Prof. Stănculescu Magdalena

• Recunoașterea abilităților de care au nevoie pentru a fi comunicatori eficienți. • Folosirea abilităților de comunicare asertive pentru a se apăra și a-și susține părerile pentru a nu deveni victime ale bullying-ului. • Utilizarea abilităților de care au nevoie pentru a rezolva eficient conflictele. Metodologie: Este important ca elevii să înțeleagă că ar trebui să fie asertivi în relațiile sociale ca să nu devină victime de care se profită, dar ar trebui să fie învățați, în egală măsură, să stea la distanță și să evalueze situația socială înainte de a reacționa. Această atitudine este indicată pentru: • A nu reacționa exagerat și a nu-și risca siguranța; • A nu cauza un conflict personal cu cealaltă parte; • A stabili o delimitare între a fi asertiv și a fi agresiv; • A nu fi percepuți ca agresori prin atitudinea lor (agresivă).

Pentru acest motiv, această activitate a fost concepută pentru a folosi o serie de exemple practice și activități cu joc de rol, în care elevilor li se cere să se gândească la un scenariu prezentat în prima lecție, să genereze trei răspunsuri la scenariu și apoi să discute cum l-ar face să se simtă pe protagonist fiecare din variantele respective. În a doua lecție, elevilor li se cere să conceapă ei singuri un scenariu de joc de rol pentru a-i ajuta să se concentreze pe modul în care ar reacționa la un conflict, pe cauza conflictului dintre ei și pe mijloacele cele mai eficiente de rezolvare a conflictului. La finalul fiecărei activități, elevilor li se va cere să participe la o discuție de grup, ceea ce va permite profesorului să evalueze nivelul de înțelegere a subiectelor discutate iar elevilor să reflecteze asupra ceea ce au învățat și să problematizeze pe seama conținutului. Evaluare/Feedback Elevii sunt rugați să reflecteze la rolul pe care l-au jucat în jocul de rol și cum s-au simțit când conflictul a fost rezolvat. Apoi sunt rugați să scrie pe scurt, despre cum i-a făcut conflictul să se simtă, cum s-au simțit după ce s-a găsit rezolvarea și ce abilități au folosit pentru ajunge la rezolvare.

Plan de lecţie

Prof. Stănculescu Magdalena Școala Gimnazială “Prof. Emil Negoiță”, Miroși, Argeș

Disciplina - Fizică Clasa a VI a Data - 23.05.2021 Subiectul: Circuitul electric simplu – experiment Tipul lecției/activității- dobândirea de noi cunoştinţe, formare de priceperi şi deprinderi Resurse utilizate: Umane – elevii clasei a VI a

Spațiale – sala de clasă Temporale – 50 min Informaţionale: Programele şcolare pentru clasa a VI-a, aprobată prin ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 3393 / 28.02.2017 Manualul de fizică pentru clasa a VI-a , Mihaela Garabet, Raluca Constantineanu, Gabriela Alexandru editura Didactică Și Pedagogică Scop - dobândirea de noi cunoștințe despre electricitate şi formarea deprinderii de a realiza un circuit electric simplu Obiective: O1 Să rezolve corect exercițiile de pe fişa de lucru; O2 Să identifice elementele componente ale unui circuit electric simplu; O3 Să realizeze un circuit electric simplu prezentând etapele de realizare și desenul acestuia; O4 Să identifice posibilităţi practice de aplicare a cunoştinţelor teoretice dobândite prin studiul fizicii ; O5 Să enumere regulile ce trebuie respectate pentru a preveni electrocutarea. O6. Să participe activ și eficient la realizarea sarcinilor de lucru, orale sau scrise. Metodologie: a) Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, problematizarea, demonstrația, experimentul, ȘtiuVreau să știu-Am învățat, exerciţiul, jocul didactic. b) Mijloace de învăţământ: manualul, baterii, becuri, conductori, tabla magnetică, conductoare de legătură, întrerupătoare, fişe de lucru; c) Forme de organizare: frontal, individual, în perechi, în echipe. Evaluare/Feedback: Conversația, problematizarea, jocul didactic, posterul