Connexion Français 2 - Cahier d'activités

CAHIER D ’ACTIVITÉS

D'ACTIVITÉS

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Connexion français 2 - Cahier d'activités

Auteurs : Beatriz Cueva Alvarez, Alix Francise, Nathalie Heymans, Sylvain Huybrechts, Ariane Leturcq, sous la coordination de et avec Claude Marion

Couverture : Nor production Mise en page : Nor production

Illustrations : Lotty et Achile (Thibaud Lissonnet)

Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale. Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent.

La rémunération des auteurs, et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages.

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C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions définies par la loi.

L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si, malgré cela, quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur.

L’orthographe telle que rectifiée le 6 décembre 1990 par le Conseil Supérieur de la langue française est d’application dans la collection. Toutefois, afin de respecter les écrits des auteurs, l’orthographe d’origine y est respectée.

EditionsVanIn

© Éditions VAN IN, Mont-Saint-Guibert – Wommelgem, 2021

Tous droits réservés.

En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.

1re édition, 2021

ISBN 978-90-306-9308-6 D/2021/0078/142 Art. 590981/01

Bienvenue dans Connexion Français 2, le manuel de français qui t’accompagnera tout au long de cette année. Son objectif ? T’apprendre à mieux communiquer, c’est-à-dire à mieux lire, mieux écouter, mieux parler et mieux écrire.

Tu identifies les différentes parties

Ton manuel et ton cahier d'activités forment un ensemble constitué :

• de 16 chapitres, appelés tantôt Séquence tantôt Interlude ;

• de Ressources de base ;

• d’Entrainements

Les séquences et les interludes sont des dispositifs pédagogiques qui visent à t’outiller.

Une séquence, c’est une suite d’apprentissages et d’activités qui te permettront d’accomplir une tâche finale. Chaque séquence s’ouvre sur une introduction te communiquant le but à atteindre et comporte un tableau récapitulant ce qui sera travaillé.

Dans chaque séquence, tu trouveras :

• des encadrés intitulés « Tu fais le poinT » et annoncés par le logo . Dans ces encadrés, on a récapitulé l’essentiel de ce que tu as appris ou la procédure, la méthode à utiliser pour accomplir une tâche ;

• un logo annonçant « Tu poursuis Ton dico perso » : en effectuant les consignes qui s’y trouvent, tu augmenteras régulièrement tes connaissances en vocabulaire.

Les interludes ont pour but d’augmenter tes connaissances sur la langue française.

Les ressources de base contiennent des savoirs te permettant de mieux lire, écrire, parler ou écouter. Pour y circuler vite et bien, tu disposes d’un index

Les entrainements sont constitués d’exercices supplémentaires. Ils servent à remédier à des difficultés que tu pourrais avoir, à perfectionner ou accroitre tes savoir-faire.

Tu navigues entre les différentes parties

Si tu éprouves des difficultés à répondre à une question, consulte les ressources de base qui te sont renseignées. Les ressources sont placées à la fin du manuel.

tu éprouves le besoin de t’entrainer, rends-toi à la fin de ton cahier. Tu y trouveras des exercices supplémentaires.

Tu rencontres des pictogrammes

Table des matières

Séquence

Derrière le micro

Lire un texte informatif à voix haute

À l’école, on pratique beaucoup

lecture dite «

». Quand tu lis à la maison, tu le fais aussi « dans ta tête », un peu comme

classe. Mais t’arrive-t-il parfois de lire à voix haute ? Peut-être pas. Pourtant,

est importante aussi. Alors que lire silencieusement est un acte solitaire,

haute est un acte qui, généralement, s’adresse à autrui.

Activité liminaire

Tu fais part de ton ressenti et de ton expérience

Au terme de cette séquence, tu auras à lire un texte à voix haute.

1. Comment réagis-tu face à cette tâche ?

a) Coche la ou les propositions qui te convien(nen)t.

