Xiomara Artola - Architecture Portfolio - Medio Ambiente y RR.NN - RIBA Part 1 - ULima 2021-2

Portafolio 2021-2

Xiomara Artola 20200175

Medio Ambiente

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Docente: Ofelia Giannina Vera Piazzini

Facultad de Ingenieria y Arquitectura Carrera de Arquitectura - Área de Urbanismo y Medio Ambiente Ciclo 2021-2

CONTENIDO

T01 Mapa Mental del curso

Reflexión del curso

Pág.04

Pág.05

Problemas Ambientales

Hu

- Pérdida de biodiversidad en el mundo - Amenazas a la biodiversidad peruana

- La - Su - Su

CG.5, CG.6 Pág.06

CG Pág

Curr

Pág.8

Infor

Pág.8

T02

T03

T04

uella Ecológica

Indicadores de Sostenibilidad

ACV Material

G.5, CG.6 g.14

CG.5, CG.6 Pág.28

a Molina urco urquillo

- La Molina - Surco - Surquillo

- Hojalata

riculum vitae

80

rmación del curso

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T06 Trabajo Final

CG.1, CG.5, CG.6, CG.8, CG.9 Pág.72 - ACV del cemento - Desarrollo y estrategias sostenibles

CG.5, CG.8, CG.9 Pág.48

T05 ACV Propuesta

CG.1, CG.5, CG.6, CG.8, CG.9 Pág.60 - Muletas recicladas (Muletón)

MAPA MENTAL DEL CURSO Economía circular

C2C

Frena

Acciones

ACV

Visión holistica

Mitigar Adaptar

Indicadores de sostenibilidad

Para el análisis

PROBLEMAS AMBIENTALES

Pobre manejo causa

Destruye Huella ecológica

Relación

Frena

Sostenibilidad Medio ambiente

Relación

Sistemas

Natural

Construido Tipos

Abierto

Genera Tipos

Cerrado Ciudad

LEYENDA Hechos históricos

Ejemplos

Soluciones

Relación

Herramientas 04

Ciudad sistémica

Compacta

Tipos

R n

REFLEXIÓN DEL CURSO

Dependencia

Crisis del 73

Solución

Energías alternativas

Recursos naturales Inicios de

Arquitectura sostenible

Energía operativa

Energía incorporada

Manejo eficiente de la energía

Ciudad sostenible

Arquitectura vernácula

Revolución industrial

Urbanismo

Creación por necesidad

El curso de Medio ambiente resultó ser enriquecedor tanto en nuevos conceptos, como en nuevas perspectivas de ver lo que me rodea. En primer lugar, el curso rompió con lo que creía que el medio ambiente incluía, aprendí gracias a una visión holística que es un todo. Al comenzar un proyecto uno debe partir desde una visión sostenible, que entienda al edificio, a la ciudad, como un ecosistema que trabaja en conjunto con sus partes, no como un elemento aislado, ya que cada acción tiene un impacto – una huella – en el medio ambiente.

El medio ambiente es mucho más complejo de lo que creía, no es solo lo natural, sino que incluye un medio ambiente construido que nos incluye, y este debe dialogar con el natural sin generar daños irreparables. La sola existencia del ser humano ya tiene un impacto negativo en la naturaleza, por lo que como responsables de nuestra propia supervivencia debemos aplicar el concepto de sostenibilidad a nuestras vidas. Este concepto ahora lo entiendo como que compensamos el daño hecho, de esta manera el medio ambiente natural puede seguir albergándonos.

Con respecto a las clases, considero que la teoría fue precisa y siempre elocuente a lo que lo que el silabo planteaba. Además, se presentaban datos bastantes interesantes, que se reforzaban con cada ejercicio. Estos generaron una mejora en mi metodología de investigación, pues cada trabajo requería de fuentes confiables que respalden las ideas planteadas.

