BIBLIOgRAFíA, ANExOS: CARACTERíSTICAS y DESCRIPCIÓN

Métodos activos

Son aquellos en los que el alumno y el docente intervienen activamente. El aprendizaje así se convierte en un proceso de elaboración de resultados personales mediante la acción, la interacción y la aplicación. Son tres los métodos activos: interrogativo, descubrimiento y proyecto.

• Método interrogativo: el docente elabora una serie de preguntas que hace al alumno, de forma que éste sea el que vaya hallando los contenidos de conocimiento. Es aconsejable cuando los contenidos sean complicados o demasiado teóricos.

• Método de descubrimiento: el alumno se convierte en hacedor de su propia formación a través de la investigación personal. El contacto directo con la realidad y las experiencias del grupo de trabajo en el que participa hacen que el alumno descubra las cosas por sí mismo y en la medida de su propio desarrollo mental, de sus expectativas y de sus intereses. Es un método muy interesante en el reciclaje de adultos

• Proyecto: el docente estimula la realización de esta actividad en sus alumnos y se pone a su disposición, siendo los alumnos los que deciden el ritmo y la responsabilidad en su ejecución para el cumplimiento de los objetivos. Las etapas de un proyecto son:

- Intención: se refiere a la actitud interrogativa de los alumnos. - Preparación: diálogo sobre los medios, modos y maneras a utilizar. - Ejecución: es la aplicación de las conclusiones del diálogo para la realización.

7. RECURSOS PEDAgÓgICOS. RELACIÓN DE RECURSOS, INSTALACIONES, BIBLIOgRAFíA, ANExOS: CARACTERíSTICAS y DESCRIPCIÓN.

Entendemos por medios y recursos didácticos todos aquellos instrumentos que, por una parte, ayudan a los formadores en su tarea de enseñar y, por otra, facilitan a los alumnos el logro de los objetivos de aprendizaje (también los podemos entender como otro tipo de estrategias metodológicas).

Los medios o recursos didácticos son indispensables para poder desarrollar la metodología seleccionada y han de tenerse en cuenta al diseñar el programa. En los últimos años han hecho aparición una explosión de medios cada vez más sofisticados para llevar a cabo las acciones de formación y los formadores han de estar puestos al día, tanto en su conocimiento como en su utilización; ya que, ante todo, pueden facilitarle y ayudarles en su labor docente, siempre y cuando hagan uso correcto de los mismos.

La función principal de los medios es la de facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje; aunque se pueden desglosar otras funciones más específicas, que son las siguientes:

• FUNCIÓN MOTIVADORA, por la cual se utilizan como herramienta para motivar a los alumnos. El uso del medio es lo que provoca la motivación. Cuanto más atractiva sea la forma de presentar el contenido más sensación causaremos en los alumnos.

• FUNCIÓN DE ACERCAMIENTO DE LA REALIDAD, los medios facilitan el encuentro del alumno con la realidad: la presentan, organizan, la connotan afectivamente, etc. Por ejemplo, el empleo de medios como la fotografía, diapositivas, video, puede acercar al estudiante a realidades inaccesibles, o que no están a nuestro alcance en esos momentos.

• PERMITEN FACILITAR y ORgANIzAR LAS ACCIONES FORMATIVAS, los medios cumplen una función de facilitar y organizar las acciones formativas. Un ejemplo de esta función lo encontramos en los programas de enseñanza asistida por ordenador, donde el programa actúa de guía metodológica, adaptándose al nivel y necesidades de los alumnos.

• FUNCIÓN INNOVADORA, generalmente se tiende a identificar la introducción de medios didácticos en la formación con la existencia de renovaciones en esa entidad, aunque en ocasiones puede tratarse de un cambio superficial. • FUNCIÓN FORMATIVA gLOBAL, algunos medios ayudan a los estudiantes a desarrollar el pensamiento, expresar sus sentimientos, emociones, etc. Así mismo, se les atribuye la cualidad de facilitar el aprendizaje de actitudes y valores dependiendo siempre del uso que de ellos se haga.

