malo como creemos?

El miedo a fracasar. ¿Y si fracasar no es tan malo como creemos?

Ana María Silvet Mateos

Si nos preguntamos a nosotros mismos qué es el fracaso para nosotros o si alguna vez hemos tenido la sensación de que hemos fracasado, responderíamos de forma diferente porque no hay un patrón exacto de lo que se considera fracasar. Al final cada cual le da más importancia a unas cosas en la vida que a otras, no por ello son menos válidas. Según Stamateas, B. (2015) «el fracaso es una situación, no una posición; no es un muro, es una puerta que te conducirá a una nueva dimensión de triunfo».

Esta definición nos da una alternativa positiva de que si alguna vez no alcanzamos nuestros objetivos o las metas, o no salen las cosas como esperábamos pese a nuestro esfuerzo y dedicación a ello, no debemos de pensar que no ha servido de nada y castigarnos. Por el contrario, si tomamos el fracaso como un empuje y un toque para seguir y alcanzar el éxito nos puede servir como estrategia para superar ese sentimiento de decepción y derrota.

Los fracasos pueden estar dados en distintos contextos. El más fácil de detectar tal vez sea en el ámbito escolar. Esto se debe porque al alumnado se le exige unas determinadas competencias curriculares según el curso que deban superar, ya que son evaluados continuamente. Al hacer una valoración del proceso educativo estás catalogando, según el resultado, al alumnado en buenos/as alumnos/as y en malos/as alumnos/as. Se comprueba el rendimiento académico y, en el caso del alumnado que no supera las asignaturas, es abandonado, por lo que le pueden seguir diversas conductas como el absentismo escolar y la exclusión del mismo.

La sociedad ve el fracaso como algo malo; lo más fácil es tender a castigarlo, pero hay que aprender a combatirlo y ofrecer ayuda para buscar soluciones ante los problemas. Los padres o tutores legales de estos alumnos y alumnas son los primeros que quieren ver resultados positivos, pero no están preparados a recibir por el contrario la noticia de que son negativos. Esta figura es muy importante en el proceso de salida del fracaso, el cómo reaccionan ante él y qué actitud demuestran ante la situación de sus hijos/as o tutelados.

Para hacernos una idea de cómo puede afectar el fracaso en la base de datos del INE podemos ver cómo, a través de una encuesta, se sacaron resultados del abandono temprano de la formación y educación de personas de entre 18 y 24 años. En el siguiente

Aduánate, 1(2021) gráfico se compara, desde el año 2014 hasta el 2019, la tendencia abandono de la formación entre España y la Unión Europea, tanto para hombres como para mujeres. es una muestra más de por qué llegar al fracaso no significa que ya no podamos conseguir aquello que queremos o que no tenemos más oportunidades, porque si las hay.

Estadística de abandono temprano de la educación-formación. INE (2020).

En la vida laboral siempre se quiere triunfar, intentar subir de puesto de trabajo porque así puedes optar a un mejor sueldo, pero si esto no pasa empiezan las frustraciones, las decepciones y, por último, el fracaso. Hay muchos ejemplos en la historia de personas importantes que han experimentado el fracaso y que, aún así, han triunfado y que hoy en día son reconocidos. En el caso de Thomas Edison antes de inventar la bombilla fracasó en sus innumerables intentos científicos. Esto Thomas Alva Edison (1847-1931).

Personajes más actuales como los jugadores de tenis Rafael Nadal y Roger Federer también han experimentado algún tipo de fracaso, partidos importantes que les llevarían a la victoria y que no han podido conseguir. Pero al final con el tiempo han logrado ser reconocidos como unos de los mejores jugadores de tenis del mundo.

Podríamos apodar como un fracaso personal el hecho de intentar cocinar una tortilla de patatas sin conseguir el resultado esperado. Después de una hora de preparación en el momento de querer darle la vuelta a la tortilla se nos queda pegada de tal forma que por más que queramos salvarla lo que estamos haciendo es un plato nuevo incomible. Después de eso te sientes mal y empiezas a reflexionar el porqué de ese fracaso. Primero piensas que le tenías que haber echado más aceite; segundo que tenías que haber comprado una sartén exclusivamente para hacer tortilla; tercero no sirvo para hacer tortilla; y, por último, que no sirvo para cocinar. Caemos a pensar en negativo, nos bloqueamos y perdemos la ilusión, lo que nos lleva a desarrollar una autoestima frágil. Por eso es importante cultivar una autoestima sana en la que sepamos querernos y no exigirnos.

