Abracadabra 49 - Marzo 2012

Y comenzaron

las clases!!

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de la Municipalidad de Mendoza

Revista de distribuciĂłn gratuita - AĂąo 8 - NÂş 49 - Marzo 2012

Staff Directora: Jimena Garay || Comercial y Publicidad: Laura Frías || Redacción y producción peridística: Prof. Silvina del Pópolo, Fernando Gabrielli || Relaciones Institucionales: María Inés Hernández || Ilustraciones: María Victoria Caruso || Fotografía: Carolina Monserrat. || Colaboradores: Carina Oyarzábal, Vanina Testasecca, Gabriela Coronado, Lorena Pouso, Mara Bastanzo, Lucas Malaisi, Silvina del Pópolo, Adriana Kleiman.

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S.O.S Mamás

Ojo al pio za del niño infectado dejando más liendres.

Comienzan las clases y todas las mamás sabemos que nos espera la paciente lucha contra los piojos.

Veamos mejor de que se trata.

¿Cómo reconocemos una liendre?

La liendre es de color blanco y tiene forma ovalada. Se distingue de la caspa porque está pegada al pelo de manera que no se desprende al sacudir el cabello.

Los brotes de pediculosis en los niños de edad escolar parecen acompañar indefectiblemente la vuelta al cole, sobre todo en las épocas de calor. Los piojos constituyen un problema sanitario que atraviesa todas las clases sociales.

Algunas maneras de evitar su llegada

Los piojos pasan de una cabeza a otra con mucha facilidad. Para evitar el contagio es necesario tomar algunas medidas: - Lavar con frecuencia el pelo.

- Peinar y cepillar diariamente el pelo.

- Revisar frecuentemente la cabeza de los niños, principalmente detrás de las orejas y en la nuca.

- Limpiar peines y cepillos con frecuencia.

- No intercambiar pertenencias personales como peines, gorros, colines, horquillas, etc.

Huéspedes indeseados

El piojo llega a la cabeza y se agarra a un pelo, una vez instalado en la cabeza, se alimenta chupando la sangre del cuero cabelludo. Las hembras ponen huevos (liendres) que se sujetan firmemente al pelo. De este huevo nace un nuevo piojo que pronto se hará adulto y se reproducirá en la cabe-

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ojo!

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Mimos para el alma

el gran salto! de jardín a primer grado

Que hermoso te queda el guardapolvo!!! Miráte que grande estas en ese uniforme!! Y el pequeño se pasea orgulloso, mostrando por primera vez lo que es un símbolo de su crecimiento... mientras que en esos segundos pasan por tu cabeza los cinco años desde que lo pusieron en tus brazos pro primera vez... o tal vez pasaron muchos más, llevándote al recuerdo de cuando vos misma estabas allí...

Este paso implica muchas emociones y cambios,tanto para tu hijo como para vos.

Sin duda son momentos cargados de grandes expectativas e ilusiones. Momentos intensos que atesoraremos siempre. ¿Cómo empezará mi pequeño esta nueva etapa?

Eso dependerá mucho de aquellos mensajes y comentarios que reciba de sus seres más cercanos sobre qué es el primer grado.

Es muy importante mantener una actitud positiva y alentadora, donde los cambios de rutina sean visualizados como algo desafiante y absolutamente positivo. Un mismo hecho puede ser interpretado de diversas maneras, así por ejemplo, un niño puede sentir muy amenazante que la nueva señorita sea más seria. En este caso podemos ex-

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plicarle con toda naturalidad que el que sea seria, no significa que sea mala, y de esta manera corregimos ideas erróneas que puedan estarle dificultando el asistir tranquilos a clase.

También debemos tener en cuenta el grado de apego que mantengan con sus padres.

Para aquellos que estén muy apegados puede que sea un poco más difícil. Incluso es posible que al comenzar las clases reaccionen con llantos y otras manifestaciones de férrea resistencia, lo que se les pasará rápidamente porque los niños son muy plásticos y tienen una gran capacidad de adaptación.

