Géographie - Brochure

La

ANNÉES GÉNÉRAL 3 4 5 6

nouvelle méthode de référence pour l’enseignement de la géographie

Les principaux atouts de

Géographie

La collection Géographie se présente sous la forme de livres-cahiers tout-en-un qui combinent rigueur scientifique et approche pédagogique. La méthode est destinée aux 2e et 3e degrés de l’enseignement général.

AUTEURS :

M. De Keukeleire, M. Guns, C. Materne et C. Penninckx

Avec la participation de S. Jeanmart

CONFORME AU RÉFÉRENTIEL

Géographie a été rédigé en fonction du contenu du dernier référentiel et est ainsi conforme aux objectifs et démarches demandés. La méthode est conforme aux programmes des réseaux libre et officiel.

APPROCHE RIGOUREUSE ET PÉDAGOGIQUE

Tous les phénomènes géographiques sont abordés avec une grande rigueur scientifique, en tenant compte des dernières découvertes et données disponibles… mais en veillant à conserver une approche abordable et adaptée aux réalités des classes.

DIMENSION NUMÉRIQUE

La méthode fait régulièrement appel à des vidéos et à des systèmes d’informations géographiques (ArcGIS, Ventusky, Géoportail de Wallonie…).

DES SUPPORTS DE QUALITÉ (CARTES ET ICONOGRAPHIE)

Les cartes, graphiques, schémas et illustrations ont été réalisés avec le plus grand soin pour offrir des supports d’apprentissage parfaitement fiables.

STRUCTURE de la collection

CHAQUE LIVRE-CAHIER TOUT-EN-UN SE COMPOSE :

• d’une dizaine de séquences pour coller au calendrier scolaire (2 séquences par période). Celles-ci sont construites en 4 étapes : découvrir, observer, comprendre et synthétiser. Cette approche progressive permet de couvrir tous les attendus définis dans les programmes des différents réseaux.

 Fiche Savoir 14, � �es volcans �, p� 191�

Des renvois vers les � ches savoirs (pages bleues), o� les notions  théoriques sont expliquées à l’aide de nombreux schémas et illustrations.

• d’un recueil de fiches « Savoir » et « Savoir-faire » qui expliquent, de façon claire et précise, les notions théoriques et les procédures que les élèves doivent maîtriser. Enrichies progressivement d’année en année, ces fiches sont agrémentées de nombreux schémas et illustrations afin de faciliter la compréhension et la mémorisation.

 Fiche Savoir�faire 2, � �tiliser un atlas �, p� 201�

Des renvois vers les � ches savoir�faire (pages vertes), o� les procédures  les tâches à maîtriser sont décrites étape par étape, de façon visuelle.

Carte�clé 3, � �es principaux espaces peuplés et peu peuplés �, p� 228�

Des renvois vers les cartes-clés (pages orange), qui reprennent sur une carte du monde certains des principaux éléments et concepts vus au � l de l’année� �a 1re carte-clé est une carte vierge � à toi de la compléter peu à peu, au � l de l’année, et de  mémoriser ensuite les informations qui y sont reprises !

• des cartes-clés et une carte muette à compléter au fur et à mesure de l’année. Puisque les cartes sont un élément essentiel du cours de géographie, un grand soin leur a été apporté. Que ce soient les cartes-clés regroupées à la fin du livrecahier ou les autres cartes qui émaillent les séquences (plus de 30 par année), toutes ont été établies de façon rigoureuse, en fonction des dernières données scientifiques disponibles.

Un index des mots-clés

• d’un index des mots-clés à la fin du livre. Il reprend les mots-clés et notions abordés dans le livre-cahier, classés par ordre alphabétique. Chaque terme est accompagné d’un renvoi vers les pages où la notion est abordée.

L’index reprend les mots-clés et notions importantes abordés dans livre-cahier, classés par ordre alphabétique.

Chaque terme est accompagné d’un renvoi vers les pages où la notion est abordée� Cela te permettra de retrouver facilement la dé� nition  l’explication correspondante.

index

la fin du livre-cahier, tu trouveras encore quelques ressources intéressantes.