Los fracasos podemos enfocarlos como un modo de aprender de los errores. Tenemos que enseñarnos que cuando el fracaso es de otra persona que tienes al lado ya sea conocido o desconocido tienes que sacar lo mejor de él/ella, no culparla ni reprimirla. Es importante mostrar apoyo a los demás porque en cualquier momento puede que te pase a ti y se trata de usar la empatía.

Bibliografía

Escudero-Muñoz, J.M. 2005. Fracaso escolar y exclusión educativa. Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, 1, (1). Stamateas, B. 2015. Fracasos Exitosos. Ediciones B.

Ana María Silvet Mateos Tengo 24 años y vivo en Hinojosa del Duque. Soy estudiante de Educación Social en la Universidad de Jaén. Decidí estudiar esta formación porque me animaron a hacerla y porque pienso que es una herramienta esencial para cambiar los problemas de la sociedad. El tiempo que he estado en la Residencia Escolar La Aduana ha sido por el periodo de prácticas de la carrera. Actualmente me dedico a terminar mi carrera y a seguir formándome en la especialidad de Pole Dance. Me gusta practicar yoga y leer, son hábitos que tomo porque me ayudan a crecer día a día.

¿Conoces el Programa Erasmus? ¿Piensas que no es para ti?

María del Rosario Lendínez Robayo

¿Qué es Erasmus+?

El programa estrella de movilidad de los estudiantes europeos, el Erasmus+, empezó siendo un programa de intercambio de alumnos universitarios a los que se les ofrecía la posibilidad de estudiar algún trimestre, o incluso todo un curso, en otro país europeo. Sin embargo, al demostrarse los beneficios del programa en estos estudiantes, hoy día existen oportunidades de movilidad internacional para la totalidad de los estudios que se puedan cursar.

La Comisión Europea puso en marcha el programa Erasmus+, que abarca programas de formación a todos los niveles: escolar, formación profesional, universitaria y formación de personas adultas. Dentro de Erasmus+ también se financian programas de voluntariado y deporte, donde se realizan intercambios europeos.

Sólo tienes que tener claro qué tipo de programa de formación y movilidad te interesa. Dentro de la educación secundaria, existen programas específicos para alumnos de Bachillerato y también para alumnos de Formación Profesional, donde se financian cursos o actividades de formación estructurados, movilidades de alumnos y de profesores, así como cooperación entre escuelas u otras organizaciones mediante la red eTwinning, donde se pueden crear asociaciones estratégicas internacionales para desarrollar iniciativas de interés común.

Aduánate, 1(2021)

¿Qué oportunidades interesantes se ofrecen para los estudiantes de FP?

Erasmus + tiene como objetivo mejorar la formación profesional (FP) en toda Europa. Para ello ofrece oportunidades a estudiantes y profesores de FP que permitan establecer lazos más estrechos entre la educación, el aprendizaje y el mundo del trabajo. En definitiva, pretende la capacitación de sus profesores al tiempo que fomenta la empleabilidad de los estudiantes de FP en un marco europeo común.

Para los alumnos de cualquier especialidad de FP, el programa Erasmus+ ofrece la posibilidad de realizar un periodo de prácticas o aprendizaje en una empresa, en una ONG, una administración pública o en una escuela de formación profesional de otro país de la UE.

La cooperación entre centros de formación profesional y comunidades empresariales tienen como resultado el diseño de nuevos currículos de enseñanza en la FP, más adaptados a las necesidades del mercado laboral, con lo que se facilita el acceso de los alumnos de FP al mundo del trabajo.

¿Quién puede participar?

• Estudiantes de FP. • Escuelas de FP. • Empresas, administraciones públicas, agentes sociales y otros representantes del mundo del empleo como, por ejemplo, las cámaras de comercio • Organizaciones activas en el mundo de la FP e involucradas en el desarrollo de políticas

¿Qué oportunidades se ofrecen para estudiantes universitarios?

