El Paraninfo | diciembre de 2011
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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL Año 9 | N° 81. Diciembre de 2011. Publicación mensual de distribución gratuita. UNL. Santa Fe. Argentina. ISSN 1850-3179
Apuntes del XI Congreso Iberoamericano de Extensión
El rol de la extensión para generar políticas públicas
CONVOCATORIA ABIERTA
Proyectos CAI+D Los docentesinvestigadores de la UNL tienen tiempo hasta mayo de 2012 para presentar proyectos en el marco del Curso de Acción para la Investigación y Desarrollo, convocatoria 2011. p.3 OBRAS UNL
Pabellón de Producción Vegetal En la FCA se inauguró el mes pasado el edificio que albergará al Departamento de Producción Vegetal de esa facultad. El Pabellón cuenta con una superficie de 1.800 metros cuadrados cubiertos. p.16 A partir de 2012
Repensar el rol de las instituciones de educación superior en la formulación de nuevas políticas públicas que contribuyan a una mayor inclusión y cohesión social fue una de las problemáticas que se destacó en el XI Congreso Iberoamericano de Extensión Universitaria que se realizó en la UNL. Este eje será el que guiará la agenda de discusión de los extensionistas universitarios para los próximos años en todo el continente. p.8 y 9
TRES NUEVAS CARRERAS
El Consejo Superior de la UNL aprobó la creación del Ciclo de Licenciatura en Podología y de dos tecnicaturas: Gestión Deportiva y Producción Primaria de Leche. p.5 Entrevista MARCO ANTONIO RODRÍGUEZ DIAS
verano 2011-2012
La Universidad estará nuevamente abierta por vacaciones La casa de estudios seguirá ofreciendo a la comunidad universitaria, santafesina y de la región una serie de actividades recreativas, deportivas, culturales y de capacitación durante la temporada de verano. Las actividades serán en el Predio UNL-ATE, el Foro Cultural, la Reserva Ecológica y el Centro de Idiomas. p.13
El ex director de la División de Educación Superior de la UNESCO y consultor internacional en la materia estuvo en la UNL para participar del XI Congreso Iberoamericano de Extensión Universitaria. p.10 En Congreso Ordinario ELECCIONES DE LA FUL
Cecilia Rodríguez Calderón fue electa como nueva presidenta del gremio estudiantil y Cristián Vázquez fue designado como secretario General. Ambos pertenecen a la agrupación Franja Morada. p.15
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INSTANTÁNEAS
CORREO DE LECTORES
EDITOR RESPONSABLE
Romina Kippes
Envíe su comentario, opinión o sugerencia a: elparaninfo@unl.edu.ar
Coordinación general
Rodrigo Nocera
BREVES
Redactores Rodrigo Nocera, Andrea Víttori, Priscila Fernández, Fernando López, Carolina Cicotello.
Inscripciones a UNLVirtual La modalidad a distancia de la UNL permite estudiar sin necesidad de concurrir a cursar en forma presencial. Hay Tecnicaturas, Ciclos de Licenciatura para egresados terciarios, Cursos de Formación Profesional y el Ciclo Inicial de Abogacía. Las inscripciones se podrán realizar hasta el 14 de febrero en www.unlvirtual.edu. ar. Más información: 0810 555 0550 -informes@unlvirtual.edu.ar.
Escriben en este número Analía Benigni, Flavia Cassanello, Amanda Merino, Natalí Bonaparte, Leonardo Caudana, Magdalena Artigues, Mariana Romanatti y Delfina Baumann. Coordinación de diseño Alejandro Gariglio Diseño Alejandro Gariglio, Franco Scarafía Diagramación Ana Carolina Casarotto Silvia Caprín
Maestría en Contabilidad Internacional
Periódico mensual de distribución gratuita, con una tirada de 10.000 ejemplares, editado por la Dirección de Comunicación Institucional. Creado por Res. 152/03. ISSN 1850-3179. Declarado de interés legislativo por la Cámara de Diputados de la Provincia de Santa Fe.
CONTACTO
El espacio de Expresiva en la Estación Belgrano fue inaugurado a finales de NOViembre.
Bv. Pellegrini 2750 S3000ADQ • Santa Fe Tel: (0342) 4571110 (int. 186) Fax: (0342) 4571100 elparaninfo@unl.edu.ar publicidad@unl.edu.ar UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL RECTOR
Abog. Albor Cantard VICERRECTOR
Jornada de Ciencias Políticas
Arq. Miguel Irigoyen
DECANOS FCJS•Ciencias Jurídicas y Sociales
Dr. José Manuel Benvenuti FIQ•Ingeniería Química
Ing. Enrique Mammarella FCE•Ciencias Económicas
CPN Carlos Beltrán FHUC•Humanidades y Ciencias Prof. Claudio Lizárraga FBCB•Bioquímica y Ciencias Biológicas Dr. Javier Lottersberger FICH•Ingeniería y Ciencias Hídricas Ing. Mario Schreider FADU•Arquitectura, Diseño y Urbanismo Arq. Miguel Irigoyen FCV•Ciencias Veterinarias Dr. José Luis Peralta FCA•Ciencias Agrarias Ing. Luis Rista FCM•Ciencias Médicas Dr. Samuel Seiref
Se encuentra abierta la inscripción a la Maestría en Contabilidad Internacional que dicta la FCE. El cursado comienza en abril de 2012. El objetivo de la carrera de posgrado es la formación de graduados en los sistemas de información y gestión contable, económica y financiera de las organizaciones con impacto internacional. Más información: (0342) 4571245 - mci@fce.unl. edu.ar.
Las largas colas de ingresantes ya son una postal del mes de diciembre en el Rectorado.
HUMOR
El 10 y 11 de mayo de 2012 tendrán lugar en la FHUC las 1º Jornadas de Ciencia Política del Litoral. Busca generar un ámbito de discusión, socialización y debate de avances de investigaciones empíricas y teóricas en el campo politológico, producidas por los docentes de la UNL y de carreras afines del país y la región, entre otros objetivos. Los resúmenes de trabajos podrán presentarse hasta el 15 de febrero del 2012 y deberán dirigirse a la cuenta de correo electrónico cienciapolitica@fhuc.unl.edu.ar. El Programa está disponibles en www.fhuc.unl.edu.ar, apartado “Jornadas y Congresos”.
Licenciatura en Teatro Hasta el 2 de marzo de 2012 estará abierta la inscripción a la cohorte 2012 de la Licenciatura en Teatro que dicta la FHUC. La propuesta está destinada a egresados de escuelas de teatro (nivel superior) y quienes posean título universitario o 1500 horas cursadas de nivel universitario, acreditando, en este caso, la trayectoria teatral que posean. Los interesados deben dirigirse al Área Operativa de FHUC (en Ciudad Universitaria). Para más información: areaoperativa@ fhuc.unl.edu.ar.
SECRETARIOS
Secretaría General Abog. Pedro Sánchez Izquierdo Secretaría de Planeamiento Dr. Adolfo Stubrin Secretaría Académica Ing. Hugo Erbetta Secretaría de Ciencia y Técnica Dra. Erica Hynes Secretaría Económico-Financiera Sra. Silvia Valeri de Recce Secretaría de Extensión Ing. Gustavo Menéndez Secretaría de Vinculación Tecnológica Ing. Eduardo Matozo Secretaría de Relaciones Internacionales Ing. Julio Theiler Secretaría de Cultura Prof. Luis Novara Secretaría de Bienestar Universitario Dr. Alejandro Pivetta Dirección de Obras y Servicios Arq. Marcelo Saba Dirección de Comunicación Institucional Lic. Romina Kippes
Maestría en Arquitectura
POR MARTÍN DUARTE
Se encuentra abierta la preinscripción para el ciclo 2012 de la Maestría en Arquitectura dictada por la FADU. El período de preinscripción se extenderá hasta el 2 de marzo de 2012. El cursado, en tanto, dará inicio el 16 de marzo. Más información: posgrado@fadu.unl.edu.ar.
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Aprobada en la última sesión del HCS
Se abrió la convocatoria a los Proyectos CAI+D 2011 INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
III “Redes de Investigación” tienen por objeto promover la asociatividad de grupos de investigación para el trabajo integrado en proyectos relativos a un “área-problema” de carácter multidisciplinar y con el propósito de contribuir a profundizar su conocimiento. En lo que refiere a las categorías, se encuentran: A)- Son aquellos proyectos de I+D en los que se realizan actividades experimentales que requieran insumos y adquisición o reparación de equipos de laboratorio o gabinete, o gastos para trabajos de campo que involucren tareas de experimentación u observación científica; B)Son aquellos proyectos para cuyo desarrollo sólo se requiere fundamentación argumentativa de tipo conceptual o documental.
~ Hasta
mayo de 2012 los docentesinvestigadores podrán presentar –en las respectivas unidades académicas– proyectos en el marco del Curso de Acción para la Investigación y Desarrollo, convocatoria 2011. Se prevé que comience la ejecución en enero de 2013. En la última sesión del año del Honorable Consejo Superior, se aprobó la nueva convocatoria de los proyectos CAI+D 2011. De esta manera hasta el 18 de mayo de 2012 se extiende el plazo para la presentación de los proyectos a la Secretaría de Ciencia y Técnica de la UNL por parte de las facultades, institutos y escuelas, mientras que el vencimiento para la presentación por parte de los docentes-investigadores ante las facultades, institutos o escuelas será definido por cada sede. Los propósitos de los CAI+D
Bases El instructivo y el acceso a la carga de proyectos estará disponible en: www.unl.edu.ar/investigacion.
Presupuesto
DESDE 1988 SE EJECUTARON MÁS DE 1.300 PROYECTOS EN DIFERENTES ÁREAS DEL CONOCIMIENTO, EN EL MARCO DEL CAI+D.
2011 son, por un lado, organizar las actividades científico-tecnológicas de la UNL, generando un efecto promocional del área de investigación y recursos humanos y, por el otro, fomentar el desarrollo de las actividades de I+D en el ámbito de la UNL mediante la promoción de jóvenes investigadores, la consolidación de grupos de trabajo y la asociatividad entre grupos. Estos proyectos abarcan las distintas áreas del conocimiento: humanidades, ciencias sociales, ciencias de la salud, ciencias exactas y naturales, ciencias agropecuarias, ingenierías y tec-
nologías. Desde 1988, en la UNL se ejecutaron más de 1.300 proyectos en diferentes áreas del conocimiento, en el marco del Curso de Acción para la Investigación y Desarrollo (CAI+D). Categorías y Tipos
Se trata de proyectos de I+D, bajo dos categorías (A y B) que se enmarcan en tres tipos: Jóvenes Investigadores, Grupos de Investigación y Redes de Investigación. Los proyectos Tipo I “Jóvenes Investigadores” son proyectos desarrollados por docentes-investigadores que posean título de Doc-
tor, con dedicación exclusiva a las actividades académicas, de hasta 36 años de edad. Mientras que los proyectos Tipo II, denominados “Grupos de Investigación” se estructuran bajo la forma de Proyectos de Investigación y Desarrollo (PI) incluidos en Programas de Actividades Científicas y Tecnológicas (PACT). En los casos de existir proyectos de investigación que por distintos motivos no puedan ser incluidos en un PACT, los mismos podrán ser presentados como Proyectos Especiales (PE). Por su parte, los proyectos Tipo
Los proyectos Tipo I, bajo la categoría A recibirán como monto máximo anual de subsidio $6.500, mientras para la categoría B, $4.500. Por su parte, los proyectos Tipo II – P.I. accederán a subsidios de $15.000 para la categoría A y $10.000 para la categoría B (incluye el 20% que como mínimo se destinará al PACT); Mientras que los Proyectos Especiales (Tipo II) recibirán $6.000 para la categoría A y $4.500 para la categoría B. Por último a los proyectos Tipo III, se les otorgará $70.000 y $42.000 para las categorías A y B respectivamente.
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caid2011@unl.edu.ar
Aniversario
La UNL presentó su oferta de capacidades en Gálvez En una reunión con el intendente galvence, las autoridades de la UNL presentaron la oferta de capacidades científico tecnológicas de esta casa de estudios. Luego, con una cena, se celebraron los 30 años de la institución en la localidad. Autoridades de la UNL presentaron la oferta de capacidades científico tecnológicas de esta casa de estudios al intendente de Gálvez, en un encuentro que se realizó a principios de diciembre, momentos antes de la cena con que se celebraron los 30 años de la UNL en la localidad. El vicerrector de la UNL, Miguel Irigoyen; el secretario de Vinculación Tecnológica y Desarrollo Productivo, Eduardo Matozo, y el director de la Escuela Universitaria de Análisis del Alimento, Eduardo Villarreal, se reunieron con el intendente de Gálvez, Mario Fissore para interiorizarlo sobre el documento que contiene las capacidades científico tecnológicas de la
UNL, y se propone ser un instrumento de consulta por parte de las autoridades y organismos del Estado ante acciones a emprender en forma conjunta. “Con esta reunión con el intendente de Gálvez empezamos el recorrido con intendencias de nuestra provincia, como Santa Fe, Esperanza, Reconquista, Rafaela, Santo Tomé para entregar la carpeta con todas las capacidades de la Universidad y con los lineamientos de lo que podemos hacer con los gobiernos locales para favorecer el desarrollo, la capacitación, formación, para potenciar esto que trabajamos que es el apoyo a los emprendedores de la región”, expresó Matozo tras la reunión.
