1. INTRODUCCIÓN

UNIDAD DIDáCTICA 3. DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN LÍNEA

1. INTRODUCCIÓN

Al igual que en la tutoría presencial, la tutoría en línea tiene el objetivo de acompañar a los alumnos durante un proceso formativo para que puedan alcanzar unas competencias que les permitan su desarrollo. Esta tutoría, puede darse también en grupo o de forma individualizada.

Además de las características propias del tutor que ya hemos comentado en páginas anteriores, el tutor en línea debe:

• Poseer conocimientos de procesos de aprendizaje virtual.

• Tener experiencia en procesos de aprendizaje virtual.

• Fomentando la interacción y relaciones con los alumnos para suplir así la inicial soledad en la que puede sentirse el alumno.

• Favorecer feed-back en cualquier comunicación mantenida con el alumno.

La acción tutorial en línea es aquella dirigida a alumnos que cursan una formación en línea y que, por tanto, requiere de los beneficios de las TIC.

• No cometer errores de ortografía, tener una comunicación escrita fluida, vocabulario extenso.

Para poder desarrollar este tipo de tutoría es necesario contar con un soporte tecnológico que de cobertura a esta acción. Podemos citar a moodle que en estos momentos e ha convertido en una plataforma muy adecuada para desarrollar formación virtual en la que no es necesaria la coincidencia del tutor y del alumno en el mismos espacio físico ni tampoco en el tiempo.

La tutoría individual en línea es aconsejable en aquellos casos que haya que tratar aspectos individuales que no concierten al resto del grupo. Estas tutorías pueden realizarse mediante Chat o correo electrónico. Puede ser, por tanto, sincrónica y asincrónica.

Entre las ventajas que tiene este tipo de tutorías es que no está sujeta a horarios, ni espacios, es flexible, económica y puede utilizarse combinada con otros tipos de tutoría.

La tutoría grupal en línea puede utilizarse al igual que la anterior a través de Chat o correos electrónicos pero también con foros. Es la tutoría encaminada a acompañar a un grupo de alumnos durante su proceso de formación y cuenta con características similares a las de la tutoría presencial en grupo.

En ambos casos, el tutor deberá ser flexible y creativo buscando la interacción constate con el grupo de alumnos.

fases de la elaBoración del plan de acción de TuTorÍa

Identificación de necesidades

Se trata de la fase que tiene como misión, la recogida de información y un posterior análisis de los criterios. Tendrá también como objetivo la contrastación de la realidad con las metas que se hayan propuesto. Interrelación de las necesidades. Determinación de prioridades.

Planificación

Escalón dentro de la elaboración del plan, que está referido a definir los objetivos, actividades, procuro del ordenamiento de los medios que se vayan a utilizar, definir los criterios de metodología a llevar a cabo y definir los tiempos así como los criterios que van a seguirse para la evaluación.

Definición y aprobación del plan

Fase de divulgación y llegar a consensuar, la determinación a la hora de aprobar un plan totalmente asumido y por supuesto de todo punto compartido.

programación

Desarrollo real del plan definido, que compete a un determinado ciclo formativo.

implementación

Fase básica, ya que en ella se lleva a cabo la ejecución del plan, además de las posibles revisiones que pueda efectuarse sobre el mismo.

evaluación

Fase final del plan, etapa en la cual puede introducirse la retroalimentación.

funciones del TuTor

Las funciones básicas de una acción tutorial, así como su aplicación y desarrollo, si bien es responsabilidad de un equipo diseñado al efecto, ésta es señalada de forma determinada en la persona del tutor. Evidentemente, a la hora de designar la persona que será responsable de la acción tutorial, es requisito inolvidable, tener en cuenta tanto el perfil profesional, como el personal, hechos ambos que avalan la correcta ejecución de las funciones designadas. No todo el mundo está capacitado y cualificado para ello, han de conjugarse, para efectuar las funciones de un tutor, al menos algunas de las características que a continuación se detallan: •

• Madurez personal y emocional

• Depurada y comprobada experiencia profesional.