Erasmus+ tiene como objetivo modernizar y mejorar la educación superior en toda Europa. Ofrece a estudiantes y profesores oportunidades para desarrollar sus habilidades e incrementar sus perspectivas de empleo. También pretende fomentar el intercambio de buenas prácticas entre universidades, así como las alianzas de conocimiento. Supone la unión entre estudios universitarios y prácticas profe-

sionales sin límites territoriales, con inclusión de todo el territorio europeo. Los estudiantes universitarios tienen la oportunidad de estudiar la carrera durante un periodo de tiempo o un máster en otro país, realizar prácticas en empresas europeas y tener acceso a préstamos para máster Erasmus+.

¿Hay algún programa europeo de prácticas en empresas?

El programa Digital Opportunity Traineeship permite a los universitarios realizar prácticas remuneradas, un mínimo de 500 euros al mes, en empresas tecnológicas en diferentes países europeos. Más de 12.000 alumnos ya lo han hecho. A partir de enero, la plataforma también incluirá prácticas para alumnos de FP.

El funcionamiento es sencillo; las compañías cuelgan en una plataforma sus ofertas, en las que explican la tarea a realizar y las condiciones, algunas pagan más de los 500 euros fijados por la Comisión. La duración suele ser de tres meses, pero es prorrogable. formato de intercambio entre estudiantes para integrar la llamada «movilidad virtual».

El 60% de los universitarios europeos que escogieron el programa de seis meses lo han interrumpido, y el resto siguen las clases de forma online desde sus países de origen, otros estudiantes han preferido suspenderlos y posponerlos para el próximo curso. Lo que está claro es que si empeora la pandemia el programa de intercambio internacional no desaparecerá, sino que se adaptará.

¿Qué ventajas tiene el programa para los idiomas?

Una de las ventajas del programa Erasmus+ es que permite a los estudiantes mejorar su dominio de lenguas extranjeras, por lo que en 2021 se incluirá a los alumnos de Secundaria en el programa. La FP es una de las prioridades y el 27%

¿En qué situación están ahora los programas Erasmus+?

La pandemia ha interrumpido la experiencia Erasmus por las restricciones de movimiento y el plan ahora es adaptar a marchas forzadas el

del presupuesto de Erasmus+ es para la movilidad de estos alumnos. En un primer paso serán trabajos colaborativos a través de plataformas online, para después realizar intercambios reales. Son proyectos de cooperación entre institutos de diferentes países para construir proyectos sobre temáticas como el cambio climático. El objetivo es que los adolescentes mejoren en idiomas y ganen confianza en sí mismos. Las estancias en otros países, si la pandemia lo permite, serán cortas, de dos semanas a un mes.

¿Cómo puedo empezar en este tipo de programas?

El primer paso es participar en proyectos entre distintos centros escolares mediante eTwinning. Ésta es una red social que forma parte de Erasmus+ donde se facilita el contacto, el intercambio de ideas y el trabajo en colaboración entre profesores y alumnos de centros educativos de diferentes países europeos. eTwinning ofrece una plataforma a los equipos educativos de los centros escolares de los países europeos participantes, para comunicarse, colaborar, desarrollar proyectos, compartir y formar parte de la comunidad educativa más atractiva de Europa.

La Residencia Escolar La Aduana forma parte de la red eTwinning y se encuentra en la actualidad participando en dos proyectos diferentes.

• El primer proyecto es «Using ICT to preserve European craftmanship», en el que colaboran 6 países europeos: República Checa, Estonia, Islandia, Lituania, España y Reino Unido. Se trata de dar a conocer aquellos trabajos de tipo artesanal que se están perdiendo en la actualidad pero que merecen ser reconocidos y pueden llegar a ser una interesante salida laboral. Desde la R.E. La Aduana se está realizando un trabajo de recopilación de información acerca de la rica tradición joyera que existe en Córdoba. De este modo, los alumnos que deseen participar en el proyecto pueden aportar su granito de arena durante el segundo trimestre buscando información sobre la joyería cordobesa y escribiendo una breve reseña con los datos encontrados, e incluso con sus propias ideas acerca de la joyería cordobesa, si puede calificarse hoy día como artesanal o cómo hacer lucrativo un trabajo tradicionalmente familiar.

