Abracadabra Noviembre

Revista de distribuciĂłn gratuita - AĂąo 8 - NÂş 57 - Noviembre 2012

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todo niño necesita no puede comprase en los supermercados, sino que se cultiva satisfaciendo dichas necesidades desde bebés.

Mimos para el alma

Educando las emociones

Durante la infancia, todas aquellas aseveraciones constantes acerca de su persona, se grabarán a fuerza de fuego en el niño, pasando a formar parte de su identidad.

Aquella criatura que escuche de su entorno adjetivos positivos hacia su persona, tenderá a valorarse y tener una autoestima saludable. Pero aquel que reciba mensajes negativos abrigará una identidad empequeñecida y vulnerable. Su raciocinio inmaduro, por su condición de niño, no tiene los recursos para objetar y cuestionar la veracidad de las descalificaciones, y mucho menos, si provienen de sus seres más significativos, pasando directamente a ser adjetivos constitutivos de su ser, que más tarde eventualmentebuscarácumplirauto-proféticamente.

Como ya todos sabemos, estos no son tiempos fáciles para los padres, pero tampoco lo son para los hijos. Los modelos con los que fuimos educados los adultos, no parecen tener la misma aplicabilidad con los niños de hoy.

Sin ahondar en los profundos cambios que experimentó la familia en el último veinteno, podemos mencionar como consecuencia de una realidad económica, el que ambos padres deban trabajar, y duro, lo que trae aparejado menos tiempo para dedicar a sus hijos, quienes quedan solos o al cuidado de un ajeno a la familia, o encerrados en las casas entre la pantalla de TV y de la compu, pues, en la mayoría de los casos, ya no es seguro que jueguen en la calle al fútbol o al elástico.

Asimismo, la educación formal se vio lesionada en sus funciones socializadoras y formativas. A esto, hoy se le suma un tercer y muy envilecido germen que son los medios masivos de comunicación. Este, enceguecido por el lucro, inocula hipocondría en padres y madres, genera necesidades de consumo, modifica hábitos y cubre casi hasta el último ser humano con un manto de exigencias inalcanzables, pues siempre hay algo mejor o más nuevo que comprar…

En este contexto que no da respiro a padres ni madres, dejándolos agotados por mantenerse a flote, pareciera ser que el niño que buscamos es aquel que no traiga problemas, que no haga berrinches y que obedezca. Sin embargo, estoy seguro, este no es el deseo más profundo de los padres, ni aún el de los más estresados y cansados. Más bien diría, desean que sus hijos sean felices y saludables, seguros de sí mismos, considerados, respetuosos de la propia vida y la ajena, entre otras cualidades. Para ello pongo a consideración algunos puntos cruciales de la Educación Emocional de los hijos.

El comer, el beber e ir al baño son necesidades del orden físico, que todos tenemos.

De igual modo, tenemos necesidades emocionales. Todos en diferentes medidas necesitamos sentirnos amados, respetados, incluidos, escuchados, considerados, desafiados (en el buen sentido), perdonados, felicitados, valorados, etc. La autoestima que

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Todos hemos escuchado decir a algún adulto: “Ignórenlo, sólo está tratando de llamar la atención”. Esto sería como decir: “No lo abriguen, sólo tiene frío. No lo alimenten, sólo está hambriento”. Todos necesitamos atención y afecto. Amplísimos estudios denotan fuertes perjuicios y hasta la muerte por falta de amor. Sin embargo hay algo de cierto en este mensaje. Si a un niño sólo lo miramos y nombramos para

retarlo por algo malo que hizo, de seguro seguirá haciéndolo para recibir la atención que necesita y así satisfacer su necesidad emocional. Pero si le prestamos atención desde sus recursos y habilidades, lo felicitamos, valoramos y miramos sus aspectos positivos, él procurará relacionarse con su entorno desde sus aspectos positivos.

Pero, en esta entrega de amor no debemos caer en el otro extremo. La sobreprotección es igualmente perniciosa, sólo que sus consecuencias se evidencian más tarde en la vida. No se trata de evitarle las frustraciones al niño, sino de acompañarlo cuando las tenga. Saber que las frustraciones son propias de la vida y que –acorde a la edad- deben ser experimentadas. Es esta la oportunidad en la que el niño aprende a manejar el estrés, enojo, tristeza, etc. De hecho, el estrés cuando no es constante y en bajas dosis, es positivo. Asimismo, si satisfacemos todos los deseos de la criatura en forma inmediata, éste no tendrá la oportunidad de vivenciar el deseo, traduciéndose en el futuro en una persona sin tolerancia a la frustración y hasta con abulia crónica.