Algo bastante interesante es que el curso te deja es con una perspectiva crítica, no solo al momento de empezar un proyecto, sino en cada aspecto de nuestras vidas. Uno cuestiona su impacto en el mundo, ¿estaré dañando al medio ambiente más de lo que pensaba? Preguntas como esa se contestaron a través de los ejercicios de análisis de la huella ecológica y los indicadores de sostenibilidad. Caí en cuenta que mi aporte era muy pobre, si bien mi nivel de contaminación no era tan alto como mis compañeras de grupo, tampoco es que tenía un aporte significativo. El mayor aporte se podrá generar con la arquitectura, pues 50% de la contaminación viene del sector de construcción, como futura arquitecta es mi obligación generar proyectos que trabajen como un sistema que generar su propia energía.

Difusa

Genera

Migración

Genera 05

T01| CG.5, CG.6 TEMAS ABORDADOS - Pérdida de biodiversidad en el mundo - Amenazas a la biodiversidad peruana INTEGRANTES: - Alcazar, Gabriela - Medina, Camila - Luxardo, Raffaella - Rodriguez, Alexa

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PROBLEMAS AMBIEN

NTALES

OBJETIVO/ENCARGO Cada equipo de estudiantes responderá a las preguntas basándose en el documental “ Una vida en nuestro planeta” a modo de INFOGRAFÍA referenciada. En la 1ra lámina debe estar el objetivo del documental, temas tratados y la opinión del grupo sobre los puntos de vista del documental. En la 2da lámina se debe señalar la relación de las temáticas estudiadas con los problemas nacionales (¿tenemos ese mismo problema en el Perú? explicar), relacionar con otros temas ambientales (causas, consecuencias, problemáticas, etc.). Finalizar con una conclusión del grupo.

PROCESO DE APRENDIZAJE Este trabajo sirvió como una introducción al curso. Se tenía una buena base de teoría como para analizar correctamente el documental. Para ello, nos dividimos en equipos de 5 y el documental también, si bien veríamos todo el episodio, los apuntes detallados eran según el intervalo que te tocó, así podríamos avanzar más rápido y discutir las partes en la reunión.

El documental tocaba el problema de la biodiverdad en el mundo y el impacto que esta tiene sobre la superviviencia de todos. Personalmente, era la primera vez que veía un documental ambiental, por lo que me resultó fascinante la cantidad de nueva información que transmitió y el poder que tiene para cambiar la perspectiva de uno con respecto a su actuar frente al cambio climático y sus consecuencias. Nos posiciona como los responsables que deben solucionar el problema.

En la segunda parte del ejercicio, se debía aplicar lo visto en una problemática nacional. Fue lamentable ver que en el Perú las especies -como el oso de anteojosque contribuyen a la biodiversidad son exterminados. Hace que me de cuenta la falta de importancia que se le da al tema. El ejercicio hizo que tome consciencia sobre mis acciones para contribuir al cuidado de la biodiversidad. .

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T02| CG.5, CG.6 DISTRITOS ANALIZADOS - La Molina - Surco - Surquillo INTEGRANTES: - Alcazar, Gabriela - Medina, Camila - Luxardo, Raffaella - Rodriguez, Alexa

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HUELLA ECOLÓGIC

CA

OBJETIVO/ENCARGO Cada uno debe conseguir la ruta de ida y vuelta a la Universidad de Lima desde sus casas., el promedio de emisiones de CO2 según el tipo de transporte, recibos de agua y luz para poder hallar la huella ecológica personal. En equipos se debe comparar y explicar los resultados.

PROCESO DE APRENDIZAJE El proceso de este trabajo comenzó con la recopilación de información acerca de la ruta a la universidad y los recibos de agua y luz. Previo a este ejercicio jamás me detuve a revisar eso. Ahora considero que es imporante revisar cada mes la manera en la que hacemos uso de los recursos. De esta manera, se puede ser consciente del impacto que uno tiene en la Tierra.

La huella hallada con el ejercicio no fue la más exacta, pues una persona tiene bastantes aspectos que analizar. Sin embargo, el resultado es un indicador útil para tomar acción a partir de el y mejorar el estilo de vida propio.