Respecto de las características propias de la relación de la UNL con la localidad, Matozo aseguró que “en Gálvez particularmente trabajamos en un proyecto de desarrollo de una futura incubadora de empresas relacionada con los alimentos y queremos entusiasmar a la comunidad, para dar valor a la producción de la región. Este centro universitario fue fundado como escuela de análisis alimentos, y el desafío para los próximos 4 años es seguir trabajando con los gobiernos locales para apoyar a los emprendedores de la región”. Las capacidades
El objetivo de esta publicación sobre las capacidades científico-
tecnológicas de la Universidad es poner a consideración los conocimientos generados por académicos, científicos, investigadores y tecnólogos en los laboratorios e institutos; y las capacidades que ha desarrollado como institución. La tarea está amparada en uno de los Lineamientos Operativos Principales incluidos en el Plan de Desarrollo Institucional 20102019 “Hacia la Universidad del Centenario”. Allí se expresa la necesidad de contribuir a “una Universidad que en interacción con la Sociedad y el Estado contribuya al desarrollo sustentable, facilitando la producción de bienes culturales, científicos y tecnológicos con una activa participación en
los procesos de innovación”. Cena aniversario
“Los festejos de los 30 años de la UNL en Gálvez se extendieron durante todo el año a través de diferentes acciones vinculadas con los pilares en los que se basa la Universidad: la cultura, lo académico, la vinculación tecnológica. El 2 de diciembre de hace 30 años, la UNL creó el curso de Técnico en Alimentos para dictar en Gálvez, por eso es un día especial”, reseñó Villarreal. Luego del encuentro, en la sede de la Escuela Universitaria de Análisis de Alimento (EUAA) se realizó la cena por el 30º aniversario de la Universidad en la localidad.
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Reconocimiento internacional
Investigadores de la UNL participarán en un libro de la UNESCO APORTE CIENTÍFICO ~ Se
trata de Alberto Cassano, Orlando Alfano y Roberto Romero, autores de un trabajo sobre fotorreactores que saldrá publicado en la Encyclopedia of Life Support Systems de la UNESCO. El grupo de investigación es considerado un referente mundial en el desarrollo de esta temática. “Si un investigador desea comenzar a trabajar con fotorreactores, en un capítulo de la enciclopedia encontrará los principales rudimentos teóricos sobre cómo abordar el diseño y análisis de estos equipos”, señaló Alberto Cassano, docente de la FICH e investigador del INTEC, refiriéndose al trabajo que realizó junto a Orlando Alfano y a Roberto Romero –investigadores del INTEC y docentes de la FICH y la FIQ, respectivamente– para su publicación en la Encyclopedia of Life Support Systems (Enciclopedia de Sistemas de Apoyo a la Vida). Esta colección de libros, editada por la UNESCO, es considerada una de las más completas y rigurosas de la literatura mundial por su capacidad de reunir contribuciones de un gran número de
disciplinas, orientadas a la preservación de la vida en el planeta, y por abarcar un amplio espectro de destinatarios: desde científicos, ingenieros y economistas, hasta educadores, estudiantes universitarios y tomadores de decisión. “Recibí la invitación a principios de este año y la hice extensiva a los dos colaboradores más antiguos del grupo de investigación que fundé e integro. Siempre es grato recibir este tipo de reconocimiento”, expresó el investigador. Cassano es pionero en el desarrollo de una teoría sobre fotorreactores en el área de la ingeniería. Comenzó a trabajar en esta línea en 1964, cuando aún no existían en el mundo publicaciones científicas al respecto, mientras realizaba el Doctorado en Ingeniería en la Universidad de
Investigación y Desarrollo
Cassano es coautor del proyecto junto a Alfano y Romero.
California, Estados Unidos, y sólo había trabajos básicos de laboratorio realizados por químicos. A su regreso a la Argentina, y siendo el primer profesional con este título de posgrado en el país, instaló el tema en el ámbito cien-
tífico y hoy lo continúa desarrollando con su grupo de investigación, logrando un liderazgo internacional en la temática. El poder de la luz
Los fotorreactores son equipos
Reconocimiento internacional
La UNL es socio inicial
La provincia financiará 41 Se realizó una jornada proyectos de la UNL para el sobre Derecho Ambiental fortalecimiento de I+D Son acciones de apoyo al posgrado y proyectos de investigación y divulgación científica. Se destinarán 1.190.241 pesos mediante aportes no reintegrables. El gobierno de la provincia de Santa Fe financiará 41 proyectos a investigadores de la UNL. De esta manera se destinarán $ 1.190.241 mediante aportes no reintegrables de la Secretaría de Estado de Ciencia, Tecnología de la provincia. Este beneficio lo obtuvieron en el marco del programa II de Fortalecimiento de las capacidades del sistema de investigación y desarrollo de la provincia de Santa Fe. Este programa financia y favorece la producción de conocimientos en temas prioritarios de I+D, apoya a posgrados que aporten a la formación de profesionales altamente calificados en áreas estratégicas de interés provincial, reconoce la labor de investigación de los graduados de las unidades académicas con sede en la provincia de Santa Fe y fortalece la apropiación social de los conocimientos. En la presente convocatoria resultaron seleccionados para su financiamiento 34 proyectos a
investigadores de la UNL en el marco del instrumento “Apoyo a proyectos de investigación sobre temas de interés provincial”, sobre un total de 59 presentados. En lo que respecta al instrumento “Apoyo a la formación de posgrado en áreas de interés provincial”, las 4 carreras de posgrado de nuestra universidad que solicitaron subsidios fueron evaluadas positivamente y recibirán este beneficio. Por último, en el instrumento “Apoyo a la actividad de científicos divulgadores y a la producción de herramientas de divulgación científica y tecnológica”, se verificó un incremento en la presentación de proyectos de divulgadores de la UNL, y se financiarán 7 propuestas.
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www.santafe.gov.ar
En la FCJS se realizó la Jornada de Derecho Ambiental, ante los desafíos de Río +20 en donde se realizaron reflexiones sobre el derecho internacional ambiental. Además esta jornada fue el marco de presentación para la edición 2012 de la carrera de Especialización en Derecho Ambiental y Tutela del Patrimonio Cultural que dicta esa facultad. “Río +20 es un momento más en la consagración de derecho internacional ambiental y una toma de conciencia en materia ambiental a nivel mundial. Todo, empezó en la Conferencia de Estocolmo en el año 72, pasó luego en el año 82 con un documento de Naciones Unidas con la Carta Mundial de Naturaleza. Luego vino Río 92, que fue un momento único y muy importante en el escenario de Derecho Internacional Ambiental, porque representó el momento más importante a nivel de textos internacionales y en la consagración de principios del desarrollo sostenible. Y de acá continuará Río +20”, explicó José Antônio Tietzmann e Silva, docente de la Universidad de Limoge –Francia–, y conferencista de la jornada. “El desarrollo sostenible se apoya en tres pilares: económico, social y ambiental. Y en términos teóricos debemos considerar que existe desarrollo sostenible mientras haya un equilibrio en eso tres
en los cuales se producen reacciones químicas activadas por la luz solar o artificial. Si bien su ámbito de aplicación es muy amplio, el grupo dirigido por Cassano trabaja hace casi 20 años en procesos fotoquímicos orientados a la descontaminación del agua y el aire. Así, por ejemplo, los investigadores están participando de un proyecto impulsado por la Municipalidad de Rafaela, que consiste en el tratamiento de descontaminación de los contenidos residuales del lavado de envases de agroquímicos a través de un reactor diseñado por el grupo. También desarrollaron en Holanda adoquines ecológicos con un compuesto químico que, activados por la luz solar, eliminan contaminantes liberados por los escapes de los autos. Del mismo modo, trabajarán en la fabricación de pinturas que, mediante una reacción provocada por la luz visible o artificial, desodoricen ambientes interiores. El objetivo del grupo es avanzar con este tipo de aplicaciones, a través de la construcción de cerámicas y azulejos para la purificación del aire en los baños o la esterilización de salas de cirugía, así como en el desarrollo de reactores solares.
pilares. Ocurre que en términos prácticos que el desequilibrio es total. Porque el promedio de inversión del presupuesto público mundial está entre 0 y 1 por ciento del presupuesto público para ambiente. Se invierte mucho más en lo que es lo económico y lo social que en lo ambiental”, consideró el abogado especialista. Sobre la carrera
En la FCJS esta carrera, dirigida por Ricardo Lorenzetti, funciona desde el 2007 y en 2012 se abrirá nuevamente la inscripción para una nueva cohorte. Lo importante de esta carrera es que los egresados obtienen doble título: el de Especialista en Derecho Ambiental y Tutela del Patrimonio Cultural de la UNL y el título de Master en Derecho Ambiental y Urbanístico de la Universidad de Limoge que es un título M2 de Europa que habilita a cursar doctorados en ese continente. La carrera está acreditada por la CONEAU. Tiene una duración de 18 meses de cursado con examen final y la tesis. Además, existe la posibilidad de realizar intercambio para una estadía en la Universidad de Limoge.
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posgrado@fcjs.unl.edu.ar
Se inauguró un Network Access Point Se inauguró un nuevo centro de interconexión regional de tráfico de datos NAP (Network Access Point), de la Cámara Argentina de Internet (Cabase) que funcionará en Santa Fe. El NAP permite optimizar los costos de interconexión y mejorar la experiencia de navegación en Internet de los usuarios. El NAP Santa Fe funcionará inicialmente en el Data Center que la UNL posee en su centro de Telemática. Los socios iniciales del NAP Santa Fe son el Gobierno de la Provincia de Santa Fe a través de la Secretaría de Tecnología para la Gestión; la UNL a través de su Centro de Telemática; Cooperativa Setúbal Ltda. Santa Fe; FiberCorp de Cablevisión; Gigared; Internet Services; Interlink; Transdatos; Tecoar; Cable Video Color Franck y Cable Video Color San Jerónimo Norte. “A través del NAP se produce el intercambio de tráfico entre las redes de los socios, es decir que el tráfico originado en cada uno de los socios y dirigido a otro socio se direccionan a través del NAP, permitiendo a cada socio disminuir los anchos de banda de los vínculos con los proveedores de acceso a Internet y así disminuir costos”, explicó José Luis del Barco, director del Centro de Telemática de la UNL, quien fue elegido como coordinador del NAP Santa Fe. Como coordinador suplente fue designado Noberto Merati de Internet Services.
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Propuestas académicas
Nueva edición semipresencial
Se crearon tres nuevas carreras A PARTIR DE 2012 ~ Se
trata del Ciclo de Licenciatura en Podología como carrera a término; y de las Tecnicaturas en Gestión Deportiva y Producción Primaria de Leche, como carreras de pregrado. Las tres propuestas fueron aprobadas por el Consejo Superior.
En la sesión del Consejo Superior de la UNL del 1 de diciembre se crearon tres nuevas carreras. Por un lado, el Ciclo de Licenciatura en Podología y, por el otro, dos tecnicaturas: Gestión Deportiva y Producción Primaria de Leche. Las nuevas propuestas se comenzarán a dictar a partir del 2012. Las inscripciones se encuentran abiertas. Podología
Esta carrera fue creada en el ámbito de la FBCB. Se trata de una propuesta formulada en el marco del Programa de Carreras a Término (PROCAT) y se dictará bajo la modalidad semipresencial y tendrá una duración de 2 años y medios. “Esta carrera surge como una forma de continuar la formación de los técnicos universitarios en Podología, que fue una propuesta que la Facultad implementó hace ya cinco años y fue la primera tecnicatura en el país en el área. Se dicta desde 2008 en forma continua, tanto en Santa Fe como en la sede Rosario, en virtud de un convenio con el Colegio de Podólogos de Santa Fe”, explicó el decano de la FBCB, Javier Lottersberger. Los alcances de esta Licenciatura, además de comprender el diagnóstico, tratamiento y curaciones de patologías vinculadas con los pies, también se extienden a dos grandes áreas: tanto la prevención de estas enfermedades como la investigación en Podología y el desarrollo de nuevos tratamientos con un enfoque curativo. Más información: Tel: (0342)
LAS INSCRIPCIONES PARA LAS TRES CARRERAS SE ENCUENTRAN ABIERTAS Y EL CURSADO SERÁ A PARTIR DE 2012.