Frecuentemente esta actitud sobreprotectora es consecuencia de sentimientos de culpa -por no compartir tiempo con los hijos-, intentos auto-reparatorios –“que a mi hijo no le falte lo que a mí me faltó”-,

el no poder tolerar el dolor propio del crecimiento en el niño y/o deseos de comodidad de los padres -que negocian cualquier cosa, con tal de que cese el berrinche-.

Por otro lado, para acompañarlo y enseñarle más y mejores recursos con los cuales pueda resolver los problemas propios de la vida, propongo le enseñemos a simbolizar sus emociones.

Se trata de proveerle un vocabulario de emociones, para que pueda expresarlas. En este punto es vital la empatía de los padres para decodificar qué siente el niño y así enseñarle cuando está enojado, triste, alegre, celoso, frustrado, atemorizado, confundido, etc. Diciéndole por ejemplo “lo que sentís es enojo”. Hablándole de las emociones, le enseñamos que es normal sentir vergüenza, enojo, miedo, etc. Así sabrá identificar las causas, los signos y sensaciones de cada una de ellas y principalmente, podrá nombrarlas. Preguntándole “¿Qué sentís?”, generamos el hábito en el niño de poner en palabras lo que siente, evitando que lleve sus impulsos a la acción o que exponga su cuerpo como canal de expresión somatizando sus afectos. Este es el famoso “poder curador de la palabra”, que permite que saquemos lo que sentimos en palabras.

Por último un tema crucial de la Educación Emocional es la puesta de límites. Los

límites crean realidad en el niño, determinan el territorio de aquellas acciones permitidas y las que no, crean valores y generan una sensación de seguridad y tranquilidad en el niño. Pero para ello, la clave es la claridad, firmeza y paciencia. Cuando existe un acuerdo manifiesto y profunda claridad por parte de los padres en aquello que está permitido y lo que no, esto es transmitido por ambos sin problemas al niño, quien lo recibe sin mensajes confusos o dobles. Pero si en lugar de ello, existen dudas o desacuerdos constantes entre éstos, o un miedo a perder el amor del niño, este prontamente aprenderá a tomar ventaja de ello. La claridad del límite se manifiesta en la vehemencia del tono de voz, una mirada, un gesto, siendo esto más que suficiente, haciendo innecesario el grito o el golpe. Por otro lado, la paciencia es imprescindible para que el niño, a medida que descubre el mundo, pueda aprender lo que sus padres con amor le enseñan.

Lic. Lucas Malaisi Psicólogo autor del libro “Cómo ayudar a los niños.

Educación Emocional”

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Sana, sana...

Cuidado con la deshidratación y la alimentación Generalmente, las diarreas no son muy graves. Su mayor peligro es la deshidratación, la cual es muy importante evitar.

Aunque no se presenten signos de deshidratación se necesita una cantidad de líquidos y sales superior a la normal para reemplazar las pérdidas de agua y electrólitos producidas por la diarrea. Entre los

Verano sin Diarrea La llegada de las altas temperaturas en el verano facilita la proliferación de microorganismos (bacterias y virus). La ruptura de la cadena de frío de los alimentos y la mala conservación de los mismos, sumado a la multiplicación de insectos y una higiene inadecuada, traen como consecuencia el aumento de casos de diarreas tanto en niños como en adultos.

Se considera que el bebé o el niño tiene diarrea si hace deposiciones más veces de las que come. La diarrea es una infección del intestino producida por virus o bacterias y consiste en la disminución de la consistencia de la materia fecal por mayor contenido de agua y con aumento del número de deposiciones diarias. ¿Cómo se transmite?

La diarrea se contagia fundamentalmente por vía fecal-oral. Una persona puede contraer diarrea si: • Entra en contacto con alimentos o aguas contaminadas por gérmenes.

• Entra en contacto con la materia fecal de una persona que tiene la enfermedad en ese momento.

La puerta de entrada de los gérmenes es la boca, a través de:

• Las manos sucias de quien prepara o sirve alimentos.

• Los utensilios contaminados (tetinas, mamadera, tazas, cucharas).

• Alimentos contaminados: conservación inadecuada de los alimentos, verduras mal lavadas, agua no segura, carnes mal cocidas.

• Objetos que el niño recoge del suelo y lleva a la boca.

