YO Y PRUEBAS ORALES ENTRE OTROS

3. EVALUACIÓN DE APRENDIzAJES COMPLEJOS: EJERCICIO INTERPRETATIVO, PRUEBAS DE ENSAYO Y PRUEBAS ORALES ENTRE OTROS.

El aprendizaje complejo es aquel que está integrado por conocimientos, habilidades y actitudes capaces de hacer al individuo competente

en un campo o ámbito específico. Pero la adquisición de las estrategias que permitan obtenerlos y las propias para aprender a aprender deben ponerse a prueba para comprobar si realmente estos aprendizajes denotan la complejidad que en principio anuncian.

Estos aprendizajes se denominan complejos porque nos permiten interrelacionar conocimientos, habilidades y actitudes generales con otros más específicos. Pero, además, el aprendizaje complejo se caracteriza por adquirir las estrategias necesarias para ser capaz de trasladar lo aprendido a otros o para hacer inferencias. Esto supone que podemos tomar decisiones, precisamente, por la existencia de esas relaciones que se han establecido que no buscan sólo aumentar en cantidad sino en calidad y capacidad lo que se puede aprender.

En esta línea, y embarcados completamente en la sociedad del conocimiento, debemos generar nuevos capitales culturales, nuevos conocimientos más que gestionarlos. Esto significa que los nuevos profesionales deben tener la capacidad necesaria para hacer frente a las dificultades y poder resolverlas.

Como podemos imaginar, la evaluación de estos aprendizajes resulta muy compleja por el número de factores que intervienen y por el impacto que los mismos tienen en la adquisición del conocimiento.

Según Castañeda (2012) los rasgos principales del aprendizaje complejo son:

• “Complejo y difuso – en tanto combina categorías de aprendizaje heterogéneas.

• De lento desarrollo porque toma cientos de horas construirlos.

• Multicausado – porque en él intervienen variables de naturaleza diversa, desde las propias del estudiante (género, escolaridad, interés) hasta las derivadas de las características del contenido que se aprende (simple, complejo, verbal, visual, entre otros) y también variables del contexto (presencial o virtual entre los participantes), tanto como los de la cultura en la que se contextualiza la actividad de aprender (políticas de calidad del aprendizaje, por ejemplo), y todas ellas se conjugan dinámicamente para fomentarlo o inhibirlo.

• Solo puede ser descrito al nivel del sistema en el cual se desarrolla y eso en términos de probabilidades” (p.142).

El aprendizaje complejo así entendido está en conexión con los nuevos avances que se han producido en la sociedad y requieren también nuevas pautas para resolver problemas y tomar decisiones efectivas.

En este sentido y teniendo en cuenta la importancia no solo de aprender contenidos propios de materias de enseñanza, el reto del aprendizaje complejo es

proporcionar estrategias que permitan autorregular el propio proceso de aprendizaje, herramientas para transferir lo aprendido y aplicarlo a otros contextos y situaciones, habilidades de análisis crítico y creativo, de comunicación, de exploración y desarrollo de nuevas oportunida-

des. Todo ello acompañado de competencias que se consideran necesarias en pleno siglo XXI tales como el trabajo en equipo, control del estrés, prospección y orientación a resultados.

Evaluar este tipo de aprendizajes requiere de unos procedimientos más complejos que tienen que ir más allá de la medición.

Esto implica también nuevos procesos de corrección y calificación que

permitan conocer el nivel alcanzado por el alumno en el desarrollo de estas tareas integrales en todo el proceso de formación, la interpretación de la información recabada relativa al desarrollo práctico que es capaz de hacer el alumno, la progresión de su aprendizaje y el planteamiento de medidas

que permitan reorientar el proceso de aprendizaje.

Para Castañeda, Peñalosa y Austria (2012) el aprendizaje complejo es “una fuente de interacción recíproca entre los individuos, los contenidos y los contextos en los que se desarrolla” (p. 143). Podemos representar lo que estos autores dicen de la siguiente forma: IMPORTANTE

Esta nueva concepción del aprendizaje ha dado como resultado distintos enfoques de estudio centrado cada uno en un aspecto que considera más relevante. Así, podemos hablar del aprendi-

zaje basado en proyectos, el aprendizaje guiado o por descubrimiento, el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje basado en competencias.

IMPORTANTE

La evaluación de aprendizajes complejos requiere por parte del evaluador la construcción de pruebas de evaluación que planteen la realización de tareas integrales de creciente complejidad que permitan demostrar al alumno las habilidades, destrezas, conocimientos, habilidades y, en resumen, las competencias adquiridas.