Dostosowanie (do) wymagań Anita Herok
Metody pracy dla uczniów z głęboką niepełnosprawnością intelektualną
Każda osoba ma prawo do rozwoju i jego wspomagania – bez względu na rodzaj i stopień niepełnosprawności. Osoby z niepełnosprawnością intelektualną powinny być otaczane większą troską niż ich rówieśnicy – zarówno przez swoich rodziców, jak i nauczycieli czy terapeutów. Ich rozwój musi być wspomagany przez system edukacji, wymaga również oddziaływań wczesnej interwencji oraz odpowiedniego przygotowania rodziców do specyficznej opieki i pielęgnacji. Osoby z głęboką niepełnosprawnością intelektualną powinny mieć zwłaszcza możliwość rozwoju swoich funkcji poznawczych, emocjonalnych i działaniowych. Konieczne jest tu dostosowanie do ich możliwości specjalnych środków i metod pracy. Ich specyficzne potrzeby są wyzwaniem dla poszanowania niepowtarzalności i prawa przynależności do grupy, rodziny i szkoły1.
O P I N I E , R E F L E KS J E , D O Ś W I A D CZ E N I A
Zmiana aktywności Zrozumieć świat osoby z głęboką niepełnosprawnością intelektualną to zadanie niezwykle trudne. Często nie starcza nam wyobraźni, aby pojąć ten jakże inny od naszych doświadczeń sposób funkcjonowania2. Praca rewalidacyjno-wychowawcza z tą grupą osób wymaga ciągłego poszukiwania różnych metod, ich „przerabiania pod konkretnych podopiecznych”, modyfikacji, które pozwolą na wydobycie potencjału tkwiącego w uczniach – z pełnym zrozumieniem ich potrzeb i możliwości. Od momentu wprowadzenia obowiązku szkolnego dla osób z głęboką niepełnosprawnością w Polsce obserwuje się postępującą normalizację warunków ich życia, integrację społeczną, rehabilitację oraz edukację. Działania te
R E F L E KS J E 6/2021
71
