5. SELECCIÓN DE MATERIALES IMPRESOS EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS A CONSEGUIR

contenidoS. Los contenidos son la parte fundamental del manual, ya que es donde se desarrolla punto por punto lo que se introdujo al principio en la introducción. Tiene que estar bien estructurado partiendo de ideas básicas y profundizando poco a poco en temas más complejos. Según el material impreso, los contenidos tienen que relacionar ideas nuevas con conocimientos anteriores para comprender los que están expuestos. Se complementan con tablas, dibujos, imágenes para retener y comprender mejor los conocimientos, no deben de tener una función decorativa.

Los contenidos han de ser claros, precisos, asequibles y utilizan términos relacionados con la temática. Han de facilitar al lector la comprensión, si es necesario con notas a pie, para que no se apure en la mitad del mismo.

reSumen. Se pone al final de cada unidad didáctica para dar una visión general de lo tratado en el tema. Debe de estar organizado a partir de un esquema, que es previo al resumen, ya que en él se visualizará de un vistazo el tema a tratar.

Infografía: Está formado por texto, imagen, gráfico, mapa,… y se combina para transmitir mejor la información de forma visual. Es muy útil para representar información que es complicada de entender solo con texto. Con la infografía se puede ver de un solo vistazo el contenido y además de esta forma es fácil asimilar y recordar en nuestra mente. Las infografías tienen que ser sencillos, completos, estar bien diseñado y que esté relacionado con el contenido que queremos transmitir.

actiVidadeS. Se pueden ubicar entre contenidos o al final de cada unidad. El objetivo de las actividades es reforzar o ampliar los aprendizajes del participante. Hay que elaborarla de menos a más dificultad para que se pueda desarrollar las destrezas. Con esa actitud, se consigue que se ponga en marcha los conocimientos teóricos que hemos adquirido.

autoeValuación. Se utiliza para comprobar si se ha comprendido la unidad. Consta de preguntas sencillas, puntuales y centradas en temas sustanciales. Se pone las soluciones al final del tema para que el propio participante pueda evaluarse.

5. SELECCIÓN DE MATERIALES IMPRESOS EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS A CONSEGUIR.

Cuando se tiene que realizar una selección del material impreso hay que tener en consideración los siguientes puntos.

• Objetivos. • Contenidos. • Características del estudiante. • Características del contexto.

No siempre se buscan los mismos objetivos, no todos los materiales tienen el contenido distribuido igual, ni le dan la misma importancia al contenido que tenemos que incluir en el material didáctico. Entonces hay que ver con que participantes contamos, que contenido tenemos que dar y qué objetivos tenemos que cubrir. Así de esta forma conseguiríamos que la selección fuese lo más próxima a la realidad y el trabajo realizado fuese lo más acertado posible.

Una buena elección del material permite que se realicen actividades de aprendizaje que aseguren la eficacia en el logro de los aprendizajes previstos. Para que realicemos la elección con eficacia hay que adecuar los objetivos y contenidos con el esfuerzo que desempeña el profesor para que se adapte lo máximo posible al grupo y al contexto. Cuanto más empeño se pone en que el material ofrezca calidad más potencialidad didáctica presenta el material impreso al docente en sus clases. El profesor debe realizar un uso del mismo organizado y esté en interacción con los contenidos que queremos desarrollar en la unidad.

Las aulas abiertas a una metodología activa favorecen que los alumnos interactúen activamente en un entorno rico en materiales y será una estructura donde será fácil la comunicación entre los participantes y la cooperación de trabajo. Sin embargo, si en las aulas se utiliza una metodología más pasiva, donde la parte activa se encuentra en el formador y el alumnado está sentado en filas, recibirán la enseñanza de tipo tradicional donde predomina la clase magistral.

Es importante el TIPO DE AGRUPAMIENTOS que vamos a hacer durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y que deberán emplearse en función del tipo de actividad y los objetivos que buscamos con ella.

Es importante conocer la importancia de los modelos organizativos y agrupamientos ya que constituye un factor importante para el logro de los objetivos de la programación, afectando a la distribución del aula en la dinámica de clase. Los motivos que se argumentan son:

– Favorecen el desarrollo de la socialización del alumnado. – Intercambio de puntos de vista entre los alumnos. – Incrementan la motivación del alumnado. – Favorecen el rendimiento y la productividad.

tipoS de aGrupamientoS

MEDIO PEQUEÑO INDIVIDUAL EN PAREJAS

Grupo medio (Grupo claSe)

Es útil para debates, puesta en común, soluciones de problemas, mejora de las relaciones personales y determinar normas.

