El tutor en EAD: nuevas estrategias para los nuevos paradigmas Walter Mauricio Barreto
Mi primera vez como tutor
Devolución
Estimados participantes. Gracias por compartir sus ideas en éste foro. En el desarrollo de las clases siguiendo Borges (2005) habíamos visto que: (…) ‘La frustración del estudiante en línea originada por situaciones problemáticas graves o repetidas es un hecho que tal vez no se esté estudiando suficientemente. Las consecuencias de la frustración del estudiante pueden ser gravosas para todos los agentes implicados en la educación en línea: estudiantes, docentes e instituciones’.
Algunos de ustedes han logrado describir las problemáticas emergentes a las que se enfrenta el estudiante adulto, que la consigna relacionaba con ‘síntomas de abandono’
Katia Lizbeth Chamache García señala que el adulto aprende desde un proyecto vital individual e inserto, Victoriana Gajardo Rebolledo expresa entre síntomas de posible abandono la poca frecuencia en el aula, los foros y que no está al tanto de las actividades recientes, o no hace un adecuado uso de las herramientas informáticas puestas a su disposición, entre otros. Mariana Serra coincide y agrega la poca interacción con sus pares, no visitar o bajar el material del curso; Alicia Maza, desde la experiencia personal agrega el desconocimiento de estrategias y habilidades que requiere necesariamente el aprendizaje y la comunicación en línea o considerar que la formación virtual necesita poco esfuerzo y tiempo; a lo que María Alejandra Battistón agrega: ‘el estudiante debe saber cómo pedir ayuda, dónde se encuentran estos canales y cómo utilizarlos’.
La formación virtual del adulto con experiencia previa o sin ella es un tema complejo que requiere un compromiso de todos los actores implicados, siguiendo a Borges: (…) ‘no basta con cursar formación, proporcionar o disponer de un entorno virtual de aprendizaje, un material de aprendizaje y un tutor o formador que conozca la materia. Existen, además, otros elementos, unos que hay que incorporar y otros que es preciso evitar, que influyen en gran medida en cómo se siente el estudiante más allá de los recursos, y en cómo percibe que su aprendizaje sea adecuado y a la vez satisfactorio’.
El tutor en EAD: nuevas estrategias para los nuevos paradigmas Walter Mauricio Barreto
En otras participaciones se manifiestan rasgos autobiográficos desde donde se da cuenta desde la experiencia personal a los requerimientos de las consignas: Roberto Inzirillo afirma que el signo más evidente que presenta un estudiante y presume el abandono del curso es la falta de presentación de las tareas consignadas y no recomienda comunicarse con el alumno de forma personal y averiguar si es debido a un problema puntual. A lo que Mercedes Mengido agrega un comentario acerca de la importancia de los criterios de evaluación, como así también, que la claridad de las consigas evitando la ambigüedad. En la misma línea Liliana Córica entiende que esto otorga un encuadre al alumno para que éste conozca hacia dónde están orientadas las expectativas de la instancia de evaluación. Carlos Roberto Cali no recuerda que los conocimientos y las experiencias se obtienen con el paso del tiempo, cada proceso necesita un tiempo de adaptación.
Reorientar nuestras prácticas como equipo de formación nos compromete a reflexionar acerca los problemas del entorno virtual para así orientar nuestro esfuerzo pedagógico. (…) ‘Es necesario abordar, de una forma sistemática, el estudio de los elementos que perjudican el aprendizaje o incluso originan el abandono, de tal manera que sirva de referencia a los agentes de la formación en línea para orientar sus actuaciones’
En otras participaciones puede visualizarse una apropiación de los textos propuestos, tensionado los conceptos y categorías y con respuestas vinculadas a las consignas.
Gloria Cristina García Hernández siguiendo al texto de Borges no recuerda sobre la intervención de tres actores principales en una educación virtual, alumno-profesor-institución y cómo cada uno de ellos tiene injerencia y a la vez responsabilidad de los resultados. Natali Gisel Careli agrega que el estudiante más avanzado tiene autorregulación frente a situaciones estresantes, reconoce el conocimiento como transformación activa y social, posee mayor razonamiento y experiencias, encuentra significatividad y sobrelleva las frustraciones, esto en referencia a los conceptos desarrollados por Cecilia Ruiz (2001)
Las consignas pretendían orientar la reflexión con algunos criterios. Si bien el objetivo inicial era el de problematizar y reflexionar acerca de la frustración del estudiante muy pocos de ustedes han respetado y cumplido con el requerimiento de plantear cinco síntomas ordenados de mayor a menor y proponer estrategias, establecer la diferencia entre un estudiante experimentado de posgrado y un estudiante nobel, los cambios que requiere la situación por parte del Tutor y si tener un buen desempeño como docente presencial alcanza para el éxito como Tutor en línea, esto tensionando los conceptos de los autores propuestos en intervenciones de 200 palabras. Es necesario que se trabaje sobre este aspecto, ya que si bien algunas intervenciones dan respuestas a los interrogantes las extensiones de los textos triplican el máximo acordado.
El tutor en EAD: nuevas estrategias para los nuevos paradigmas Walter Mauricio Barreto
Otras intervenciones están publicadas en hilos separados lo cual dificulta la lectura. Y un aspecto fundamental, que entiendo que el grupo de debe trabajar es la ortografía, esto puede ser solucionado con la ayuda de un procesador de texto, habilitando el corrector ortográfico, para luego copiar el pegar nuestro add en la plataforma. Cuando trabajamos en relación de educación con otros es necesario cuidar este detalle que hace al respeto por nuestros alumnos y nuestros pares.
Algunos de ustedes solo participaron una vez, con lo cual no es posible evaluar ni acreditar la actividad de acuerdo a los criterios que oportunamente se socializaron. Por mensajería interna he enviado una actividad alternativa que propone una oportunidad para dar cuenta de sus aprendizajes y de su interés por acreditar la actividad. Ha sido muy grato compartir y aprender con ustedes. Seguramente participar de ésta propuesta de formación es parte de un proceso de compromiso y aprendizaje. Hasta cada momento. Saludos. Su Tutor.
Referencias. BORGES, Federico (2005). «La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas». Digithum [artículo en línea]. UOC. N.º 7. [Fecha de consulta: 22/06/2014]. http://www.uoc.edu/digithum/7/dt/esp/borges.pdf ISSN 1575-2275 CECILIA RUÍZ ¿CÓMO APRENDEN LOS ADULTOS? CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO. RED. Revista de Educación a Distancia Publicación en línea. Murcia (España). Núm. 1.- 1 de Diciembre de 2001[Fecha de consulta: 22/06/2014]. http://www.um.es/ead/red/1/red1.htm ISSN 1578-7680. Accesado