Proposta Pedagógica SVP by Editora Vem Passar

PROPOSTA PEDAGÓGICA EDUCAÇÃO INFANTIL

RESUMO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA SISTEMA DÓKIMOS A criança é feita de cem A criança tem cem mãos cem pensamentos cem modos de pensar de jogar e de falar. Cem sempre cem modos de escutar as maravilhas de amar. Cem alegrias para cantar e compreender. Cem mundos para descobrir. Cem mundos para inventar Cem mundos para sonhar. A criança tem cem linguagens [...] (Trecho de As Cem Linguagens da Criança, de Loris Malaguzzi) A Educação Brasileira vivencia uma nova realidade com a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nas escolas do país. Ao propor uma base curricular comum pautada no desenvolvimento de competências e no compromisso com a educação integral, valoriza a participação ativa, crítica, reflexiva, empática e colaborativa dos estudantes em situações de aprendizagens diversas. O Sistema de Ensino VEM PASSAR, por meio de uma proposta reflexiva, visa desenvolver habilidades, competências e cidadania pela articulação do trabalho escolar com as competências da BNCC de forma coordenada, colaborativa e dialogada.

Por meio do CLUBE VEM PASSAR, as escolas parceiras trabalham juntas para vencer seus desafios, melhorando suas performances por meio da troca de experiências, assessoria permanente e formação continuada de seu corpo docente e discente. Esse formato de CLUBE possibilita que as escolas não se vejam como concorrentes dentro do grupo, mas como parceiras que trabalham em conjunto, trocam experiências e contribuem umas com as outras para que todas possam vencer seus desafios consolidando, assim, sua importância em seus locais sede. A ideia do CLUBE VEM PASSAR está pautada em três objetivos que são: a união das escolas, as estratégias dialogadas e a formação continuada. Para a união das escolas, a VEM PASSAR oferece um sistema de colaboração e assessoria nos campos pedagógico, financeiro, marketing, tecnologia entre outros que favorecem o desenvolvimento das escolas participantes. As estratégias dialogadas são ações sugeridas a partir da análise da realidade da escola e projeções de seus resultados. Elas são discutidas com o grupo, possibilitando, então, estabelecer metas e estratégias que levem ao sucesso. A formação continuada abrange gestores, professores e colaboradores por meio de eventos que contemplam suas necessidades e anseios como: calendário de webinars, reuniões de pais e outras pautas específicas. O Sistema de Ensino VEM PASSAR acredita que a junção desses fatores contribui de forma eficiente para a aprendizagem dos alunos na melhoria da formação do quadro docente e no crescimento da instituição. O Sistema VEM PASSAR utiliza como pilares da sua fundamentação teórica os princípios educacionais e de desenvolvimento propostos por Piaget, Vygotsky, Wallon, Malaguzzi, Perrenoud entre outros.

A Proposta Pedagógica reforça o aprendizado significativo baseado em uma educação integral onde o ser, o conviver e o interagir são valorizados e estimulados. O Sistema compreende que a educação integral deve garantir o desenvolvimento dos sujeitos em todas as suas dimensões - intelectual, física, emocional, social e cultural - constituindo-se como um projeto coletivo compartilhado por crianças, jovens, família, educadores, gestores e comunidades locais. Vale ressaltar, que o material didático do sistema está de acordo com as normas estabelecidas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e nas Diretrizes Curriculares Nacionais. O Sistema VEM PASSAR utiliza também uma das mais modernas plataformas tecnológicas educacionais que possibilita interagir de forma efetiva para a aprendizagem, proporcionando um trabalho diferenciado dentro do projeto de crescimento das escolas parceiras. Outro destaque do Sistema VEM PASSAR são as avaliações diagnósticas que possibilitam a escola analisar permanentemente os seus alunos podendo ser realizadas tanto de forma presencial como Online, de acordo com o seu segmento e interesse. As coleções VEM PASSAR se apresentam alinhadas às normas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), baseando-se na progressão lógica dos conteúdos, no aprendizado significativo e na interação efetiva com a tecnologia, observando os princípios de Ser, Conviver e Interagir e nas características e peculiaridades de cada segmento.