• FUNCIÓN DEMOCRATIzADORA DE LA FORMACIÓN, facilitando el acceso a un mayor número de personas. En el siguiente módulo profundizaremos más sobre el uso de los recursos pedagógicos según las distintas situaciones de aprendizaje.

Principales recursos didácticos materiales

Los recursos didácticos que podemos utilizar en las sesiones formativas son muy numerosos, existen tantos como imaginación tengamos para crearlos, pero si nos vamos a los más conocidos y utilizados podríamos hablar de los siguientes:

• Pizarra: Es el recurso didáctico por excelencia. Para usarla bien y conseguir su eficacia pedagógica debemos tener en cuenta:

- Planificarla, no improvisar su uso. - No hablar de cara a la pizarra. Escribir y girarse antes de hablar. - Escribir con la letra clara y grande. - Poner títulos y encabezamientos, esto facilitará la visión general de lo que se está exponiendo. - Hacer divisiones en la pizarra para separar lo espontáneo. - Borrar la pizarra al inicio de la clase.

• Rotafolios: Consiste en una serie de folios que están apoyados sobre un soporte.

El rotafolios nos permite escribir como en la pizarra y además nos posibilita volver atrás o adelante para recordar algo o regresar al punto en el que estábamos. Las consideraciones que hemos hecho para la pizarra son igualmente válidas para el rotafolios. Otra posibilidad es utilizar sus hojas para que los grupos de trabajo plasmen sus conclusiones y las expongan en plenario ante el resto de la clase.

• Retroproyector: Se utiliza para proyectar transparencias, que sustituye en muchas ocasiones a la pizarra. Con ella puede hacerse todo tipo de explicaciones que los participantes pueden seguir con todo detalle. Algunos consejos para su buen uso: - Bien ubicado y enfocado. que no se interponga entre los participantes y la proyección y que permita al monitor no perder de vista el conjunto de la clase. - Antes de empezar a exponer el contenido de la transparencia mirar que

ésta está bien colocada. - No tapar la pantalla. - Usar puntero o bolígrafo para señalar el punto en el que nos encontramos. - Apagar cuando se termine la exposición de la transparencia.

• Transparencias: Son unos papeles de acetato en los que hay escrito un texto muy breve que sirve como apoyo a una exposición teórica. Estos acetatos son los que se proyectan en el retroproyector. Veamos cuales son los aspectos que hay que tener en cuenta para elaborar una transparencia:

- No incluir más de 2 párrafos. - Los párrafos no deben tener más de 4 frases. - Frases muy cortas y sencillas. - Evitar la información secundaria (todo aquello que no sea estrictamente necesario). - Utilizar ilustraciones, símbolos y/o gráficos, que las hagan más amenas. - Emplear colores. - Emplear letras grandes y de imprenta que faciliten la lectura. - Sólo un consejo, no abusemos de las transparencias porque produce cansancio visual y falta de atención.

• Carteles: Suelen ser unas cartulinas de gran tamaño o los papeles del rotafolios. Su uso nos permite tener a la vista durante todo el curso, a modo de referente, algunos de los conceptos o fases de los procesos de estudio, además de ser un buen medio, por su capacidad motivadora y creativa, para exponer los resultados de los trabajos en grupo. Los aspectos a considerar para su elaboración son los siguientes:

- Planificar y preparar su utilización. - que responda a un concepto, idea o proceso. - Predominio de la imagen sobre el texto. - Utilizar colores llamativos. - Si los va a utilizar el monitor, mantenedlos ocultos hasta su uso para que actúe como efecto motivador.

• Medios Audiovisuales: Dentro de los medios audiovisuales más usuales y extendidos tenemos el radiocasette, el televisor, el vídeo, la cámara de vídeo, las diapositivas y el proyector. Estos medios tienen varias ventajas, entre ellas que son muy motivadores y dinámicos, que estimulan la autocrítica y la creatividad, que refuerza actitudes y comportamientos, que hace conscientes las cosas que se saben y que resalta detalles. Sin embargo, también tiene inconvenientes, como que puede favorecer la contemplación pasiva, que es poco flexible, que requiere de tiempo y que algunos de los aparatos puede presentar un manejo complicado.

