Портфолио
|
+
Вайнберг Ася
студия - Перезарядье -
2014
4
|
| 4
5
|
| ГЛАВА
ЗАРЯДЬЕ ГЕНПЛАН
| 5
6
|
| 6
7
|
Заря́дье — это исторический район в Москве в южной части Китай-города между улицей Варварка и Москвойрекой
Заря́дье — это гигантский пустырь у кремлевской стены
Заря́дье — самый дорогой незастроенный кусок земли в Москве
Заря́дье — это проблема в центре общественного внимания
| 7
8
|
1852
1950-е Наркомтяжпром (проект)
Зарядье
Власть: И.В. Сталин Этажность: 32 этажа S общая = 460 000 м2
Власть: Николай I Этажность: 2 - 5 этажей S общая = 200 000 м2
5 000 человек
16 000 человек
| 8
9
|
1960-е
2006
Гостиница Россия
Парламентский центр (проект)
Власть: Н.С. Хрущев Этажность: 12-23 этажа S общая = 230 000 м2 7 000 человек
Власть: В.В. Путин Этажность: 3 - 6 этажа S общая = 360 000 м2
Общая длина коридоров: 8 000 м
Вместимость: 5 000 человек
| 9
10
|
2013
Власть: В.В. Путин (снова) Этажность: 0 этажей S общая = 0 м2 Вместимость: 0 человек
| 10
11
|
| 11
12
|
Почему парк? 1 - Снятие напряжения Сегодня акт строительства в сознании горожанина равен акту насилия. И на фоне напряженной общественной обстановки - этот жест не-строительства, не-делания, ведь парк - это как бы ничто - это жест благотворительности, благотворения, «подкармливание» возбужденных в последнее время горожан - ритуальное жертвоприношение «13-ти самых дорогих гектаров России» 2 - Маркетинговый ход власти Это новое лицо власти в буквальном смысле, или, точнее, новая маска. В противовес Манежке - как лицу новой капиталистической России в свое время, в противовес Красной площади - плацу для военных маршей с высохшим телом коммунизма в центре. Новый центр Москвы - столицы - тот самый такой успешный Парк Горького, только еще лучше и более в центре. 3 - Простое решение сложного места Пустота, оставшаяся после краха больших идей, контекст и окружение с большим смыслом обязывают вести диалог с прошлым, достойно вести себя в настоящем и иметь конкретную (и добродетельную) позицию. Такой позиции у государства сейчас нет и диалога оно всеми способами избегает, как и ответственности. А парк - это своего рода «ничто», и более того, в мире (тоталитарного) китча парк - это заведомо что-то прекрасное. Парк в то же время подсознательно - образ возврата к природе, к началу, простоте, к честности, возвращению к «невинности». Ведь все парки - потомки самого первого - Райского сада.
| 12
13
|
Почему не парк? 1 - Это решение возможное, но проблема в логике. Парк - это скорее откуп от горожан, своего рода жертвоприношение, в то время как вокруг происходит процесс «сакрализации» властью и бизнеса городского пространства центра Москвы, которые закрывают от горожан, вытесняя жилые функции на окраину, тем самым усиливая функциональный дисбалан. - Решение о парке было принято относительно символического пространства, а не реального городского. Оно исходило сверху, от правителя, а не от профессионалов не было ни адекватным, ни решавшим какие-либо городские проблемы, ни связывавшим воедино разорванную городскую ткань центра Москвы, а скорее сохраняет место пустым до лучших времен - как бассейн на мест е ХХС. Это скорее новая большая пустота в итак сильно разреженной московской ткани. то есть он не связывает 2
3 - Зачем нужен новый парк, если рядом есть тайницкий сад, но закрытый от горожан 4 - окупаемость 5 - Не являются убедительными и результаты проведенного конкурса, которые не чужды разве что контексту российской политики
| 13
14
|
| 14
15
|
Мы видим Зарядье если и как место для жеста, то скорее для иллюстрации того, какая стратегия развития необходима Москве.