As seguintes coleções fazem parte do material que a VEM PASSAR disponibiliza para as escolas parceiras: Coleção Casulo - para alunos do Infantil II ao Infantil V. Coleção Borboletário - para alunos do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Coleção Bases VEM PASSAR - para alunos do 6º ao 8º ano do Ensino Fundamental. Coleção Êxito VEM PASSAR - para os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental a 2ª série do Ensino Médio. Coleção UniVEM PASSAR - para os alunos da 3ª série do Ensino Médio. Conheça a Coleção Casulo especialmente desenvolvida para a Educação Infantil (Do Infantil II ao Infantil V). A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) trouxe uma nova perspectiva para a Educação Básica ao nortear a elaboração dos currículos das escolas brasileiras propondo um novo olhar sobre a questão da progressão dos conhecimentos, organizando a educação de uma forma mais integral ao orientar os conhecimentos e habilidades essenciais de cada segmento escolar garantindo, assim, o direito de realmente aprender. Uma contribuição importante da BNCC foi o reconhecimento da Educação Infantil como etapa essencial para a construção da identidade e subjetividade da criança, conforme Malaguzzi (1999) quando afirma que "As coisas relativas às crianças e para as crianças, somente são aprendidas através das próprias crianças". O estabelecimento dos seis direitos de aprendizagem reforça o pensamento sobre a importância de Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar e Conhecer-se para o desenvolvimento infantil. O que diz a BNCC sobre cada um desses direitos: Conviver "Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças".

Brincar "Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais". Participar "Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando". Explorar "Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, as ciências e a tecnologia". Expressar "Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões". Conhecer-se "Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações,brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário". Segundo Malaguzzi (1999), as crianças esperam ter credibilidade nos seus talentos, nas suas sensibilidades, nas suas inteligências criativas, no seu desejo de entender o mundo. É necessário que se compreenda que o que

elas querem é demonstrar o que sabem fazer, pois o desejo pelo conhecimento é intrínseco a elas. A organização curricular também adquiriu um novo olhar a partir das diretrizes da BNCC ao colocar a criança como centro do processo educativo, estabelecendo cinco campos de experiências que enfatizam noções, habilidades, atitudes, valores e afetos, elementos fundamentais para que as crianças de 0 a 5 anos aprendam e se desenvolvam. 1 - O eu, o outro e nós Esse campo destaca as experiências relacionadas à construção da identidade e da subjetividade, as aprendizagens e conquistas relacionadas à ampliação das experiências de conhecimento de si mesmo e a construção de relações, que devem ser, na medida do possível permeadas por interações positivas, apoiadas em vínculos profundos e estáveis com os professores e os colegas, O Campo também ressalta o desenvolvimento do sentimento de pertencimento a um determinado grupo, o respeito e o valor atribuído às diferentes tradições culturais. (Nova Escola) 2 - Corpo, gestos e movimento Coloca ênfase nas experiências das crianças em situações de brincadeiras, nas quais exploram o espaço com o corpo e as diferentes formas de movimentos. A partir daí, elas constroem referenciais que as orientam em relação a aproximar-se ou distanciar-se de determinados pontos, por exemplo. Esse campo também valoriza as brincadeiras de faz de conta, nas quais as crianças podem representar o cotidiano ou o mundo da fantasia interagindo com as narrativas literárias ou teatrais. Traz, ainda, a importância de que as crianças vivam experiências com as diferentes linguagens, como a dança e a música, ressaltando seu valor nas diferentes culturas, ampliando as possibilidades expressivas do corpo e valorizando os enredos e movimentos criados na oportunidade de encenar situações fantasiosas ou narrativas e rituais conhecidos.( Nova Escola) 3- Traços, sons, cores e formas Ressalta as experiências das crianças com as diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, incluindo o contato com a linguagem musical e as linguagens visuais, como foco estético e crítico.