Tu trouves cette tâche : excitante inutile stressante trop difficile trop facile

…

b) Partage tes réactions avec la classe.

2. Selon toi, cette tâche nécessite-t-elle une préparation ?

a) Si oui, quelle serait-elle ?

b) Si non, explique.

3. En ce qui te concerne, comment préfèrerais-tu effectuer cette tâche ?

En direct, devant la classe.

En différé, en t’enregistrant à la maison.

4. Justifie ton choix.

5. Dans quelles circonstances ou situations peut-on être amené(e) à lire à voix haute ? Donne des exemples.

6. Connais-tu des personnes qui lisent à voix haute ?

a) Si oui, lisent-elles par obligation professionnelle ou par plaisir ? Illustre ta réponse.

b) Pour quelle(s) raison(s) estimes-tu que ces personnes lisent bien ?

c) Est-ce important qu’elles lisent bien ? Justifie.

d) Apprécies-tu les écouter lire ? Pourquoi ?

7. Et toi, as-tu déjà lu un texte à voix haute ?

a) Si oui, dans quelles circonstances ? Raconte brièvement.

b) Étais-tu à l’aise ou plutôt intimidé(e) ? Explique.

8. Partage tes réponses avec la classe.

Activité

Tu évalues une lecture à voix haute

Tu détermines les critères de réussite d’une lecture à voix haute pour évaluer une prestation

1. Écoute la lecture à voix haute diffusée par ton (ta) professeur(e), en vue de l’évaluer.

2. Selon toi, cette lecture est-elle réussie ?

a) Si tu estimes qu’elle l’est, énonce ses qualités.

b) Si tu estimes qu’elle ne l’est pas, que faudrait-il améliorer ?

TU FAIS LE POINT

Pour qu’une lecture à voix haute soit réussie, elle doit présenter certaines qualités.

1) L’audibilité, c’est la qualité de ce qui est audible, de ce qui peut être entendu.

a) Pour être audible, il faut veiller à ne pas parler trop bas. En effet, dans ce cas, le public, qui entend mal, doit faire de gros efforts pour écouter. Il risque de se décourager et de renoncer. Il convient donc d’adopter un volume sonore suffisant. Cependant, il faut aussi éviter de crier, sous peine de fatiguer les auditeurs.

b) L’articulation est un autre facteur essentiel d’audibilité. Si on parle, même fort, mais sans articuler, on ne sera pas entendu.

2) Le débit, c’est la vitesse d’élocution. Il est capital. Trop rapide, il manifeste la nervosité de l’orateur et donne l’impression que ce dernier a envie d’en finir au plus vite. Trop lent, il peut agacer. Tout est donc dans la mesure.

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3) L’intelligibilité, c’est la possibilité pour un phénomène, un discours, un texte… d’être saisi par l’intelligence. En un mot, c’est la possibilité d’être compris. À l’oral, les pauses constituent un moyen essentiel pour assurer l’intelligibilité de ce que l’on dit.

Il existe deux sortes de pauses : les pauses brèves (on s’arrête de parler très peu de temps) et les pauses longues (on s’arrête plus longtemps). La plupart du temps, les pauses sont commandées par la ponctuation du texte.

Quand il y a un point, il faut faire une pause longue (//).

Quand il y a une virgule, on fait une pause brève (/).

Cependant, on peut en ajouter d’autres : soit pour respirer, soit pour insister Mais on ne peut pas les introduire n’importe où. C’est le sens qui doit guider.

Tu découvres comment atténuer ta peur de parler en public

Tu maitrises ton stress

Manifestement, la lectrice que tu as écoutée avait le trac. Lis le texte reproduit dans ton manuel et réponds aux questions ci-dessous.

1, p. 15

orateur devant un public des hommes

l’un et pour les autres

texte est-elle de nature à t’aider

Explique.

suivante à des jeunes de ton âge : « Que faites-vous pour diminuer votre stress avant de prendre la parole en public, en classe par exemple ? » Voici leurs réponses.