Se requiere la participación de toda la clase. Primero se puede organizar la clase en pequeños grupos para que trabajen y después de un tiempo preestablecido se pone una puesta en común entre todos los alumnos y el profesor (normalmente será el coordinador de la clase). Estas técnicas son muy beneficiosas para el trabajo interactivo entre los miembros de la clase. Al alumno esta forma de organización le aporta muchos valores tales como: respecto, escucha activa, participación,… El coordinador tiene que estar pendiente del ritmo de la actividad para evitar discusiones entre los alumnos.

Grupo peQueÑo (eQuipoS de trabaJo de 4/5 alumnoS/aS)

Es útil para el desarrollo de proyectos, experiencias, discusión, etc. Indicado para la realización de trabajos que exijan búsqueda de información, aclaración de conceptos dados previamente en gran grupo, etc. El dividir la clase en grupos pequeños puede hacer que el ritmo de la clase sea más lento, pero seguro que será más productivo que si trabajamos con toda la clase. El coordinador tiene que dirigir muy bien los grupos que ha formado para evitar el revuelo que se puede levantar, y esto ya dificultaría el trabajo en equipo.

VENTAJAS

• Favorece las actitudes colaborativas y la búsqueda de soluciones conjuntas. • Enriquece el grupo con aportaciones diferenciadas, y aumenta la autonomía y la responsabilidad. • Permite observar el comportamiento del grupo y detectar necesidades individuales.

INCONVENIENTES

• Requieren planificación cuidada de las tareas a realizar. • Existe dificultad para evaluar lo realizado y aprendido por cada alumno.

trabaJo indiVidual

Se utiliza para favorecer la reflexión y la práctica sobre unos contenidos de forma personalizada. Permite adecuarse al ritmo y posibilidades de cada alumno, por lo tanto permite un mayor nivel de personalización de la enseñanza. Es la forma en la que se organizan a los alumnos para realizar pruebas de exámenes.

VENTAJAS.

• Comprueba el nivel del alumno. • Detecta dificultades, se puede adaptar la intervención a las necesidades concretas. • Permite conocer y evaluar al alumno con profundidad.

INCONVENIENTES.

• Requiere por parte del docente planificar las tareas. • No permite enseñar y aprender algunas habilidades sociales. • Los recursos disponibles no cubren todas las necesidades de los alumnos. • No se produce interacción en el aula. • Se ignora las competencias que son necesarias en un trabajo colaborativo. • El profesor no puede atender de forma personalizada a cada alumno.

trabaJo en pareJaS.

Será una organización ideal para subsanar los problemas de la forma individual. Por lo tanto, cada alumno puede interactuar con su compañero y además realizar un trabajo cooperativo, donde entre ellos se aportan las opiniones y el alumno se enriquece en conocimientos. Además, podrá seguir realizando su trabajo individual sin tener que hacer cambios en la organización del aula.

Los criterios a seguir a la hora de formar un grupo son:

• El grupo debe favorecer las relaciones, modos de aprendizaje cooperativo, antes que favorecer enfoques competitivos. • No debe discriminar, ni catalogar a los alumnos. • Ha de adecuarse a las necesidades de trabajo y al tipo de tareas que se van a realizar. • Permitir el progreso de todos los alumnos, no solo el de los más aventajados. • Respetar el trabajo personal en las actividades que exigen reflexión y análisis individual.

propiedad induStrial

La propiedad industrial es el derecho que tiene tanto una persona física o jurídica sobre algo que ha inventado. La propiedad intelectual se divide en:

– Propiedad industrial.- protege creaciones intelectuales o elementos de información empleado en cualquier actividad productiva. – Derecho de autor.- protege autor, obras literarias, artísticas y científicas.

Un escritor puede autorizar a una entidad a que utilice su obra, o parte de ella, pero antes de nada tendrá que indicarle cuáles son las condiciones de pago, qué límites tiene en su uso y cuál es la duración de la licencia.

Puede ocurrir que alguien crea una obra en virtud a un contrato de servicio, el derecho de autor va a pertenecer a la empresa que le ha contratado. Al igual que si yo compro un libro, es de mi propiedad pero eso no quiere decir que tenga el derecho de autor y puede hacer lo que quiera con el contenido del mismo.

Otro aspecto importante con respecto al derecho de autor, es la duración del derecho. Va a durar mientras el autor está vivo y a este periodo hay que añadirle 50 años después de la muerte del autor. Este aspecto es muy importante para los editores de libros porque en cada país los plazos de derecho de autor son diferentes.

Internacional Standard book Number o ISBN.-Es el número de identificación de un libro para su uso comercial. Al principio tenía 10 dígitos pero al quedarse escasos en el 2007 se implantó un nuevo código ISBN de 13 dígitos. Es compatible con el anterior y encima se ha alargado la vida al sistema de numeración. Si un libro tiene la ISBN no quiere decir que tenga protegido los derechos de autor. La función del ISBN es identificar el libro dentro de un catálogo, el cual tampoco es obligatorio que lo hagas.