Enfatiza as experiências de escuta ativa, mas também de criação musical, com destaque às experiências corporais provocadas pela intensidade dos sons e pelo ritmo das melodias. Valoriza a ampliação do repertório musical, o desenvolvimento de preferências, a exploração de diferentes objetos sonoros ou instrumentos musicais, a identificação da qualidade do som, bem como as apresentações e/ou improvisações musicais e festas populares. Ao mesmo tempo, foca as experiências que promovam a sensibilidade investigativa no campo visual, valorizando a atividade produtiva das crianças, nas diferentes situações de que participam, envolvendo desenho, pintura, escultura, modelagem, colagem, gravura, fotografia etc. (Nova Escola) 4 - Escuta, fala, pensamento e imaginação Realça as experiências com a linguagem oral que ampliam as diversas formas sociais de comunicação presentes na cultura humana, como conversas, cantigas, brincadeiras de roda, jogos cantados etc. Dá destaque, também, às experiências com a leitura de histórias que favoreçam aprendizagens relacionadas à leitura, ao comportamento leitor, à imaginação e à representação e, ainda, à linguagem escrita,convidando a criança a conhecer os detalhes do texto e das imagens e a ter contato com os personagens, a perceber no seu corpo as emoções geradas pela história, a imaginar cenários,construir novos desfechos etc. Esse campo compreende as experiências com as práticas cotidianas de uso da escrita, sempre em contextos significativos e plenos de significados, promovendo imitação de atos escritos em situações de faz de conta, bem como situações em que as crianças se arriscam a ler e a escrever de forma espontânea, apoiadas pelo professor, que as engaja em reflexões que organizam suas ideias sobre o sistema de escrita (Nova Escola).

5- Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações A ênfase está nas experiências que favorecem a construção de noções espaciais relativas a uma situação estática ( como a noção de longe/perto) ou uma situação dinâmica (para frente, para trás), potencializando a organização do esquema corporal e a percepção espacial, a partir da exploração do corpo e dos objetos no espaço. Esse campo destaca também as experiências em relação ao tempo, favorecendo a construção das noções de tempo físico,(dia, noite, estações do ano, ritmos biológicos) e cronológico ( ontem, hoje, amanhã, semana, mês e ano), as noções de ordem temporal ("Meu irmão nasceu antes de mim", "Vou visitar meu avô depois da escola?") e histórica ( "No tempo antigo", "Quando mudamos para nossa casa" ,"Na época do Natal"). Envolve experiências em relação à medida, favorecendo a ideia de que, por meio de situações problemas em contextos lúdicos, as crianças possam ampliar, aprofundar e construir novos conhecimentos sobre medidas de objetos, de pessoas e de espaços, compreender procedimentos de contagem, aprender a adicionar ou subtrair quantidades aproximando-se das noções de números e conhecendo a sequência numérica verbal e escrita. A ideia é que as crianças entendam que os números são recursos para representar quantidades e aprender a contar objetos usando a correspondência um a um, comparando quantidade de grupos de objetos utilizando relações como mais que, menos que, maior que e menor que. Esse campo ressalta, ainda, as experiências de relações e transformações favorecendo a construção de conhecimentos e valores das crianças sobre os diferentes modos de viver de pessoas em tempos passados ou em outras culturas. Da mesma forma, é importante favorecer a construção de noções relacionadas à transformação de materiais, objetos e situações que aproximem as crianças da ideia de causalidade.