Moi,

Moi,

Moi,

Moi,

Moi,

Moi,

Jurgen

Asma

Britanny

Alicia

Malik

Lian

Victor

Séquence

6. Et toi, as-tu des recettes pour diminuer ton stress lorsque tu dois prendre la parole en public ? Qu’est-ce qui est de nature à t’aider : a) avant la prise de parole ; b) pendant la prestation ; c) après la prestation ?

TU FAIS LE POINT

7. Partage tes réponses avec la classe. La peur de parler en public est une peur courante. Si elle ne disparait pas totalement, il est possible de l’atténuer.

Quelques moyens pour vaincre sa peur

1) Prendre conscience que sa peur est normale, qu’on n’est pas seul(e) dans ce cas

2) Se faire une image de son public En effet, il ne faut pas craindre les auditeurs : il est rare qu’ils soient à priori malveillants vis-à-vis d’un orateur.

3) Bien se préparer Mieux on aura préparé sa prise de parole, plus on l’aura répétée, et plus grandes seront les chances de réussir sa prestation.

4) Pratiquer un exercice de respiration

Avant de prendre la parole, il est recommandé de pratiquer un exercice de respiration profonde susceptible de calmer la panique : on pose la main sur son ventre et on inspire profondément et le plus lentement possible par le nez. Le ventre se gonfle. On bloque alors sa respiration une ou deux secondes. Ensuite, on expire par la bouche, le plus lentement possible, comme si on soufflait sur une bougie en faisant attention de ne pas l’éteindre. On répète cet exercice trois fois de suite.

5) Rebondir

Si, malheureusement, on a raté une intervention orale, il ne faut jamais rester sur cet échec. Il convient plutôt de faire le point sur les raisons de cet accident de parcours pour le transformer en expérience positive et essayer de reprendre la parole en public le plus vite possible. C’est comme après une chute de cheval ou de vélo : il faut se remettre en selle dès qu’on s’est relevé !

Tu adaptes l’audibilité de tes prises de parole

LIRE UN TEXTE

LIRE UN TEXTE

LIRE UN TEXTE

LIRE UN TEXTE

LIRE UN TEXTE

LIRE UN TEXTE

LIRE UN TEXTE

LIRE UN TEXTE LIRE UN TEXTE

UN TEXTE

Séquence

Tu t’exerces pour mieux articuler

À la page 15 de ton manuel figurent des virelangues (ou casse-langues ou fourchelangues). Il s’agit de locutions (ou de phrases ou de petits groupes de phrases) à caractère ludique, caractérisée par leur difficulté de prononciation ou de compréhension orale, voire les deux à la fois.

1. À domicile, exerce-toi à dire ces virelangues à haute voix :

en articulant de manière exagérée ;

en commençant par les dire lentement ;

en terminant par les dire sur un rythme normal et sans forcer l’articulation.

2. Si tu veux optimiser l’exercice, serre un crayon entre tes dents, une fois dans le sens de la longueur, une fois dans celui de la largeur. Tu solliciteras ainsi tes lèvres : ce sont elles qui dessinent le son.

3. En classe, dis à voix haute le ou les virelangues que ton (ta) professeur(e) t’attribuera.

Tu aménages des pauses pour rendre intelligible un texte dit à voix haute

1 Tu justifies les pauses

Voici un texte dans lequel on a signalé les pauses longues (//) et les pauses brèves (/).