4575206/09 . Interno: 223 -136. E-mail: procat@fbcb.unl.edu.ar. Gestión Deportiva
Esta nueva carrera de pregrado surge para dar respuesta a la necesidad de formar profesionales técnicos universitarios para gestionar instituciones y actividades deportivas. También se implementa en el marco del PROCAT, y tendrá su sede en la FBCB. Para su implementación, esta Tecnicatura recogerá la experiencia del Ciclo de Licenciatura en Educación Física que se dicta en FBCB, las áreas disciplinares de gestión y administración de las instituciones estará a cargo de la FCE, y todo lo que respecta a la
faz jurídica y regulatoria de las actividades e instituciones deportivas estará en manos de la FCJS. La Dirección de Deportes de la UNL por su parte, aportará el cúmulo de trabajo realizado en el campo, que le ha significado destacados logros. Más información: Tel.: (0342) 4575206/09 . Interno: 223 -136. E-mail: procat@fbcb.unl.edu.ar. Producción Primaria de Leche
Esta carrera tiene una duración de dos años y medio y se dictará en la modalidad a distancia/ semipresencial en la FCV, en Esperanza. El título habilita a los egresados para brindar apoyo al profesional superior. También se
enmarca en el PROCAT. El profesional egresado de la Tecnicatura tendrá una base de conocimientos en lo referente a la producción primaria de leche y a las actividades o establecimientos que se relacionan con la obtención del producto y su calidad, como el ordeñe, el tambo, el manejo de pasturas y los rodeos; además esta nueva oferta curricular apunta a la instrucción de los estudiantes en acciones vinculadas al registro de datos y a la gestión empresaria. La inscripción se encuentra abierta hasta el 14 de febrero y puede realizarse en el sitio www. unlvirtual.unl.edu.ar. Más información Tel: (03496) 426400.
Extensión
La UNL propone capacitaciones con salida laboral Todos los años la UNL brinda cursos de formación de breve duración, dependientes del Programa de Formación y Capacitación Laboral de la casa de estudios. Las inscripciones se abren a principios de cada año.
cursos anuales, cuatrimestrales y bianuales. Las propuestas de capacitación se dictan en el horario nocturno en la Escuela Industrial Superior (EIS). Las inscripciones abren el lunes 13 de febrero de 2012 de 18.30 a 20.30 y los requisitos para hacerlo son tener 16 años cumplidos, haber culminado el tercer año de la escuela secundaria o equivalente, presentar la fotocopia de la primera y segunda hoja del DNI y la constancia del último estudio aprobado. LA CARPINTERÍA METÁLICA EN ALUMINIO ES UNA DE LAS OPCIONES.
Propuesta 2012
Desde hace muchos años la UNL tiene una amplia propuesta de cursos breves con salida laboral. Estas actividades se enmarcan dentro del Programa de Formación y Capacitación Laboral de la Secretaría de Extensión de la UNL y en la actualidad, abarca 20
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La oferta de cursos para el próximo año son: soldadura, reparador de PC, operador de PC, electrónica general, radio y sistema de sonido, telecomunicaciones, service de TV y videocaseteras, electricista del automóvil, electricista residencial, electricista industrial, carpintería general, oficial carpin-
tero, operario calificado metalmecánico, oficial metalmecánico, bobinado de motores y reparación de electrodomésticos, refrigeración, mecánica del automóvil, ebanistería y tallado de madera, instalador sanitarista en agua y cloacas, y carpintería metálica en aluminio.
Informes e Inscripción
Las consultas pueden realizarse al Programa de Formación y Capacitación Laboral, dependiente de la Secretaría de Extensión, a través del correo pfcl@rectorado.unl.edu.ar, o al teléfono (0342) 4571174.
Licenciatura en Gestión Educativa Hasta el 5 de marzo de 2012 estarán abiertas las inscripciones a la Licenciatura en Gestión Educativa (edición semipresencial) que dicta la FHUC, con cursado en la ciudad de Santa Fe. La propuesta está destinada a profesores de enseñanza secundaria, primaria o inicial, o títulos equivalentes, otorgados por Institutos de Educación Superior no universitarios de carreras no menor de tres años y de 1800 horas reloj de carga horaria. Esta propuesta de carrera a término tiene la modalidad semipresencial, ya que incluye encuentros presenciales (en la FHUC), con apoyo en aula virtual. La duración del cursado es de 2 años y medio, y las clases se inician en abril de 2012, siendo los encuentros presenciales dos viernes y dos sábados al mes. Los interesados deben dirigirse al Área Operativa de la Facultad (en la Ciudad Universitaria), de lunes a viernes de 9 a 13 y por la tarde sólo los días jueves y viernes de 16 a 19. El correo electrónico es areaoperativa@fhuc.unl. edu.ar. Para mayores informes comunicarse a gestioneducativa@fhuc. unl.edu.ar - distancia@fhuc.unl. edu.ar.
Inscripción abierta
Maestría en Ciencias Veterinarias Se encuentran abiertas las inscripciones a la Maestría en Ciencias Veterinarias Edición 2012, una propuesta de la FCV. Se podrán realizar desde el 1 de febrero al 1 de marzo de 2012. Esta propuesta de posgrado posee cuatro menciones: en Salud Animal; en Producción en Rodeos Lecheros; en Medicina Preventiva y en Protección de los Alimentos. Estas cuatro áreas constituyen problemáticas actuales para la región y el país, que requieren ser estudiadas y enfrentadas por especialistas en cada una de ellas. Los conocimientos aportados por la Maestría, tanto formativos como de especialización, tienen el fuerte respaldo de actividades experimentales en laboratorios y establecimientos pecuarios e industriales, dada la ventajosa situación geográfica de la Facultad, ubicada en una región fuertemente ganadera. La carrera otorga el título de Magíster Scientiae en Ciencias Veterinarias, con menciones en Protección de los alimentos, Medicina Preventiva, Producción de Rodeos Lecheros y Salud Animal. Para más información: www. fcv.unl.edu.ar sección Posgrado; (03496) 420639 int. 260; o al email: maestria@fcv.unl.edu.ar, a través del cual también se podrá realizar la inscripción.
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Relevamiento de datos
A los celíacos les cuesta un 35% más alimentarse EN LA CIUDAD DE SANTA FE ~ El
costo de los productos libres de gluten es mayor a sus equivalentes tradicionales y su disponibilidad en los comercios es baja. Investigadores de la UNL realizaron un relevamiento de datos que serán utilizados para mejorar la calidad de vida de los pacientes y futuros diagnosticados.
Las personas que padecen de celiaquía se ven obligadas a sortear diferentes obstáculos a la hora de llevar el alimento al plato. Sobre todo si se tiene en cuenta que el 70% de los alimentos disponibles, en los supermercados y locales comerciales de la ciudad de Santa Fe, contienen gluten en su composición, ya sea como ingrediente, aditivo, o incluso incorporado sin intención. De esta manera, un alto porcentaje de los individuos no logra cumplir con la dieta libre de trigo, avena, cebada y centeno (TACC), lo cual puede derivar en el retorno o permanencia de la sintomatología y de las complicaciones clínicas del trastorno, siendo algunas de ellas irreversibles. De acuerdo a un estudio realizado en la zona céntrica de la ciudad por investigadores de la UNL, la disponibilidad de alimentos sin TACC certificados por ANMAT (Agencia Nacional de Medicamentos y Tecnología) es baja. Siendo apenas un 23,13% la cantidad de productos encontrados. A su vez, la disponibilidad por grupo de alimentos varía, siendo en algunos casos mayor al 50% y en otros nula. En este sentido, las diferencias
de precio entre productos con y sin gluten en cada local comercial relevado son elevadas. “Cada grupo de alimentos presenta valores distintos. La mayor distancia se percibe en los productos farináceos que llegan a ser entre cinco y hasta nueve veces más caros que sus equivalentes de harina de trigo. En el caso de las mermeladas las diferencias son más acotadas, por ejemplo”, señaló Jesús Ortega, autor del trabajo final de la carrera de Licenciatura en Nutrición de la FBCB. No obstante, la canasta básica de alimentos (CBA) que incluye productos certificados por ANMAT es un 35,05% más cara que la propuesta por INDEC. Mientras tanto, la adecuación de la CBA sin TACC a recomendaciones saludables, con aporte de alimentos nutritivos, no significó un incremento en el costo (apenas $12,30 más). El estudio
La celiaquía es una enfermedad que puede presentarse a cualquier edad y se caracteriza por la intolerancia permanente al gluten. Su diagnóstico es tardío en muchos de los individuos que la padecen, ya que se manifiesta
“Realizamos un relevamiento de la disponibilidad, precio y aporte nutricional de productos sin TACC certificados por la ANMAT y luego los comparamos con sus equivalentes regulares. Por último, determinamos el costo de la CBA, su equivalente sin gluten y otra canasta nutricionalmente equilibrada también sin TACC siguiendo recomendaciones de dieta saludable y protectora”, señaló Florencia Cuneo, docente e investigadora de la UNL. Valor nutricional
SE TUVO EN CUENTA DISPONIBILIDAD, PRECIO Y APORTE NUTRITIVO DE LOS PRODUCTOS.
con síntomas digestivos y otros que pueden pasar desapercibidos a lo largo de los años, llegando a producir infertilidad, osteoporosis, anemia, y hasta alteraciones neuronales y psiquiátricas, entre otras. Por lo cual, es importante que los pacientes cumplan con la dieta adecuada. No obstante, a pesar de que en nuestro país existen listas certificadas con más de mil productos
alimenticios libres de gluten, la realidad demuestra que es difícil acceder a ellos. Atendiendo a este problema, investigadores de la UNL estudiaron la disponibilidad, costo y calidad nutricional de los productos certificados sin TACC en comercios del área céntrica de la ciudad de Santa Fe. Los datos obtenidos podrán utilizarse para mejorar la calidad de vida de los pacientes y futuros diagnosticados.
Los productos sin TACC, contrariamente a lo deseable son de menor calidad nutricional que aquellos que tienen gluten. “Esto se debe a que en muchos casos, persiguiendo las características organolépticas de un alimento tradicional, la formulación de estos incluye mayores porcentajes de materia grasa e ingredientes de pobres aportes nutritivos” explicó Florencia Cuneo, directora del trabajo. “Esto hace que sea importante el cuidado que los pacientes deben tener en la selección de alimentos, de manera que garantice no sólo la ausencia del gluten, sino también, el aporte de nutrientes adecuado”, señaló.
Reconocimiento internacional
Estudiante de doctorado de la UNL fue premiado en Estados Unidos Se trata de Omar Müller que recibió la distinción por parte del Programa Mundial de Investigación Climática. Su trabajo fue considerado uno de los cinco mejores entre las 500 presentaciones que se realizaron durante una conferencia en Denver. Omar Müller es graduado de Ingeniería en Informática de la FICH, estudiante del Doctorado en Ingeniería –mención Recursos Hídricos– que se dicta en esta casa de estudios y becario del CONICET. Müller obtuvo el premio “Best Scientific Presentation”, otorgado por el Programa Mundial de Investigación Climática en el marco de la conferencia “Investigación climática al servicio de la sociedad” que se realizó en Denver, Estados Unidos, del 24 al 28 de octubre. Su trabajo, titulado “Utilizando tipos funcionales de ecosistemas como condiciones de borde inferiores en simulaciones de sequías en el sur de Sudamérica”, propone una nueva representación de la vegetación en modelos numéricos de pronósticos del tiempo, incorporando mapas de cobertura vegetal variantes en el tiempo y clasificando a la vegetación en función de su interacción con la atmósfera. “Trato de lograr una representa-
ción más realista de la vegetación para obtener pronósticos más precisos”, resumió Müller. La conferencia, organizada por el mencionado programa internacional que financia la Organización Mundial de Meteorología, el Consejo Internacional para la Ciencia y la Comisión Intergubernamental Oceanográfica de la UNESCO, congregó a los expertos más prestigiosos en la temática como Hoskins, Koster, Lettenmaier, Kalnay, Yan, Lawrens, entre otros. En este marco, Müller participó de la sesión de pósters, destinada específicamente a estudiantes de doctorado y posdoctorado y a doctores que recién inician su carrera de investigación, donde se expusieron 500 presentaciones de instituciones de todo el mundo, algunas de la talla de la NASA, Met Office y NCAR. Por la originalidad, creatividad, organización del poster y explicación del mismo, Müller obtuvo una
Müller (derecha) junto A Berbery, luego de la entrega del premio.
mención que le permitió pasar a una segunda instancia de evaluación donde su trabajo resultó premiado como una de las cinco mejores presentaciones. “El premio fue una sorpresa, sinceramente no me lo esperaba. Creo que tuve un buen criterio en el diseño del póster y en su explicación oral. Es un incentivo importante que me motiva a seguir trabajando y aportando a la ciencia y a la comunidad. Además, ayuda a ser reconocido entre los colegas”, expresó
el investigador. Por un pronóstico más preciso
El trabajo de Müller propone un modelo numérico para hacer pronósticos climáticos que, a diferencia de los convencionales, incorpora mapas de vegetación que se actualizan año tras año y la representan a través de 64 categorías que miden su interacción con la atmósfera. “Actualmente, la vegetación se clasifica por sus tipos, en 24 clases
tales como sabana, bosques, cultivos o pasturas. Además, los métodos convencionales de pronósticos climáticos trabajan con un único mapa que, en el caso del modelo que utilizo, fue elaborado con información del año 1993. Por lo tanto, al realizar simulaciones en períodos secos y húmedos o en diferentes años usando un solo mapa de vegetación, los resultados obtenidos no se ajustan a la realidad. La utilización de mapas variantes en el tiempo es –justamente– lo que estamos incorporando en nuestro método”, amplió Müller. En el trabajo también participan Hugo Berbery, de la Universidad de Maryland e investigador del CONICET, y Domingo Alcaraz-Segura, de la Universidad de Almería. El trabajo tomó como caso de estudio la sequía que registró Argentina entre la primavera de 2007 y el invierno de 2009 y “obtuvimos mejoras en el pronóstico de precipitación, logrando una reducción del error de entre el 20% y el 10%, dependiendo del área”, confirmó el autor. Müller está trabajando en este tema desde principios de 2010, como parte de su tesis de doctorado, dirigida por Berbery y codirigida por Norberto García, docente e investigador de la FICH.
