigación en uno de los campos más problemáticos de la educación como es la evaluación. El pasado 23 de abril en la Universidad Los Libertadores, se realizó el “Encuentro Nacional de delegados 2010” con la participación de las Universidades de Medellín, Cooperativa de Colombia (Bucaramanga), Cundinamarca, INCCA, Amazonía (FlorenViene de la pág. 3
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En homenaje a Wilson Es decir, además del género drama siempre mantuvo interés por la comedia, con la intención de no perderse los detalles agradables brindados por la vida. Hermano, que Charlie Chaplin, Miguel de Cervantes, Stanley Kubrick y otros tantos sean tus compañeros de viaje en este nuevo trayecto que has emprendido. Habrás de degustar charlas amenas y alegres con directores y escritores. Para una vez más insistir en los gustosos vericuetos del cine y la literatura como acicate del género humano.
Facultad de Educación Una Escuela de Excelencia en Pedagogía Decano José Orlando Ugarte L. Secretaria Académica Yolanda Villarroel Asesor de Comunicaciones Mauricio Galindo S. Diseño y Diagramación Arturo Rojas M. Colaboraron en este número Pablo Munevar, Nubia Rivero, Javier Devia, Alfonso Soriano, Juan Vicente Ortiz, Carlos González, Luz Esperanza Bustos, Zaily del Pilar Garcia. edunotas@gmail.com
cia), U.P.N., UPTC (Tunja), Manizales, Tolima, Quindío, Fundación Universitaria Los Libertadores, Área Andina y la Corporación Universitaria Minuto de Dios. Es de anotar que se vinculan por primera vez la Universidad Distrital y la Universidad Javeriana, las cuales manifestaron su interés por hacer parte activa del Observatorio. El objetivo del Encuentro centró su atención en consolidar la red nacional de universidades en torno a tres ejes: • Investigación: Busca promover y desarrollar estudios en el campo de las políticas en evaluación en diferentes ámbitos de la Educación Superior. • Formación y cualificación: Fomenta el posicionamiento crítico de estudiantes, docentes e investigadores frente a las políticas en evaluación. • Divulgación y Comunicación: Permite divulgar los estudios, políticas, investigaciones, experiencias, en el campo de la evaluación mediante el debate académico. En este sentido, la dinámica interinstitucional, contó con la participación del Doctor José Orlando Ugarte
Lizarazo, Decano de la Facultad de Educación de Uniminuto con la conferencia denominada: “Panorama Nacional e Internacional de la Evaluación”, que desde sus planeamientos, permite visualizar rutas para la construcción de un modelo de evaluación del docente universitario. Los delegados de Uniminuto socializaron el aula virtual, como un constructo en el ejercicio y participación de varios años en el ONPE con el objetivo de crear un ambiente virtual para la interacción entre las instituciones vinculadas al Observatorio. Como parte de la dinámica investigativa, se presentaron los avances del Proyecto sobre la “Caracterización de Prácticas y Concepciones de Evaluación de la Docencia en Universidades Colombianas”, aporte central, desde donde es posible abordar y canalizar las problemáticas que orientan el ejercicio de estas prácticas que hoy ocupan gran parte de la preocupación de las universidades. Este proyecto, liderado por la Fundación Universitaria Los Libertadores, se socializó como parte del encuentro adelantado. De esta forma, quedan numerosos retos en todos y cada uno de los ejes mencionados y conformados en comités para el desarrollo de sus metas.
Excelente acogida del cine foro Alas Almas
Por: Alfonso Soriano Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades y Lengua Castellana.
Como coordinador del Cine Foro Alas Almas de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades y Lengua Castellana de la Facultad de Educación de Uniminuto, es una satisfacción compartir con los lectores de Edunotas el alto interés con el que los estudiantes, al interior del programa, han acogido este espacio académico en todas sus convocatorias. Desde su constitución, en el primer semestre de 2008, el Cine Foro Alas Almas se ha convertido en un espacio de primer orden en la reflexión acerca del lenguaje audiovisual. Este espacio, convocado, difundido y alentado por los estudiantes del programa, pretende superar el paradigma tradicional que establece al lenguaje verbal como el único objeto de estudio del futuro maestro de Humanidades y Lengua Castellana, para introducir la vincu-
lación de otros lenguajes en la escuela de manera crítica y reflexiva.
El primer cine foro de este semestre presentó el film París Je t’aime, una obra coral resultado de la suma de 18 cortometrajes cuyo eje temático es el amor en el medio urbano parisino. El segundo exploró el genero del documental de investigación, a partir del reportaje ¿Por qué lloró el general?, documento que examina el proceso judicial conducente a esclarecer los hechos acaecidos en la masacre de Mapiripán (Meta) en Julio de 1997. El tercer cine foro se convocará en este mes de mayo. El Cine Foro Alas Almas está ligado a los trabajos realizados por el Grupo de Investigación en Semiótica del Departamento de Humanidades y Lengua Castellana y a su investigación en curso: Elementos para un análisis semiótico tico del discurso ffílmico. Todos los lectores de Edunotas quedan invitados a las próximas convocatorias del Cine Foro Alas Almas.