1. Lis-le.

2. Dans le texte écrit, il y a des signes qui indiquent les pauses à faire à l’oral. Prouve cette affirmation.

LE SAVIEZ-VOUS ?//

Louis XIV n’a pas un seul lever,/ mais il en a deux.// Le premier a lieu à 8 heures :/ c’est le « petit lever ».// Le premier valet,/ qui a passé la nuit au pied du lit du roi,/ lui murmure :/ « Sire,/ voilà l’heure ».// Les premiers chirurgiens entrent alors et examinent sa majesté toujours couchée.// Ensuite,/ on ouvre le rideau du lit.// Six garçons de chambre sont prêts et regardent le roi.// Vient alors le tour des membres de la famille royale,/ des princes et d’autres courtisans,/ c’est-à-dire des personnes qui vivent à la cour du roi.// Au total,/ ce sont plus de vingt personnes qui se trouvent devant le roi encore engourdi.//

D’après Gasc, M. (14 mai 2017).

La journée-type de Louis XIV à Versailles. Raconte-moi l’Histoire

En ligne : http://www.racontemoilhistoire.com/2017/05/louis-xiv/ (consulté le 9/12/2020).

Séquence

Tu évalues et corriges l’aménagement de pauses

Ci-dessous, un texte où des pauses ont été notées, mais sans rigueur.

1. Certaines de ces pauses sont fautives. Corrige-les.

2. Certaines sont manquantes. Ajoute-les.

3. Partage tes réponses avec tes condisciples et, au besoin, justifie-les.

LE SAVIEZ-VOUS ?

À 8 h 15 précises, le premier valet/ de chambre dépose quelques gouttes d’esprit de vin dans les mains du roi./ Cette boisson alcoolisée/ est réputée pour soigner les maux de cœur.// Le grand chambellan lui/ apporte/ le bénitier. Après un rapide signe de croix, il y a un court office religieux. Et le roi y assiste sans même avoir à bouger de son lit./ Après cela, le Roi se lève,// il enfile ses chaussons,/ sa robe de chambre et il s’assoit sur son fauteuil. C’est l’heure de se faire une beauté.//

Le grand chambellan lui retire son bonnet de nuit. Le grand/ barbier le peigne chaque matin, mais ne le rase qu’un jour sur deux.

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D’après Gasc, M. (14 mai 2017). La journée-type de Louis XIV à Versailles. Raconte-moi l’Histoire En ligne : http ://www.racontemoilhistoire.com/2017/05/louis-xiv/ (consulté le 9/12/2020).

3 Tu aménages des pauses

1. Indique les pauses à prévoir pour le texte ci-dessous.

2.

seras capable de justifier oralement tes choix.

LE SAVIEZ-VOUS ?

8 h 30, c’est l’heure de la toilette. Le roi Soleil s’assoit sur sa « chaise d’affaire » pour y faire ses besoins. Pendant ce temps, le barbier termine de le peigner et lui pose sa perruque. Une fois vidé et présentable, le roi fait entrer les prêtres, les ministres, les conseillers, etc. Il est temps de s’habiller. Le roi Soleil retire seul sa robe de chambre, mais le maitre et le premier valet de garde-robe lui enlèvent sa chemise de nuit. Ils lui enfilent une nouvelle chemise. Le roi se lève, le grand-maitre de garde-robe accroche l’épée du roi et termine de l’habiller : veste, justaucorps, cravate… Combien de personnes ont assisté à ce spectacle matinal ? Une bonne cinquantaine.

D’après Gasc, M. (14 mai 2017). La journée-type de Louis XIV à Versailles. Raconte-moi l’Histoire En ligne : http ://www.racontemoilhistoire.com/2017/05/louis-xiv/ (consulté le 9/12/2020).

3. Quel est le type des titres de chaque texte ?

4. Selon toi, le lit-on de la même manière que s’il était déclaratif ? Explique.

Activité 5

EditionsVanIn

Tu lis à voix haute

1. Choisis un des trois textes ci-dessus.

2. Prépare-toi à le lire à voix haute.

a) Assure-toi que tu le comprends bien.

b) Garde à l’esprit qu’un mot inconnu est un obstacle pour la lecture à voix haute.

c) N’hésite pas, si nécessaire, à demander de l’aide.