Desde otra perspectiva, muchos papás se sorprenden de saber su hijo comenzó las clases y casi ni los extrañó durante todo el

día. Lejos de mal interpretarse, este hecho es más bien un signo de que hicieron un buen trabajo, ya que el pequeño alcanzó una buena autonomía y por otro lado, tiene una actitud positiva respecto a su primer grado.

Recordá que ahora tu hijo necesita que lo acompañes con la misma intensidad, pero de diferente manera, ya que es más grande.

Debido a que tendrá más tareas, es muy importante que lo ayudes a organizarse, tanto con sus útiles de estudio –aprendiendo a cuidarlos-, como con los espacios y tiempo de estudio, por ejemplo, estableciendo momentos para hacer los deberes y para jugar, creando así una nueva rutina. Revisar su cuaderno y conversar acerca de lo que aprendió en la escuela, le será extremadamente útil tanto para fijar conocimientos como para establecer nuevas redes cognitivas, lo que luego de un tiempo se traducirá en una gran capacidad de razonamiento y de filosofar. Enseñale a superar las dificultades acompañándolo a que él realice las tareas, con la ayuda de tus explicaciones o la de otro adulto, pero procura jamás hacerlas por él.

Siempre tratá de mantener un fluido diálogo respecto de qué es lo que siente, así se habituará a expresar sus emociones y contar lo que le pasa, pudiendo resolver sus problemas e integrándose a su grupo de pares con mayor facilidad.

Lic. Lucas Malaisi Psicólogo - autor del libro “Cómo ayudar a los niños de hoy.

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Por último, te propongo conversar seguido con la seño sobre cómo está tu hijo y qué necesita, aprovechando cada oportunidad para agradecerle por el trabajo que hace con los chicos. El que valores su compromiso será una motivación que reafirmará su vocación de educarlos cada vez mejor.

“Primero hacemos nuestros hábitos y luego nuestros hábitos nos hacen a nosotros” John Dryen.

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Sana, sana...

Todo lo que tenés que saber...

DIARREA

Esta enfermedad es uno de los motivos de consulta médica más común durante la infancia. Su frecuencia aumenta durante los meses de primavera y verano. Está muy ligada a las condiciones sanitarias, la disponibilidad de agua potable y el cuidado en la preparación y mantenimiento de los alimentos. También es frecuente en los niños que asisten a guarderías.

Hablamos de diarrea cuando aumenta el número, fluidez y volumen de las evacuaciones.

En los chicos menores de 2 años, la presencia de tres o más deposiciones semilíquidas en un período de doce horas, debe considerarse diarrea, aunque hay que tener en cuenta que en ellos, una sola evacuación que presente moco o sangre, también es diarrea.

Otros síntomas que pueden acompañarla son: fiebre, dolor abdominal, náuseas o vómitos.

Las consecuencias más importantes de la diarrea en los niños son la desnutrición y la deshidratación. Es muy importante que los papás estén alertas para evitarlas, y consultar inmediatamente al médico o a un centro de salud.

Según el tiempo que duran, las diarreas pueden ser agudas o crónicas. Las primeras co-

mienzan en forma brusca, habitualmente duran de cinco a siete días y se curan solas, es decir, sin medicación. Las crónicas, en cambio, se prolongan más de dos semanas y, en general, son causadas por enfermedades que requieren estudios especiales. ¿Cuáles son las causas?

No todas las diarreas son de origen infeccioso (bacterias, virus y parásitos) . Existen muchas causas que las pueden provocar, como las intoxicaciones con alimentos, algunos medicamentos y muchas enfermedades no infecciosas que afectan el intestino y producen alteraciones en la digestión y absorción de los alimentos.

¿Qué precauciones debo tener?

Es importante recordar que las manos transportan muchos gérmenes. Siempre deben lavarse con agua y jabón después de usar el baño y, fundamentalmente, antes de preparar mamaderas u otros alimentos, como también antes de consumirlos. Los papás deben insistir en que los chicos adquieran el hábito de lavarse las manos antes de comer y verificar que la higiene sea la adecuada.

Es posible que algunos insectos, como las moscas, transporten gérmenes y contaminen los alimentos. Por esto es importante mantenerlos fuera de su alcance.

