3. TEMPORALIzACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL

• Aprendizaje significativo, ajustándolo de forma directa al nivel de desarrollo de cada caso concreto.

• metodología lúdica y motivadora, eludiendo con este hecho, causa un nivel de fatiga o hartazgo por parte del alumno.

• Globalización, disponiendo que los contenidos que se desarrollen en el aula giren en torno a un tema general, el cual lleve el hilo conductor del aprendizaje.

• socialización, favoreciendo con ello la interacción entre los alumnos y el propio entorno que les rodea.

• cooperación, creando situaciones educativas y sociales, estando ambos ligados, de manera que cualquiera de los usuarios pueda alcanzar su objetivo si y solo si los demás alcanzan los suyos.

• flexibilidad, fomentando la participación de grupos de diversas aulas, fomentado con ello que los alumnos con mejor capacidad sean modelos de aprendizaje para los compañeros con capacidad más mermada.

• crear zonas de desarrollo próximo, ajustando las ayudas a las necesidades.

3. TEMPORALIzACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL

Temporalización de las Tareas en la acción TuTorial

Actuaciones concretas con el grupo-clase:

• Es aconsejable dedicar a esta acción tutorial una hora semanal.

Actuaciones concretas con las familias:

• Se puede llevar a cabo una reunión colectiva, en la que participen padre y madres de los alumnos, coincidiendo con el inicio del primer trimestre y si se considera necesaria, realizar otra sesión, en víspera de la finalización del curso.

• Cabe también la posibilidad de realizar reuniones individuales con las familias de los alumnos que se considere necesario.

Actuaciones concretas con Jefatura de Estudios y con el Departamento de Orientación.

Es muy conveniente, el procuro de reuniones durante el tiempo que dure el curso, al objeto de llevar a cabo un seguimiento de todo lo planificado. Este hecho, puede originar reuniones con los tutores diferenciados por niveles, reuniones de equipos educativos, o reuniones del tutor con el psicopedagogo del centro o con Jefatura de Estudios.

Actuaciones con el Equipo Docente:

Para conformar las reuniones con la periodicidad que se estime, la iniciativa debe residir en el propio tutor, en base a sus propias observaciones, o bien puede ser instado a ello, por recomendación de otros profesores. Durante estas reuniones, se expondrán los aspectos acaecidos durante el proceso de ejecución de la educación a nivel genérico, tanto en la orientación como en la tutorial. Como objetivo final, se marca la necesidad o no de tomar decisiones y puesta en marcha de medidas concretas, hecho que deberá ser colegiado. Estas reuniones no tendrán un número determinado, sino que se realizarán las que se consideren necesarias para la ejecución de la coordinación del proceso de enseñanza/ aprendizaje y para la adecuada toma de decisiones con respecto al planteamiento educativo.

responsaBles BÁsicos en esTe plan de orienTación Y acción TuTorial:

• Actuará como parte fundamental, de la ejecución de este plan, la figura del profesor/docente/tutor, ya que ejerce las funciones de coordinación, dinamización y por supuesto ejecutor de la mayor parte de actividades contempladas en el plan.

• El Departamento de Orientación llevando a cabo de manera impecable sus funciones de asesoramiento, de fuente de recursos para llevar a cabo la acción

Tutorial y de impulsor de todo el proceso.

• Otro de los elementos fundamentales para llevar a cabo esta acción, se sitúa en la jefatura de estudios, la cual aporta entre otras funciones la colaborar con el respaldo organizativo.

• El profesor o docente, tan sólo por el mero hecho de serlo, adquiere la de educador y orientador

evaluación del plan de accion TuTorial

Dentro de los procesos de la ejecución de una acción tutorial, aparece la fase de evaluación, la cual se efectúa de una manera interna, en la cual contribuyen todos los implicados en la misma.

IMPORTANTE

Temporalizar significa asignar “tiempos” a acciones previstas para su buen desarrollo. El procedimiento de evaluación se encamina a analizar y revisar los resultados derivados de la puesta en marcha del plan, y lo hará a distintos niveles, los cuales se concretan de la siguiente manera:

• El equipo y fase formada por los profesores y su grupo de alumnos.

• El equipo y fase formada por los profesores y las familias de sus alumnos.

• El equipo compuesto por el departamento de orientación y la jefatura de estudios, junto a los profesores tutores, ejerciendo ambos la fase correspondiente de análisis.

• El Claustro de profesores.

Como instrumento para facilitar el análisis y evaluación se utilizarán cuestionarios elaborados al efecto

Prever debe ser una función del tutor pero también la previsión debe ser una constante en la práctica docente. La previsión nos ayuda a adelantarnos a posibles acontecimientos y tener preparadas respuestas para los mismos. En el caso de los formadores, la respuesta debe ser pedagógica y la previsión le permitirá garantizar una respuesta adecuada al contexto y a los alumnos. En el caso de los tutores, la previsión debe garantizar una adecuada intervención y orientación psico-socioeducativa.

Como parte de esa previsión, se encuentra la temporalización.

La temporalización nos ayuda a organizar la acción dotándola de los recursos necesarios en periodos de tiempo establecidos. No podemos actuar sin temporalizar. Esto significaría no tener previsto lo que se va a hacer y contribuiría a una mala organización obteniendo como resultado pérdida de oportunidades.

Pero para temporalizar hay que tener un conocimiento de lo que se va a hacer y un conocimiento de la distribución temporal. No se trata de asignar tiempos a acciones de forma aleatoria. Se trata de asignar tiempos teniendo en cuenta el objetivo a conseguir en cada acción y los recursos necesarios para desarrollarla. Y para ello hay que tener experiencia.

Además, al temporalizar, hay que tener en cuenta los imprevistos que pueden surgir dentro de la propia acción docente (no comprensión por parte de los alumnos lo que implicaría detenerse en algunos aspectos más de lo previsto), propios de los recursos (inutilización de recursos tecnológicos, por ejemplo el cañón de vídeo) o imprevistos externos: visita de un inspector.

Esto significa que cuando temporalizamos debemos asignar tiempos siendo conscientes de que esta previsión puede ser alterada y tenemos que tener la habilidad suficiente para “recuperar ese tiempo”.

Además, temporalizar no significa controlar la duración de cada parte de la sesión, temporalizar significa distribuir los recursos, entre los que se encuentran los temporales, de acuerdo a lo que queremos hacer, con quien hacerlo y con qué y cómo.

Tras todo lo anterior, es necesario que en la acción tutorial en formación profesional para el empleo temporalicemos la acción tutorial en su totalidad y cada sesión tutorial de forma individual.

la temporalización de la acción tutorial completa supone una organización de todo lo que se quiere hacer en función de los objetivos marcados. Para lograrlo, es necesario:

1.Hacer una detección de necesidades.

2.Priorizar las necesidades detectadas.

3.Establecer los objetivos de la acción tutorial.

4.Organizar a los alumnos por grupos en caso de ser un número elevado.

5.Establecer el número de días, y las horas cada día, necesarias para llevar a cabo el proceso de orientación.

6.Planificar las acciones que se van a desarrollar por días y por grupos en caso de ser necesario estableciendo lo que se hará cada uno de esos días.

7.Asignar a cada tarea un periodo de tiempo adecuado para que pueda realizarse de forma correcta y permita alcanzar la meta propuesta.