Signos de alarma • Vómitos persistentes • Deposiciones muy seguidas • Presencia de sangre en las deposiciones • Falta de apetito • Boca seca (mucha sed) • Ojos hundidos • Decaimiento intenso • Fiebre de 38º o más Ante cualquiera de estos síntomas, se debe consultar inmediatamente al médico.

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líquidos adecuados encontramos: solución de SRO (sales de rehidratación oral), bebidas saladas (por ejemplo, agua de arroz salada), sopas de verduras y hortalizas o de pollo con sal, agua segura, agua de arroz sin sal. Además, es importante evitar algunos líquidos potencialmente peligrosos durante la diarrea como las bebidas con azúcar, como gaseosas y jugos de fruta comerciales o té endulzado.

Es primordial continuar la alimentación durante y después de la diarrea para prevenir el daño nutricional. Los lactantes de cualquier edad que se amamantan deben poder mamar tanto y tan a menudo como deseen y los que no son amamantados deben recibir su toma láctea usual.

A los niños mayores de 6 meses que están comiendo alimentos blandos, se les debe dar una dieta astringente: arroz bien cocido, fideos blancos con queso rallado, pollo sin piel, bife a la plancha, manzana rallada, gelatina dietética, caldos. Además se debe evitar el ayuno prolongado y los alimentos deben tener un alto contenido energético, proporcionar la cantidad suficiente de micronutrientes y estar bien cocidos. ¿Cómo podemos prevenirla?

Consumo de agua segura Cuando el agua no es segura y se usa agua de pozo o de cualquier otra fuente no confiable, hervirla de 3 a 5 minutos o agregar dos gotas de lavandina por litro, esperar 30 minutos y luego utilizarla. Además es importante mantener limpios y desinfectados tanques y cisternas (por lo menos una vez al año).

Lavado de las manos Todos los microorganismos patógenos que causan diarrea pueden propagarse por las

manos contaminadas, por eso hay que lavarlas cuidadosamente con agua y jabón.

Manipulación de alimentos Los alimentos pueden contaminarse con los agentes patógenos que causan diarrea en todas las etapas de producción y manipulación.

• Evitar la contaminación cruzada: Usar utensilios diferentes o limpiarlos entre uso y uso para alimentos crudos y cocidos o listos para consumir.

• Combatir moscas, cucarachas, ratones e insectos. No permita que los animales domésticos ingresen a la cocina.

• Consumir carne bien cocida y en el caso de que los alimentos estén congelados (carne, pescado y pollo) descongelarlos completamente antes de ingerirlos.

• Lavar con agua segura y abundante frutas y verduras.

• Preservar la cadena de frío de los alimentos: trate de no abrir constantemente la puerta de la heladera y minimice el tiempo que la puerta permanece abierta. De esta manera ayuda a mantener la temperatura apropiada y se ahorra energía.

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tes deben dar siempre el ejemplo y fomentar hábitos saludables desde temprana edad, teniendo en cuenta:

Sana, sana...

La higiene de los chicos, para que sean sanitos La infancia es la mejor etapa para que los chicos aprendan comportamientos higiénicos y los apliquen durante el resto de sus vidas. Aseo y limpieza son claves para prevenir enfermedades.

Bañarse todos los días, lavarse las manos antes de comer, usar pañuelos descartables… Enseñar éstos y otros hábitos de higiene y cuidados personales a los niños, ayuda a mejorar su salud y prevenir enfermedades. Además, facilita sus relaciones interpersonales y contribuye a formar una imagen positiva de sí mismos.

Pero, ¿qué son los hábitos? Los hábitos son conductas que a base de repetirlas, se aprenden y se hacen propias. Así, al enseñarles a los niños a asearse y limpiar y ordenar los lugares que frecuenta, poco a poco adquirirán las conductas que se requieren para conservar la salud y adaptarse a las reglas de la comunidad en que viven.

La falta de hábitos higiénicos adecuados se convierte en un problema grave, no sólo por lo desagradable de una mala apariencia

o de los malos olores, sino por el potencial peligro de transmisión de gérmenes a otras personas y el contagio de enfermedades.

Existen diferentes microorganismos (bacterias, hongos, virus y parásitos) muy pequeños, invisibles a los ojos, que se encuentren en baños, basurales, agua no segura, frutas y verduras mal lavadas, carnes crudas, insectos y en los objetos que tocamos.

Estos gérmenes son seres vivos y no se mantienen quietos: cruzan de una persona, un animal o un alimento a otro siempre que se den las condiciones (alimento, agua, calor y tiempo) para crecer y multiplicarse.