Personalmente ya tenía conocimiento de lo que era la huella ecológica. Por lo que entendía el objetivo del ejercicio. También fue útil la teoría en clase, que ayudó a entender los distintos procesos de consumo de energía, agua y emisión de CO2.

Reconocer que existe una cantidad de emisión de CO2 dependiendo de vehículo, marca y modelo me hizo entender lo importante que es invertir en productos que a la larga generen menos contaminación, y generalmente eso va de la mano con la calidad. Por lo que no solo será un producto duradero sino que no impacta de manera trascendental en el medio ambiente.

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T03| CG.5, CG.6 DISTRITOS ANALIZADOS - La Molina - Surco - Surquillo INTEGRANTES: - Alcazar, Gabriela - Medina, Camila - Luxardo, Raffaella - Rodriguez, Alexa

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INDICADORES DE S

SOSTENIBILIDAD

OBJETIVO/ENCARGO Cada alumno será responsable del análisis del área de influencia de su propio hogar en un radio de 500ml y 1000ml según los Indicadores de Sostenibilidad de la Agéncia d’Ecologia Urbana de Barcelona (BCNecología). La presentación se realizará en grupos. En la primera lámina debe graficarse como infografía la situación actual del distrito. En la segunda se debe incluir una infografía y cuadro resumen del desarrollo del área de influencia del hogar de cada integrante. La otra es una infografía comparativa de todo el grupo y elección del área de influencia sostenible. Finalmente, se debe explicar la evaluación final con los criterio de rúbrica.

PROCESO DE APRENDIZAJE Para este ejercicio se partió por ubicarnos en el mapa y trazar dos radios, que servirán para analizar la zona a manera de mapeo en busca de los criterios de sostenibilidad. Después se realizó la rúbrica para saber el puntaje y las razones que sustentaban nuestras calificaciones. Hubiera sido interesante realizar el ranking para tener un resultado gráfico del distritos que cumplía exitosamente con los criterios.

Considero que este trabajo sirvió como una herramienta para entender el diseño óptimo de una ciudad y el impacto que ese planteamiento tiene en el medio ambiente. Los criterios de sostenibilidad analizamos hicieron que reconozca la situación en la que vivo. Asimismo, me hizo consciente de las oportunidades de mejora que este posee desde una perspectiva lógica, que se basa en la ocupación del suelo, calidad de espacio públicos y habitabilidad, movilidad, servicios, espacios verdes y biodiversidad, entre otros. Surco es un distrito bastante amplio, que ofrece un área compacta; su mayor desventaja es que prioriza al vehículo sobre el peatón. Esto obliga a que deba ir al supermercado más cercano en carro.

Otro tema que se reforzó con el ejercicio es la importancia de tener una ciudad compacta, que posea una complejidad urbana alta y así favorecer a la cohesión social.

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T04| CG.5, CG.8, CG.9 MATERIAL ANALIZADO - Hojalata INTEGRANTES: - Alcazar, Gabriela - Medina, Camila - Luxardo, Raffaella - Rodriguez, Alexa

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ACV MATERIAL

OBJETIVO/ENCARGO Cada equipo de estudiantes será responsable del ACV de un material que consideren tiene posibilidad de cumplir con los requisitos de C2C. La entrega se sustentará en clase. En la primera lámina se debe describir el material. En la segunda lámina se realizará un diagrama cladístico con la evolución del material en el tiempo. En la tercera lámina se realizará el ACV del material. En la última lámina se debe investigar acerca de un caso referencial.

PROCESO DE APRENDIZAJE El trabajo consistió en hallar un material que se riga por el criterio de C2C. Nos parecía interesante escoger un material que sea común y al que todos tengamos acceso, por ello la hojalata fue la opción ideal.

Analizamos el ciclo de vida del material y fue increíble hallar que la hojalata jamás pierde sus propiedades físico-mecánicas en el reciclado. Esto gracias al acero que tiene como componente principal. El análisis fue de manera holística, así se encontraron los inputs y outputs del material, así como el momento en el que el proceso contamina más. De esta manera, se pueden generar mejorar en el prodecimiento para que sea aún más sustenble.