Alimentos como los vegetales, que tienen contacto con la tierra, pueden contaminarse si se los riega con aguas servidas. Por ello, es necesario lavar bien las verduras hoja por hoja, con agua segura, antes de su consumo.

¿Cuál es el tratamiento?. El principal objetivo es evitar la deshidratación y la desnutrición.

• En la mayoría de los casos, la reposición de líquidos puede darse a través de lo que el niño tome (por boca).

• Cuando hay vómitos, debe realizarse la hidratación oral con líquidos fríos que se deben ingerir en forma espaciada y en pequeñas cantidades.

• Debe evitarse el uso de antidiarreicos, cuya eficacia en los niños no está debidamente comprobada y pueden, además, resultar contraproducente.

• No todas las diarreas requieren la administración de antibióticos. Sólo se los recomienda en situaciones especiales y con una cuidada indicación médica.

• Para evitar la desnutrición de estos enfermos, es necesario que comiencen a alimentarse lo antes posible y en forma gradual.

¿Cuándo consultar al médico?

Debemos consultar al médico de inmediato cuando la diarrea se presenta en cualquiera de las siguientes situaciones: • Niños menores de un año.

• Niños con alteraciones en su sistema de defensas.

• Deposiciones abundantes con mucha pérdida de líquidos.

• Vómitos que impiden la reposición adecuada de líquidos.

• Presencia de fiebre.

• Si aparece sangre en las deposiciones.

La alimentación

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• Si amamanta hágalo con más frecuencia.

• Si es un niño mayor, ofrézcale alimentos frecuentemente, con amabilidad y paciencia, aunque este inapetente. Haga que la comida le resulte atractiva, en preparaciones que le gusten y de consistencia blanda. Las porciones deben ser pequeñas y más frecuentes, hasta que empiece a tolerar los alimentos.

Dra. Mara Bastanzo Médica pediatra MN 104500-MP 9618

Que alimentos ofrecerle:

Líquidos: agua, leche, te, caldo, agua de arroz, Gatorade de manzana o Seven up.

Dieta: arroz, polenta o fideos con queso, carne o pollo a la plancha sin piel, tostadas o galletitas de agua con membrillo o mermeladas dietéticas, gelatina, manzana, banana, tartas o tostados de jamón y queso.

Después que el niño se recupera de una en-

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fermedad, necesita consumir una comida más por día, al menos durante las dos primeras semanas. Si es posible, agregue a los alimentos que le da, pequeñas cantidades de aceite o azúcar para ayudarlo a recuperar la energía que perdió. Recuerde que ante cualquier duda, debe consultar a su pediatra de cabezera.

Segunda Lengua

I speak...

“Yo intenté muchas veces y nunca pude aprender inglés!” Con esta experiencia comienzan muchos adultos sus clases de inglés después de varios intentos.

Lejos de ser este un artículo que los desaliente en ese esfuerzo, es interesante que sepan que si este proceso se hubiera iniciado de manera temprana, seguramente hoy serían hablantes competentes del idioma. ¿No es este un detalle importante a tener en cuenta a la hora de acercar a nuestros pequeños a sus primeras palabras en inglés?

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La adquisición de una segunda lengua de manera temprana favorece la fluidez y naturalidad en el uso de la misma.

Para comprender el proceso de adquisición de una lengua extranjera, es útil observar la manera en la que se adquiere la lengua madre. Aprendemos a hablar a partir del contacto con las personas de nuestro entorno cercano, a quienes escuchamos y tratamos de imitar. Durante los primeros años de vida el niño escucha palabras y frases que no puede entender inicialmente. Poco a poco va construyendo sentido y comienza a utilizarlas, en orden creciente de complejidad.

De la misma manera, la exposición inicial a una lengua extranjera familiariza al niño con sus sonidos y estructuras de manera natural. Siendo las estructuras del propio idioma tan flexibles aún, es fácil incorporar nuevas y distintas estructuras sin caer en el vicio del adulto de traducir desde su propia lengua. El niño que inicia su aprendizaje de manera temprana, logrará a corto plazo “pensar en inglés” en lugar de pensar en su propio idioma y traducir a la segunda lengua (lo cuál complejiza muchísimo el proceso en detrimento de la fluidez).