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Congreso SIGraDi en Santa Fe
La revolución de las nuevas tecnologías CULTURA AUMENTADA ~ El
impacto y los usos de los nuevos medios digitales fueron temas de debate en la UNL. El flujo de información múltiple e ilimitada, la brecha generacional que abre la expansión tecnológica y las oportunidades que se presentan para América Latina, fueron algunos de los ejes. En los últimos años el desarrollo y la circulación de las nuevas tecnologías cobraron un impulso –inimaginable tiempo atrás– que impacta de lleno en la sociedad, transformando espacios, culturas, identidades y relaciones. Este giro tecnológico que desconoce límites geográficos en su desplazamiento, se encuentra en plena expansión en los países de América Latina, presentando innumerables formas que se filtran en cada práctica social. En este contexto, las disciplinas científicas y artísticas se sustentan cada vez más en el uso de visualizaciones y comunicaciones electrónicas, transformando al campo de la gráfica digital en una herramienta universal que actúa como nexo entre el pensamiento y la acción. La FADU, en conjunto con la Sociedad Interamericana de Gráfica Digital (SIGraDi), que agrupa a arquitectos, urbanistas, diseñadores y artistas vinculados a los nuevos medios, organizaron el XV Congreso SIGraDi “Cultura Aumentada”, que tuvo lugar en la UNL del 16 al 18 de noviembre de 2011. Eduardo Sampaio Nardelli, presidente de SIGraDi, remarcó el significado especial del actual período histórico que viven los países latinoamericanos, en el que “contrastando con el ambiente general de crisis que se respira en los mercados centrales de
la economía mundial, América latina emerge hoy como un puerto seguro para la inversión del capital”. Para Nardelli, esto abre oportunidades para la comunidad académica, en la medida en que “la expansión de las economías latinoamericanas ha comenzado a demandar de las universidades e institutos de investigación respuestas de avance tecnológico para enfrentar antiguos problemas y futuros desafíos”. Sin embargo, remarcó: “este escenario impone repensar el modus ope-
Una pantalla interactiva permitía hacer grafittis una y otra vez.
randi del ambiente académico, buscando estrechar lazos entre la investigación y el desarrollo tecnológico, y las demandas sociales y económicas de América latina”. El caos de la información
Cultura Aumentada El SIGraDi 2011 fue organizado bajo el lema “cultura aumentada”. “En un contexto complejo, interactivo e interconectado, en el cual se desarrolla un nuevo paradigma –caracterizado por la ruptura de las barreras del tiempo, el espacio y el lenguaje– que promueve la potenciación de los procesos de ideación y construcción de los objetos culturales, la cultura aumentada propone una combinación de significados sociales y tecnológicos interdependientes”, explicó María Elena Tosello, docente de FADU-UNL y organizadora del Congreso.
Dale Herigstad, especialista en interfaces de usuarios para web y televisión que participó del congreso, consideró que uno de los debates ineludibles que abre la expansión de las nuevas tecnologías gira en torno al procesamiento de la vasta información que ofrecen medios como Internet: “Lo que falta en la realidad aumentada es lo que estamos viendo en la web; se necesita que toda la información desperdigada sea procesada para que resulte confiable y útil. Una idea sería usar la palabra marca o sello de calidad para los websites, sitios donde la información ya no estaría en su estado más crudo. Quizás la función actual del diseño es la de organizar esta infor-
mación ilimitada para que su uso sea más sencillo”, explicó. “Si pudiésemos aplicar este procesamiento de información a la realidad aumentada, evitaríamos ese carácter caótico que ofrece el mundo digital”, precisó Herigstad. A pesar de la creciente aproximación de la realidad aumentada al usuario, a través de dispositivos móviles, el especialista consideró que “hay ciertos matices en el uso de la información dinámica: no todos los edificios, por ejemplo, tienen que ofrecer todo tipo de información. Esto me recuerda debates que he tenido con distintos profesionales respecto a la utilización específica de información en lugares específicos”. La brecha generacional
Otra problemática que se deriva de la expansión y el acceso al mundo digital se expresa en las brechas que abre la tecnología entre sectores sociales y generaciones. Para definir a esta última se
hace referencia a las nuevas generaciones como “nativos digitales”, por su manejo experto de las nuevas tecnologías y la confianza que tienen en las posibilidades que les ofrecen; los adultos, en tanto, son considerados “migrantes digitales” que no manejan los códigos de los nuevos medios. Según una investigación de FLACSO sobre educación y nuevas tecnologías, la diferencia generacional sería más importante que las diferencias socioeconómicas, geográficas o culturales, evidenciándose particularmente en el ámbito escolar, donde el contacto intergeneracional es cotidiano y masivo. Para el artista y programador Iván Ivanoff, “el chico, en tanto ‘nativo digital’, se inserta fácilmente en las nuevas tecnologías, mientras que entre los adultos, algunos nos acostumbramos más y otros menos. Gente que trabaja en el Plan ‘Conectar Igualdad’ me planteaba que el gran problema no es capacitar a los alumnos, sino a los docentes”, recordó. Ivanoff consideró la posibilidad de que, “en lugar de capacitar al docente, se permita la generación de una dinámica con los alumnos, en la cual sean éstos quienes capaciten al docente. Que el chico, a partir de esa dinámica, pueda volver a sentirse inserto en el sistema: si él sabe que te pudo dar algo, sabe que puede esperar algo de vos. Creo que en la medida en que los chicos empiecen a enseñar a los adultos, la brecha generacional se va a acortar”, afirmó y agregó que “si queremos seguir capacitando estructuralmente de arriba hacia abajo, vamos a seguir teniendo problemas, porque cuando lleguemos, los chicos ya van a estar en otro lugar”.
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[ Nota de tapa ] Conclusiones del XI Congreso Iberoamericano de Extensión
La Universidad apunta su agenda para debatir cómo mejorar las políticas públicas
ANDREA VITTORI
avittori@unl.edu.ar El conocimiento científico constituye un aporte fundamental para entender la realidad, pero más indispensable aún es para diagnosticar, evaluar y generar nuevas políticas públicas. Este rol comprometido con la construcción de ciudadanía no puede desprenderse del desafío de lograr una mayor inclusión y cohesión social en nuestros países. Este fue uno de los ejes centrales de debate en el XI Congreso Iberoamericano de Extensión Universitaria que se realizó en la UNL, el mes pasado y que durante una semana fue una vidriera de la convivencia de idiomas y diferencias que enriquecen el mapa de América Latina y la Península Ibérica. Todos los temas de la agenda pública actual tuvieron su lugar en este encuentro que congregó a miles de universitarios debatiendo e interrogando el rol de las universidades en las sociedades actuales, sobre los modos de producir y evaluar conocimiento, sobre las diferentes maneras de abordar la vinculación con la sociedad. Se conocieron experiencias sobre las más variadas disciplinas: humanísticas, matemáticas, físicas, químicas, biológicas, ciencias médicas y sociales. “Entre los casi 2.500 trabajos presentados, que fueron evaluados por un equipo especializado de diferentes universidades, más del 50% ubicaban un papel central para las políticas públicas a la hora de abordar los trabajos,
con experiencias en territorio y en situaciones muy concretas; pero también muchos daban cuenta de su ausencia. Entonces, esta relación con la generación de nuevas políticas públicas que contribuyan a una mayor inclusión, es uno de los temas que abordamos en paneles específicos y quedó asentado como una de las problemáticas que guiará la agenda de discusión de los extensionistas para los próximos años”, analizó Gustavo Menéndez, secretario de Extensión de la UNL. Para Rubén Lo Vuolo, economista e investigador principal del Centro Interdisciplinario para el Estudio de Políticas Públicas (CIEPP), de Argentina, “la investigación social construye un orden simbólico diferente y tiene importancia para analizar lo que pasó, pero fundamentalmente construye expectativas a futuro sobre lo que es relevante, pues las políticas públicas siempre refieren a elecciones sobre el sentido de la acción. La investigación social transfiere a la acción pública los valores universales que deben primar para construir, promueve otros valores, ayuda a la comunicación entre los distintos componentes de la sociedad y en este camino es importantísima la posición crítica de las universidades”. Lo Vuolo rescató así a la autonomía universitaria cuya función debe ser crítica del resto de las instituciones sociales para aportar al debate sobre las políticas públicas, y recuperar la información como bien público. “La investigación social tiene que hablar y evaluar las políticas públicas. Esto es Extensión y su-
pone que la Universidad hable a largo plazo, un papel que ha descuidado un poco en los últimos años atendiendo las variables de la coyuntura y ha aceptado un rol tecnocrático. Lo que las universidades deben hacer hoy es revalorizar su autonomía y su posición crítica”, enfatizó. Tensiones en la agenda de investigación
Pablo Kreimer, doctor en Science, Technologie et Société en París y licenciado en Sociología de la UBA, expuso su posición con un ejemplo: “Desde los años 70, la Universidad de Cambridge articula un proyecto de investigación en biología molecular sobre el agente Tripanosoma Crusi que es el que participa en el Mal de Chagas. Participan investigadores latinoamericanos –que son claves para el desarrollo del sistema europeo pero aportan competitividad para Europa no para América latina– y este desarrollo podría ser muy importante para Argentina donde viven 4 millones de chagásicos, pero el conocimiento que se produce en esta mega red internacional, de acuerdo a los intereses de la Universidad de Cambridge y empresas asociadas, apunta a la actividad biológica del parásito que será útil para otras aplicaciones, pero no para el Mal de Chagas”. Por esto, para Kreimer lo esencial es contar con una política mucho más activa y decisiva en la discusión sobre las líneas prioritarias de investigación, y aquí pasa a ser fundamental plantear cómo formar a las nuevas generaciones de investigadores en las universidades que apunten a los
problemas de nuestras latitudes en la cima de la agenda. Agenda pendiente
Pensar nuevas estrategias para abordar problemáticas sociales supone abonar un debate público que se interrogue sobre cómo resolver el problema del transporte público, cómo abordar la situación energética de la Argentina, cómo apuntar al cuidado del medio ambiente, por ejemplo. “Las universidades tienen un papel central en este debate”, define Kreimer. Desde la mirada de la función pública, Sergio del Piero, investigador permanente de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales y consultor de la Subsecretaría de la Gestión Pública de la Presidencia de la Nación, sostiene que ”las políticas en términos generales han tomado un camino donde ya nadie cree que la lógica del derrame va a solucionar la cuestión social, sino que deben ser políticas activas en las que el Estado debe tomar decisiones y lograr que las demandas se conviertan en derechos que puedan ser ejercidos. Tanto en educación, salud, vivienda, trabajo, el artículo 14 bis de la Constitución no puede ser sólo un testigo. La región ha incorporado estas cuestiones a la discusión, lo que no hacía unos años atrás, pero aún el Estado debe profundizar áreas en las que debe garantizar su intervención para responder a las demandas”. Sandra De Deus, vicerrectora de Extensión de la Universidad Federal de Rio Grande do Sul, relató la experiencia de Brasil en las últimas décadas, y cómo en una comprometida tensión con las
universidades privadas, se apostó a la extensión como una política de Estado que permite vincular el conocimiento que se produce en las Instituciones de Educación Superior con las demandas de la EN BUSCA DE RESPUESTAS ¿Cómo responden las universidades a estos planteos por mayor inclusión social y por contar con un rol más activo en la definición de las agendas de investigación? Mario Schreider, decano de la FICH de la UNL, durante el congreso ejemplificó el caso del Programa CAI+D Orientados a Problemas Sociales y Productivos, con los que la Universidad Nacional del Litoral –con fondos de su propio presupuesto– profundiza el conocimiento y aporta soluciones sobre problemas que la comunidad y el desarrollo sostenible de la región demandan. “Los proyectos de este Programa respetan la forma de los proyectos tradicionales de I+D de la UNL, pero incorporan un avance en la generación de conocimientos en el contexto de una aplicación, particularmente en la identificación de los problemas a abordar y en la participación de los beneficiarios de los proyectos en las etapas de formulación y ejecución de los mismos”, expresó Schreider. En lo que respecta a los temas que se plantean en cada convocatoria, Schreider indicó que se consulta a diferentes instituciones universitarias, gubernamentales y de la sociedad en procura de establecer los mismos.