En el caso de la televisión, el vídeo y las diapositivas tengamos en cuenta:

• Antes del visionado: • Ajustarse a un objetivo propuesto. • Dominar contenidos. • Duración no superior a 30 minutos. • Durante el visionado: • Explicar los objetivos. • Indicar donde centrar la atención, incluso pasar un guión de observación. • Después del visionado: • Resumir las ideas fundamentales que se han visto.

Actualmente y dada la era tecnológica en la que vivimos, no podemos ni debemos obviar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como recurso pedagógico. Las tic permiten el desarrollo de nuevos materiales didácticos de carácter electrónico que utilizan diferentes soportes. Estos nuevos soportes de información, como Internet o los discos digitales, más allá de sus particularidades técnicas, generan una gran innovación comunicativa, aportando un lenguaje propio, unos códigos específicos orientados a generar modalidades de comunicación alternativas y nuevos entornos de aprendizaje colaborativo, sin limitaciones espaciales ni temporales. Los conceptos clave de los nuevos medios de navegación son:

• La integración de códigos: la principal característica de los materiales electrónicos es la digitalización de los diferentes tipos de información (texto, sonido e imágenes). lo que incrementa la eficacia del aprendizaje.

• La navegación: frente a la navegación estructurada de los textos impresos, surge la continuidad argumental. La estructura de estos materiales se basa en la interconexión de unidades informativas, formando una red por la que el lector se mueve o navega formando una ruta no predefinida. La capacidad de control autónomo implica la posibilidad de navegar por los hipertextos, construyendo al mismo tiempo estructuras cognitivas propias, basadas en las asociaciones y conexiones conceptuales por las que se transita. Esta libertad de movimientos conlleva un proceso de toma de decisiones, de selección de ideas y de búsqueda por parte del alumno. Estas tareas pueden resultar altamente estimulantes, pero también conllevan un mayor esfuerzo cognitivo que puede generar dificultades de aprendizaje a determinados alumnos a la hora de integrar la información y darle sentido. Por esta razón, la formación basada en este tipo de recurso, debe ofrecer un determinado grado de libertad para que su consulta no sea excesivamente rígida ni fácilmente desorientadora. • La interactividad: es una característica esencial de los nuevos medios, una comunicación bidireccional que se opone al automatismo. Los entornos interactivos ofrecen al alumno un cierto grado de control sobre su proceso de aprendizaje.

Las TIC ofrecen a los docentes la posibilidad de replantearse las actividades tradicionales de enseñanza, para ampliarlas y complementarlas con nuevas actividades y recursos de aprendizaje.

En estos momentos, se pueden encontrar materiales de referencia de todas las áreas curriculares, muchos de ellos en versión gratuita a nuestra disposición en los principales portales educativos. Pero, además, resulta de gran interés la posibilidad de elaborar nuestros propios materiales didácticos, ajustados con precisión a nuestros objetivos y necesidades. El uso de estos materiales tiene, por tanto, muchas ventajas como:

- Motivación por las tareas académicas - Continua actividad intelectual - Desarrollo de la iniciativa - Aprendizaje a partir de los errores - Actividades cooperativas - Alto grado de interdisciplinariedad - Individualización y aprendizaje autónomo - Liberan al profesor de trabajos repetitivos - Contacto con las NNTT - Adaptación de alumnos con algún tipo de necesidad especial - Presentan la información de manera dinámica e interactiva - Ofrecen herramientas intelectuales para el proceso de la formación - Permiten el acceso a base de datos - Constituyen un buen método de investigación en el aula...Pero también tiene determinadas desventajas e inconvenientes, como pueden ser: - Diálogos demasiado rígidos - Desfases respecto a otras actividades - Aprendizajes incompletos y superficiales - Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo - Ansiedad en los alumnos que no controlen determinadas destrezas tecnológicas