libro de historia

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Lección

2

Taller

Elaborar inferencias y concluir

Glosario

Sistemas de trabajo colonial Las bases de la economía extractiva en América colonial se sustentaban en quienes se encargaban de trabajar y explotar los recursos. Por eso, la adquisición de mano de obra tuvo un rol determinante en la economía y en la sociedad.

Mano de obra: fuerza de trabajo humano.

A “Al recibir los vecinos sus parcelas de tierra a través de la ‘merced real’, ellos tenían derecho a obtener grandes o pequeños terrenos en las áreas circundantes al pueblo que todavía no habían sido cultivadas por los indios. Estas concesiones o ‘mercedes de tierra’ debían ser usadas para la subsistencia de quienes las recibían. [...] El tipo de donaciones hechas reflejaron el carácter de recompensa que tuvieron las mercedes”.

N

Por medio de la obtención de mercedes de tierra, los españoles implementaron una serie de sistemas de trabajo, tales como la encomienda, la mita y la esclavitud.

C IÓ

¿Qué consecuencias tuvieron los sistemas de trabajo coloniales para la población sometida a ellos?

D U C

Bethell, Leslie (Ed.). Historia de América Latina. Tomo 3. América Latina colonial: Economía. (Adaptación).

EP R O

Encomienda

PR O

H IB

ID

A

SU

R

B “Al instituir la encomienda de servicios, quiso la corona poner en movimiento la mano de obra disponible en el nuevo continente considerando como súbdito del rey, es decir, como siervo del monarca de inspiración feudal. […] El indio se vio obligado a trabajar para el encomendero, en las condiciones que este ordenara, que fueron pésimas. La encomienda de servicios no fue, en la práctica, más que una esclavitud disimulada, casi siempre con la misma finalidad que la esclavitud legal: la acumulación capitalista”.

Bagú, Sergio (1949). Economía de la sociedad colonial.

Sergio Bagú fue un historiador y sociólogo argentino.

C Guamán Poma de Ayala, Felipe. (Siglo XVII). “Que el encomendero se hace llevarse con unas andas como inga”. En Nueva crónica y buen gobierno [Ilustración].

Mita D “Teóricamente, la mita fue un turno de trabajo, establecido con el objeto de impedir que el indígena quedase relegado a esclavitud, y evitar que se le obligase a trabajar durante toda su existencia en la implacable labor de las minas. Pero, prácticamente, la mita equivalió casi siempre a un turno que solo 100

Unidad 2

terminaba cuando el individuo no rendía más o moría.”. Sánchez, Luis Alberto (1970) Historia General de América.

Luis Alberto Sánchez Sánchez (1900 – 1994) fue un historiador peruano.


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Bibliografia

4min
pages 223-226

Cierre de lección

2min
pages 217-218

Glosario

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pages 221-222

Taller: elaborar un mapa colectivo

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pages 215-216

Acceso a bienes, servicios e información

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pages 213-214

Distribución urbano-rural

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pages 209-210

Conectividad regional

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pages 211-212

Lección 3: Desafíos regionales en Chile

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pages 203-204

Cierre de lección

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pages 201-202

Desarrollo humano en Chile

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Desarrollo sustentable y desarrollo humano

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Taller: investigar en internet y comunicar

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Taller: interpretar información cuantitativa

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pages 193-194

Diversidad productiva en Chile

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pages 191-192

Principales características de la economía chilena

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pages 189-190

Taller: elaborar mapas

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pages 183-184

Cierre de lección

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pages 185-186

Tipos de región

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pages 179-180

Criterios que definen a una región

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pages 177-178

Síntesis y evaluación de unidad

5min
pages 171-174

Cierre de lección

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pages 169-170

Transformaciones y desafíos que legó la independencia

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pages 167-168

Conformación del Chile independiente

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pages 165-166

Inicios de la independencia hispanoamericana

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pages 159-160

Proceso de Independencia de Chile

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pages 163-164

Influencia de las ideas ilustradas en Hispanoamérica

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pages 157-158

Crisis del sistema colonial

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pages 155-156

Lección 3: Independencia de las

3min
pages 153-154

Cierre de lección

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pages 151-152

Desarrollo de la Revolución

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Taller: debatir temas de interés

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Revolución francesa

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Lección 2: Procesos revolucionarios de fines

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Independencia de Estados Unidos

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Cierre de lección

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Ideario Republicano

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Taller: comparar y complementar fuentes

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Secularización de la vida política, social y cultural

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Críticas al absolutismo

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pages 133-134

El pensamiento ilustrado

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Principios políticos de la Ilustración

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Lección 1: Ilustración

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Síntesis y evaluación de unidad

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pages 121-124

Cierre de lección

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pages 119-120

Vida y relaciones fronterizas

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pages 117-118

Conflictos en la frontera del Biobío

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pages 113-114

Cierre de lección

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pages 109-110

Grupos sociales en la hacienda

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Lección 3: Sociedad de frontera

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Vida cotidiana y relaciones de género en la hacienda

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pages 107-108

Taller: comparar visiones historiográficas

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pages 115-116

Hacienda

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pages 103-104

Taller: elaborar inferencias y concluir

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pages 101-102

Economía extractiva y regiones productivas en América

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pages 99-100

América y el comercio atlántico

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pages 93-94

Comercio de contrabando y reformas económicas en el siglo XVIII

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pages 97-98

Taller: interpretar mapas históricos

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pages 95-96

Expresiones artísticas coloniales

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pages 87-88

Cierre de lección

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pages 89-90

El mestizaje y sus expresiones culturales en la Colonia

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pages 85-86

Taller: analizar fuentes iconográficas

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pages 83-84

Sociedad estamental en la Colonia

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pages 81-82

Taller: investigar temas históricos

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pages 79-80

El proceso de evangelización en América

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pages 77-78

Cierre de lección

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pages 65-66

La ciudad colonial

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pages 75-76

Administración territorial e institucionalidad colonial

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pages 73-74

Síntesis y evaluación de unidad

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pages 67-70

Efectos de la conquista sobre la población indígena

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pages 63-64

Efectos de la conquista sobre la cosmovisión indígena

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pages 61-62

Diferencias en las formas de hacer la guerra

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pages 59-60

Factores que explican la caída de los imperios americanos

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pages 57-58

Lección 4: Impacto de la conquista en las

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pages 55-56

La expansión del comercio europeo

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pages 51-52

Cierre de lección

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pages 53-54

Ampliación del mundo conocido por los europeos

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pages 49-50

La visión europea sobre las sociedades indígenas

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pages 47-48

Taller: analizar e interrogar fuentes primarias

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pages 43-44

Cierre de lección

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La Iglesia católica responde a la Reforma

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La visión europea del mundo americano

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pages 45-46

Taller: establecer relaciones temporales

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Difusión de las ideas reformistas y guerras de religión

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pages 35-36

Ruptura de la unidad religiosa de Europa: Reforma

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pages 31-32

Transformaciones económicas: mercantilismo

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Monarquía absoluta y monarquía parlamentaria

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Ideas a lo largo de la historia: la ciencia moderna

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Transformaciones políticas: el Estado moderno

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Renacimiento artístico

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Lección 1: La centralidad del ser humano en el

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pages 11-12

El ser humano desde la visión humanista

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pages 13-14

Cierre de lección

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Técnicas para la difusión del conocimiento: la imprenta

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pages 17-18

Presentación del texto

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pages 7-10
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