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Universidades más comprometidas con la definición de las agendas de investigación científica y la necesidad de construir un nuevo paradigma para el abordaje de las complejidades de nuestras sociedades, son algunas de las claves para entender qué se debatió en el XI Congreso Iberoamericano de Extensión Universitaria, recoger sus aportes y repensar el rol de las Instituciones de Educación Superior en la formulación de nuevas políticas públicas que contribuyan a una mayor inclusión y cohesión social.
sociedad. “El dilema en nuestros países es lograr mayor inclusión social, por eso éste es el tiempo de la extensión universitaria –planteó De Deus–. Desde 2009, el Plan Nacional de Extensión Universitaria en Brasil aspira a que los estudiantes tengan al menos una experiencia de extensión en su formación y la meta es que en 2015 todos los estudiantes obtengan un 10% de sus créditos en actividades de extensión”. Para dar cuenta de esta política de crecimiento de la extensión, Sandra De Deus indicó que de los 35 millones de reales que el gobierno brasileño destinó para financiar proyectos de extensión en las universidades federales en 2009, este año se destinarán 70 millones de reales lo que permitió triplicar el número de proyectos en actividad. “El escenario es mucho mejor que en los años 90, no es ideal, pero muestra el compromiso de las universidades para combatir el hambre y la pobreza”, reflexionó. Extensión, investigación y docencia
Jesús Sebastián, Doctor en Ciencias Biológicas por la Universidad Complutense de Madrid e investigador de las universidades de Wisconsin y Brandeis, y Leonardo Vacarezza, especialista en Sociología de la Ciencia de la Universidad Nacional de Quilmes, compartieron un dilema para la extensión universitaria: “¿El compromiso social sólo está en la extensión o también en la investigación y la docencia?”. Con miradas históricas deconstruyeron la visión iluminista según la cual la extensión es una práctica asimétrica entre la univer-
sidad y la sociedad, entre el conocimiento científico y el lego. En el mismo sentido, Noemí Bordoni, directora del Instituto de Investigaciones en Salud Pública de la Universidad Nacional de Buenos Aires, se planteó el espacio para reflexionar sobre la pertinencia de la investigación y destacó allí el proceso de co-producción del conocimientos que nutre la vinculación con la sociedad. Bordoni aportó otro interrogante: “¿Cualquier forma de vinculación universidad-sociedad es válida? No”, y concluyó: “Las universidades deben responder a las demandas sociales pero no realizar un tour por la pobreza”. También Patricia Medina Melgarejo, doctora en Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de México, instó a “repensar la universidad en el contexto de la Educación Intercultural en nuestras Américas” y colocó en la agenda de discusión los debates contemporáneos sobre identidad, diferencia y colonialidad, “para entender los procesos de movilizaciones sociales importantes que se están produciendo en América latina y constituyen retos para problematizar la extensión universitaria”. Para cerrar, el aporte de Vacarezza señala que “la sociedad no demanda a la universidad una ayuda o un liderazgo, sino que sea un articulador de conocimientos heterogéneos, científicos y populares, universales y locales, de manera tal que se enriquezcan los valores y la calidad de vida de la gente, La Extensión universitaria es un campo de hibridación de conocimientos”, explicó.
LOS NÚMEROS DEL CONGRESO
20
Países de Iberoamérica representados
270
Universidades e Instituciones de Educación Superior
350
Organizaciones de la sociedad Civil e instituciones
2.500 Inscriptos al congreso (estudiantes, docentes, representantes de organizaciones e instituciones, representantes de universidades e instituciones de educación superior, entre otros)
1.600 Participantes de los foros y redes 2.430 Trabajos presentados 1.805 Trabajos aprobados
Economía social y economía solidaria Las respuestas a las demandas sociales por más y mejor empleo, por vivienda, educación, salud, entre otras, supone poner en la mesa de discusión el modelo económico. La economía social y la economía solidaria, son dos apuestas de las actividades extensionistas de las universidades de América Latina que abordan esta problemática. Diego Barrios, de la Universidad de la República, Uruguay, advierte que estos dos conceptos son polisémicos y por lo tanto dependen del punto de vista de la mirada, pero apunta que estas economías se avocan a trabajar con organizaciones de base cooperativas o mutuales que distribuyen democráticamente sus excedentes, y añade que la economía solidaria, además, coloca en un lugar central a la perspectiva de la transformación económica. “El colectivo docente que trabaja en el comité de procesos cooperativos de la Asociación de Universidades Grupo Montevideo pone el acento en el desarrollo de los temas de la economía solidaria”, acota Barrios mientras que para Ruth Azerrat, de la UNL, “en la economía solidaria el factor humano pesa tanto que modifica todas las variables que analizamos”. En la Universidad de la República se constituyó un núcleo de estudio e intervención en la economía solidaria que tiene como objetivo prioritario, entre otros,
realizar un relevamiento de las organizaciones que forman parte. “Este mapeo es fundamental para establecer qué tan visibles somos, porque no toda la economía solidaria forma parte de lo que se llama economía no formal, existen muchos emprendimientos formales pero que funcionan formando redes, hay unidades familiares y hay cooperativas. Por eso, hacer visible quiénes somos es fundamental para posicionar este movimiento que está haciendo el esfuerzo por buscar alternativas para participar de este modelo económico”. La pregunta retorna: ¿cómo hacer visibles estas experiencias para que el conocimiento allí construido pase a formar parte de la discusión y generación de nuevas políticas públicas que contribuyan a una mayor inclusión y cohesión social? Barrios señala que “la extensión universitaria es la función que ha interpelado y debe continuar haciéndolo a las otras dos, a la docencia y a la investigación. No somos partidarios del concepto de extensión como ayuda o transferencia, desde el que todo lo sabe al que nada lo sabe. Planteamos construcciones de nuevos conocimientos, a partir del aporte de la Universidad y del campo de lo popular, un sistema híbrido. Este compromiso de la Universidad debe ser con la justicia social, con la distribución de la riqueza, grandes problemas que tenemos en Uruguay, Argentina, en toda América latina”.
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Marco Antonio Rodríguez dias
“En las universidades no hay calidad sin pertinencia” Nacido en Rio de Janeiro, fue director de la División de Educación Superior de la UNESCO y es consultor internacional en la materia. Estuvo en la UNL para participar del XI Congreso Iberoamericano de Extensión Universitaria y accedió a dialogar sobre los desafíos de las universidades Siglo XXI, en el marco de la cobertura especial del XI Congreso Iberoamericano de Extensión Universitaria al que asistió en Santa Fe del 22 al 25 de noviembre.
Entrevistó Susy Thomas
--Usted reconoce tres puntos de partida para comprender la visión actual de la Educación Superior en el mundo, ¿cuáles son? --El gran desafío de la Educación Superior en el mundo entero actualmente es la tendencia a la comercialización de la educación. En todas partes se intenta desarrollar un sistema elitista, que no es absolutamente democrático. Sin embargo, en el siglo pasado hubo tres grandes momentos de rango internacional que llamaron la atención sobre la necesidad de afianzar la vinculación de la Universidad con la sociedad. El primero fue la Reforma Universitaria de 1918. Muchos argentinos se sorprenden al saber que en Mayo del 68 en París, en La Soborna precisamente, había muchos afiches que hacían referencia a la Reforma Universitaria del ‘18, yo fui estudiante en ese París del 68 y pude verlo. La Reforma del ‘18 fue un movimiento que lanzó los principios que tuvieron influencia decisiva en la reorganización de los sistemas universitarios de todo el continente; en algunos países inmediatamente como en Perú, pero en otros, como Brasil, el Reformismo tuvo un impacto muy grande recién en la década del 60. Todo ese debate estuvo basado en los principios de la Reforma del ‘18, principalmente en cuanto a la autonomía, la extensión y el vínculo de las universidades con la sociedad. Mayo del ‘68 fue el segundo momento que marcó a la Educación Superior a nivel mundial porque fue anárquico, desorganizado, sin estructura, sin preparación que llegó a su término y el gobierno francés recuperó todos los aportes. Este Mayo del ‘68 mostró que la
Universidad no podía seguir siendo una torre de marfil, no podía quedar aislada de la sociedad. El tercer momento fue la Conferencia Mundial de Educación Superior de 1998 que UNESCO organizó en París, y fue la más grande que convocó en toda su historia, pues había más de 130 países representados. Esta conferencia planteó como principio que no hay calidad sin pertinencia, es decir las Instituciones de Educación Superior no pueden ser consideradas de calidad si no están vinculadas a la sociedad, a los problemas de la sociedad, el compromiso de ayudar a resolver los problemas sociales. Esto es exactamente lo que se está intentando quebrar ahora. Desde 1998, organizaciones como el Banco Mundial, el Fondo Monetario Internacional, la Organización Mundial de Comercio, la organización de los países ricos, hacen todo el esfuerzo para silenciar la pertinencia del sistema universitario. Hablan de calidad como si fuera una calidad formal; lo que proponen no es calidad, proponen a los países en desarrollo adoptar los modelos del primer mundo, imitar en particular a los países anglosajones. A esto tiende la elaboración de rankings entre universidades. Esto es inaceptable.
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--¿Por qué no hay que hacerlo? ¿Cuáles serían las consecuencias del avance de esta corriente de pensamiento? --El punto esencial es que se pasa a tratar a la educación como comercio. En Brasil, por ejemplo, durante la presidencia de Fernando Henrique Cardoso se aprobó un decreto, sin consultar al parlamento, que oficializó la existencia y desarrollo de instituciones privadas cuyo único objetivo es el lucro, no tienen compromiso con la educación, no tienen compromiso con la formación, con la investiga-
ción, con la solución de los problemas sociales que aquejan al país. El resultado está en los hechos. Recientemente una revista editada en Sao Pablo publicó una nota, que por pequeña pasó desapercibida, y mostró los resultados de una indagación de la Federación de Industrias de Rio de Janeiro entre 60 empresas brasileñas; ese rastreo reveló que el 53% de esas empresas no ha logrado, en los últimos seis meses, ocupar los puestos de trabajo disponibles con profesionales competentes, los egresados de esas universidades no tienen competencia, motivación y no tienen capacidad de análisis crítico y constructivo.
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--La desaparición de una universidad atenta a la pertinencia hace que desaparezca el ser humano formado y con la capacitación que requieren los lugares de trabajo que su propio país está ofreciendo. --En líneas generales es así. Este ejemplo muestra que además de no formar ciudadanos comprometidos con su país, aun para aquellos que quieren transformar la educación en una cuestión comercial según los intereses de las industrias, aún para ellos, este modelo es malo.
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--¿Aconseja observar lo que ocurre en Oriente? --Hay que mirar lo que ha hecho y está haciendo China. La gente se pregunta cómo China se transformó en la potencia que es hoy. No fue accidental. Es un gran país, un gran mercado, logra producciones industriales a muy bajo costo y se ocupa de hacer dumping en el mundo entero. En China, inmediatamente, se dieron cuenta que para hacer un salto cualitativo importante tenían que hacer inversiones en investigación y formación. En la Conferencia Mundial de Educa-
ción Superior del ‘98, una de las oradoras fue la ministra de Educación de China, que participó activamente y cuando regresó a su país convocó a una reunión de su área y a partir de allí empezaron a multiplicar el número de estudiantes universitarios. Para dar un ejemplo: en 1990 eran 3,7 millones de estudiantes universitarios en China, en 2003 ya eran 19 millones, hoy deben ser 25 o 30 millones de universitarios. No sólo se plantearon perseguir la cantidad también la calidad, y encontraron la manera de invertir mucho dinero en investigación y en formación de los profesores, y en que los objetivos que la universidad se propone para la investigación sean los mismos lineamientos que hacen al desarrollo del país. Han aceptado la contribución de instituciones internacionales pero siempre bajo control y trabajando en conjunto con instituciones locales. En este sentido, hay que mirar a China, no es el modelo perfecto, pero trabajan para tener 10 de las 50 mejores universidades del mundo, y están trabajando muy seriamente con ese objetivo. América latina ha hecho lo contrario.