Como o conhecimento vem com a experiência que a criança vive no ambiente escolar, as práticas do professor vão estar diretamente relacionadas com as necessidades e os interesses da criança para que a sua vivência se transforme em experiência tendo de fato um propósito educativo. Fatores como interdisciplinaridade concreta, a realidade contextual da criança, o seu conhecimento prévio , atividades experimentais e noções de cidadania são compreendidos como aspectos básicos de uma aprendizagem significativa tendo a criança como protagonista do seu próprio processo de aprendizagem sob orientação atenta do professor.(Perrenoud,1999) A Coleção Casulo, que atende à faixa etária de 2 a 5 anos, foi pensada a partir das diretrizes presentes na BNCC e na legislação que rege a educação Infantil a partir de um projeto pedagógico que valoriza a criança na sua singularidade, abordando conteúdos curriculares que coadunam com as orientações da BNCC, com os seis pilares da educação e com os princípios de uma educação integral que compreende que a educação deve garantir o desenvolvimento das crianças em todas as suas dimensões. As atividades propostas levam em consideração os campos de experiências e os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, além de aguçarem a imaginação, a curiosidade e a criatividade.Os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento presentes na Coleção Casulo correspondem tanto a comportamentos, habilidades e conhecimentos, quanto a vivências que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento nos diversos campos de experiências, tendo as interações e as brincadeiras como elementos condutores desse processo. O ato de brincar possibilita o processo de aprendizagem, pois facilita a construção da reflexão, da autonomia e da criatividade. Esses objetivos, dentro da Coleção Casulo, estão organizados de forma sequenciada, de acordo com as características de desenvolvimento das crianças, as quais elas se destinam, observando as diferenças de ritmo na aprendizagem e no desenvolvimento, que precisam ser consideradas na prática pedagógica visando a uma educação integral.

A Coleção favorece o desenvolvimento da criança, garantindo os seus direitos de aprendizagem durante a primeira infância e a transição para a etapa seguinte de forma gradual e equilibrada considerando a integração e continuidade dos processos de aprendizagem das crianças. A avaliação na Educação Infantil se dá por meio da observação da trajetória de cada criança e de todo o grupo, por meio de registros feitos em diferentes momentos, para reunir elementos que possibilitem reorganizar tempos, espaços, e situações que garantam os direitos de aprendizagem a todas as crianças. Não se avalia "uma criança sem levar em conta o contexto em que está desenvolvendo suas atuações". (Hoyuelos, 2006,p.196) Referências Bibliográficas: DE LA TAILLE, Yves, OLIVEIRA,Marta Kohl, DANTAS,Heloysa. Piaget, Vigotsky, Wallon - Teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo :Summus Editorial, 2019 PALANGANA, Isilda Campaner. Desenvolvimento e aprendizagem em Piaget e Vigotski: a relevância do social. [6ª Edição] -São Paulo: Summus, 2015 MALAGUZZI, Loris - Histórias,ideias e filosofias básicas,IN: EDWARDS ,Carolyn; GANDINI, Lella; FORMAN,George. AS Cem Linguagens da Criança:a abordagem de Reggio Emília na educação da primeira infância. Porto Alegre; Artmed ,1999 PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed,1999 SACRISTÁN, J.Gimeno. Educar por competências - O que há de novo? Porto Alegre: Artmed,2011 SACRISTÁN, J.Gimeno. O currículo:uma reflexão sobre a prática. 3ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2000 Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Brasil 2009) Base Nacional Comum Curricular -BNCC (Brasil 2016) https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/58/o-que-sao-os-campos-de-experiencia-da-educacaoinfantil. Acesso em 08 out 2019 htpps://educacaointegral.org.br/experiencias/reggio-emilia-escolas-feitas-por-professores-alunosfamiliares/ Acesso em 08 out 2019

