Kapittel 1
Læring og vurdering
Dette er en bok der forholdet mellom læring og vurdering er selve bære bjelken. Læring, definert som «en relativt varig endring i opplevelse og adferd som følge av tidligere erfaring» (Svartdal, 2020) og vurdering, definert som det «å bedømme kvaliteten av noe i lys av en standard eller forhåndsoppsatte kriterier» (Helle, 2019). I de siste årene har man begynt å skille mellom vurdering av læring og vurdering for læring, såkalt summativ vurdering versus formativ vurdering (Wiliam, 2011). Den summative vurderingsformen kan forstås som noe som skjer etter og utenfor læringsprosessen, der tanken er å gi en mest mulig objektiv vurdering av hva som er lært, og der det ikke skal skje noe etterpå rundt denne vurderingen. Eksamen er det klareste eksemplet på en slik summativ vurderingsform. Den formative vurderingsformen tar derimot inn i seg det som skal skje underveis i læringen, og fokuset er mer på læring og korrigering enn på selve målingen. Sagt på en annen måte, målingen blir et utgangspunkt og et middel for å forsterke læringen. Når det i de nye læreplanene snakkes om underveisvurdering, er det med en uttalt målsetning om at vurderingen skal bidra i læringen og slett ikke ses på som noe som foregår isolert fra den. Vurderingen skal være et verktøy for didaktikken – det som foregår i klasserommet – omtrent som en termostat som definerer en forskjell mellom nåværende tilstand og ønsket tilstand, og som kan justere varmen etter dette. Det er for øvrig i beskrivelsen av en slik teknisk innretning som termostaten at vi har fått begrepet feedback loop, der det foregår en konstant og automatisert 19
9788215042527_Nordberg_Vurdering uten prøver.indd 19
22.03.2021 09:20