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--¿Contribuye la discusión en este XI Congreso Iberoamericano de Extensión para revertir esta mirada? --Hay que luchar por eso. En 2009, la UNESCO organizó la 2ª Conferencia Mundial de Educación Superior, la primera, en el ‘98, marcó los principios, en 2009 ratificó esos principios, pero en realidad fue organizada para hacer lo contrario y esto es algo que no se conoce. Fueron los representantes de países de América latina y de la Asociación de Universidades Grupo Montevideo los que provocaron una fuerte reacción para que no se aprobaran los documentos que estaban preparados por UNESCO, porque eran una
catástrofe, hubiera sido la oficialización de la política contraria a la concepción de la educación como bien público. Fueron los latinoamericanos los que defendieron a las universidades como espacios de democratización, de formación y con compromiso para solucionar los problemas sociales. En la Conferencia del ‘98 se brindó una sugerencia, que no fue muy escuchada por todos, se planteó que las universidades establezcan sus misiones en conjunto con la sociedad o que redefinan las que ya tienen con las necesidades actuales. ¿Qué significa esto? que si las universidades se avocan a redefinir sus misiones, lo tienen que debatir con la sociedad, y así se va a discutir el proyecto de Nación. Se va a discutir en el mundo actual y globalizado, por eso no sirve de nada hacer un proyecto para Argentina, otro para Brasil y otro para Uruguay, tiene que ser un proyecto regional porque si no estamos unidos vamos a ser destrozados. Quién
es
La Conferencia Mundial de Educación Superior de 1998, convocada por UNESCO en París, fue uno de los hitos que marcó el debate universitario en el mundo entero. Marco Antonio Rodríguez Dias fue uno de los coordinadores de esa conferencia. Nacido en Rio de Janeiro, fue rector de Extensión de la Universidad de Brasilia y luego de una intensa labor en su país, se radicó en Francia y fue director de la División de Educación Superior de la UNESCO. Fue condecorado por los gobiernos de su país y el francés por su trabajo, cuenta con un frondoso curriculum.
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Problemáticas Sociales
La postura de la juventud ante los nuevos escenarios sociales Ser parte del diseño de políticas que propicien la mejora de sus derechos, modificar el imaginario construido por los medios masivos de comunicación y la máquina publicitaria y hacer uso de los conocimientos de las nuevas tecnologías para propiciar cambios profundos son algunos de los verdaderos desafíos que tiene la juventud a comienzos de la segunda década del siglo XXI.
Carolina Cicotello
cicotello@unl.edu.ar
Los jóvenes del siglo XXI se encuentran ante grandes desafíos que suponen cambios de paradigmas. Pareciera que, en materia de juventud, ha caducado el tiempo de diagnósticos para darle paso a la acción, y materialización de políticas que reflejen otra mirada. Algunos de los aspectos que los especialistas destacan como puntos clave a trabajar desde estos actores sociales son: la promulgación de leyes para mejorar la calidad de vida; la educación y la construcción de conocimiento en torno a los usos de las nuevas tecnologías; la generación de contenidos alternativos para medios masivos y la constitución de espacios que propicien ser parte del diseño de políticas de acción concreta. Se pueden tomar los discursos de algunas producciones de los medios masivos de comunicación o afirmaciones extraídas del sentido común o alguna producción de la máquina publicitaria como muestra y afirmar que desde estos espacios existe una tendencia a construir la imagen de que los jóvenes son los principales usuarios de las nuevas tecnologías. A la vez se constituyen como el target deseado para el cual se diseñan los productos de las principales marcas de las grandes compañías de tecnología. Sin embargo, si se aísla la cuestión específica de los usos de las nuevas tecnologías, se pueden encontrar puntos interesantes de debate. Si bien “las estadísticas, demuestran que los jóvenes entre 12 y 14 años son los consumidores de tecnología por excelencia existen algunas cuestiones que desequilibran este acuerdo implícito”, según afirmó Roxana Cabello, Licenciada en Sociología y Doctora en Ciencias de la Comunicación Social que visitó la UNL en ocasión del Congreso de Problemáticas Sociales. No todo es tan claro cuando se habla de las posibilidades de acceso a los usos que se dan de las nuevas tecnologías. En este punto la especialista cuestiona los análisis que afirman que los jóvenes de estos tiempos manejan como natural estos lenguajes: “Los jóvenes, en general, tienen un lugar residual respecto del motor tecnológico, un lugar de consumidores, y aún cuando está
probado que son los principales usuarios, este uso no propicia la construcción de conocimiento”, afirmó Cabello. Para la especialista hay que promover la desnaturalización de la relación con la tecnología. “Los procesos que median en nuestra relación con la tecnología son de aprendizaje y esos procesos no siempre se dan de manera natural sino que hay que orientarlos en todos los ámbitos. En este sentido, las tecnologías interactivas tienen la posibilidad de poner al usuario en un lugar de productor de contenidos de informaciones e involucra la posibilidad de construir conocimientos y esto es lo que más interesa a la hora de la promoción de cambios”, explicó Cabello. Ante esta situación, “se impone rápidamente aprovechar la tecnología disponible para tratar de generar propuestas, esto implica hacer un uso autodeterminante de la tecnología, poder evaluarla, disponer de ella, usarla en función de nuestros propósitos, objetivos y también poder comprender los procesos y estructuras de relaciones que involucra el uso de la tecnología y poder generar sistemas de producción de información en comunicación. Esto si se piensa en el uso individual, pero si se piensa en la reproducción social de esos usos, hay que generar un corrimiento respecto de los usos que le damos”, reflexionó Cabello. Medios masivos
En la televisión o la radio –como medios masivos de comunicación que podrían definirse como “tradicionales”– sigue siendo un lugar donde los jóvenes buscan su identidad. “Se supone que estos soportes se llevan mucho mejor con el modelo de la pantalla más vinculada al consumo de productos y debe promocionar esos productos”, expresó Federico Sigliano, Licenciado en Letras y Pro-
El congreso
LOS JÓVENES SE CONSTITUYEN COMO EL TARGET DESEADO PARA EL CUAL SE DISEÑAN PRODUCTOS DE LAS PRINCIPALES MARCAS.
fesor de Literatura y responsable de contenidos del Canal Encuentro, y participante del Congreso de Problemáticas Sociales. El problema que se presenta en este supuesto es que “estos contenidos están destinados a determinada clase social con acceso a ciertos consumos, que hacen determinadas actividades y que, en general, está muy estereotipado”, explicó Sigliano. En este sentido, es importante “construir espacios alternativos, propuestas destinadas a los jóvenes, alternativas a la propuesta comercial, sabiendo que producir para la franja joven supone un desafío”. Derechos y participación
El V Congreso de Problemáticas Sociales Contemporáneas se desarrolló en la UNL entre el 14 y el 16 de septiembre. Fue organizado por la FHUC, junto a otras cuatro unidades académicas. El tema fue “Infancias y juventudes en los escenarios culturales actuales”. Participaron más de 800 personas de todo el país.
En materia de derechos pareciera que son más las deudas que los aciertos. “Es difícil señalar qué derechos están más vulnerados que otros, porque existen notorias diferencias por sectores sociales”, consideró Pedro Núñez, Licenciado en Ciencia Política e integrante de la Red de Investigadores en Juventudes Argentinas, quien también participó del con-
greso de Problemáticas Sociales. Para el especialista, las diferencias sociales condicionan los derechos y, aunque destaca el caso del Gabinete Joven en la provincia de Santa Fe, aseguró que “estamos en un momento que se caracteriza por su ambigüedad respecto a los derechos de los jóvenes. Tenemos un contexto en el que se impulsaron nuevas normativas que contemplan la perspectiva de considerar a los jóvenes como sujetos de derecho y ya no ‘menores’ tutelados, como antes de la sanción de estas leyes, pero a la vez conviven con la persistencia de situaciones de discriminación, con la imposibilidad de circular por algunos espacios, con los abusos policiales y con un Estado que está más presente pero que no ha modificado parte de sus matrices y formas de actuar”. En este contexto es que Núñez considera que ”existen notorios déficits, algunos más visibles que otros, que aún no lograron transformarse en cuestiones a resolver por las políticas públicas; como la problemática de la
vivienda para los jóvenes, el desarrollo de políticas de salud o la promoción de espacios de participación, donde puedan tomar decisiones y plantear sus problemáticas más allá de las miradas adultocéntricas, que suelen ser las que definen qué políticas realizar para los jóvenes”. En este sentido, para Núñez en Argentina las políticas públicas para jóvenes son aún un campo a desarrollar, “dado que no existe la inclusión de una perspectiva generacional en las políticas que desarrollan los gobiernos –nacional, provincial o municipal–, ni una integralidad en el momento de abordar estas temáticas”. Para el especialista, “la mayoría de los adultos, al mismo tiempo que dice valorar la participación de los jóvenes, busca que repliquen lo que ellos quieren escuchar y dan poco espacio a esas ideas más autónomas”. Quizás el desafío está en generar políticas aplicadas que realmente propicien la modificación de prácticas, que generen cambios reales, profundos y significativos.
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Del género popular
Se presentó un disco de Ensambles del ISM El material fue grabado por alumnos y docentes de la unidad académica. Es una muestra del trabajo musical y académico que se realiza en el instituto. Integra la Colección ISM del Sello Discográfico de la UNL.
INSTRUMENTAL ~
En el marco de la duodécima edición del Festival Musicalia, el ISM presentó el disco de sus Ensambles de Percusión, Flautas y Saxofones. El material, grabado por alumnos y docentes de la casa, es una muestra del trabajo musical y académico que se realiza en la institución. El material integra la Colección ISM del Sello Discográfico de la UNL e incluye once temas que se enmarcan dentro del género popular. Reconocidas piezas de Alberto Ginastera, Ástor Piazzolla y Ariel Ramírez conviven con otras de Fernando Muslera, Anthony Cirone o Balazs Oszkar que resultarán un hallazgo para el público no entendido. Arreglos para saxofones de las
El dato El disco puede adquirirse, a un precio de 20 pesos, en la Secretaría de Extensión del ISM y en los diferentes conciertos que organiza la institución en los escenarios de la ciudad y la región.
célebres “Danza de la Moza Donosa” y “Danza del Viejo Boyero”, de Ginastera, uno de los compositores académicos latinoamericanos más importantes del siglo XX, a cargo del Sexteto del ISM, y la “Caja de Viento” por el saxofón soprano del solista Diego Núñez completan el aporte de dicho instrumento. El Ensamble de Flautas “Argenture” versiona dos clásicos autóctonos (“Libertango” y “Santafesino de veras”) e interpreta además sendos temas compuestos para cuarteto de flautas: “Porteñando” y “Em Quatro Flautas”. La propuesta se cierra con dos obras internacionales escritas especialmente para formaciones de percusión: “4/4 for four” del americano Anthony Cirone y “Three Trios for Percussion” del húngaro Balazs Oszkar. El disco de los Ensambles del ISM representa un genuino producto de las carreras con orientaciones instrumentales que se dictan en la institución. Las tres agrupaciones, que están integradas por alumnos avanzados de los profesorados y las licenciaturas en Saxofón, Flauta y Percu-
Los tres ensambles que intervienen en el disco.
sión del ISM, se presentaron días atrás en el marco del Festival Musicalia, en el que compartieron el escenario del Paraninfo con otros
prestigiosos intérpretes musicales de la región. A los referidos ensambles se sumaron durante el presente año
dos nuevas formaciones (una Orquesta Escuela de Tango y un Noneto de Jazz), que comenzarán a actuar regularmente en 2012.
Nuevas tecnologías
La UNL ya tiene su primer e-book Nuevos títulos
Ediciones Especiales
El libro de resúmenes del XI Congreso Iberoamericano de Extensión Universitaria es el primer e-book de la UNL. Se dio a conocer en el marco del Primer Encuentro Latinoamericano y Caribeño de Editoriales Universitarias, que se realizó en Estación Belgrano.
Bajo el cielo de Italia Gustavo José Vittori
Luis de Córdoba y nosotros. La espada y los libros El libro rojo y negro de don Luis Santiago De Luca
¿Quién mató al Bebe Uriarte?Carlos Rogelio Alaniz Lucas Cejas (ilustraciones)
El libro en papel consta de 800 páginas y pesa 2,700 kilos. El ebook se puede descargar del sitio digital de la UNL, se lee on line y no ocupa sitio en la biblioteca. El libro de resúmenes del XI Congreso Iberoamericano de Extensión Universitaria es el primer libro digital de la UNL y se presentó en Estación Belgrano durante un panel que convocó a miembros de editoriales universitarias de toda Iberoamérica. “Desafío de la edición universitaria en el siglo XXI: el e-book” fue el título que convocó a debatir e intercambiar reflexiones en el Primer Encuentro Latinoamericano y Caribeño de Editoriales Universitarias. José Luis Volpogni, director de Ediciones UNL y presidente de la Red de Editoriales Universitarias, fue quien presentó este primer e-book de la UNL y aseguró que se trata de un desafío que las editoriales universitarias deben plantearse en tiempo presente, buscar caminos innovadores y su-
perar la falsa dicotomía papel vs. digital, pues son escenarios que conviven en la actualidad. Desafíos
En el panel que se desarrolló en el bar Saer de la Estación Belgrano también expusieron Gonzalo Álvarez, presidente de la Editorial de la Universidad de Buenos Aires (Eudeba); y Sergio Vázquez, gerente general de GRAMMATTA, una firma editora de libros digitales. ¿Qué implica para las editoriales universitarias el uso de las nuevas tecnologías? “Es un espacio abierto que devuelve la posibilidad de innovar en el campo editorial lo que es una función intrínseca de las editoriales universitarias”, respondió Álvarez. Planteó además que los desafíos futuros se relacionan con trabajar y explorar la generación de nuevos contenidos y de nuevos formatos que posibiliten encontrar otras condiciones de aprendizaje vinculadas con las nuevas estrategias
de lectura que permite el formato digital. Expresó así que “el objetivo para las editoriales es construir capacidades autónomas de editar los saberes y competencias y producir en formato digital”. En el mismo sentido, Vázquez aportó que el “libro es un formato que permaneció 500 años sin cambios, por eso hoy vivimos un momento histórico”. Así, repasó las características de las nuevas tecnologías que desarrolla la firma desde 2004 en Argentina, que escribe con una tinta metálica, que no emite luz, gasta escasa batería, porta miles de obras y augura desarrollos futuros hoy desconocidos. Tras rescatar las posibilidades que abre el mundo digital a las editoriales universitarias, panelistas y asistentes debatieron sobre el desafío de la generación de contenidos que implica una nueva forma de entender la escritura y la lectura que ya está presente en Argentina y avanza con la inmediatez de las tecnologías digitales.