• Control y manejo excelso de las técnicas más habituales de la intervención grupal.

• Un contrastado compromiso de ámbito profesional.

• Capacidad de liderar grupos.

• Formación académica

Habitualmente, y no siendo el único; para el ejercicio de esta actividad, es muy recurrente optar por el personal docente con más antigüedad en el centro, circunstancia que permitía tener un perfecto y pleno conocimiento de los alumnos, y de su contexto habitual familiar. No es aconsejable, formalizar una contratación exterior que lleve a cabo las tutorías, ya que se trataría de docentes nuevos, con un desconocimiento del entorno global de cada alumno y de las variables afectivas, no garantizando el provecho que debe satisfacer una tutoría.

En el actual sistema educativo español las funciones del profesor-tutor se recogen en los Reales Decretos 82/1.996 y 83/1.996, en los que se aprueban los Reglamentos Orgánicos de las Escuelas de Educación Infantil y en los Colegios de Educación Primaria, y en los Institutos de Educación Secundaria respectivamente. Entre esas funciones mencionaremos:

Participar de manera activa en la confirmación de levar adelante el Plan de Acción Tutorial, dentro del propio desarrollo así como en las actividades de orientación educativa.

Funciones de de coordinación, del proceso de evaluación que se realiza a los alumnos, adoptando medidas correctoras, dentro del proceso educativo, siempre poniendo de manifiesto a sus padres o tutores, las decisiones que se hubieren adoptado.

Permanente atención si observa dificultades de aprendizaje, para el procuro de adecuación personal del currículum.

Facilitar la integración de los alumnos en el centro y fomentar su participación en las actividades.

No descuidar la orientación y asesoramiento a ejercer sobre los alumnos, en busca de una posibilidad educativa real, en función de las características tanto personales como académicas de los alumnos.

Canalizar de forma efectiva cualquier problema o inquietud que origine el alumnado.

Indicar de manera periódica a los padres alumnos y profesores del grupo al que se realiza la tutoría, de las circunstancias que afectan a las actividades docentes, así como al rendimiento personalizado.

Favorecer la cooperación educativa entre padres y profesores.

Según el Instituto Español Juan de la Cierva, los ámbitos de actuación del tutor, son muy importantes y muy variados, tanto en lo referente al lugar, como al tiempo, para una mejor compresión y temporalización, de una tutoría, dejamos un cuadro sinóptico, que ejerce como elemento expositor de todo lo que hemos relacionado con anterioridad:

CON SU gRUPO DE ALUMNOS

1.- Fomentar y facilitar la integración de los alumnos en el grupo y en el centro

acciones momento recursos

Actividades de acogida durante los dos primeros días de actividades lectivas del curso.

Inicio de curso Plan elaborado por la Jefatura de Estudios

Explicar las funciones y tareas del tutor y el sentido del grupo.

Inicio de curso

Analizar las relaciones entre los miembros del grupo

A lo largo del curso

Analizar los antecedentes escolares y situación personal, familiar y social del alumno.

Hasta la 1ª reunión con los padres.

A lo largo del curso Documentos oficiales recopilados por el JE

Observaciones asistemáticas, entrevistas, información del profesorado

Cuestionarios Documentos oficiales recopilados por el JE Entrevistas con los padres de los alumnos.

Dar a conocer la normativa del centro: el RRI (derechos y deberes, conductas contrarias a la convivencia del centro y sus sanciones, uso de las instalaciones del centro –aseos, biblioteca, instalaciones deportivas-, régimen de entradas y salidas). Jornadas de acogida Extracto del RRI facilitado por el JE

acciones momento recursos

Dar a conocer (y si es necesario, debido a la marcha del curso, también explicar) y recordar los criterios de permanencia en el centro.

Durante todo el curso Documentos facilitados por la Jefatura de Estudios (Carpeta de tutoría)

Preparar y dirigir el proceso de elección de delegado de grupo: características y funciones del delegado.