MATRIZ CURRICULAR EDUCAÇÃO INFANTIL INFANTIL II

INFANTIL II Unidade I - O mundo, minha família e eu Campo de experiência: O eu, o outro e o nós Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios. (EI02EO02); Promover o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais. (DCNEI); Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral; Usar da linguagem oral para conversar, comunicar-se, relatar suas vivências e expressar desejos, vontades, necessidades e sentimentos, nas diversas situações de interação presentes no cotidiano. (RCNEI). Unidade II - Convivência e participação na escola e na sociedade Campos de experiências: O eu, o outro e o nós; Escuta, fala, pensamento e imaginação Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos. (EI02EO03); Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto. (EI02EO07); Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões. (EI02EF01); Conviver, brincar e desenvolver projetos em grupo; Comunicar e expressar desejos, desagrados, necessidades, preferências e vontades em brincadeiras e nas atividades cotidianas. (RCNEI); Pedir ajuda nas situações em que isso se fizer necessário. (RCNEI); Realizar pequenas ações cotidianas ao seu alcance para que adquira maior independência. (RCNEI); Respeitar as regras simples de convívio social. (RCNEI). Unidade III - Conhecimento e expressão de diversas aprendizagens Campos de experiências: Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais. (EI02EF07); Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos. (EI02EF04); Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.). (EI02EF08); Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois). (EI02ET04); Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos. (EI02ET07); Observar e manusear materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos etc. (RCNEI); Reconhecer o próprio nome dentro do conjunto de nomes do grupo nas situações em que isso se fizer necessário. (RCNEI); Manipular e explorar objetos e brinquedos, em situações organizadas de forma a existirem quantidades individuais suficientes para que cada criança possa descobrir as características e propriedades principais. (RCNEI); Aperfeiçoar os gestos relacionados à compreensão, ao encaixe, ao traçado no desenho,ao lançamento etc., por meio da experimentação e utilização de suas habilidades manuais em diversas situações cotidianas. (RCNEI); Participar de leitura de diferentes gêneros feita pelos adultos, como contos, poemas, parlendas, trava-línguas etc. (RCNEI). Unidade IV - Brincadeiras e explorações o tempo todo Campo de experiência: Corpo, gestos e movimentos Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas. (EI02CG02); Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações. (EI02CG03); Manipular objetos diversos. (RCNEI);

Realizar movimentos corporais na exploração de objetos (pegar, sugar, morder). (RCNEI); Realizar movimentos corporais na locomoção (engatinhar, andar, pular, correr). (RCNEI); Realizar diversas brincadeiras, inclusive as populares;. (RCNEI); Interessar-se pelas brincadeiras e pela exploração de diferentes brinquedos. (RCNEI); Participar de brincadeiras de “esconder e achar” e em brincadeiras de imitação. (RCNEI); Explorar diferentes posturas corporais, como sentar-se em diferentes inclinações, deitar-se em diferentes posições, ficar ereto apoiado na planta dos pés com e sem ajuda etc. (RCNEI); Ampliar progressivamente a destreza para deslocar-se no espaço por meio da possibilidade constante de arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, correr, saltar etc. (RCNEI); Unidade V - A criança e o mundo da arte Campo de experiência: Traços, sons, cores e formas Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias. (EI02TS03); Favorecer a imersão nas diferentes linguagens: gestual, verbal, plástica, dramática e musical. (DCNEI); Reconhecimento progressivo do próprio corpo e das diferentes sensações e ritmos que produz. (RCNEI); Ouvir diversos tipos de música. (RCNEI); Ouvir diversos tipos de música. (RCNEI); Expressar sensações e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e da linguagem oral. (RCNEI); Explorar, expressar e produzir silêncio, sons com a voz, o corpo, o entorno e materiais sonoros diversos. (RCNEI). Respeitar a produção própria e alheia. (RCNEI); Escutar obras musicais variadas. (RCNEI); Explorar e reconhecer diferentes movimentos gestuais, visando a produção de marcas gráficas. (RCNEI); Observar e identificar de imagens diversas. (RCNEI).

