s o p o r p Avant Pourquoi des fiches ?
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Pas facile parfois de s’organiser ni de savoir ce qu’il faut faire lorsque le professeur insiste sur le travail et l’étude ! Grâce aux fiches, l’essentiel est remis sur le métier et fixé, les compétences exercées. Et grâce aux grilles d’évaluation, chaque élève peut situer son niveau.
Quelle est la différence entre les fiches de travail personnel et les fiches support ?
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Quand et comment utiliser les fiches ?
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Au fur et à mesure que l’on progresse dans l’exploration, il faut fixer certains points de synthèse, faire quelques exercices et utiliser l’une ou l’autre fiche. Ces renvois sont insérés dans l’exploration de chaque chapitre. On peut prendre comme repère que l’on réalise une ou deux fiches par semaine.
Quelle est la place des fiches dans l’évaluation globale ?
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Chaque fiche permet d’évaluer le niveau d’un élève dans un domaine mathématique selon les compétences indiquées dans le document : « Compétences terminales et savoirs requis en mathématique pour les humanités générales et technologiques. » Pour repérer le niveau atteint et cibler les lacunes, nous proposons de s’en référer aux tableaux ci-après qui mettent en relation des critères d’évaluation avec les processus à mobiliser. Il va de soi que tant les appellations que les critères de niveau peuvent être adaptés selon les choix de l’enseignant ou de l’établissement.
Ed
© De Boeck Education, 2015
N
Trois ou quatre fiches de travail personnel sont prévues par chapitre, elles peuvent être utilisées comme devoirs à la maison, travaux individuels en classe ou épreuves d’évaluation formative. L’en-tête de la fiche indique l’unité d’acquis d’apprentissage (UAA) couverte et les processus mobilisés (selon l’un des trois axes : Connaître, Appliquer, Transférer) ainsi que, pour certaines fiches, les compétences et les stratégies. Pour faciliter le travail de l’élève, quelques fiches support reprennent les explorations et les exercices qu’il faut exploiter.
Les auteurs
Avant-propos
III