3. À la demande de ton (ta) professeur(e), lis ce texte devant la classe.

Tâche finale

Séquence

(Ta)

te confier un texte que tu auras à lire à voix haute.

différentes étapes de préparation.

lecture

texte

voix haute.

voix haute

respectant

consignes de ton (ta) professeur(e).

tes condisciples.

conseils

POURSUIS TON DICO PERSO

Au cours de cette séquence, tu as probablement rencontré des mots ou des expressions qui ne te sont pas familiers. Ils se trouvent soit dans les textes, soit dans les questionnaires ou dans les encadrés.

Reporte-toi à la page 24 de ton cahier d'activités et procède comme indiqué.

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Mettre en appétit

lecture…

Rédiger un résumé de présentation ou un résumé incitatif

Des livres, des récits, il en existe des mille et des mille. Comment en choisir un ? En s’informant sur l’histoire, mais sans tout en découvrir. Sinon, à quoi bon le lire ? Comment en recommander un à quelqu’un ?

fournissant

informations utiles pour que

s’adresse puisse s’en faire une idée et, éventuellement,

qu’il faut pour lui donner envie de le lire…

Activité

Tu définis deux genres de résumés

1 Tu compares deux textes

Lis les deux textes ci-dessous, en centrant ton attention sur leurs ressemblances et leurs différences.

résumé 1

= Résumé

COCO

À la ferme des Lucas, les bêtes sont grasses et bien soignées. Parmi elles, Coco, un vieux cheval blanc que sa maitresse garde par charité et en souvenir du passé.

Elle le confie aux soins d’Isidore, un jeune paysan vivant à la ferme. « Zidore » a beaucoup de mal à s’occuper de l’animal auquel il reproche sa laideur, son âge et son inutilité. Par ailleurs, il ne supporte pas qu’il lui attire les moqueries des garnements du village.

Il décide de se venger.

résumé 2

= Résumé

COCO

À la ferme des Lucas, les bêtes sont grasses et bien soignées. Parmi elles, Coco un vieux cheval blanc, au regard extrêmement triste. Sa maitresse le garde par charité et en souvenir du passé.

Elle le confie aux soins d’Isidore, un jeune paysan vivant à la ferme, une brute épaisse à l’entendement limité. « Zidore » a beaucoup de mal à s’occuper de l’animal auquel il reproche sa laideur, son âge et son inutilité. Par ailleurs, il ne supporte pas qu’il lui attire les moqueries des garnements du village.

Et sa rage se transforme rapidement en haine ! Il décide alors de se venger… Comment va-t-il s’y prendre ? Et le vieux cheval pourra-t-il résister à tant de haine ?

4. Qui sont, selon toi, les destinataires de ces deux résumés ?

5. L’un d’eux est communément appelé « résumé de présentation ». Selon toi, que faut-il entendre par là ?

a) Que signifie l’adjectif « apéritif » ?

b) Que signifie l’adjectif « incitatif » ?

7. Relis les deux résumés ci-dessus.

a) Lequel est incitatif ?

b) Souligne les fragments sur lesquels tu te fondes.

6. L’un de ces résumés est communément appelé « résumé apéritif » ou « résumé incitatif ».

c) Considère ces fragments et coche la ou les proposition(s) que tu estimes correcte(s). Ces fragments fournissent des précisions supplémentaires. Ces fragments font appel aux émotions du lecteur potentiel. Ces fragments créent du suspense.

8. L’autre résumé a pour seul objectif d’informer le lecteur.

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a) Lequel est-ce ?

b) De quoi l’informe-t-il ?

9. En va-t-il de même pour le résumé apéritif ? Explique.

10. Complète la deuxième ligne du tableau ci-avant en te basant sur les réponses que tu viens de fournir.

2 Tu lis et schématises un récit

Séquence

Henri de Maupassant (1850-1893) est un grand écrivain français. Il est l’auteur de Coco, la nouvelle dont tu as lu des résumés dans l’exercice précédent.