Unidade VI - Cuidando de si e da natureza

Campo de experiência: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.). (EI02ET02); Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela. (EI02ET03); Construir uma visão de mundo integrada e relacional. (RCNEI); Ter contato com pequenos animais e plantas. (RCNEI); Conhecer o próprio corpo por meio do uso e da exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas. (RCNEI); Valorizar atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente. Higienizar as mãos com ajuda. (RCNEI); Conhecer os diversos alimentos, desenvolver habilidades para escolher sua alimentação, servir-se e alimentar-se com segurança, prazer e independência. (RCNEI); Expressar e manifestar desconforto relativo à presença de urina e fezes nas fraldas. (RCNEI); Apresentar interesse em desprender-se das fraldas e utilizar o penico e o vaso sanitário. (RCNEI); Interesse em experimentar novos alimentos e comer sem ajuda. (RCNEI); Identificar situações de risco no seu ambiente. (RCNEI); Valorização da vida nas situações que impliquem cuidados prestados a animais e plantas. (RCNEI).

INFANTIL III Unidade I - O mundo, minha família e eu Campo de experiência: O eu, o outro e o nós Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças. (EI02EO05); Promover o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências expressivas. (DCNEI); Identificar algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situações de interação. (RCNEI); Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social. (RCNEI). Unidade II - Convivência e participação na escola e na sociedade Campo de experiência: O eu, o outro e o nós Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos. (EI02EO01); Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender. (EI02EO04); Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras. (EI02EO06); Ampliar a confiança e a participação nas atividades individuais e coletivas. (DCNEI); Participar e interessar-se por situações que envolvam a relação com o outro. (RCNEI); Confrontar suas ideias e as de outras crianças. (RCNEI). Unidade III - Conhecimento e expressão de diversas aprendizagens Campos de experiências: Corpo, gestos e movimentos; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. (EI02CG05);

Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita). (EI02EF03); Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc. (EI02EF05); Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos. (EI02EF06); Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos. (EI02EF09); Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho). (EI02ET01); Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.). (EI02ET05); Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar). (EI02ET06); Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.). (EI02ET08); Possibilitar o convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos. (DCNEI); Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da leitura e da escrita. (RCNEI); Observar e manusear materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos etc. (RCNEI); Praticar a escrita de próprio punho, utilizando o conhecimento de que dispõe, no momento, sobre o sistema de escrita em língua materna. (RCNEI); Utilizar da contagem oral, de noções de quantidade, de tempo e de espaço em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor e nos diversos contextos nos quais as crianças reconheçam essa utilização como necessária. (RCNEI); Marcar o tempo por meio de calendários. (RCNEI); Descrever e representar pequenos percursos e trajetos, observando pontos de referência. (RCNEI).

Unidade IV - Brincadeiras e explorações o tempo todo Campos de experiências: Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras. (EI02CG01); Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música. (EI02TS01); Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos. (EI02EF02); Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades. (RCNEI); Escolher brinquedos, objetos e espaços para brincar. (RCNEI); Participar de brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se, dançar etc., para ampliar gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo e o movimento. (RCNEI); Valorizar suas conquistas corporais. (RCNEI); Manipular materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de suas habilidades manuais. (RCNEI); Participar de brincadeiras e jogos cantados e rítmicos. (RCNEI); Participar de situações que integrem músicas, canções e movimentos corporais. (RCNEI); Manipular e explorar objetos e brinquedos, em situações organizadas de forma a existirem quantidades individuais suficientes para que cada criança possa descobrir as características e propriedades principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvasar, encaixar etc. (RCNEI). Unidade V - A criança e o mundo da arte Campo de experiência: Traços, sons, cores e formas Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais. (EI02TS02); Favorecer o progressivo domínio das diferentes linguagens e formas de expressão. (DCNEI);

