2.1. Libro

suele estar centrado para el alumno medio y nos olvidamos de la diversidad, las características del alumno y del ritmo que hay que seguir en el aprendizaje.

Es que al seleccionar un material para usar en las aulas, hay que saber que formará parte del desarrollo del trabajo para poder realizarse las actividades. Se puede complementar con otros recursos didácticos, tanto impreso como visual.

El material impreso tiene que tener una distribución homogénea de los contenidos. Destacar que no todos los temas necesitan el mismo espacio y tiempo, esto se debe a los participantes a los que van dirigidos.

Se reconoce que un material impreso es muy valioso porque aporta información verbal, gráfica,… Por lo tanto, una buena estructuración y organización hace que el material sea más atractivo y a su vez cumpla la función de retener la información y comprender los contenidos.

2.1. Libro

Según la UNESCO, para ser considerado un libro tiene que tener más de 50 páginas, si es menor se le denomina folletos. No ha que olvidar que un libro puede estar formado por varios tomos. El conjunto de libros se llama biblioteca. El libro es una herramienta de trabajo muy importante en la formación de la persona, pero hay que saber utilizarlo porque un mal uso genera unos resultados negativos. Un libro puede ser utilizado en parte o en su totalidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es porque un solo libro no puede llegar a cubrir todas las necesidades que pueden surgir en un aula; se complementan con otros materiales tales como libros, videos,…

Todo libro ha de ser actualizado porque puede quedar obsoleto. El libro ha evolucionado en las nuevas tecnologías, al igual que cualquier material impreso como por ejemplo, un periódico digital. Todo ello ha facilitado el trabajo en el campo de la educación. Por lo tanto, el libro ha sido introducido en el mundo digital, y ha contribuido al respeto del medio ambiente, ya que con el libro digital se ha ahorrado mucho en papel. Aunque en ocasiones, el lector lo imprime porque le resulta más cómodo que visualizar el contenido en una pantalla. Le produce cansancio en la vista e incluso puede crear más distracción en el lector.

Señala Oriol Amat (2002) “la lectura es un complemento muy utilizado. Conviene explicar a los alumnos, cuando se le pide que lean, el porqué se ha seleccionado cada una de las lecturas. Las instrucciones de lectura es convenientes proporcionarlas por escrito para evitar confusiones. En programas de doctorado es muy utilizado y se suele pedir a los alumnos que hagan resúmenes y exposiciones de las lecturas propuestas”.