Lis le récit dans son intégralité en centrant ton attention sur la situation initiale et la situation finale.

Document 1, pp. 16-18

1. En quelques phrases, raconte ce que tu as découvert de neuf par rapport aux résumés. Pour ce faire, réponds aux questions suivantes.

a) Quelle décision Zidore prend-il ?

b) Quelle est la conséquence de cette décision ?

c) À la ferme, comment réagit-on à la mort de Coco ?

d) Que devient la dépouille de Coco ?

Séquence

3 Tu détermines les informations à sélectionner pour un résumé de présentation ou apéritif

1. À quels éléments du schéma narratif correspondent les informations contenues dans les deux résumés que tu as lus précédemment ?

2. Voici le résumé apéritif d’un élève de ton âge. Son professeur l’a jugé insatisfaisant. Lis-le en centrant ton attention sur ce qui a pu motiver ce jugement.

COCO

La métairie des Lucas est une misérable ferme qui ne compte que quelques bêtes. Coco est l’une d’entre elles. Ce vieux cheval blanc est destiné à l’abattoir. Ses propriétaires le confient pour quelques semaines à leur fils cadet, Isidore.

Mais « Zidore » déteste s’occuper de l’animal qu’il considère comme laid, inutile et responsable des moqueries des villageois. Il n’en peut plus ! Sa haine envers l’animal grandit. Il décide alors de se venger et sa cruauté est sans limite… Je plains vraiment cette pauvre bête ! Et, si je croisais cet Isidore, je ne sais pas ce que je lui ferais…

a) Souligne dans la production de cet élève les fragments que, selon toi, le professeur aurait pu souligner.

b) Pour quelle raison chacun d’eux est-il inapproprié dans un résumé ?

Toulouse lauTrec, H. de (1881). Cheval Blanc Gazelle. Huile sur toile. 61 x 49,5 cm. Vienne : Albertina.

2. Voici le résumé apéritif d’un élève de ton âge. Son professeur l’a jugé insatisfaisant. Pour le signifier, il y a encadré et numéroté certains fragments. a) Lis-le en centrant ton attention sur ces fragments.

COCO

La métairie des Lucas est une misérable ferme qui ne compte que quelques bêtes (1) Coco est l’une d’entre elles. Ce vieux cheval blanc est destiné à l’abattoir (2). Ses propriétaires le confient pour quelques semaines à leur fils cadet, Isidore (3) .

Mais « Zidore » déteste s’occuper de l’animal qu’il considère comme laid, inutile et responsable des moqueries des villageois. Il n’en peut plus ! Sa haine envers l’animal grandit. Il décide alors de se venger et sa cruauté est sans limite… Je plains vraiment cette pauvre bête ! (4) Et, si je croisais cet Isidore, je ne sais pas ce que je lui ferais… (5)

b) Lis ce que le professeur a noté sur la copie.

Tu ne respectes pas toutes les règles du résumé. En effet, un résumé doit impérativement être conforme au texte source et ne peut contenir aucune intervention personnelle de son auteur.

c) Souligne dans ce commentaire les deux règles du résumé sur lesquelles il insiste.

d) Reformule ces règles à ta manière.

e) Parmi les fragments encadrés, quels sont ceux qui : ne sont pas conformes au récit ; correspondent à des interventions personnelles de l’élève ?

4

Séquence

1.

identifies une autre caractéristique importante du résumé de présentation et du résumé apéritif

Voici une autre nouvelle : Le veston ensorcelé de Dino Buzzati. Écoute-la en centrant ton attention sur le narrateur.

est le narrateur de ce récit ? Réponds en réfléchissant au rôle qu’il y joue.

2.

quel indice te fondes-tu pour répondre ?

3.

4.

que tu as bien compris ce récit en expliquant son titre.

le schéma narratif en te limitant aux étapes que tu estimes nécessaires au résumé de présentation.

