6. PLANIFICAR UNA SESIÓN CON LOS MEDIOS Y RECURSOS

Hay que intentar que el recurso elegido cumpla las funciones que se espera de él, porque si no es como si faltase algo en la sesión. En muchas ocasiones, el formador tiene a su disposición muchos medios, recursos y no sabe utilizarlos o si lo usa no lo ha empleado cómo correspondía. Todo recurso tiene una función didáctica y se tiene que tener en consideración cuando se planifica una sesión formativa. Por ejemplo de que me sirve tener un cañón, si no tengo un ordenador, o de que me sirve tener internet si el grupo no ha cogido un ordenador en su vida, por eso siempre se insiste en saber las características del alumnado y después elegir los recursos, sacando el jugo de ellos como si fuese una naranja; pero que no se nos olvide que los recursos tienen su tiempo y su momento. Todo si se emplea con moderación es bueno, pero si se abusa de su uso es malo.

6. PLANIFICAR UNA SESIÓN CON LOS MEDIOS Y RECURSOS

Suponemos que es el primer día de sesión formativa, indicamos las recomendaciones a seguir:

Lo primero de todo, es ir al aula antes de comenzar la sesión para comprobar el funcionamiento del recurso que se va a utilizar, para poder actuar en caso de que surja algún incidente.

• Al comienzo de la sesión se hace una presentación de todos los alumnos presentes y el formador para crear un primer contacto y fomentar un buen ambiente. No alargarla mucho porque puede dar una sensación equivocada a los asistentes.

• El formador con el apoyo de un retroproyector, presentará los objetivos que se ha propuesto en la sesión y el programa a seguir. El usar este recurso u otro ayuda al formador hacer más dinámica y atractiva la clase, pero lo ideal es compaginarlo con otras técnicas, porque lo seductor se puede convertir en aburrimiento.

• Se le entrega al alumnado una copia de lo que se va a dar. Es fundamental para que puedan seguir la sesión y poder anotar detalles y curiosidades que se van comentando en la exposición.

• El uso del retroproyector se compagina con explicaciones acordes con el contenido expuesto. Se van introduciendo ejemplos para que los alumnos comprendan mejor el contenido.

• Cada 15 minutos, se puede hacer partícipe al alumnado lanzando preguntas del contenido que se está dando, para que no sean la comunicación unidireccional. Pero no dejar que la comunicación se salga del contenido dado, porque si no el

alumno ha conseguido salirse del tema y esto es síntoma de poco interés por lo que le están explicando y además no dejar que se extienda mucho.

• Se puede añadir como elemento formativo la prensa para hacerles trabajar en grupo durante 20 minutos. Es un recurso muy útil porque nos sitúa en la realidad en la que vivimos.

• Los trabajos en equipos ayudan a que el alumnado refuerce los conocimientos adquiridos y sean de apoyo para crear debate.

• Estas actividatdes pueden ser parte introductoria, en el caso de haber otra sesión, ya que ayuda en el comienzo de la siguiente para sintetizar los conocimientos adquiridos con anterioridad.

Siempre al final de la sesión, los últimos cinco minutos indicar los objetivos de la siguiente sesión y resumir en pocas palabras lo que se pretendía conseguir en la sesión.

La clase se puede definir como una actividad que realiza el profesor para guiar al alumnado con unos medios y recursos didácticos para lograr los objetivos educativos. Para realizar con éxito la enseñanza de un alumno hay que analizar hacia qué dirección quieres llevar el proceso pedagógico. El ambiente de aprendizaje de un aula es el resultado de diversos factores tales como características del aula, personalidad del profesor, formación del alumnado,… pero uno de los más incidentes es la metodología aplica en el proceso de enseñanza-aprendizaje, porque si estoy incómodo no tengas ganas de estar en el aula mucho tiempo por muy atractiva que sea la propuesta del profesor.

Antes de racionalizar el tiempo tenemos que tener muy claro cuáles son los objetivos y los contenidos didácticos que queremos alcanzar en la sesión. Los objetivos que queremos conseguir han de ser concretos y están bien definidos; tienen que ser alcanzable dentro del tiempo limitado de la clase. La elaboración de un proyecto curricular delimita el marco en el cual debemos tomar decisiones para planificar el tiempo. Hay que tener en cuenta algunos aspectos tales como:

– Los objetivos y los contenidos ha de estar establecidos por prioridades, ya que hay que tener claro la importancia de unos procedimientos sobre otros y de unos contenidos sobre otros. Si no realizamos unos prioridades, a la hora de distribuir el tiempo de la sesión puede producirse un desorden que se trasmitirá a los participantes, y esto conlleva a crear falta de interés por parte del alumnado.

– Los objetivos que deben alcanzar los alumnos y el formador han de estar suficientemente definidos como para poder prever las actividades a realizar y su tiempo de duración, para realizar la previsión necesaria en la planificación del tiempo.

– Hay que tener en cuenta los tiempos de imprevistos en el desarrollo de la programación como charlas, preguntas que se plantean con sus respuestas, descansos,… Hay que tener en cuenta que a la duración de la sesión ha que quitarle uno 10% que correspondería a los imprevistos que puede ocasionar el desarrollo de la clase.

Si el formador no tiene una disciplina hacia las programaciones no sirve de nada la planificación y la distribución del tiempo. El ritmo del aprendizaje debe conseguir un rendimiento continuado y eficaz. Una planificación si se ha realizado correctamente aumenta las probabilidades de éxito.

Es importante tener en cuenta respecto al alumnado lo siguiente:

– Los alumnos deben estar activos, es decir, atender a una explicación mediante la escucha-activa.

– Todos los alumnos deben tener posibilidad de seguir trabajando con ritmos diferentes.

– Preparar un precalentamiento en la sesión, ya que al comienzo el nivel de atención es muy pequeña.