Por otro lado, desde los tres años, el niño se permite jugar con el lenguaje sin temor al error. Disfrutan inventando palabras en su propio idioma, repitiendo rimas, canciones y frases disparatadas. Esta actitud de juego

con el lenguaje es muy fructífera para que en el entorno de una clase motivante aprendan casi sin darse cuenta.

Por último, según demuestran varios estudios de investigación, el aprendizaje de una segunda lengua es un factor de incidencia en el desarrollo del pensamiento y favorecerá, no sólo la adquisición de cualquier otro idioma en el futuro sino también su manera de operar con lo abstracto.

Seguramente, merced al esfuerzo que hoy hagamos para que tomen contacto con el idioma, nuestros hijos tendrán en el futuro una herramienta esencial para desenvolverse en este mundo globalizado y la habrán adquirido con tanta naturalidad, que se desenvolverán con ella de la misma manera.

Silvina Del Pópolo Prof. Lengua y Literatura Inglesa

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Educación

TU HIJO y LA MÚSICA

Lo has visto bailar, cantar y moverse al ritmo de su canción preferida desde muy pequeño. Te contamos un poco acerca de su vínculo con este estímulo especial: la música.

Sin duda la música alegra al niño, lo socializa y desinhibe, acrecienta su lenguaje y lo ayuda a desarrollarlo aún más. Posibilita su expresión tanto en gestos como en movimientos y desarrolla su inteligencia al tiempo que educa su oído para el goce y potencia sus habilidades para la lecto-escritura.

ETAPA: Prenatal ESTÍMULO MUSICAL: Seleccionar dentro de la música que les agrade, alguna especial , que pueden hacerle escuchar mientras aún esté en la panza. Luego de nacido el bebé, ésta misma música, será de ayuda en momentos en que necesite calmar berrinches o dormir.

Por todos estos motivos, es importante que el niño tenga la posibilidad de rodearse de música de diferentes estilos, con grabaciones de buena calidad en etapas iniciales de su desarrollo. Si además comparte estas vivencias con su familia , mejor aún, ya que el afecto y pasión que ellos le brinden terminan por completar esa futura historia musical que lo acompañará con amor y goce para toda la vida.

ETAPA: Recién nacido ESTÍMULO MUSICAL: Acompañar el momento del sueño con las tradicionales canciones de cuna que nos cantaron de niños. Con ellas, no solo les trasmitirán calma , sino que también les darán una identidad, un pequeño legado que se ha trasmitido de generación en generación.

Un niño al que se le ha ofrecido la posibilidad de disfrutar y expresarse, es seguramente un niño más feliz.

En cada etapa del niño, el estímulo puede ir complejizándose y ampliándose. Sugerimos aquí, algunas ideas que pueden poner en práctica con sus hijos según las distintas etapas evolutivas:

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ETAPA: Primeros meses ESTÍMULO MUSICAL: Acercarle a los oídos sonidos agradables, ayudándole a percibir y seguir el mundo sonoro.(Esta puede se una eficaz manera de detectar problemas auditivos si al mover un objeto el niño no reacciona siguiéndolo).

ETAPA: 6 meses ESTÍMULO MUSICAL: Comenzar a ense-

ETAPA: 4 años ESTÍMULO MUSICAL: Ir presentándoles diversos instrumentos para reconocer su sonido y modos de acción posibilitándole expresarse rítmicamente al compás de música de diferentes estilos.

ñarle canciones con gestos como ”Saco una manito” y todas las que sepan o inventen para acompañar cada momento de su rutina .

ETAPA: Comienza a gatear ESTÍMULO MUSICAL: Crear o comprar elementos sonoros que se desplacen por el piso.

ETAPA: 5 años ESTÍMULO MUSICAL: Estimular el CANTO haciéndole escuchar música de calidad interpretativa propiciando un digno ejemplo de imitar con su voz.

ETAPA: 1 año ESTÍMULO MUSICAL: Ofrecerle instrumentos musicales como el tambor donde ellos expresan su ritmo al acompañar canciones y músicas de diversos estilos .