Fue grato encontrar que el material ya era reciclado, en otros países para hacer productos nuevos, como latas de pinturas. Lamentablemente, el desarrollo en Perú es deficiente y aún prematuro, pero es cuestión de interés y reconocer la urgencia de una economía circular para que sea posible en un futuro cercano contar con empresas más grandes que se encarguen del proceso.

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T05| CG.1, CG.5, CG.6, CG.8, CG.9 MATERIAL CREADO - Muletas recicladas (Muletón) INTEGRANTES: - Alcazar, Gabriela - Medina, Camila - Luxardo, Raffaella - Rodriguez, Alexa

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ACV PROPUESTA

OBJETIVO/ENCARGO Cada equipo de estudiantes será responsable del ACV de un material que consideren tiene posibilidad de cumplir con los requisitos de C2C. La entrega se sustentará en clase. En la primera lámina se debe describir el material. En la segunda lámina se realizará un diagrama cladístico con la evolución del material en el tiempo. En la tercera lámina se realizará el ACV del material. En la última lámina se debe investigar acerca de un caso referencial.

PROCESO DE APRENDIZAJE El presente trabajo es una continuación del ACV de hojalata. Ahora se debía partir del ACV analizado para terminar de cerrar el círculo. En este caso, como grupo queríamos optar por una solución que cubra tanto las necesidades ambientales como sociales. Por ende, propusimos en un inicio una silla de ruedas. Sin embargo, descartamos esa opción porque los materiales en el ensamblaje que se eran diversos y confusos. Además, la hojalata podría no cubrir las necesidades, por eso se decidió por las muletas. Estas tienen tienen elementos bastante claros y mantiene la visión social que se deseaba.

Se dividió el trabajo en láminas según en nivel de dificultad del contenido se trabajarían de manera personal o en parejas. El proceso del trabajo se realizó en una sesión y fue importante criticar el material, aunque lo lo fue criticar el avance de este trabajo pues ya se tenía una idea clara con el trabajo pasado.

La creación del ACV en base a lo analizado fue interesante y un poco más claro que el anterior. Como la hojalata no pierde sus propiedades, creo que se llega a cerrar el ciclo de economía cirular. Considero al resultado de la propuesta bastante buena pues se abordan todo los temas escenciales del escargo.

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T06| CG.1, CG.5, CG.6, CG.8, CG.9

TEMAS SELECCIONADOS - Tema 2. El ciclo de vida de los materiales - Tema 4. Desarrollo sostenible + Estrategias de Sostenibilidad en Arquitectura y Ciudad

TRABAJO FINAL

OBJETIVO/ENCARGO Cada alumno elegirá 2 temas - 2 y 4- a analizar de un proyecto específico. (2) Identifique el material predominante en su proyecto y de acuerdo a la ubicación del edificio, graficar el ciclo de vida de este material. Concluir en cuál de las etapas del ACV se da el mayor impacto ambiental negativo. Proponga una idea de cómo aplicar el concepto de economía circular para ese material. (4) Realice un gráfico de síntesis explicando cómo su proyecto atendería a los tres frentes del desarrollo sostenible: social, ambiental y económico. Plantee gráficamente algunas ideas que pueda adicionar a su proyecto para que el proyecto sea más sostenible y contribuya a una ciudad más sostenible también.

PROCESO DE APRENDIZAJE Este ejercicio final fue importante para reforzar lo aprendido en el ciclo en un proyecto, en este caso, el proyecto elaborado en taller. Se debía escoger entre 4 temas 2, lo que me pareció bastante acertado, pues cada uno podía elegir el tema que consideraba podía manejar mejor. Es por eso que escogí el ACV, considero que mediante los ejercicios y las sustentaciones, he logrado mejorar mi proceso de investigación. Esto me ayudó a poder discernir con facilidad que información era la que necesitaba.