Por eso es primordial, además de la higiene personal, la limpieza en el hogar.

Cómo adquirir hábitos de higiene Los padres, la familia y los docen-

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• Regularidad en el tiempo: La práctica de las pautas de higiene debe ser diaria e introducirse desde que el niño es muy pequeño.

• Ambiente apropiado: Debe existir un entorno propicio tanto en el hogar como en la escuela. Los elementos de higiene deben estar al alcance de todos (agua, jabón, papel, toallas, etc.).

• Creatividad: Si un método para crear hábitos higiénicos no da resultado, se debe ser paciente y creativo. Compartir con los chicos el cepillado de dientes o el lavado de manos, hace la tarea más grata.

El lavado de manos Cada año, alrededor de 3,5 millones de niños y niñas, mueren en el mundo sin llegar a celebrar cinco cumpleaños a causa de enfermedades prevenibles, principalmente por diarreas y enfermedades respiratorias agudas.

La adopción del hábito de lavarse las manos con agua y jabón, antes de comer y después de hacer la deposición, puede evitar casi la mitad del número de muertes por diarreas, y casi la cuarta parta de las muertes por enfermedades respiratorias agudas.

Por las actividades propias de los niños, es

necesario reforzar este hábito, explicando cada paso y haciendo hincapié en los momentos en que el lavado de manos es necesario: al llegar a casa, antes de comer, antes de preparar o servir alimentos, después de ir al baño, después de utilizar pañuelos, después de jugar y de tocar dinero o animales.

Paso a paso: • Mojar las manos con agua de la canilla.

• Frotar con jabón las palmas y la parte superior. Luego las muñecas y entre los dedos • Cepillar muy bien las uñas.

• Enjuagar completamente las manos con abundante agua hasta retirar todo el jabón.

• Secarlas con papel descartable o con una toalla limpia y seca.

• Cerrar la llave de agua con el mismo papel o toalla.

La ducha diaria Otra de las principales reglas de higiene es el baño diario. Antes de ducharse hay que ayudar a los niños a prepararse la ropa, la toalla y todos los elementos necesarios para arreglarse después

del baño. También debemos preocuparnos por enseñarles a secarse bien después de salir del agua y repasar algunos puntos que pueden ser más delicados, como la limpieza de las uñas y de las orejas.

La costumbre que debemos inculcarles es la ducha diaria aunque si son muy pequeños podemos empezar por enseñar a bañarles y saber cuáles son las partes de su cuerpo a las que deben prestar más atención.

La cabeza, las axilas, el cuello, la zona genital, las rodillas y los pies son las zonas que más suelen sufrir los efectos de la sudoración, aunque deben jabonarse bien todo el cuerpo.

Después de la ducha, también hay que indicarles cómo dejar el baño limpio, la ropa sucia depositada en su lugar correspondiente (cesto de la ropa sucia) y dejarlo todo, más o menos, como estaba.

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Educación

Consejos a la hora de elegir una escuela de verano

Se acercan las vacaciones de verano, y pensamos en la mejor manera de ocupar el tiempo libre de los chicos. La colonia de vacaciones o escuela de verano, ¿es una buena opción?

Pues, sí. Es una opción frecuente y válida, siempre que ofrezca el cuidado y la contención socio-emocional a nuestros niños, que tengan propuestas físico motrices, recreativas y de vida en la naturaleza; e inicien o continúen con los conocimientos de natación y las actividades acuáticas, que es lo más requerido por los padres.

vo y en equipo, la comunicación, la creatividad y la socialización. Para algunos papás la elección es sencilla; pero para los que optan inicialmente por esta experiencia, debería ser más pensada y no tan simple. Les recordamos algunos aspectos relevantes a la hora de elegir una escuela de verano para nuestros hijos:

La colonia de vacaciones es una propuesta más extensa e intensa, ya que comprende doble turno o jornada completa; mientras que la escuela de verano propone medio día, compartiendo actividades de 4 horas diarias. Esta última es la que esta institucionalizada en los clubes y entidades de nuestro medio. No debemos olvidar las ventajas que nos brindan estos programas lúdicos, que además de impulsar el desarrollo de diferentes habilidades motrices, promueven la integración de valores como el compañerismo, el respeto mutuo, el trabajo cooperati-

Las instalaciones: Verificar los espacios de trabajo, que sean amplios y en lo posible de césped natural, que estén delimitados y señalizados con el fin de que los niños (sobretodo los mas chiquitos) tengan referencias espaciales para su seguridad. Es importante consultar donde juegan los niños en días de lluvia o mal tiempo.