Estas ideas son solo sugerencias que servirán como puntapié inicial para el estímulo en el contexto familiar..

ETAPA: 18 meses ESTÍMULO MUSICAL: Comenzar con las RONDAS(con mamá-abuela)tomándole las manitos y girando al compás de un tradicional y afectivo “Arroz con leche”.

De descubrir una verdadera pasión por la música, hay talleres específicos para niños pequeños en los que desarrollan el oído y la expresividad. El trabajo junto a otros niños provoca sin duda un goce mayor y un estímulo social que le ayudará en todos los ámbitos de la vida.

ETAPA: 2 años ESTÍMULO MUSICAL: Jugar a imitar caballitos y otro tipo de animales variando velocidades y ritmos .

ETAPA: 3 años ESTÍMULO MUSICAL: Estimular el desarrollo del lenguaje enseñándole pequeñas canciones con palabras fáciles de entender y recordar , apoyados por gestos, fotos, dibujos, pero principalmente rítmicas.

Prof.Adriana Kleiman Profesora de Música especializada en Nivel Inicial. Dirige el Taller “El Nido Musical” para niños de 2 a 5 años adrikleiman@yahoo.com.ar

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d a o n r i . . v . i d a , a n i v i d A

Ma, me contás un cuento?

Las adivinanzas son muy divertidas; a los pequeños les encanta jugar a las adivinanzas con los padres, aprender juegos de palabras, bromas, rimas, versos, para luego decirlas a alguien más. A través de los juegos del lenguaje, los niños aprenden a caracterizar las cosas para describirlas, a pensar primero y luego decir.

Entre las adivinanzas tradicionales hay muchas que son fáciles y otras más complejas, surgidas de dichos populares y de la creatividad verbal, que permite transmitir conocimientos de formas lúdicas, al igual que los refranes y las canciones infantiles. Otra forma de jugar a las adivinanzas, es escogiendo un objeto de la habitación del niño, que él conozca bien, pero sin decirle cuál, y empezar a describirlo, hasta que adivine por sí mismo de qué se trata; luego será su turno y él describirá el objeto que escogió.

Aquí están algunos ejemplos de adivinanzas fáciles, de las que todos aprendemos de chicos y que los niños más grandecitos comprenderán y disfrutarán:

que siempre va en coche y siempre va mojada

2 - Una cajita chiquita, blanca como la cal:

todos la saben abrir, nadie la sabe cerrar.

3 - Tito tito capotito sube al cielo y pega un grito.

4 - Sube y baja y no está en la plaza.

5 - ¿Cuál es el pez que usa corbata?

6 - Gigante viejo y robusto,

con orejas que apantallan, si se esconde en un arbusto, Ninguna duda: ¡lo hallan! www.7calderosmagicos.com.ar

Fuente: Uno más en la Familia

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1 - La lengua 2 - El huevo 3 - El cohete 4 - El ascensor 5 - El pescuezo 6 - El elefante

1 - Una señorita muy señoreada,

Mimos para el alma

• Las remeras con dibujitos en el pecho ayudan a saber cual es la parte de adelante. Y podemos enseñarles que la etiqueta va siempre atrás, o bordar un dibujo indicador si la prenda no lo tiene.

A los dos años dominan el arte de vestirse a tirones y, a los tres, comienzan a querer vestirse solos. No lo conseguirán hasta los 4 o cinco años, pero debemos ayudarlo en su empeño (aunque tarden más de la cuenta) porque es un ejercicio de autonomía muy importante para el desarrollo psicomotor.

• Se pueden emplear algunos trucos para ayudarlos, como poner el pulover encima de la cama y que el niño entre en él gateando; colocar una etiqueta distinta en cada zapato o extender la campera en el suelo y que él se acueste y se la ponga como un juego

• Hay que dejar que lo intenten solos y ayudarlos cuando se encuentren con un obstáculo insalvable.

• Comprar ropa sencilla, pantalones y polleras con elásticos que no aprieten; camperas con grandes botones, y cierres de velcro.

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Ya quie s o t i l ren se so r i t es 13

Tips para ayudar a nuestros hijos a vestirse solitos, y que sea divertido también!

clasimágicos

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