Asimismo, tener la posibilidad de analizar el proyecto de taller es como hacer una reflexión acerca de mi propio proceso de diseño, pues me di cuenta que no tuve un enfoque sostenible desde el inicio. Sin embargo, esto servirá para que en próximos proyectos me enfoque tanto es aspecto espacial como la sostenibilidad de los materiales y el edificio en general.

Refencias - Unacem. (s.f) Recuperado de: https://www.unacem.com.pe/?page_id=11 - Paginasamarillas. (s.f). Recuperado de: https://www.paginasamarillas.com.pe/empresas/sindicato-de-trabajadores-de-cementos-lima-sa-canteras-de-atocongo/villa-maria-del-triunfo-453392 - Ecuperaresiduosencementeras. (2008) Recuperado de: https://www.recuperaresiduosencementeras.org/wp-content/uploads/2017/09/014-El-ciclo-de-vida-del-cemento.pdf - Gestión. (2019). Recuperado de: https://gestion.pe/economia/asocem-consumo-de-cemento-en-setiembre-crecio-65-su-tercera-mayor-tasa-del-ano-noticia/ -El comercio. (2017). Recuperado de: https://elcomercio.pe/lima/sucesos/lima-generan-19-mil-toneladas-desmonte-dia-70-mar-rios-noticia-453274-noticia/ - Iuc. (2020). Recuperado de: https://iuc-la.eu/wp-content/uploads/2020/03/ESP_Lima_-_CICLO.pdf 73

HUERTO SOCIAL Nombre del Proyecto

Memoria descriptiva breve

Huerto Social para la Av. General Garzón

El huerto social de la Av. General Garzón nace como una necesidad para los vecinons del área que carecen de espacios en los que se promueva la cultura, educación, recreación y contacto con la naturaleza.

Por ello el edificio multifuncional, bajo en concepto de una ciudad abierta, es ideal para solucionar la problemática, que también responde a la forma triangular del terreno. La volumetría se relaciona con el contexto inmediato por su relación con la alturas y sus aterrazados con visuales diversas. El huerto social tiene 6 niveles: (1) market vecinal. (2) cafetería, terraza y zona de billar. (3) terraza, zona de juego para padre y niños. (4) sala de usos múltiples, taller de arte. (5) galería de arte, huerto. (6) invernadero, venta de huerto.

Entrada

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Ubicación

Av. General Garzón, Jesus María, Perú

Área Construida 702m2.

Uso

Edificio multifuncional.

Materiales predominantes.

Se usó concreto armado para las vigas y losas. Las celosías están hechas de madera.

Zona de niños

Venta en el huerto

Primera planta

Corte A-A

Elevación Oeste

Corte B-B

Elevación Sur 75

TEMA 2 - ACV DEL CEMENTO/CONCRETO

1. EXTRACCION

INICIO

2. TRI

6. USO

5. CONS

Canteras

7. DEMOLICIÓN

Edificio

LEYENDA Energía Dioxido de Carbono

Transporte

Combustibles fosiles

Residuos plásticos

Maquinaria

Residuos de empaque

Contaminación

Altas temperaturas

Labor humano

Inversión

Labor humano cansado

Consumo humano

Agua Reciclaje

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Desecho

Ingresos y salidas

El edificio se encuentra en Jesus Maria, sin embargo se sabe que las canteras se encuentran fuera de la ciudad. Por esa razón la cementera que resulta ideal para adquirir el material es UNACEM, debido a su largo trayectoria. La plata que resulta más cercana es la planta de Atocongo.

La cual se ubica a 26.7km del terreno en cuestión, eso generaría un promedio de 1 815.6 CO2/km.

Por otro lado, la razón por la que el triturado y horneado son los más contaminante es debido a que la tipología de las máquinas que se usan producen mayor contaminación que el resto, sobre todo en el proceso de horneado y curado. Si bien en la construcción se tiene desecho plástico y los empaques, esto no llega a ser tan impactante como los procesos señalados.