Écoute cette nouvelle une seconde fois afin de modifier et d’améliorer ton schéma.

1. Corrige et/ou complète le schéma narratif que tu viens de réaliser.

2. Sur cette base, rédige un résumé de présentation. Tu seras capable de justifier ta sélection d’informations.

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3. Compare ton résumé au modèle qui t’est proposé ci-dessous.

Le veston ensorcelé

Le narrateur, un homme élégant, participe à une réception à Milan. La tenue parfaite d’un invité l’attire. Lors d’une discussion, il interroge l’homme sur son tailleur.

Le narrateur se rend chez l’artisan, un certain Corticella, qui accepte de lui confectionner un complet. Il ne sait pourquoi, mais le tailleur, trop souriant, l’a plutôt mis mal à l’aise.

Des semaines plus tard, alors qu’il porte le costume pour la première fois, il constate que, à chaque fois qu’il glisse la main dans sa poche, il en sort un billet de dix mille lires. Il rentre chez lui et passe des heures à tirer de son nouveau vêtement une somme de 50 millions.

Le lendemain, il apprend que la même somme a été brulée dans l'incendie d'une grande agence immobilière et que deux pompiers sont morts dans l’incendie.

a) Considère les informations.

Quelles étapes du schéma narratif figurent dans ce résumé de présentation ?

As-tu fourni les mêmes informations ?

En as-tu fourni davantage ? Si oui, lesquelles et pourquoi ?

En as-tu fourni moins ? Si oui, lesquelles et pourquoi ?

Ensemble, discutez de vos choix.

b) Considère la manière d’écrire.

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À quelle personne est rédigé ce résumé de présentation ?

Quel système de temps y est adopté ?

c) Si nécessaire, améliore ta production.

Activité 2

Tu identifies et utilises des procédés d’écriture incitatifs

1 Tu identifies des procédés d’écriture incitatifs

Voici deux résumés d’un récit destiné à des adolescents. Lis-les en te demandant lequel des deux est le plus incitatif.

# SCANDALE

Auteure : Sarah Okcler

Traductrice : Anne Guitton

Éditeur : Nathan

Juin 2015 - 16.90 euros

Roman à partir de 15 ans ISBN : 9782092556085

Thèmes : Amour, Internet, Amitié, Honte/Gêne, Célébrité

résumé

Lucy est une adolescente heureuse de vivre. Elle est amoureuse de Cole, le petit copain de sa meilleure amie Ellie.

Le soir du bal d’automne, Lucy se retrouve au bras de Cole (Ellie étant malade) et finit par embrasser le jeune homme.

Mais bientôt, une photo de son baiser avec Cole est postée sur son propre compte Facebook, ainsi qu’une série de photos présentant ses amis dans des situations compromettantes. Le lycée entier la repousse, voire la harcèle en ligne. Elle ne sait pas qui lui en veut à ce point.

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résumé 2

Lucy est une adolescente heureuse de vivre. Mais elle a un secret : elle est amoureuse de Cole, le petit copain de sa meilleure amie Ellie.

Le soir du bal d’automne, Ellie est malade et Lucy se retrouve au bras du garçon qu’elle aime. Lucy finit par commettre l’irréparable : elle l’embrasse…

Mais bientôt, une photo de son baiser avec Cole est postée sur son propre compte Facebook, ainsi qu’une série de photos présentant ses amis dans des situations compromettantes. En quelques heures, le lycée entier la déteste ! Et pour elle, l’enfer commence… Comment pourra-t-elle supporter tant de haine ? Et qui lui en veut au point de ruiner sa réputation ?

Lequel de ces deux résumés est le plus incitatif ?

2. Justifie ta réponse en y soulignant les fragments sur lesquels tu la fondes.

Séquence

3. Confronte ta réponse à celles de tes condisciples.

4. Dans la troisième colonne du tableau ci-dessous, indique le ou les effets recherchés par les énoncés de la deuxième colonne, par rapport à ceux de la première. Choisis ces effets parmi ceux qui te sont proposés dans la liste cidessous.