Affluent  167

Aléa  8,152

Aléanaturel  152

Aléatechnologique  126,152

Alizé  157

Amont  167

Anthropocène  135

Anticyclone  155

ArcGIS  200

Ascendance 154

Asthénosphère  184

Atlas  201

Atout  195

Aval  167

Axe (graphique)  213

Des annexes avec des captures d’écran de SIG aucun accès à internet n’est disponible dans le local où tu travailles, des captures d’écran des systèmes d’information géographiques te permettront de malgré tout réaliser les activités prévues dans les

Bancdesable  50

Barrage  50

Bassepression(BP)  155

Bassinhydrographique  169

Bassinversant  169

Caldeira  191

Distributionspatiale

Donnéequalitative

Donnéequantitative

Dorsale  187

Eau  167,170,173

Eausouterraine  Échelle

203,204,206 Échellecontinentale  Échellelocale  204 Échellemondiale  Échellerégionale  Écoulementdesubsurface  Écoulementsouterrain

EffetdeCoriolis  Embouchure  167

Enjeu  152 Épicentre  181

Érosion  173 Érosioncôtière  Érosionlittorale  Éruptioneffusive  Éruptionexplosive

Table des matières 4e année

Géographie 3 est composé de 10 séquences d’apprentissage, qui te permettront de couvrir l’ensemble de la �ati�re qui doit �tre vue durant l�année� �es �� séquences sont structurées en quatre parties�

1. Une double page de présentation des objectifs de la séquence et de découverte de la problématique, à travers des statistiques, des photos ou des vidéos étonnantes ou intrigantes.

Toutes les séquences sont construites en 4 étapes : découvrir, observer, comprendre et synthétiser

Chaque phénomène est ainsi abordé de façon progressive, en suscitant d’abord l’intérêt de l’élève puis en installant petit à petit les apprentissages nécessaires (concept, repères, notions et démarches géographiques).

2. Une partie Observer, où une série d’activités te seront proposées pour analyser différents phénomènes géographiques, et t’interroger par exemple sur leur nature, leur fréquence ou leur localisation.

Comprendre, où seront abordés les notions théoriques et les modèles spatiaux qui permettent d’expliquer les p�éno��nes identi� és dans la partie � �bserver ��

SÉQUENCES DÉCOUVRIR

4

Le savais-tu ?

dis Éditions Van

OBSERVER

Observer 2010.L’explosionvolcaniqueestsi forte u Niveau la surface [m NAP] Géographie

synthétiser Complète le schéma de synthèse suivant avec les éléments listés ci-dessous. Dilatation thermique – Élévation du niveau des mers et océans Fonte des glaces – Vagues destructrices plus importantes LITTORALE

LITTORALE Reprends l’exemple de 2023 SÉQUENCE

températures qui se déplacent le long du sol à des vitesses comprises entre 200et600km/h.Cettenuit-là,plusde250personnessonttuéesetdesmilliers d’autres blessées. m

Durant les �ours suivants, l�activité du volcan a continué � s�intensi� er, for�ant  Géographie Éditions Van In, 2023 SÉQUENCE 1. L’ÉROSION

le gouvernement à organiser des évacuations massives.Plusieurs panaches de cendresetdegazontétéexpulsés deshauteursallantjusqu’à3,5kmau-dessus du cratère.D’épaisses couches de cendres ont tout recouvert sur un rayon de l’île de Kale. D’après toi, quel élément naturel permet d’expliquer les zones d’érosion que tu as pu observer sur l'île de Kale Consulte ensuite ta fiche Savoir L'érosion littorale ». Fiche Savoir L’érosion littorale », p. 173. Observe le document suivant. Document 6 – Développement de la forme des bancs de sable du Zandmotor de 2011 2016 Copernicus.org

ardentes sont des mélanges de gaz et de matériaux pyroclastiques à hautes 4–8 2–4 1–2 0–1 -1–0 -2–-1 -4–-2 -8–-4 <-8

TEMPÊTES ET INTENSITÉ LÉGENDE Impacte Empêche ou favorise ��pli� e

Au fil de ces 10 séquences, tu rencontreras plusieurs types de renvois et rubriques.

COMPRENDRE SYNTHÉTISER

Des codes QR pour accéder à des vidéos ou des tutoriels, qui te permettront de mieux comprendre les notions et les procédures abordées dans la méthode.

Des codes QR pour accéder à des Systèmes d’Information Géographiques (SIG), qui sont de véritables cartes digitales interactives, avec lesquelles tu pourras travailler.

Des rubriques � �e savais�tu � � qui te donnent un co�plé�ent d�infor�ation  intéressant ou étonnant.

Au fil des séquences, des cadres « Le savais-tu ? » proposent un complément d’information intéressant ou étonnant en lien avec le sujet traité.

DÉCOUVRIR

CHAQUE SÉQUENCE COMMENCE PAR UNE DOUBLE-PAGE QUI :

présente des photos et des infographies aux élèves, les amenant à se poser des questions, à stimuler leur curiosité et la communication.

indique les objectifs, les savoirs, les savoir-faire, les mots-clés et la référence au recueil de cartes-clés.