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Agenda de actividades
La Universidad propone diversas actividades para este verano Se programaron actividades deportivas, recreativas, culturales y académicas. Están destinadas a todos los públicos y edades. Las actividades serán en el Predio UNL-ATE, el Foro Cultural, la Reserva Ecológica y el Centro de Idiomas.
ABIERTO POR VACACIONES ~
Las noches del predio tendrán shows musicales y un patio cervecero.
Pese al receso administrativo y académico, la casa de estudios seguirá ofreciendo a la comunidad universitaria, santafesina y de la región una serie de actividades recreativas, deportivas, culturales y de capacitación durante la temporada de verano 2011-2012. Todas las actividades se enmarcan en el programa Abierto por Vacaciones. Las propuestas se llevarán a cabo en el Predio UNL-ATE, el Foro Cultural Universitario, el Centro de Idiomas y la Reserva Ecológica. Además la Secretaría de Vinculación organizó una serie de cursos de capacitación. Música
Una de las propuestas de Abierto por Vacaciones son los shows musicales en el Predio UNL-ATE todos los viernes y sábados de enero y febrero a partir de las 21.30. Además se presentará La Gordini (3 de febrero a las 18); Paquito Proyect (10 de febrero a las 18); Ataque de magia con el Mago Solber (17 de febrero a las 18) y Canticuénticos, música para chicos (24 de febrero a las 18). Estos últimos recitales en caso de lluvia se trasladan al Foro Cultural. En tanto en el Foro Cultural se presentará Diamantina el 9 de febrero a las 21.30; Bosque de Elefante el 16 de febrero a las 21.30 y Chino Mansutti y los Refutadores del pensamiento el 23 de febrero
a las 21.30. Todas las presentaciones serán en la Sala Maggi.
Los domingos de febrero “El cuentorcionista” hará narraciones de cuentos.
Galpón, refugio de artistas” desde el 10 de febrero en la Sala Federico Ayma.
Recreación y deportes
Para la temporada de verano 2012 el Predio ofrece a sus asociados e invitados una amplia propuesta de actividades recreativas y deportivas que se desarrollarán durante diciembre, enero y febrero. La propuesta incluye aquaerobic; natación para niños, natación para adultos, actividades recreativas y de integración; yoga; pilates MAT; ritmos latinos; narración de cuentos; préstamos de libros; actividades lúdicas; juegos de mesa matemáticos y préstamo de juegos. Además, los domingos de febrero “El cuentorcionista” (Martín Duarte) llegará al predio para narrar cuentos para adultos que se encuentran en su libro “Narraciones y Cuentorsionismos” de Ediciones UNL. Las presentaciones serán de 18.30 a 19.30. En materia cultural habrá una muestra fotográfica denominada “Predio UNL-ATE: 5 años creciendo”, de Hugo Pascucci. Además durante todo el verano, funcionará el Patio Cervecero recientemente inaugurado. También volverán las Noches de Luna, Planeta y Estrellas, serán los miércoles 18 y 25 de enero y todos los miércoles de febrero desde las 20. En el Foro estará la muestra “El
Teatro
En el Foro Cultural se prestarán tres obras de teatro durante el mes de febrero. “Sueño de barrio” de Roberto Fontanarrosa con adaptación y dirección de Darío Giles será el sábado 11 a las 22. “Fedra en karaoke”, versión libre de la tragedia de Fedra con la dirección Valeria Follini se presentará el sábado 18 a las 22. “Pulkrotor, evasión intergaláctica” con dirección Ulises Bechis saldrá a escena el sábado 25 a las 19. Todas las presentaciones serán en la Sala Maggi con entrada libre y gratuita. En la Reserva Ecológica
Se realizará “Un museo al aire libre”, una actividad para conocer mas de la fauna y la flora de nuestra región, utilizando el museo ambulante de la Reserva Ecológica que visita a las escuelas durante el año. Esta actividad se llevará a cabo los sábados 21 y 28 de enero y todos los sábados de febrero. Capacitación
En cuestión de capacitación se realizarán cursos de Fotografía básica digital; Origami; y Alimentación saludable y cocina en mi-
croondas. Además se continuará con las acciones de Predio Accesible y de Adultos en movimiento. En tanto, el Área de Idiomas para la Comunidad del Centro de Idiomas dictará cursos con fines generales de Alemán, Francés, Italiano y Portugués: nivel I; Japonés niveles I y III; Inglés niveles I al VIII. También se dictará el curso de español como lengua extranjera. El cursado será desde el 6 de febrero al 27 de marzo de 2012 en el Centro de Idiomas, excepto Inglés que se cursará en la FIQ. Finalmente, se desarrollarán cursos para emprendedores en el Foro Cultural. El 16 y 17 de febrero se dictará “Que la cosa funcione. Aspectos prácticos para el diseño de imagen de un emprendimiento”. El 23 y 24 de febrero se dará el curso “Instrumentos de financiamiento para nuevas empresas. Entendiendo a los financistas”. El 1 y 2 de marzo el curso será sobre “Equipos de trabajo... ¿la unión hace la fuerza?” y por último el 8 y 9 de marzo se dictará “Aspectos fundamentales de la investigación comercial”. Estos cursos de verano de emprendedores se dictarán de 17 a 20 y es de libre costo para estudiantes; e incubados en IDEAR, PTCL, Expresiva y Gabinetes para emprendedores.
Informes
Predio UNL-ATE • Alicia Moreau de Justo s/n - Costanera Este. Tel. (0342) 4571149 - E-mail: informes@prediounl-ate.edu.ar www.prediounl-ate.edu.ar
Foro Cultural Universitario 9 de Julio 2150. Tel. (0342) 457 1182/457 1183. E-mail: cultura@unl.edu.ar www.unl.edu.ar/cultura Centro de Idiomas UNL San Jerónimo 1750. Tel. (0342) 4585613/14 - E-mail: idiomasalumnado@unl.edu.ar www.unl.edu.ar/estudios Secretaría de Vinculación Tecnológica • Pasaje Martínez 2626 - www.unl.edu.ar/emprendedores Reserva Ecológica Costanera Este Tel: (0342) 4971721 - E-mail: reservaecologica@unl.edu.ar Librería UNL Bv. Gálvez 1719 Desde el 15 de enero, de jueves a domingo de 18 a 21 hs.
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A través de convenios
La UNL impulsa intercambios de doble titulación en Francia Las carreras que participan son Ingeniería Industrial de la FIQ, e Ingeniería Ambiental y en Recursos Hídricos de la FICH. Los alumnos se gradúan tanto con título de la UNL como de Escuelas pertenecientes a ParisTech.
PARA ESTUDIANTES ~
Los convenios de doble título firmados, en 2009, por la FIQ y la FICH con dos Escuelas pertenecientes al Instituto ParisTech de Ciencia y Tecnología de Francia posibilitan a estudiantes de Ingeniería Industrial, Ingeniería Ambiental e Ingeniería en Recursos Hídricos, tanto de la UNL como de las instituciones francesas, graduarse con doble titulación. Desde que la UNL integra y coordina proyectos del programa ARFITEC (Argentina Francia Ingenieros Tecnología) se abrieron posibilidades que permitieron que sus facultades de Ingeniería se contacten con instituciones francesas para lograr acuerdos tendientes al doble título. Desde entonces, los alumnos pueden cursar tres semestres en París estudiando en dos de las Escuelas líderes mundiales en la formación de ingenieros y culminar su proyecto de final de carrera con doble reconocimiento del título de grado. Asimismo, y como en todos los convenios bilaterales, la UNL recibe a aquellos estudiantes franceses que deseen realizar esta experiencia en Santa Fe durante el mismo periodo de tiempo. Actualmente, la Universidad cuenta con la presencia de Romain Giroir, Antoine Baron, Claire Thelliez y Romain Serrand, cuatro alumnos de Ingeniería Industrial de la École Nationale Supérieure d’Arts et Métiers, que están cursando y finalizando su carrera en la FIQ. Experiencia FIQ
El convenio de doble titulación
que involucra a la FIQ, llamado también Doble Diploma, fue firmado en octubre-noviembre de 2009 entre el rector de la UNL, Albor Cantard, y el director General de la École Nationale Supérieure d’Arts et Métiers - ParisTech, Prof. Jean-Paul Hautier. Este, que fue el primer convenio de doble título para la Universidad, permitió que los alumnos con becas ARFITEC, de la carrera de Ingeniería Industrial, comenzarán a ir a París a partir de enero de 2009. “El primer alumno de doble titulación, Cristian Bertinetti, ya está próximo a graduarse: completó todas sus actividades en Francia, incluyendo proyecto final y la práctica profesional supervisada”, expresó Oscar Quiroga, coordinador Académico de Ingeniería Industrial. Al mismo tiempo, los alumnos Mauro Bouvet y Marcos Anichini, se encuentran cursando asignaturas del ciclo final de la carrera en la École d’Arts et Métiers, lo que le permitirá a ambos lograr su doble diploma próximamente. En la actualidad, según palabras de Quiroga, “se está estudiando realizar otros convenios de doble titulación, algunos son proyectos en los que vamos a tratar de avanzar, pero para lo cual estamos esperando la llegada de un alumno de otra escuela de ingeniería de Francia, vinculada al Programa ARFITEC”. Experiencia FICH
En el caso de la FICH, el convenio fue firmado en diciembre de 2009, entre el rector de la UNL y el director de l’École Nationale
Los estudiantes se juntaron en la Torre Eiffel especialmente para El Paraninfo.
des Ponts et Chaussées - ParisTech, Philippe Courtier. Según este acuerdo, los estudiantes de Ingeniería Ambiental e Ingeniería en Recursos Hídricos de ambas instituciones, que hayan aprobado las materias de los siete primeros semestres de la carrera, podrán ser admitidos en este programa y graduarse con doble título internacional. “Los estudiantes de la UNL deberán aprobar los módulos científicos, técnicos y lingüísticos, para luego realizar una pasantía de larga o corta duración, y finalmente concluir con el Proyecto de fin de carrera, cuya defensa se realizará en París”, destacó Leticia Rodríguez, profesora de la FICH e integrante del Centro de Estudios Hidro-ambientales – CENEHA. Actualmente, Naiara Belucci, estudiante de Ingeniería Ambiental, se encuentra en l’École des Ponts ParisTech realizando el primer intercambio de doble diploma de la FICH. “Nuestra idea es seguir impulsando próximos intercambios de este tipo, y recibir estudiantes franceses en nuestra Facultad, para fortalecer este mutuo reconocimiento con tan prestigiosa institución educativa”, concluyó Rodríguez.
Voces de la UNL Marcos Anichini, de 25 años, es estudiante de Ingeniería Industrial en la FIQ y actualmente se encuentra en Bordeaux, Francia, realizando la última fase de su intercambio de Doble Titulación en la École d’Arts et Métiers (ENSAM). “Creo que haberme postulado para sumarme a esta propuesta es una de las mejores decisiones que tomé en mi vida. Esta experiencia es una gran oportu-
nidad, única en su carácter, relevancia e influencia. Este tipo de convenios refuerzan nuestro aval como estudiantes y futuros profesionales al estar respaldados por dos grandes instituciones de renombre internacional. Buscar un lugar propio en estas tierras tan lejanas y de cultura tan distinta le brinda a uno mucho más que conocimientos académicos”, destacó Marcos vía e-mail desde Francia.
Naiara Belucci, estudiante de Ingeniería Ambiental de la FICH, tiene 23 años, y se encuentra cursando el último ciclo de su carrera en l’École des Ponts et Chaussées. “Lo que más rescato es el hecho de haberme animado a venir. Este año en la Escuela somos 80 extranjeros, y tener la posibilidad de conocer personas provenientes de más de 15 países distintos no es poca cosa”, señaló Naiara.