Susciter la curiosité du lecteur Provoquer l’émotion du lecteur Dramatiser les évènements Créer du suspense

énoncés

Lucy est une adolescente heureuse de vivre. Elle est amoureuse de Cole.

énoncés effeTs recherchés

Lucy est une adolescente heureuse de vivre. Mais elle a un secret : elle est amoureuse de Cole.

Lucy se retrouve au bras de Cole.

Lucy se retrouve au bras du garçon qu’elle aime.

Lucy finit par embrasser le jeune homme.

Lucy finit par commettre l’irréparable : elle l’embrasse…

Le lycée entier la repousse, voire la harcèle en ligne. Elle ne sait pas qui lui en veut à ce point.

En quelques heures, le lycée entier la déteste ! Et pour elle, l’enfer commence… Comment pourra-t-elle supporter tant de haine ? Et qui lui en veut au point de ruiner sa réputation ?

5. Partage tes réponses avec la classe. Tu seras capable de les justifier oralement.

1) Des règles à respecter

Que l’on rédige un résumé de présentation ou un résumé apéritif, on est tenu de respecter certaines exigences. En effet, quand on informe, il faut le faire avec rigueur. C ’est pourquoi il faut veiller à :

a) être fidèle à l’histoire ;

b) adopter un narrateur externe, même si le récit source est écrit en « je » ; c) adopter le système de temps du présent.

2) Le résumé de présentation, comme son nom l’indique, informe le futur lecteur sur la teneur de l’histoire.

a) On y trouve donc des informations relatives à la situation initiale et à l’élément perturbateur. Mais, très souvent, il fournit aussi le début des péripéties.

b) Il va de soi qu’il ne consiste pas en un résumé de l’entièreté de l’histoire, sinon il n’y aurait plus beaucoup d’intérêt à lire le récit.

3) Tout comme le résumé de présentation, le résumé apéritif ou incitatif, consiste à informer le lecteur sur la teneur de l’histoire.

a) Il fournit donc les informations indispensables permettant de se faire une idée de l’histoire, sans pour autant en dévoiler trop, en un aperçu de l’histoire.

b) Mais l’auteur(e) d’un résumé apéritif poursuit également l’intention d’inciter le lecteur à lire le récit. Pour cela, il ou elle utilise des procédés d’écriture particulièrement incitatifs comme :

• des procédés qui dramatisent les évènements ou éveillent les émotions du lecteur, comme : les termes forts ou excessifs ; la phrase exclamative ;

• des procédés qui créent du suspense et une attente chez le lecteur, comme : la phrase suspensive (qui se termine par des points de suspension) ; la phrase interrogative.

utilises des procédés

Séquence

incitatifs

1. Reprends le résumé de présentation que tu as écrit pour la nouvelle Le veston ensorcelé et rends-le incitatif en utilisant les procédés que tu as découverts.

2. Présente ton texte à la classe et, ensemble, discutez-en.

a) Tu seras capable de justifier tes modifications et ajouts.

b) Si nécessaire, améliorez-le ensemble.

Tâche finale

Dans ton manuel, tu trouveras deux nouvelles de Guy de Maupassant. Ton (ta) professeur(e) va t’en confier une. Lis-la attentivement en vue de rédiger un résumé apéritif ou un résumé de présentation selon la consigne qu'il (elle) t’imposera.

Document 2, A-B, pp. 19-26

EditionsVanIn

Séquence

TON DICO PERSO

Au cours de cette séquence, tu as probablement rencontré des mots ou des expressions qui ne te sont pas familiers. Ils se trouvent soit dans les textes, soit dans les questionnaires ou dans les encadrés.

Reporte-toi à la page 24 de ton cahier d'activités et procède comme indiqué.