Observer

1. LES EFFETS DU VOLCANISME

Lis le document ci-dessous concernant les éruptions du volcan Merapi.

Document 1 – Éruption du Merapi en 2010

Le Merapi, situé sur l’île de Java en Indonésie, est un volcan en activité quasi-permanente où les habitants sont habitués aux éruptions de taille modeste. La dernière éruption majeure du Merapi remonte à 2010.

Après plusieurs mois d’activité croissante et plus de 200 tremblements de terre enregistrés les jours précédents, le Merapi entre en éruption le 26 octobre 2010. L’explosion volcanique est si forte que le blast, soit le souffle produit par l’explosion du dôme au sommet, dévale les pentes sur une distance de 8 km et rase en partie les deux villages évacués.

Durant les jours suivants, l’activité du volcan a continué à s’intensifier, forçant le gouvernement à organiser des évacuations massives. Plusieurs panaches de cendres et de gaz ont été expulsés à des hauteurs allant jusqu’à 3,5 km au-dessus du cratère. D’épaisses couches de cendres ont tout recouvert sur un rayon de plusieurs kilomètres autour du cratère.

La nuit du 4 au 5 novembre 2010 se produit la plus forte éruption du Merapi. De puissantes coulées pyroclastiques dévalent les flancs du volcan dans les vallées des rivières en tuant et détruisant tout sur leur passage sur une distance maximale de 17 km. Les coulées pyroclastiques, appelées aussi nuées ardentes, sont des mélanges de gaz et de matériaux pyroclastiques à hautes températures qui se déplacent le long du sol à des vitesses comprises entre 200 et 600 km/h. Cette nuit-là, plus de 250 personnes sont tuées et des milliers d’autres blessées.

En plus des dégâts matériels et humains, de nombreux animaux sont tués et la totalité des récoltes sont perdues pour les nombreux fermiers vivant sur le volcan.De plus,l’aéroport deYogyakarta, au sud du volcan, mais également les aéroports des villes voisines du Merapi, sont fermés en raison de l’important panache éruptif.

L’éruption du Merapi a eu lieu peu de temps avant le début de la saison des pluies.Dès lors,dans les semaines qui ont suivi l’éruption, les pluies ont mobilisé les cendres volcaniques fraichement déposées dans les vallées pour former des lahars. À leur tour, les lahars ont dévalé les pentes du Merapi et provoqué destructions, morts, blessés et évacuations.

Depuis 2010, de nombreuses éruptions ont encore eu lieu sans toutefois faire de victime. La dernière grosse activité remonte à mars 2022 lorsque 17 coulées avait atteint 5 km.

© Van In

Complète le tableau ci-dessous en indiquant, pour chaque critère de classification étudié dans la séquence 7 et repris en colonne de gauche, le type

Le volcan Merapi

1. Notion d’aléa

Prends connaissance du document 1 en focalisant ton attention sur la notion d’aléa. Réponds ensuite aux questions reprises ci-dessous.

Document 1 – Aléas dans le monde en 2021

L’année 2021 a été marquée par de nombreux aléas

début septembre et qu’Haïti a été frappé par un important tremblement de terre, sur l’île de La Palma (Espagne), etc. Les cyclones tropicaux et les inondations, tout comme les tornades et les tremblements de terre sont des aléas naturels. À côté de ceux-ci, de nombreux aléas technologiques se sont également produits. En effet, 2021 a aussi été marquée par d’importantes marées noires en Californie dérèglent le fonctionnement hormonal des organismes vivants) ont été mesurés. Cette pollution relevée dans les sols est attribuée à une usine située dans la périphérie d’Anvers.

© Van In

1. Quels sont les deux types d’aléas évoqués dans le document 1 ?

2. Quel est l’aléa dont nous allons parler dans cette séquence ? De quel type d’aléa s’agit-il ?

À partir de supports variés (documents, articles, cartes, graphiques, SIG…), l’élève est amené à observer des phénomènes géographiques, à les décrire et à les localiser.

© AFP

Photo/Altamira/BelgaImage

Dans cette partie, l’élève va être amené à comprendre les phénomènes géographiques observés, notamment grâce aux informations contenues dans les fiches « Savoir », afin d’établir des liens entre les informations recueillies.

Comprendre

1. POURQUOI VIVRE PRÈS D’UN VOLCAN MALGRÉ LES RISQUES

?