ITURADO

3. HORNEADO

STRUCCIÓN

4. ALMACENAMIENTO Y COMERCIALIZACIÓN

LEYENDA

8. RECICLAJE

Contaminación alta Contaminación media Contaminación baja

Economía Circular para el concreto El consumo nacional de cemento en el año 2019 a nivel nacional aumetó con respectoa al año anterior en un 6.5%. La cantidad es abrumadora: 1 035 toneladas. Con respecto al desmonte, es áun más preocupante, pues solo una pequeña porción va a para a zonas autorizadas. En el año 2017 se registró que en Lima se generaron 19 mil toneladas de desmonte al día y de esta cantidas casi el 70% va al mar o ríos. Ahora si se puede entender porque la construcción genera el 50% de toda la contaminación. Ante esta problemática se tienen soluciones existentes y una de esas se encuentra en Perú.

El concreto SI se puede re-utilizar, en el país no es muy común por toda la informalidad y poco interés en el impacto que generan en el medio ambiente.

Además, no todos los desmontes pueden ser útiles.

El proceso que consiste en triturar en máquinas el

mismo concreto, de esa manera se puede evitar la contaminación que generará el transporte al dirigirse nuevamente a la cantera.

Finalmente, en el Perú existe la empresa MP Recicla S.A.C, que genera productos innovadores para el mercado de la construcción a partir de materiales post demolición. Está bajo la marca CICLO y ellos comercializan adoquines para pavimento peatonal y vehicular, ladrillos y bloques para muros portantes. Todos sus productos cumplen con las normantivas y son 100% reciclables al final de su vida útil.

Esta empresa selecciona los materiales que cumplen con los requisitos y para su elaboración no usan horno, lo cual reduce aún más su impacto ambiental.

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TEMA 4 - DESARROLLO Y ESTRATEGIAS SOSTENIBLES Desarrollo Sostenible

Estrategias desarolladas por la HOK

Este concepto se basa en garantizar las necesidades del presente sin poner en riesgos a las futuras generaciones. Esto se rige por 3 pilares, los cuales están interrelacionados.

Selección del lugar Diseño flexible Proteger y restaurar las fuentes de agua Mejorar la eficiencia energética y el control de temperatura Reducir el impacto ambiental de la energia utilizada Promover la salud y el bienestar de los ocupantes del edificio Conservar y reusar el agua Utilizar materiales de bajo impacto ambiental Utilizar vegetación local Reciclaje

- Medio ambiente El medio natural no es infinito, por lo que su cuidado y consideración es vital - Social Se busca una calidad de vida alta para los usuarios, relacionandolos y educandolos.

- Economía Se debe invertir en la conservación del medio ambiente sin perjudicar de gran manera el presupuesto establecido.

Estrategias adicionales Considero que el proyecto si posee ciertos aspectos sostenibles. Sin embargo, fue olvidado por completo el sistema hidrico.

Por ello se deben plantear las siguientes ideas: - Uso de agua grises para el mantenimiento del huerto y las áreas verdes

- Asegurarse que los materiales del proyecto al final de su vida útil sean reciclables

- Uso de energías limpias e instalación de paneles solares

- Contar con centros de reciclaje

- Mejorar la composición espacial para que todos los espacios sean iluminados naturalmente.

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- Los e ventilaci - En el p árboles lo que a le da u

SOCIAL - La circulación es lo suficientemente amplia para que el usuario recorra sin problema - Tiene una conexión física con el parque lineal (proyecto previo a este) - Posee una galería de arte - Se prioriza al peatón sobre el automovil.

- Las visuales son agradables para los usuarios, así como la vegetación y los espacios intermedios

espacios tienen buena ión. primer nivel se plantaron típicos de la zona, por aumenta el área verde y un valor agregado al edificio.

- Las terrazas funcionan como un regalo a la ciudad, ya que carecen de mucha masa y la ventilación es mejor.

MEDIO AMBIENTE - Se espera que al termino del ciclo de vida útil del edificio se reciclado en su gran mayoria - Numeros huertos - Aumento de áreas verdes

- Espacio con sombra y con iluminación adecuada, por lo que no se necesitará invertir mucho en el mantenimiento de ello.