Это : 1 уплотнение застройки, и увеличении доли жилья в центре
3 десакрализация центра москвы
2 борьба с функциональным дибалансом Москвы - стремление к равновесию 5 стремление создать качественную городскую среду, равномерно и адекватно наполненную, создать нормальный город
4 равномертность/адекватность развития транспортной сети, приоритет пешехода перед автомобилем
| 15
16
|
| 16
17
|
Любое действие в этом месте заранее привлекает к себе много внимания, поэтому велико желание сильного жеста. Но это место, в течение всего 20 века страдало от подобной философии, и хочется быть другими, быть чутче. Вероятно, мы вместе с историей, и общей, и архитектуры, вместе с опытом модернизма унаследовали и разочаровние в нем, реакцией на что становится желание в какой-то степени отречения от «авторства» и делегирование его нуждам контекста.
| 17
18
|
Поэтому мы в менньшей степени реализовываем какое-то свое художественное видение, а позволяем всему происходить самому собой, задавая вопросы - что нужно месту? городу? жителю?
| 18
19
|
Зарядье это место где должно много жилья, с насыщенной и живой городской средой, комфортное для повседнедневной жизни, удобное для пешехода и привлекательное для посетителей и связывающее воедино разорванную ткань города
| 19
ав 4 а
тр ме
20
и
ф ье
|
го ро до м
ел
др й-
па
Св вы язь хо За д н ря а б дь ул я с ьв Ки ар та
ре
Б св оль ое ш му ой ра Мо зв ск ит во ию ре и цк св ий ое м й ос ро т ли - н в еа го де ро ва де тн ар ая те ри я
пе
Кр пр емл ос ь тр - з ан ак ст ры во то це е о нт т ра го го рож ро а да н
20
|
яс
та Ки йго
мост о и соз трезает З дает зону арядье от отчуж В дени асильевс я раз к воро ого спуск тами а на не го р ка одс а тен
ма Мо гист скв ра у-р ль о еку тр от езае гор т од а
пл ощ ад ьи
ьзов испол
м,
ой
до
ат ьн За абе ря ре дь жн ем ую ип и еш ре ех ку с од г ом ор о
яз
сн
Кр а
мл
Кр е ем
ь со с то - вор роны кита ота к итайг йгородск о ород ской го проезд стены а
связ
ес
Св
т
ры
от к
дь
ать ск ю ар возну
Мо
ко стать лжен ст до ку по
т мфор д мос
еше ной п том
й ходно связь ю
Ре об ка д щ ол ес ж тв н ен а с ны та м ть пр по ос лн тр оц ан ен ст ны во м м
ть
бы
ря
до лж ен
За
ль
яз ат ь
ем
св
Кр
21
|
связать городскую ткань / Зарядье как часть города
|
21
22
| 1 связи с окружением
варварка существующие улицы
продолжаем существующие артерии до реки связь города с набережной
по бокам участок сильно отрезан от окружения - с одной стороны мост, с другой стена В них обоих есть сквозные арки - их и испозуем для “коммуникационных” свзяей беспрепятственные связи
| 22
23
| 1 связи с окружением
получившиеся связи изгибаем так, чтобы получить оптимальную “толщину квартала”
проезжие / пешеходные
| 23
24
| 2 коммуницации дороги / пути
су с ще ит
яс ща ую тв я ци уа
| 24
25
| 2 коммуницации дороги / пути
рд
г ла
пе
| 25
ае
е мо
ие
ре
н ше
26
| 3 застройка
продолжение коммуникационных связей города само собой дало нам разбивку на кварталы
| 26
27
| 3 застройка
| 27
28
| 3 застройка
| 28
29
| 3 застройка
Хотим заполнить пустоту родным куском города. Хотим спроектировать нормальный город. Хотим спроектировать московскую среду, московскую застройку. Смотрим на московские кварталы.
По сути, единственное, что можем регламентировать в этом сучае - это фронт застройки.