La piscina debe estar cercada, señalizada,

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contando con un guardavidas que supervisen y visualicen permanentemente las actividades dentro de la misma.

Los baños y vestuarios tienen que estar en condiciones e higienizados, con personal que los cuide constantemente.

No olvidemos controlar que la institución posea asistencia médica de urgencia en caso de accidentes.

El proyecto: es importante conocer de que se trata y cuál es su finalidad. No debe ser una guardería de verano, por el contrario, las actividades deben ser planificadas y organizadas, y la oferta deberá poseer mucho contenido lúdico atractivo, variado y motivador al aire libre dentro de un marco reglado, para que los chicos puedan disfrutar toda la temporada de vacaciones. En la propuesta no puede faltar el clásico “Campamento”, el cual posee valores significativos en cuanto a la convivencia y a la vida en la naturaleza, ayudando a formar conductas independientes y autónomas.

No olvidemos constatar que los coordinadores y/o directores del programa de verano, posean el título de Profesor de Educación Física, ya que son los más capacitados para desarrollar esta tarea.

La organización: Cada niño debe poseer una ficha medica con los datos mas

importantes en cuanto a su salud física.

En cuanto a los horarios, deben ser claros y saber quien cuida a los niños en la entrada y en la salida, fuera del horario de las actividades programadas.

La cantidad de niños por grupo es fundamental. Debe asignarse un profesor cada 10 niños, con el objeto de control y seguridad, sobretodo en el medio acuático y en las clases de natación. Los guías y conductores de grupo deben ser profesores de educación física.

Finalmente, estemos atentos a las necesidades o inquietudes de nuestros hijos; ya sea por algún problema de integración o adaptación, estemos comunicados con los docentes y guías de grupo, acompañando este proceso que para muchos niños es novedoso y desafiante.

Laura Georgina Romero Profesora de Educación física y Psicomotricista.

inicia el 18 de diciembre

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Entrevistas

Narración Oral Conversamos con Luis Martinetti, músico y cuentacuentos, acerca de la Narración Oral. ¿Qué es la narración oral?

La narración oral es sencillamente contar cuentos, historias, leyendas, que viajan de boca en boca hasta nosotros. Es una de las formas más antiguas de comunicación humana. Existe desde que existe un lenguaje, muy anterior a la escritura. Por ella se ha transmitido la sabiduría de la humanidad desde sus inicios hasta hoy: viva y dinámica, en forma de historias, mitos, leyendas, gracias a los narradores primitivos, luego devenidos en juglares y trovadores. Al entrar en el ámbito doméstico nace el cuento, en la voz de madres, abuelas, y con el cuento va el cuentacuentos, que lleva de pueblo en pueblo historias de todo origen, recreadas en un proceso artístico intuitivo y seductor.

O sea que es una actividad muy antigua, pero que tiene vigencia actual.

Así es, hoy la narración oral está presente en el hogar, en la rueda de amigos, en el fogón… claro que ha perdido mucho terreno con la abundancia de pantallas que experimentamos hoy.

Además del texto (el mensaje, las palabras) son importantes la voz, las pausas, los gestos, miradas… un contexto que se construye con la presencia de quien cuenta y quien escucha. Se construye intimidad, presencia.

¿Porqué?

Porque esa información generalmente te llega terminada, hay muy poco para procesar, todo es explícito, es un producto que se consume. Es muy diferente a lo que su-

¿Pantallas?

Claro, las de cine, televisión, computadoras, videojuegos… todo este reino de la imagen controlada ocupa un importante lugar en la comunicación y la relación entre la gente. Hoy chicos y grandes pueden pasar más tiempo frente a pantallas que atentos a rostros o voces reales. Y decimos que son tiempos de mucha imagen, pero de poca imaginación.

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cede cuando alguien te narra una historia: ahí vos construís en tu imaginación escenas y personajes, hay una gran actividad mental y emocional en ese sentido.

Entonces sería importante no abandonar esa actividad Claro que sí, y esto también vale para las otras habilidades que se ejercitan al escuchar un relato; te las leo porque son muchas: la narración oral estimula la lectura, la escucha y el descubrimiento de sensaciones, entrena en el uso de la palabra, el gesto, la imaginación y la memoria. Desarrolla hábitos de atención, imaginación y pensamiento creativo. Estimula la socialización mediante vínculos afectivos, posee carácter lúdico, facilita la interrelación de lenguajes artísticos incrementando las capacidades de concretar el poder expresivo del lenguaje y lograr la aproximación niño-adulto.