Consulte les différents documents en faisant particulièrement attention aux raisons qui pourraient expliquer pourquoi autant de personnes s’installent près d’un volcan actif.

Document 4 – Les terres du Merapi sont très fertiles

Les cendres volcaniques riches en minéraux (fer, magnésium, potassium, sodium, phosphore, etc.) amènent à chaque éruption des éléments nutritifs nécessaires aux plantes. Le climat chaud et humide de Java va permettre aux cendres de rapidement s’altérer en petits grains de quelques microns que les plantes pourront assimiler. Ces terres volcaniques très fertiles auront des rendements plus élevés qu’ailleurs. C’est pourquoi de nombreuses plantations de fruits, de légumes, de tabac, de piments et de riz sont cultivées jusqu’à 1200 mètres d’altitude sur les pentes très fertiles du Merapi.

© Van In

1. L’ÉROSION LITTORALE

• D’après toi, quel élément naturel permet d’expliquer les zones d’érosion

que tu as pu observer sur l'île de Kale ? Consulte ensuite ta fiche Savoir

« L'érosion littorale ».

SYNTHÉTISER

Dernière étape, la synthétisation, qui permet de mobiliser les notions et les procédures vues au cours de la séquence. Chaque séquence propose un type de synthèse différent afin de s’adapter aux différents profils des élèves.

synthétiser

• Complète le fond de carte avec l'ensemble des éléments-clés de cette séquence.

a) Sur le fond de carte ci-dessous, trace l’Équateur et les Tropiques et indique le nom des océans.

b) Pour chaque zone représentée, complète la légende de la carte ci-dessous en indiquant s'il s'agit : – d'une zone où naissent les cyclones ; – d'une zone où ils disparaissent ; – d'une zone où il n'y a pas de cyclone.

l’exception de la zone bleue).

Localisation et trajectoire des cyclones tropicaux à l’échelle mondiale

synthétiser

1. Quels sont les atouts et les contraintes d’un environnement volcanique pour le développement d’activités humaines ? Complète le tableau ci-dessous.

SÉQUENCE 1 synthétiser

2. N’oublie pas de prendre le temps de localiser l’élément suivant sur la carte « Éléments découverts au travers des séquences ».

Les ressources numériques

La dimension numérique n’a pas été oubliée et fait partie intégrante de la collection Géographie.

SYSTÈMES D’INFORMATIONS GÉOGRAPHIQUES (SIG)

Les élèves doivent régulièrement recourir à des systèmes d’informations géographiques (SIG) tels que Ventusky, ArcGIS, Géoportail de Wallonie… permettant ainsi au cours d’être très

L’accès à ces SIG se fait facilement via un code QR présent dans l’ouvrage de l’élève. Quand les élèves le scannent, ils arrivent ainsi directement à ce qui est demandé.

VIDÉOS/TUTORIELS

D’autres codes QR sont présents dans l’ouvrage pour accéder à des vidéos, documents ou tutoriels qui permettront à l’élève de mieux comprendre les notions et procédures abordées dans la méthode.

* Des alternatives ont également été prévues pour les locaux qui ne sont pas équipés en matériel informatique ou qui n’ont pas de connexion à Internet.

le matériel disponible

POUR L’ÉLÈVE

o Un livre-cahier tout-en-un, facile à utiliser en classe, dont les feuilles sont détachables

o Le Manuel Numérique (partagé par le professeur)

o L’accès à des documents complémentaires

20,50 €

Notion L’enseignant(e) peut actualiser le document réécrivant texte qui évoque aléas présents dans l’actualité.

Observer L’aléa naturel l’aléa technologique cyclones tropicaux. s’agit d’un aléa naturel.

En 2021 a été marquée d’importantes marées noires en Californie (États-Unis)maisaussiauChili.Durantcettemêmeannée,unscandaleécologique éclaté en Belgique où des taux anormalement élevés PFOS (substances qui dérèglent fonctionnement hormonal organismes vivants) ont mesurés. Cette pollution relevée dans les est attribuée une usine située dans périphérie d’Anvers. Quels sont deux types d’aléas évoqués dans le document Quel l’aléa dont allons dans cette séquence De type d’aléa s’agit-il Fiche Savoir Aléa, risque et vulnérabilité

POUR LE PROFESSEUR

o Un guide pédagogique, tout en couleurs, reprenant :

• le livre-cahier de l’élève complet avec le corrigé

Géographie

Géographie

Éditions Van

Éditions Van

2023

2023

OUTILS ÉLÈVES

2.Caractéristiques d’un cyclone tropical ledocument2. Document

L’ouragan Ida L’ouragan gure parmi tempêtes tropicales les puissantes frapper le suddesÉtats-Unisdepuisdenombreusesdécennies.Cetépisodemétéorologique

touché terre en Louisiane le 29 2021 peu midi (19h00 heure belge).