Получившиеся “внутренности” - дворы необходимо решать в соответсвии с заданной функцией или со средой, которую стремимся создать.
| 29
30
| 3 застройка
пешеходная проницаемость
красные линии
| 30
31
| 3 застройка
высота здания определяется в сообтвествии с окружением (рядом с существующими
перепад рельефа на участке - эатжность растет по мере того, как рельеф спускается к реке
зданиями - церквями)
36
28
24
20
16
12
зелень
| 31
32
| 3 застройка
остальные этажи
жилье общественные первые этажи офисы гостиницы музей библиотека / книжкая ярмарка музыкальная школа школа галерея / культурный центр театр киноцентр рынок
первые этажи
функиональное наполнение / насыщенность
| 32
33
| 4 дизайн-код
красные линии + пешеходная проницаемость + высотность + функции по первым этажам
| 33
34
|
Площадь застройки 56600 м 2 42% Общая площадь 224340 м 2 Проектируемая площадь 157283 м 2 FAR 1.6 Количество жителей 3500 на проектируемых участках 2148 Жилых ячеек на проектируемых участках 874 Машиномест 1000 на проектируемых участках 766
| 34
35
| 5 финальный генплан
| 35
пешеходная проницаемость / арки
транспорт / направления движения
36
|
5
финальный генплан
|
36
37
|
5
финальный генплан
транспорт / направления движения
трамвай
|
37
38
|
5
финальный генплан
пешеходные переходы
парковки
|
38
39
| 5 финальный генплан
| 39
40
| 5 финальный генплан места примыкания
| 40
41
| 5 финальный генплан места примыкания мост
их
ол
од
пр
от ии н и в й л до но х ря с ра вы е к рго и н то же
н рх Ве
зе
ле
нь
на
мо
ст
у
пешехо
иряется
сш улица ра
к реке
Москворецкая
| 41
у
т в арк
риходи
ица п дная ул
42
| 5 финальный генплан места примыкания стена
проезжая улица через арку в стене
в квартале появляется пешеходный бульвар
надстраиваем дом над стеной
красная
| 42
линия по
Китайго р
одской с
тене
43
| 5 финальный генплан места примыкания церкви
й ойко астр
л запо
к няем
алы варт
и
квям
с цер
используе
м пандус
ы от гости
ницы Рос
сия
ной з
ежен
разр
полупарко
вая терри
тория с п
ешеходны
м маршрут ом
Варварка
Зарядьевская
прокладываем улицы от пандусов
| 43
44
| 5
100
м
финальный генплан
омо авт
жды е
70 -
места примыкания
и жен
пере
дв и
ходы
чере
е ьно бил
з ка
река
ные
тыр о че
д тся жае
пеш еход
е су
автобусная и трамвайная остановки
не воды
зелена
е
по набер
лосипе
вай и ве
ам скаем тр жной пу
рожки дные до
я поло
ая в уров
са
с оло
ех п набережн
| 44
45
| 5 финальный генплан улицы
рядом со школой
| 45
46
|
| 46
47
|
| 47
48
|
| 48
49
|
| 49
50
|
| 50
51
|
|| ГЛАВА
ВЫСШАЯ ШКОЛА МУЗЫКИ
| 51
52
|
Еще до того, как мы начали работу над Зарядьем в нашей дипломной студии, у меня в голове возник образ того, что, мне казалось, было бы прекрасным в этом месте - не университетский кампус, но что-то отчасти похожее - несколько высших учебных заведений разной направленности. Это, во-первых , был бы с идеологической точки зрения какой-то правильный жест, указывавший на приоритеты государства, и который одновременно мог бы способствовать снятию общественного напряжения, накопившегося вокруг Зарядья. Это могло бы стать жестом возврата жителям города его части в большей степени,как мне кажется, чем что либо другое, и символом того, что приоритет государства - будущее в лице наших «детей». И это был бы в какой-то степени демократический жест, работающий на десакрализацию центра. С другой стороны тому же, молодые люди, проводящие в Зарядье большую часть дня, способствовали бы возрождению этой части города, как чего-то живого и активного. За их появлением последовали бы кафе и магазины, как за большой массой активных новых пользователей. Но делать только кампус, мне кажется, было бы неправильным, и веростно, в таком Зарядье должно было бы появиться жилье, частью которого были бы общежития, и офисы. Так в этом месте была бы активная жизнь втечение всего дня. Кроме того, в университетах есть какие-то пространства, которые могли бы работать по вечерам на город, как лектории или залы. Несмотря на то, что проект нашей группы пошел по немного другому пути, желание появления в Зарядье вузов и привлечения молодых людей, я воплощаю в своем проекте - высшей школе музыке, зал которой будет одновременно и городской концертной площадкой.