Finales de septiembre Documentos elaborados por el Jefe de Estudios

2.- Realizar el seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje

Acciones Momento Recursos

Seguimiento del trabajo, rendimiento, dificultades de aprendizaje

Todo el curso

Seguimiento de la asistencia a clase Todo el curso Registro del Tutor Juntas de evaluación Partes de faltas y Resumen de faltas elaborados por el JE

Analizar con la junta de profesores del grupo los procesos de aprendizaje y adoptar las medidas necesarias Trimestral y puntual Registros y actas de evaluación

3.- Favorecer y apoyar los procesos de maduración académica y personal

Acciones Momento Recursos

Preparar con los alumnos las sesiones de evaluación y comentarlas posteriormente: Valorar la marcha del trimestre y delimitar los aspectos que pueden haber influido Trimestral A discreción del tutor

Sesión posterior a la evaluación para valorar los resultados y fijar compromisos Trimestral Sesiones de evaluación

Analizar con la junta de profesores del grupo los resultados de cada alumno y grupo

Inicio de curso Actas de evaluación, expediente del alumno

Dar a conocer el calendario de evaluaciones y pruebas extraordinaria Primer trimestre Acuerdos de Claustro

4.- Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos

Acciones Momento Recursos

Profundizar en el conocimiento de aptitudes y actitudes de cada uno de los alumnos Todo el curso A discreción del tutor

5.- Fomentar el desarrollo de actitudes participativas.

Acciones Momento Recursos

Promover la participación en actividades ex traescolares y complementarias Todo el curso Programa de actividades Promover la participación del alumnado en la Junta de Delegados y en la Comisión de Participación: características y funciones Puntualmente RRI Instrucciones de Consejería.

con el profesorado Y el cenTro educaTivo.

1.- Coordinar el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de su grupo.

Acciones Momento Recursos

Reuniones de coordinación con la junta de profesores del grupo

Trimestral y puntual PEC

Reuniones de coordinación con el Jefe de Estudios. Trimestral Facilitados por los tutores y el JE

2.- Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos

Acciones Momento Recursos

Aplicar las sesiones de preevaluación con los alumnos Trimestral Documentos facilitados por JE Resultados de las diferentes pruebas de evaluación aplicadas

Presidir (y moderar junto con el Jefe de Estudios) las sesiones de evaluación y levantar acta de las mismas. Trimestral Documentos facilitados por Jefa tura de Estudios -

Puesta en común, en la Junta de Evaluación, de todos los datos recogidos de cada alumno; establecimiento de progresos y dificultades y valoración global del grupo. Trimestral Información facilitada por Jefatura de Estudios Acta de evaluación

Acciones Momento

Recoger la información sobre faltas, comportamiento, actitud y calificaciones, así como sobre las posibles situaciones conflictivas que se puedan producir, pudiendo convocar, con el visto bueno del JE, reuniones de profesores del grupo para resolver con la debida urgencia dichas situaciones.

Tutores: Según la marcha del curso Profesorado: diario

Informar trimestralmente a los padres sobre los resultados académicos de sus hijos

Tutores: Trimestralmente Profesorado: a solicitud de los padres o a propia iniciativa Recursos

Análisis de la marcha del curso. Documentos facilitados por JE Informaciones procedentes del resto del profesorado

Acuerdos Boletines de calificación

3.- Funcionamiento general del grupo

Acciones

Recabar información oral y escrita del resto del equipo docente sobre temas relacionados con el grupo. Información a los padres sobre las diferentes situaciones. Momento

Sesiones de evaluación Inicio de curso Dos o tres sesiones Puntualmente Recursos

Actas de evaluación Registros Cuestionarios Citaciones

con los padres Y madres de los TuTorados

1.- Contribuir a establecer relaciones fluidas entre el centro y las familias para intercambiar información, orientarles y promover su cooperación.

Acciones Momento Recursos

Reuniones colectivas Inicio de curso y trimestralmente Plan de acción tutorial

Entrevistas individuales con cada padre Al menos una Registros Facilitar visitas y entrevistas con los demás profesores del equipo docente Todo el curso

2.- Implicar a los padres en actividades de apoyo, aprendizaje y orientación de sus hijos.