MEMOIRE HMONP 2021 - YILDIRIM UGUR

Ce long cursus a toujours nourri l’envie de me former d’avantage, d’aller à l’encontre de nouvelles découvertes, de m’informer, de rester informer sur l’actualité architecturale. La curiosité, la recherche, l’analyse, l’information et la confrontation sont les outils de la culture architecturale. Cette culture est, je pense, primordiale pour exercer une profession «d’intérêt public »5. L’architecte clarifie les problématiques liées au projet en apportant des précisons au besoin, exprimé ou non, de la Maîtrise d’Ouvrage à un programme.

2.- Enseignement du Projet architectural L’enseignement phare des écoles d’architecture est bien évidemment le projet. Ce qui anime ces cours sont sans doute l’enseignement d’un certain style architectural proposé par les professeurs. Il existe un lien étroit entre la philosophie des professeurs et les ateliers de projets. Les professeurs ‘maîtres de ces écoles’ enseignent leurs savoirs (leurs styles) aux adeptes (étudiants), ce qui nous permet de dire que ces ateliers peuvent être considérés comme une école de pensée en soi. Ceci fait ressortir la part de la subjectivité dans l’enseignement du projet. L’étudiant choisit une ‘école’ parmi d’autres ateliers proposés. Le projet d’architecture est une discipline unique dans le paysage de l’enseignement supérieur. Il convoque en un seul lieu des savoirs multiples : connaissances transmises par les pairs, histoire, données factuelles, d’où jaillit la production architecturale.

C’est pour trouver réponse à mes questions que j’ai choisi des ateliers de projets qui pouvaient correspondre à mes attentes dans ma vie professionnelle. Les professeurs de projet que j’ai eu en Master, respectivement Olivier Gahinet pour l’atelier Tenir la Distance, Georges Heintz pour l’Atelier Rhénan ; densité en vis-à-vis et Dominique Coulon pour le domaine Architecture et Complexité. Ces ateliers m’ont permis de comprendre la méthode qu’utilisait chaque enseignant pour enseigner et transmettre leur savoir. Intéressons-nous de près à ces ateliers.

Dans l’atelier Tenir la Distance (Master 1-Semestre 1) il s’agissait d’apprendre à faire du logement collectif et à dessiner l’espace de la ville, tout en prenant en compte la crise écologique et politique majeure qui affecte la planète. L’apprentissage de l’un des savoirs les plus fondamentaux de la discipline, concernant le logement collectif, la typologie et son articulation avec la forme de la ville permettait de créer des liens entre ces différents espaces.

On devait prendre en compte l’espace urbain, le site, la structure, l’image et le statut de ce qui est dessiné. Le studio a vocation à enseigner l’architecture avec la théorie et le projet qui en résulte. Le projet était considéré comme un objet à la fois théorique et pratique, comme un objet de savoir et comme un moyen de connaissance du monde. Il s’agissait de ‘penser en projet’.Le studio a débuté par le dessin d’un logement idéal, une expression en ressortait ‘un architecte qui ne sait pas dessiner une chambre ne saura pas dessiner une ville’. Cet enseignement m’a permis de me plonger dans un savoir qui porte sur la question de la cellule, la question de l’habité, et la question de la typo-morphologie.

L’atelier Rhénan, densité en vis-à-vis (Master 1-Semestre 2) : il s’agissait de l’enseignement de projet sur la frontière du Rhin. Nous nous sommes intéressés au face à face Strasbourg-Kehl, relancé par l’arrivée du tram, et territoire expérimental pour de prochaines grandes transformations urbaines à venir. Cette thématique nous a poussé aux questionnements de la verticalité et de densité pour comprendre l’histoire des tours, son intérêt. Cet atelier a permis de comprendre à travers des analyses les progrès technologiques à travers le temps, le Page | 9