| 52
53
|
Зона моей ответственности - этот квартал, в нем я должна расположить школу и жилье
| 53
54
|
0 10
50
Мой квартал в сравнении с московскими кварталами, близкими по размеру
0 10
50
| 54
55
|
университет в городе университет в городе университет в городе
типология типология типология |
|
|
‘Монастырь’ ‘Монастырь’ ‘Монастырь’ Первые университеты появлялись Первые университеты Первые университеты появлялись появлялись на основе монастырей, точнее, на основе монастырей, точнее, на основе монастырей, точнее, монастырских школ. Поэтому, монастырских школ. Поэтому, они монастырских школ.они Поэтому, они университет в городе имеют во-первых имеют узнаваему имеют во-первых имеют узнаваему имеют во-первых имеют узнаваему структуру, образованную структуру, образованную структуру, образованную вокруг двора. А, во-вторых, вокруг двора. А, во-вторых, вокруг двора. А, во-вторых, они оказывались в городе, а внегороде, а не они оказывались в городе, а не они оказывались типология строились в нем. в нем. строились встроились нем. | - два Первые дваПервые этажа -два помещения дляэтажа - помещения Первые для этажа помещения для знатий и библиотека, остольное знатий и библиотека, знатий и библиотека, остольное остольное ‘Монастырь’ - жилые комнаты + комнаты+студентов. + - жилые - жилыестудентов. комнаты студентов. церковь. церковь. церковь. Первые университеты появлялись на основе монастырей, точнее, монастырских школ. Поэтому, они имеют во-первых имеют узнаваему структуру, образованную вокруг двора. А, во-вторых, они оказывались в городе, а не строились в нем. Первые два этажа - помещения для знатий и библиотека, остольное - жилые комнаты студентов. + церковь.
brera academia di belle arti,brera academia brera academia di belle arti, di belle arti, Milano Milano Milano
collegio di spagna, collegio di spagna, collegio di spagna, Bologna Bologna Bologna
0 10
brera academia di belle arti, Milano
0
0 50
10
50
collegio di spagna, Bologna
0 10
50
| 55
academia liguistica di liguistica academia academia di liguistica di belle arti, belle arti, belle arti, Genoa Genoa Genoa
10
50
academia liguistica di belle arti, Genoa
56
|
университет в городе
типология
университет в городе
||| ‘классицистическая’
гне
кон с
си
ерв
типология В Москве, внутри бульварного ||| кольца, в основном здания, построенные под университеты университет в городе ‘классицистическая’ - такие, следующие классицистической схеме с дворомкурдонером.В Москве, внутри бульварного кольца, в основном здания, типология построенные под университеты - такие, следующие | классицистической схеме с дворомкурдонером. ‘Монастырь’
ато ри
нк
а
я
институ
т востоко
Первые университеты появлялись на основе монастырей, точнее, смонастырских школ. Поэтому, они ин ка университет в городе имеют во-первых имеют узнаваему структуру, образованную вокруг двора. А, во-вторых, они оказывались в городе, а не типология строились в нем.