Hablando de leer:¿el narrador lee?

En el momento de narrar, no lee. La

historia se dice, se cuenta mirando a los ojos al que la escucha.

O sea, hay que aprendérsela de memoria Sí, pero no como alguien que se aprende un poema de memoria para recitarlo. Es otra memoria la que se utiliza, es como cuando contás una anécdota tuya, o un viaje: vas recordando, (de re-cordis: volver a pasar por el corazón) viendo en tu interior el viaje, el suceso, y a medida que transcurre en tu recuerdo vas contando lo que “ves”. La historia está viva, nunca acabada, cambia según el momento, quien la cuenta, quien la escucha.

en el ámbito familiar, social, en el aula.

Se puede ejercitar como cualquiera de nuestras habilidades, con la práctica y la observación. Para esto hay técnicas, herramientas que se trabajan en talleres y seminarios especializados.

Y además existe hoy la narración oral escénica, tratada como un arte interpretativo, cercano al teatro pero con un espacio propio, con artistas que hoy recorren el mundo con espectáculos montados en producciones profesionales.

Entonces, la narración oral sucede cuando alguien le cuenta un cuento a un niño antes de dormir o una maestra a sus niños en el aula, cuando un pescador exagera el tamaño de sus presas ante sus pares, cuando en una reunión se cuentan anécdotas emocionantes o graciosas; en asados o en rondas, como las Ollitas que hacíamos en Argonautas.

Y la narración escénica se da en teatros cerrados o en plazas, en escuelas, bibliotecas, donde frente al cuentacuentos hay un público fascinado: todo es creíble, todo es real mientras dura el cuento.

¿Cómo encuentra sus historias el narrador?

Pueden llegarle al oído contadas por otro, ese otro puede ser una persona real, la radio o el cine. Puede crearlas o componerlas él mismo. Puede leerlas en un libro, y en este caso hay que “oralizar” el cuento, o sea: adecuarlo para que funcione bien al contarlo. Este es otro arte, hay como una traducción a otro lenguaje. ¿La narración oral es una capacidad innata, se aprende como un arte?

Hay una capacidad natural, que algunos tienen más desarrollada, es la del narrador espontáneo y eficaz en su medio,

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¿Eso se puede ver en Mendoza hoy?

Estamos tratando de que sea algo habitual, de formar una audiencia. Intentaremos ofrecer una función por mes, más

rondas y talleres. En Junio-Julio ofrecimos el taller “viva la palabra” en EdeLij, delicioso espacio de literatura infantil y juvenil conducido por Silvina Juri ( www.edelij. com.ar) cerrando con una ronda-muestra en la Sala Ana Frank. También vamos a los departamentos (comenzamos en Tupungato), donde podemos dar una función para niños, tal vez un taller para maestros y gente interesada y a la noche, una ronda con los cuenteros del lugar, esos viejos sabios que nos deleitan con sus historias en las que se desdibuja el límite entre realidad y fantasía: ahí escuchamos, aprendemos directamente de la fuente el arte de la oralidad. ¿Qué están preparando ahora?

A principios de Noviembre arranca la réplica del módulo inicial del taller “viva la palabra”, en la Biblioteca Mauricio López, de la Fundación Ecuménica, calle Chile 771 de Mendoza.

Y a fines

de Noviembre llega el maestro colombiano Daniel Hernández Corredor, quien va a dar talleres avanzados y funciones en varios espacios de Mendoza.

A quien le interesen nuestras actividades le rogamos escriba a este correo: laollita@ yahoo.com.ar Le responderemos con detalle de fechas, lugares, y toda la información que requiera.

Como despedida, ¿qué aconsejás a quien se interesa por la narración oral?

Que cuente y escuche, que aproveche cada ocasión que se le presente para narrar o apreciar una historia. ¿Y si hay alguien que le gusta contar, pero no se anima, o le parece que no lo hace bien?

Todos sabemos contar, cada uno en su estilo.

Hay que descubrir ese narrador que llevamos dentro, valorarlo, mejorarlo si es necesario puliendo sus fallas, afirmando sus aciertos. Para este fin hemos diseñado la etapa inicial del taller VIVA LA PALABRA: es un espacio posibilitador donde descubrir y potenciar aptitudes, ganar confianza para que disfruten juntos quien cuenta y quien escucha, porque como dice el narrador cubano Francisco Garzón Céspedes: narramos con el público y no para el público, para que el cuento crezca con todos y de todos, entre todos.

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