Decidí participar en este programa porque siempre me resultó muy interesante la oportunidad de conocer diferentes lugares y culturas desde otra perspectiva que no es la de un turista, sino la de un estudiante desde el ámbito educativo y la de un habitante, desde lo social. Me pareció que la experien-
cia era sumamente enriquecedora en nuestra formación como futuros profesionales, pero no sólo en lo referido a lo académico, sino en cuanto al crecimiento humano que uno realiza y a la inevitable necesidad de abrirse tolerantemente a otras ideas y a otros mundos. En la Universidad de destino
estuve cursando asignaturas de la carrera Bellas Artes, colaboré como becaria en el Servicio de Publicaciones y Promoción de la Universidad, y también participé en diferentes proyectos relacionados con el diseño, siempre en conjunto con el equipo de trabajo de esa institución.
Siempre me gustó viajar, no sólo para conocer lugares nuevos, sino también porque te conecta con otras culturas y estilos de vida. Cuando me enteré de la posibilidad de participar, no dudé en intentar realizarlo también. Como no tenía muchas coincidencias de materias entre mi plan de estudios y el de la universidad de destino, fui
para allá con la idea de cursar solamente materias electivas. Sin embargo, al llegar me brindaron la posibilidad de cursar lo que quisiera e incluso poder hacer prácticas en el Hospital Universitario. Fuera del ambiente académico, aproveché para conocer la ciudad donde vivía, los alrededores y su gente. Además, practiqué capoeira,
recorrí los paisajes naturales que rodean a Santa Maria en excursiones, y cuando tuve la posibilidad viajé a otras partes de Brasil. Me dio mucha satisfacción la gran cantidad de posibilidades que se me presentaron estando allá, tanto en la Facultad de Medicina y en el Hospital, como en el resto de la ciudad.
De viaje Lucía Piuzzi Universidad de Castilla - La Mancha - Cuenca, España 21 años. Estudiante de la Licenciatura en Diseño de la Comunicación Visual. Convenio Bilateral. Duración: 6 meses.
Juan Manuel Rosa Universidade Federal de Santa Maria, Brasil 24 años. Estudiante de Medicina. Programa Escala Estudiantil de AUGM. Duración: 6 meses.
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De la licenciatura
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Para el 2012
Morada La UNL y la provincia premiaron Franja sigue al frente a las mejores tesis de Biotecnología de la FUL Fausto Adrián Botta obtuvo el primer premio y Agustina Gugliotta y Mirta Raquel Alcaraz recibieron menciones especiales. En el acto el Ministerio de la Producción entregó un subsidio a la FBCB de 135 mil pesos para la adquisición de un fermentador (bio-reactor). INCENTIVO A LA INVESTIGACIÓN ~
La UNL, a través de la FBCB, junto al Ministerio de Producción de la Provincia de Santa Fe, premiaron a las mejores tesis de la Licenciatura en Biotecnología. Presidieron el acto el vicerrector de la UNL, Miguel Irigoyen; el ministro de la producción de la provincia de Santa Fe, Juan José Bertero y el decano de la FBCB, Javier Lottersberger. En el mismo acto el Ministerio de la Producción entregó un subsidio a la FBCB de 135 mil pesos para la adquisición de un fermentador (bio-reactor) destinado a actividades de docencia de la carrera de Licenciatura en Biotecnología. Otra parte del subsidio (30 mil pesos) está destinado al desarrollo de una investigación para obtener una vacuna contra el virus de la anemia infecciosa equina. Actuaron como jurados de estos premios Amadeo Cellino en representación de la FBCB y el Parque Tecnológico Litoral Centro; Jorge Alberto Reinheimer por la UNL y Rubén Giorgetti por la Secretaría del Sistema de Empresas de Base Tecnológica del Ministe-
Gugliotta, Alcaraz y Botta recibieron el diploma de reconocimiento.
rio de Producción de la Provincia. Los premiados
El primer premio fue para Fausto Adrián Botta, por su trabajo “Estudio de los factores del cultivo de microalgas para mejorar el rendimiento productivo en fotobiorreactores”, dirigido por Alejandro Trom-
bert y Miguel Heinrich. El premio consistió en 10 mil pesos destinados a continuar con el proyecto. Además, fueron premiados con menciones especiales de 5 mil pesos Agustina Gugliotta, por su tesina “Moléculas Hiperglicosiladas de IFN-α2b Recombinante Humano: Potenciales Medicamentos de
Última Generación en Salud Humana”, dirigida por Natalia Ceaglio y Ricardo Kratje; y Mirta Alcaraz por su trabajo “Biosensores Enzimáticos para la Evaluación de Contaminantes Ambientales. Determinación de Fenoles y sus Derivados”, dirigido por las profesoras Silvia Fabiano y María Silvia Cámara.
Articulación académica
Se valoró el rol de los tutores alumnos Se realizó el cuarto Encuentro de Tutores Alumnos de la UNL y el primer Encuentro Regional de Tutores Alumnos. La idea fue compartir experiencias y poner en debate nuevos lineamientos para seguir pensando en fortalecer las políticas de ingreso y permanencia en las universidades. “Los tutores son pares y este concepto de pares es como una convocatoria a establecer los niveles de diálogo”, definió Hugo Erbetta el secretario Académico de la UNL a los Alumnos Tutores de la universidad. Y con este objetivo del diálogo y de acompañar a los ingresantes en sus primeros pasos, en 2004 se creó el Programa de alumnos tutores de la UNL. “Entonces, además de pares tienen que ser conocedores de la realidad de los alumnos que recién ingresan a la universidad, de sus problemáticas,
Para saber + Si querés sumarte a la iniciativa y ser tutor de la UNL tenés que comunicarte con la Dirección de Articulación de Niveles al teléfono (0342) 4571110 interno 213 ó 216. También podes hacerlo a: articulacion@unl.edu.ar.
y conocedores de la universidad donde están, porque también son orientadores, y por lo tanto son comunicadores y motivadores”, continuó su definición Erbetta. Actualmente, más de 200 estudiantes avanzados desempeñan esta tarea en las materias de primero y segundo año. “El tutor-alumno tiene el rol central de acompañar en los primeros pasos de los estudiantes por el ámbito universitario para favorecer su incorporación a la universidad. Existen diferentes tipos de tutores: algunos que atienden a las problemáticas generales de ambientación a los propios ámbitos de estudios y otros a cuestiones específicas más relacionadas con lo disciplinar y los contenidos y prácticas específicas de cada carrera universitaria”, explicó Darío Mejías, director de Articulación de Niveles de la UNL. Encuentro de tutores
Con el objetivo de valorar, re-
flexionar y compartir experiencias, a finales de noviembre los tutores-alumnos de la UNL, de la Universidad Católica de Santa Fe (UCSF) y de la Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Santa Fe (UTN-FRSF) tuvieron su
primer Encuentro Regional en el Paraninfo de la UNL. En este marco, también se realizó la cuarta edición del Encuentro de Tutores-Alumnos de la UNL y se presentó el libro “Habitar la universidad en su contexto”.
Voces de tutores Ana Rechiman Estudiante de Filosofía FHUC
Hace un año que ejerce su función de tutora. Ana piensa que es muy importante su rol de tutora “ya que uno puede acompañar sabiendo qué es lo que le está pasando al otro. La idea es hacer menos difícil el tránsito de la escuela media a la universidad”.
Francisco Serpa Estudiante de Abogacía FCJS
Se desempeña como tutor desde hace un año. “Estamos para acompañar a los ingresantes y ser un nexo o un puente entre el docente y los alumnos. Nosotros estamos ahí para romper esa barrera y esa vergüenza que tengan los alumnos iniciales”.
En el XXIX Congreso Ordinario de la FUL se eligió a Cecilia Rodríguez Calderón (FCJS) como nueva presidenta de la federación estudiantil por el período 2012. De esta manera la agrupación Franja Morada seguirá al frente de la entidad por un año más. En el mismo orden, Cristián Vázquez (FADU) fue electo como secretario General. El Congreso de la FUL se realizó el lunes 12 de diciembre en la ciudad de Esperanza y contó con la participación de la mayoría de las fuerzas políticas del movimiento estudiantil: fueron acreditados los delegados que representaban a las agrupaciones Franja Morada; Martín Fierro, FUP-FADU, Movimiento Universitario Evita; ALDE y La Huella. La presidenta electa bregó por “la unidad del movimiento estudiantil, dejando de lado algunas posiciones parciales y sectarias y reivindicamos a la Federación como herramienta de lucha para enfrentar momentos difíciles que se avecinan en términos económicos, en los cuales el Estado siempre usa a la educación pública como variable de ajuste”. Los temas
La primera acción del congreso fue aprobar por unanimidad la Memoria 2011 de la Federación. Luego, se discutió en distintas comisiones los siguientes temas: Rol del movimiento estudiantil, Situación universitaria y Situación nacional. Según un comunicado de la FUL las discusiones en comisiones “generaron documentos con distintas perspectivas, que fueron incorporadas a un compendio que servirá de testimonio para el diseño de políticas en el año próximo y también para que las futuras generaciones comprendan el momento político y la coyuntura que atravesamos en este 2011”. En particular en la comisión de Rol del movimiento estudiantil, se garantizó el debate de la situación de la carrera de Licenciatura en Trabajo Social y su representación gremial, “el cual deja un saldo positivo ya que todos los estudiantes pudieron expresarse y garantizar la continuidad del acuerdo firmado y las resoluciones de la Junta Ejecutiva pasada, destinadas a cumplir la letra del artículo 6to del Estatuto que nos rige”, detalla el comunicado de la FUL. Luego en el Plenario de Congresales, el Centro de Estudiantes de la Escuela de Trabajo Social (CEETS) leyó un documento. Luego se votó y por unanimidad se aprobó lo tratado en la Junta Ejecutiva de la FUL. De esta manera se reconoce al CEETS con el “deber” de garantizar el funcionamiento de la recientemente conformada “Mesa de Diálogo” integrada por las fuerzas de los centro de estudiantes CEDyS y CEETS.
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Contratapa OBRAS UNL
Pabellón de Producción Vegetal Facultad de Ciencias Agrarias Estructura
Fachadas
Interior · Exterior
Las instalaciones fueron pensadas teniendo en cuenta el equipamiento específico y el uso de nuevas tecnologías. Y cuenta con:
A 1 laboratorio de cultivos intensivos, con orientación a la fisiología de los cultivos hortícolas, frutícolas, y ornamentales. B
1 laboratorio de cultivos extensivos para ecofisiología de cultivos y análisis de semillas
FACHADA SUR
C 1 cámara de frío cuyo objetivo es fortalecer el trabajo en post-cosecha de frutas y hortalizas D
1 sala de procesamiento de muestras
E
1 laboratorio de trabajos de plaguicidas
F
1 depósito general
FACHADA ESTE
G 1 aula para actividades diversas, entre las que es posible realizar consultas, o clases con reducida cantidad de alumnos como pueden ser algunas asignaturas optativas de grado y de posgrado H
B
1 sala de reuniones
25 boxes para investigadores y docentes (11 en plata baja y 14 en planta alta)
C D
Áreas de servicios
F A
H
E
Recursos humanos
El departamento de Producción Vegetal cuenta con 24 docentes de los cuales 8 poseen diploma de posgrado y 10 están terminando sus estudios de maestría y doctorado.
G
DETALLE PLANTA BAJA
Con la intensión de albergar al Departamento de Producción Vegetal de la FCA es que la UNL inauguró el Pabellón de Producción Vegetal en el Polo Universitario de la ciudad de Esperanza. El departamento contribuye con su actividad académica a la formación de profesionales de grado y de posgrado en actividades agropecuarias relevantes de la provincia de Santa Fe y especialmente de la zona centro norte abordando los sistemas agrícolas extensivos e intensivos. Las tareas del Departamento son de investigación y de transferencia que se orientan principal-
mente a la tecnología de la producción primaria, y a su vez no descuidan el análisis de los efectos ambientales a mediano y largo plazo. Marcelo Saba, director de Obras y Servicios centralizados, se refirió al crecimiento experimentado en el Campus FAVE en los últimos años. “Todas estas concreciones han permitido convertir al Polo de Desarrollo Ciudad de Esperanza en una verdadera Ciudad Universitaria”, resaltó. “El edificio comenzó a erigirse en el año 2008. El proceso demandó tres etapas licitatorias y la inversión total fue de 4.100.000 pesos”, puntualizó.
El Pabellón cuenta con una superficie de 1.800 metros cuadrados cubiertos destinados al desarrollo académico y de investigación. Tiene dos naves principales. En planta baja aloja el desarrollo de Laboratorios para las prácticas docentes y alumnos, entre los cuales se encuentran el de Cultivos Intensivos, Cultivos Extensivos, la Cámara de frío; se suman los Laboratorios de Procesamientos de muestras, de Plaguicidas y los apoyos de sanitarios y depósitos. Se albergan 25 boxes para docentes e investigadores; una sala de reuniones y los apoyos sanitarios.