Exploração e manipulação de materiais, como lápis e pincéis de diferentes texturas e espessuras, brochas, carvão, carimbo etc.; de meios, como tintas, água, areia, terra, argila etc.; e de variados suportes gráficos, como jornal, papel, papelão, parede, chão, caixas, madeiras etc. (RCNEI); Cuidar dos materiais, trabalhos e objetos produzidos individualmente ou em grupo. (RCNEI); Interpretar músicas e canções diversas. (RCNEI); Utilizar as diferentes linguagens: corporal, musical, plástica, oral e escrita ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido. (RCNEI). Unidade VI - Cuidando de si e da natureza Campo de experiência: Corpo, gestos e movimentos Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo. (EI02CG04); Possibilitar situações de aprendizagem mediadas para a elaboração da autonomia nas ações de cuidado pessoal, auto-organização, saúde e bemestar. (DCNEI); Conhecer os cuidados básicos de pequenos animais e vegetais por meio da sua criação e cultivo. (RCNEI); Perceber os cuidados necessários à preservação da vida e do ambiente. (RCNEI); Participar de diferentes atividades envolvendo a observação e a pesquisa sobre a ação de luz, calor, som, força e movimento. (RCNEI).

INFANTIL IV Unidade I - O mundo, minha família e eu Campos de experiências: O eu, o outro e o nós; Escuta, fala, pensamento e imaginação Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir. (EI03EO01); Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. (EI03EO04); Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade. (EI03ET06); Participar em situações que envolvem a necessidade de explicar e argumentar suas ideias e pontos de vista. (RCNEI); Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações. (RCNEI). Unidade II - Convivência e participação na escola e na sociedade Campo de experiência: O eu, o outro e o nós Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação. (EI03EO03); Promover o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação da expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos seu e do outro. (DCNEI); Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração. (RCNEI); Expressar suas ideias, sentimentos, necessidades, desejos e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva. (RCNEI); Apresentar Iniciativa para resolver pequenos problemas do cotidiano, pedindo ajuda se necessário. (RCNEI); Valorizar cuidados com os materiais de uso individual e coletivo. (RCNEI);

Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a diversidade. (RCNEI); Conhecer os modos de ser, viver e trabalhar de alguns grupos sociais do presente e do passado. (RCNEI). Unidade III - Conhecimento e expressão de diversas aprendizagens Campos de experiências: Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. (EI03EF01); Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas. (EI03EF03); Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba. (EI03EF05); Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. (EI03EF09); Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades. (EI03ET01); Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes. (EI03ET04); Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. (EI03ET07); Possibilitar experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita. (DCNEI); Elaborar perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos de que participa. (RCNEI); Relatar experiências vividas e narração de fatos em sequência temporal e causal. (RCNEI); Escrever o próprio nome em situações em que isso é necessário. (RCNEI); Recriar, em contextos significativos, relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaço temporais. (DCNEI); Utilizar de noções simples de cálculo mental como ferramenta para resolver problemas. (RCNEI);

Comunicar quantidades, utilizando a linguagem oral, a notação numérica e/ou registros não convencionais. (RCNEI); Utilizar da contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade. (RCNEI); Identificar a posição de um objeto ou número numa série, explicitando a noção de sucessor e antecessor. (RCNEI); Experienciar situações com dinheiro em brincadeiras ou em situações de interesse das crianças. (RCNEI); Identificar pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço. (RCNEI); Registrar informações, utilizando diferentes formas: desenhos, textos orais ditados ao professor, comunicação oral registrada em gravador etc. (RCNEI). Unidade IV - Brincadeiras e explorações o tempo todo Campos de experiências: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Promover o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências corporais que possibilitem movimentação ampla. (DCNEI); Manusear e explorar a utilização de gravadores, projetores, computadores, máquinas fotográficas, e outros recursos tecnológicos e midiáticos. (DCNEI); Participar de situações de brincadeira nas quais escolham os parceiros, os objetos, os temas, o espaço e as personagens.(DCNEI); Utilizar intencionalmente do movimento nas situações cotidianas e em suas brincadeiras. (RCNEI); Perceber estruturas rítmicas para expressar-se corporalmente por meio da dança, brincadeiras e de outros movimentos. (RCNEI); Utilizar dos recursos de deslocamento e das habilidades de força, velocidade, resistência e flexibilidade nos jogos e brincadeiras dos quais participa. (RCNEI); Participar de jogos e brincadeiras que envolvam a dança e/ou a improvisação musical. (RCNEI).