ECONÓMICO - Los materiales de construcción provienen de la misma ciudad, lo que contribuye al presupuesto.

- Es un proyecto rentable, pues genera trabajo y es un espacio público a la vez - Esta efidicio genera puestos de trabajo en los espacios dedicados al comercio - Se implementan espacio educativos - Es un edificio público multifuncional con un gran aforo y diversidad de programa en cada nivel

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XIOMARA ARTOLA Estudiante de Arquitectura , actualmente en cuarto ciclo, perteneciente al décimo superior. Interesada por el alcance que tiene la diciplina en las sensaciones y experiencias que uno puede tener al interior de los proyectos. De esta manera, generar un impacto positivo en la vida de las personas, ya que un arquitecto tiene una gran responsabilidad social. Disfruto dibujar, leer, diseñar y trabajar en equipo. Me considero resiliente, empática, responsable y creativa en mi día a día.

RECONOCIMIENTOS Quinto puesto de la promoción en el año 2019 | Colegio Santa Rita de Casia Concluir año escolar en tercio superior | Colegio Santa Rita de Casia Perteneciente al Décimo Superior a lo largo de la carrera de Arquitectura (Actualidad) | Universidad de Lima

EDUCACIÓN 2009 2015 2020 - Actualidad

Primaria

- Colegio Santa Rita de Casia

Secundaria - Colegio Santa Rita de Casia Pregrado - Universidad de Lima

20200175@aloe.ulima.edu.pe xiomi_arq xiomara_artola

IDIOMAS Español (Lengua materna) Inglés Nivel B2

Certificación en B2 First for Schools

(FCE) Certificación con méritos en B1 Preliminary for Schools (PET)

HABILIDADES Manejo de dibujo arquitectónico Edición de video en Adobe Premiere Postproducción en Adobe Photoshop Modelado 3D en Revit 2021 Modelado 3D en Sketchup 2020

ACTIVIDADES ACADÉMICAS Charla: Vida y obra de José García Bryce| Universidad de Lima

EXTRACURRICULARES Enséñame Voluntariado (Actualidad)

11/10/ 2021

Seminario: 30 años de Lima como Patrimonio de la Humanidad | Universidad de Lima 13/10/2021

Charla: Conferencia Internacional la ciudad sistémica y la ciudad creativa | Universidad de Lima

Baile

15/ 10/ 2021

Labor social

XI Exposición Anual de Arquitectura | Universidad de Lima

Viajar

22/10/2021 80

INTERESES Pintura

Arquitectura ecosostenible

|

Tutora

INFORMACIÓN DEL CURSO NOMBRE DEL CURSO Medio Ambiente y Recursos Naturales PROFESORES Ofelia Giannina Vera Pizzini SECCIÓN 421 SUMILLA Medio Ambiente y Recursos naturales es una asignatura teórico-práctica destinada al estudio, entendimiento del medio ambiente y al uso y conservación de los recursos naturales, desde una perspectiva sostenible y sustentable.

OBJETIVO GENERAL Desarrollar en el alumno las capacidades y competencias para conocer y entender conceptos tradicionales y contemporáneos relacionados al medio ambiente, los recursos naturales, la ecología urbana y al diseño sostenible de ciudades y edificios, así como su adecuación al entorno a diferentes escalas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Introducir al tema de la sostenibilidad en el medio construido a partir de una revisión de conceptos fundamentales relacionados al medio ambiente y los recursos naturales y la importancia del uso racional de los recursos en el medio urbano y arquitectónico.

2. Comprender las problemáticas medioambientales relacionadas con las actividades humanas a nivel global, nacional, regional y local, identificando los problemas ambientales de Lima Metropolitana desde la perspectiva de la ecología urbana y el rol del arquitecto para el desarrollo de un proyecto sostenible.

3. Formar la capacidad para incluir la variable medioambiental en la formulación de las ideas de un proyecto de arquitectura, identificando posibles impactos de las construcciones en al medio ambiente y los preceptos del diseño sostenible.

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