веден
кон с
гне
ерв
ато ри
||| - помещения для Первые два этажа знатий и библиотека, остольное ‘классицистическая’ - жилые комнаты студентов. + церковь. В Москве, внутри бульварного кольца, в основном здания, построенные под университеты - такие, следующие классицистической схеме с дворомкурдонером. ис
аа
мг
у
ис
аа
мг
у
я
и
мархи
институ
мгу
нк
а
т востоко
мархи
ам гу
журн
алис
тики
гити
с
журн
я
мгу
си
алис тики
с
гне
гити
ато ри
ис а
0 10
50
0
brera academia di belle arti, Milano
collegio di spagna, Bologna
10
50
academia liguistica di belle arti, Genoa
мархи
мгу
0 50
алис
тики
10
журн
с
ерв
гити
кон с
|
56
ведения
57
|
университет в городе
типология || ‘блуждающая’ Университет внутри традиционной городской застройки. в городе Еще университет в Средневековье существовал тип “блуждающего института” для занятий аредновались самые обычные помещения, а студенты типология селились и преподаватели неподалеку. Преимущество |- в случае опасности /конфликта можно легко сняться с ‘Монастырь’ места. Первые университеты появлялись “Просвещение” укореняет на основе монастырей, точнее, университет на одном местеони такими монастырских школ. Поэтому, помещениями как анатомический имеют во-первых имеют узнаваему и тд. структуру,театр образованную вокруг двора. А, во-вторых, они оказывались в городе, а не строились в нем.
Первые два этажа - помещения для знатий и библиотека, остольное - жилые комнаты студентов. + церковь.
я
London college of contemporary arts
London international film school
один из корпусов LMU
0 10
brera academia di belle arti, Milano
50
collegio di spagna, Bologna
0 10
50
| 57
academia liguistica di belle arti, Genoa
58
|
| 58
59
|
| 59
60
|
расположение школы в квартале, на котором я остановилась
| 60
61
|
м. го лови
н пе
р.
мал. ий овск кисл
вири
ный
ш кала
прос
н пе
р. . ул
ко
жу
последний пер.
. ул
ыд
ен
на
об
ги
й
ы
пл
ча
1-
ск
ий
пе
р.
б. головин пер.
.
. ул
пушкарев пер
бы
де
о ог ск
йо
в ко
жу
2-
нс
ки
йп
ер
.
ий пер.
б. сергиевск
голо мм. .ти вск шин инип йеп р.ер.
0 50
а
н ги
лы
ап
овск кисл
10
.ч ул
мал.
в пер.
ий
прос
вири
р.
шинск
ий пер
жу
ср. ти
н пе
. ул
. евский пер
о ог ск
в ко
.
последний пер.
подобные же примеры расположения здания в московской застройки м. тиш
ински
б. головин пер.
.
пушкарев пер
й пер
| 61
ий пер.
б. сергиевск
ср. ти
шинск
ий пер
.
.
ср. т
62
|
КАК ЭТО УСТРОЕНО?
| 62
63
| возможностей получить высшее музыкальное образование в
Москве 8
1 Московская государственная консерватория имени П. И. Чайковского 2 Российская академия музыки имени Гнесиных
3 Московский государственный институт музыки им. А. Г. Шнитке 4 Академия хорового искусства имени В. С. Попова
6 Государственный музыкально-педагогический институт имени М. М. Ипполитова-Иванова
7 Московский государственный университет культуры и искусств
5 Государственный специализированный институт искусств
8 Институт свободных искусств и наук
Российское музыкальное образование (как и во многих других областях) строится иерархически есть самая сильная школа, а остальныекомпромиссные варианты по сравнению с первой. Школы должны отличаться не по разным ступеням в иерархии, а по разным направлениям.