Cette région a alors été frappée des souffl jusqu’à 240 fortes précipitations Les autorités les services météorologiques ont recommandé aux habitants de ne pas sortir de chez et de se réfugier dans pièce sans fenêtre jusqu’à ce l’ouragan passé. Souligne principales caractéristiques d’un cyclone tropical. Afi collecter plus d’informations sur l’ouragan Ida, observe dernier du système d’information géographique (SIG) Ventusky. t’aider manipuler, consulte la Savoir-faire SIG Savoir-faire Utiliser un d'information géographique (SIG) »,p. Ventusky permet d’afficher plusieurs paramètres météorologiques. Lesquels utiliserais-tu pour observer l’ouragan Ida Précise pour chacun d’entre eux que tu observer. N’oublie d’indiquer Ventusky date et l’heure laquelle le cyclone a frappé les États-Unis.

2. Caractéristiques d'un cyclone tropical actualiser démarche,seignant(e) peut choisir d’observer d’autres cyclones qui seront lien avec l’actualité. Pour l’enseignant(e) construire une démarche celle-ci-desanalyse caractéristiques cyclone un texte d’actualité un texte vous écrirez,puis ensuite via un commeVentusky. Lors de l’utilisation deVentusky, judicieux parcourir fiche Savoir-faire Utiliser un

tème d’information géographique (SIG) avec élèves et faire la démonstration de manipulation du site avec (notamment montrer comment changer la date,l’heure et le paramètre observé). L’exercice Ventusky destiné à être fait les élèves autonomie ou groupe deux. Cependant, l’enseignant(e) n’a pas d’ordinateur disponible afin que les élèves fassent l’exercice par euxmêmes, possible

• les notes méthodologiques

• pour chaque séquence, un tableau qui reprend tous les points travaillés dans le référentiel

Précipitations – Là où localisé le cyclone, nous observons de grandes quantités de précipitations (plus 40 mm).

2) Pression atm. Là localisé cyclone, nous observons zone de basse pression (975 hPa). 3) du vent Nous observons des vents violents (plus 150 km/h).

2.Caractéristiques d’un cyclone tropical Lisledocument Document – L’ouragan L’ouragan gure parmi les tempêtes tropicales plus puissantes frapper sud États-Unisdepuisdenombreusesdécennies.Cetépisodemétéorologique touché terre Louisiane le août 2021 avant midi (19h00 heure belge). région été frappée par des souffl jusqu’à et de très fortes précipitations Les autorités et les services météorologiques ont recommandé habitants ne sortir de eux et de réfugier une pièce fenêtre jusqu’à l’ouragan passé. 1. Souligne les principales caractéristiques d’un cyclone tropical. de collecter plus d’informations l’ouragan observe dernier l’aide du système d’information géographique (SIG) Ventusky. Pour t’aider manipuler, consulte che Savoir-faire un Savoir-faire Utiliser système d'information géographique (SIG) Ventusky permet d’affi plusieurs paramètres météorologiques. Lesquels utiliserais-tu pour observer l’ouragan Ida Précise pour chacun d’entre ce que peux observer. N’oublie d’indiquer surVentusky date et l’heure laquelle le cyclone a frappé les États-Unis. savoir qu’est pression atmosphérique et consulte points 1 et la che La circulation atmosphérique simplifi ». Fiche Savoir circulation atmosphérique simplifiée

demander faire maison

de projeter l’écran d’ordinateur de l’enseignant(e) et faire l’exercice l’ensemble la classe pas

d’utiliser les captures d’écran

posées dans les annexes,p.

Ventusky Précipitations où est localisé le cyclone, nous observons de grandes quantités de précipitations (plus mm). 2) Pression atm. Là où localisé le cyclone, nous observons une de basse pression (975 hPa). 3) Vitesse du vent observons vents (plus de km/h). Exercice D’autres paramètres peuvent être utilisés pour observer l’ouragan (humidité,hauteur des vagues) et pourraient être ajoutés.

savoir ce la pression atmosphérique le vent, consulte les 1 fiche La circulation atmosphérique simplifi Savoir circulation atmosphérique simplifiée

Observer

o Le Manuel Numérique

o Les compléments de la collection tels que des évaluations disponibles pour chaque séquence, en format Word et PDF

20,50 € 4e

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