3.2. Pruebas de ensayo

Algunas recomendaciones para elaborar pruebas de evaluación interpretativa:

• La información que se presenta a los alumnos debe adecuarse a los objetivos y a los contenidos que se han tratado en la acción formativa así como a la experiencia y conocimiento de los alumnos.

• La información que se presenta en estos ejercicios debe ser nueva para los alumnos.

• Procurar la claridad, precisión y adaptación a la pretensión objeto de evaluación.

3.2. PRUEBAS DE ENSAYO.

Estas pruebas también denominadas subjetivas o de composición o desarrollo. Estas pruebas de evaluación consisten en plantear a los alumnos

preguntas o cuestiones no para medir o evaluar el grado de conocimiento alcanzado sino para conocer las estrategias que el alumno ha

conseguido alcanzar en la construcción del aprendizaje (capacidad para organizar, expresar ideas, recuperarlas, inferirlas, transformarlas e integrarlas en planteamientos generales de problemas). Son preguntas que exigen respuestas elaboradas por el alumno en el desarrollo de un tema.

Este tipo de pruebas permiten que el alumno pueda expresarse de forma más extensa lo que, a su vez, garantiza al profesor un mínimo de información que le permita evaluar. Son pruebas de desarrollo, en las que el alumno tiene que expresarse mostrando su capacidad de relacionar, recuperar y resumir aquello que ha aprendido. Por ejemplo, describa aquellas ventajas que se consideran más importantes en la Teoría de las Inteligencias Múltiples y señale aquellas que son más criticadas por los investigadores.

Este tipo de cuestiones se utilizan para sondear al alumno y para conocer el dominio del conocimiento teórico y la capacidad de utilizarlo a través del establecimiento de relaciones. La elaboración de este tipo de cuestiones requiere mayor esfuerzo por el profesor ya que debe intentar elaborarlas de acuerdo a los objetivos que se persiguen, teniendo en cuenta el nivel del grupo y la relativa libertad para responder que debe tener éste.

En su evaluación hay que tener en cuenta la pertinencia de las afirmaciones hechas por el alumno, si se ha hecho referencia a los aspectos más importantes de la temática tratada, los razonamientos que se emiten y las conclusiones a las que se llega.

Algunas recomendaciones para elaborar pruebas de ensayo:

• Utilizar preguntas que realmente proporcionen la información que necesitamos para evaluar.

• Formular las preguntas con claridad de forma que el alumno sepa rápidamente lo que tiene que hacer.

• Establecer el tiempo previsto para la realización de la prueba facilitando así la organización y distribución temporal al alumno.

• Es preferible proponer varias preguntas de extensión limitada que una única pregunta que requiera mucho desarrollo.