| 63
64
| Московская государственная консерватория имени П. И. Чайковского 1500 студентов и аспирантов + 500 преподавателей и 500 сотрудников
комплекс Московской консерватории
Рахманиновский зал бывшая усадьба Колычевых с залом для синодальных певчих
Большой зал
комплекс Городской усадьбы
Факультеты
Выпускники
вокальный дирижерский историко-теоретический композиторский оркестровый фортепианный исполнительского искусства (исторического и современного
оперный певец композитор музыковед концертный исполнитель дирижер хормейстер преподаватель Залы: 6 Большой зал (1737 мест) Малый зал (436 мест) Рахманиновский зал (252 места) Конференц-зал Концертный зал имени Н. Я. Мясковского Овальный и Выставочный залы в музее им. Н. Г. Рубинштейна
+
+ Научные подразделения (институты) консерватории:
Cектор педагогической практики с вечерней музыкальной школой-десятилеткой Информационно-вычислительный центр
Проблемная научно-исследовательская лаборатория Научно-исследовательский центр церковной музыки им. протоиерея Димитрия Разумовского Научный центр народной музыки им. К. В. Квитки Научно-творческий центр современной музыки Научно-исследовательский центр методологии исторического музыкознания
Оперная студия Научно-музыкальная библиотека Научно-издательский центр Лаборатория звукозаписи
c 2008 года планируется реставрация / реконструкция Консерватории, итогом которой должно стать увеличение ее площади на 30,000 м2 до реконструкции
после реконструкции
| 64
65
| Предметы
специальность
Занятия
камерный ансамбль ученик + преподаватель + фортепиано
специальность 1 на 1 с преподавателем
дуэт, трио, квартет и тд несколько студентов + педагог
(Когда произведение “с оркестром” у скрипки оркестр изображает фортепиано, у фортепиано тоже оркестр изображает фортепиано)
групповые занятия (весь курс) но, например, только струнники их около 80
Аудиосистема: телефон в каждом классе, связанный со студией звкозаписи - «Алло, Аллочка, поставьте нам вот это в исполнении таком-то» - и музыка подается в класс.
хор камерный хор оркестр барочный оркестр камерный оркестр
полифония гармония сольфеджио оперный класс
анализ музыкальных форм хороведение музыкальная психология хоровая лит-ра оперный театр совр композиторские техники история зарубежн музыки история русской музыки народное муз тв-во анализ музыкальных форм музыкальная психология хоровая лит-ра оперный театр совр композиторские техники настройка инструмента ист исполнительсвого ис-ва теория муз содержания методика ист муз практики народное муз тв-во репертуар 20в ист вокальных стилей оперный театр хоровая литература музыкальная критика основы актерского мастерства анализ муз произведений
групповые занятия 10-12 человек + преподаватель ( + аудиосистема)
групповые занятия 10-12 человек + преподаватель + рояль ( + аудиосистема)
х 8
оркестр или хор от 20 до 80 человек
камерный оркестр 4-12 человек
х 8
-”Может ли в студию звукозаписи прийти студент и что-то записать?” -”За 5 лет обучения там ни разу не была. А записи, если нужно (для каких-то оркестров), проводятся в большом зале (сдают в аренду) по ночам, когда нет побочных шумов.”
концерт от 1 до 80-100 на сцене + публика
танцы эпохи барокко танец
Самостоятельные занятия латинский язык история искусств иностранный язык история отечества правоведение менеджмент итальянский язык БЖД
стены + пульт + стул
стены + инструмент фортепиано или арфа / контрабас (у которых своя кафедра в консерватории со своими классами с инструментами, которые не потаскаешь)
струнник или группа струнников
физвоспитание
нужны не только классы для репетиции, но и комнатки-уголки, чтобы “разогреться” до занятий
| 65
у контрабаса и арфы своя кафедра со своими классами, где есть инструменты, которые не потаскаешь
Не хватает классов для занятий консерватория не рассчитывает на то, что студент будет заниматься сам классы выдаются в порядке живой очереди (или по записи) после 6-7 часов, как заканчивают занятия преподаватели можно час ждать класс, чтобы позаниматься. Некоторым эти классы необходимы - живут в общежитии и нужен инструмент (фортепиано).
66
|
Взаимодействие
«Факультет исторического и современного исполнительского искусства» в Консерватории аутентичное исполнение барочной музыки
+
исполнение современной музыки на одном факультете в качестве обязательной программы. 2 специальности / 2 камерных оркестра / 2 инструмента (носить одновременно 2 виолончели например) = кто-то ненавидит свою историческую специальность, кто-то относится как к обя заловке к современной при этом студенты с обычного оркестрового факультета не могут заниматься ни барочной музыкой, ни современной
Baltic Youth Philharmonic
собирается оркестр из студентов со всей Европы для выступления
+
одновременно проводится воркшоп для 4-х композиторов, 4-х дирижеров и 4 звукоредиссеров. 4 композитора пишут для оркестра, который уже есть, 4 дирижера дирижируют, оркестр играет, 4 звукорежиссера записывают. = легкость взаимодействия разных специальностей и учеба друг у друга
| 66
67
| Высшая Школа Музыки “Зарядье” Современная музыка на базе классической / легкость пересечений специальностей и их взаимодествий
исполнители учатся 4 года
Из всех курсов собирается оркестр ~ 80 человек + 4-5 пианистов набирается каждый год (?)