Unidade V - A criança e o mundo da arte

Campos de experiências: Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música. (EI03CG03); Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais. (EI03TS02); Criar desenhos, pinturas, colagens, modelagens a partir de seu próprio repertório e da utilização dos elementos da linguagem das Artes Visuais: ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura etc. (RCNEI); Ampliar o repertório de canções para desenvolver memória musical. (RCNEI); Reconhecer, em contextos musicais das diferentes características geradas pelo silêncio e pelos sons: altura (graves ou agudos), duração (curtos ou longos), intensidade (fracos ou fortes) e timbre (característica que distingue e “personaliza” cada som). (RCNEI); Conhecer a diversidade de produções artísticas, como desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, colagens, ilustrações, cinema etc. (RCNEI). Unidade VI - Cuidando de si e da natureza Campo de experiência: Corpo, gestos e movimentos Adotar hábitos de autocuidado relacionado à higiene, alimentação, conforto e aparência. (EI03CG04); Promover a interação, o cuidado, a preservação e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra, assim como o não desperdício dos recursos naturais. (DCNEI); Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar. (RCNEI); Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação. (RCNEI);

Utilizar da observação direta e com uso de instrumentos, como binóculos, lupas, microscópios etc., para obtenção de dados e informações. (RCNEI); Observar a paisagem local (rios, vegetação, construções, florestas, campos, dunas, açudes, mar, montanhas etc.). (RCNEI); Conhecer algumas espécies da fauna e da flora brasileira e mundial. (RCNEI).

INFANTIL V Unidade I - O mundo, minha família e eu Campo de experiência: O eu, o outro e o nós Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações. (EI03EO02); Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida. (EI03EO06); Participar de pequenas tarefas do cotidiano que envolvam ações de cooperação, solidariedade e ajuda na relação com os outros. (RCNEI). Unidade II - Convivência e participação na escola e na sociedade Campo de experiência: O eu, o outro e o nós Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos. (EI03EO07); Possibilitar vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e reconhecimento da diversidade. (DCNEI); Propiciar a interação e o conhecimento pelas crianças das manifestações e tradições culturais brasileiras. (DCNEI); Participar de situações que envolvam a combinação de algumas regras de convivência em grupo e aquelas referentes ao uso dos materiais e do espaço, quando isso for pertinente. (RCNEI). Unidade III - Conhecimento e expressão de diversas aprendizagens Campos de experiências: Corpo, gestos e movimentos; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas. (EI03CG05); Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa. (EI03EF06);

Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. (EI03EF07); Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.). (EI03EF08); Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças. (EI03ET05); Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos. (EI03ET08); Recontar histórias conhecidas com aproximação às características da história original no que se refere à descrição de personagens, cenários e objetos, com ou sem a ajuda do professor. (RCNEI); Conhecer e reproduzir oralmente jogos verbais, como trava línguas, parlendas, adivinhas, quadrinhas, poemas e canções. (RCNEI); Produzir textos individuais e/ou coletivos ditados oralmente ao professor para diversos fins. (RCNEI); Unidade VI - Cuidando de si e da natureza Campos de experiências: O eu, o outro e o nós; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive. (EI03EO05); Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais. (EI03ET02); Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação. (EI03ET03); Incentivar a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social, ao tempo e à natureza. (DCNEI); Utilizar, com ajuda dos adultos, fotos, relatos e outros registros para a observação de mudanças ocorridas nas paisagens ao longo do tempo. (RCNEI);

Valorizar atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente. (RCNEI); Estabelecer algumas relações entre diferentes espécies de seres vivos, suas características e suas necessidades vitais. (RCNEI). • O eu, o outro e o nós; • Corpo, gestos e movimentos; • Traços, sons, cores e formas; • Escuta, fala, pensamento e imaginação; • Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações; Conviver, brincar, participar, explorar, expressar, conhecer-se.

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