85 исполнителей всего
+ каждый год
учатся 5 лет
4-5 композитора 4-5 дирижеров 5 теоретиков 5-10 звукорежиссеров + 10 человек на вокальном отделении (одновременно хоровом)
у всех со всеми вместе проходят занятия по ист совр и класс музыке и тд
35 х 5 = 175 260 студентов ± 30 преподавателей ±20 человек персонала
S школы ≈ 6,000 м2
23 м2 на студента 19 м2 на человека
Что нужно? - 2 зала (может быть 3 ?) - один на 400 человек, другой ~на 100 (один из них лекционный) - классы разного размера с инструментами и без - студия звукозаписи - библиотека звука - обычная библиотека и медиатека (с записями опер и концертов) - серверная с электронным архивом - библиотека инструментов (где можно попробовать странные, нетрадиционные или просто другие инструменты) - компьютерные классы столовая помещения преподавателей административные помещения
| 67
68
|
ПРОГРАММА
Чтобы составить программу для школы я беру за основу три школы аналога, каждая из которых при этом представляет собой отличную от других пространственную схему. Я составила диаграммы площадей в процентрном соотношении, и они практически полностью совпали между собой. Средними значениями между ними я и руководствовалась при проектировании
| 68
School Of Music In Lisbon / João Luís Carrilho da Graça 7400 м2
1700 м2
Music School Project Concept “Taller De Musics” / Dom Arquitectura
41 %
4%
5%
6%
8%
42 %
2%
залы
2630 м2
администрация
Academie MWD Dilbeek / Carlos Arroyo
классы
9%
обслуживающие п.
69 2%
библиотека
|
12 %
35 %
11 %
34 %
29 %
30 %
общественное + коммуникации
27 % 4 %
преподавателей
90
cтудентов
500
cтудентов
>100
34
преподавателей
700
cтудентов
+2 зала
73 класса
+1 зал
20 класса
+2 зала
22 класса
всего
69
|
70
|
положение школы в генплане
| 70
71
|
| 71
72
|
функциональная схема
жилье
школа
жилье
первый этаж, в соответсвии со стремлением создать насыщенную городскую среду, отдается под общественные функции
| 72
73
|
жилье в квартале
На два окружающих жилых дома вокруг школы приходится 9 лестнично-лифтовых узла. Всего в них расположено 136 жилых ячеек разных размеров, каждая из них удовлетсворяет требованиям инсоляции. При расчете 35 кв.м на человека, в квартале проживает 367 человек.
| 73
74
|
| 74
75
|
| 75
76
|
концептуальная схема
|
Концептуальная схема может быть разделена на две смысловые части: первый этаж и все остальное. Первый этаж строится вокруг смысловой оси - сквозного пассажа через квартал, главное роль здесь играет градостроительное решение.
| 76
77
|
концептуальная схема
||
Вторая часть концептуальной схемы основана на “философии” школы. Схема является одновременно и функциональной. Отдельные блоки - классы, большие аудитории и зал “плавают” в коммуникационном пространстве, которое не просто коридор, но и пространство библиотеки и медиатеки.
| 77
78
|
первый этаж
| 78
79
|
| 79
80
|
2
| 80
81
|
3
| 81
82
|
4
| 82
83
|
5
| 83
84
|
-1
| 84
85
|
конструктивная схема
| 85
86
|
звукоизоляция основных железобетонных конструкций
| 86
87
|
разрез по фасад ной стене
| 87
88
|
| 88
89
|
| 89
90
|
| 90
91
|
| 91
92
|
|
| 92
93
|
|
| 93
94
|
| 94
95
|
| 95
96
|
| 96
97
|
| 97
98
|
| 98
99
|
| 99
100
|
| 100
101
|
| 101
102
|
| 102
103
|
+
| 103
+
МАРШ