• El segundo proyecto se denomina «Leave a message to the future», la cápsula del tiempo, en el que colaboran 10 países europeos: Albania, Croacia, Chipre, Francia, Italia, Letonia, Lituania, Rumanía, España y Turquía. En este proyecto, que se desarrollará desde el segundo al tercer trimestre, se trata de enviar al pasado pequeños avisos para que no se cometan los errores que se están cometiendo en la actualidad en temas como polución ambiental, abusos, discriminación, etc. Se trata de evaluar nuestro estilo de vida para encontrar los errores que nuestra generación ha cometido y que deben evitarse. Los alumnos de la R.E. La Aduana que quieran participar escribirán una carta a las generaciones futuras para avisar de los errores que ha cometido la población mundial en un tema de su interés, como el medio ambiente, el abuso, la discriminación, derechos humanos, igualdad de género, derechos de los animales, etc., ofreciendo a las próximas generaciones las claves para solucionar estos problemas y evitando así que se vuelvan a cometer. Los alumnos decidirán a qué año de la historia quieren enviar la cápsula del tiempo con sus avisos, eligiendo un año concreto del pasado que puede ser clave para evitar el error cometido. Por último, se pondrán las cartas en una cápsula del tiempo y los alumnos prepararán un folleto con todos sus mensajes.

Por supuesto, los alumnos de La Aduana que hayan participado en estos proyectos eTwinning tendrán preferencia en las posibles movilidades que se realicen el curso próximo a cualquiera de los países colaboradores de cada proyecto. ¡Anímate y participa!

María del Rosario Lendínez Robayo

Profesora de F. P. en la especialidad de Servicios a la Comunidad, desempeñando su trabajo como Educadora en la R.E. La Aduana desde 2018. Licenciada en Psicopedagogía y Máster en inglés para la cualificación profesional con un trabajo de investigación en Etiquette in Internacional Business. Autora de publicaciones educativas: -Qualitative Research on improving Speaking Skills in English as a second language through ICT (2015) en la revista digital AndalucíaEduca, edición 148. -Communicative constructions in written texts: Verba Dicendi study (2016) en la revista International Journal for 21st century Education (ISSN 2444-3921). Actualmente, soy miembro de la red eTwinning donde formo parte de varios proyectos europeos.

Crónica sobre las Jornadas «Covid19, realidad y protección»

Manuel Reina

Los pasados días 15 y 17 de diciembre tuvimos el gusto de recibir en nuestra residencia a dos profesionales sanitarios: Antonio Bracero y Cristina López, enfermero y médica intensivista respectivamente. Ambos pertenecientes a la unidad de cuidados intensivos del Hospital Reina Sofía de Córdoba, han participado en la elaboración de los protocolos de actuación frente al Sars Cov2 en dicho hospital, siendo referentes en su campo. Antonio, además, es supervisor de la UCI del Hospital Quirónsalud Córdoba. De su extenso currículum destacar su labor formativodivulgativa en el ámbito sanitario, cobrando una especial relevancia en estos tiempos de pandemia que nos ha tocado vivir. Pandemia en la que combaten sin descanso en primera línea.

Las jornadas tuvieron lugar en el cuestiones generales sobre el coronasalón de actos de la Residencia Esco- virus para, posteriormente, hilar con lar La Aduana. En total fueron cuatro una serie de contenidos de carácter presentaciones, una para cada grupo pedagógico, alumbrando con datos la de convivencia, evitando así superar el evolución de las diferentes epidemias en aforo recomendable. Las charlas trans- la historia, el origen del virus, sus caraccurrieron con normalidad en las difer- terísticas e incidencia en el mundo. Todo entes presentaciones, con un público ello diseccionando gráficas y estadísticas interesado, atento y en ocasiones muy para dar rigurosidad y sostén pero con emocionado. Los ponentes se apoyaban cierta premura en su tratamiento para en unas diapositivas para la presen- (en palabras de Antonio) «tratar de tación titulada «Covid 19, realidad y no aburrir» a los asistentes. La presenprotección» y desde el comienzo ya se tación tuvo ritmo y frescura, ya que los disculpaban de antemano, conocedores ponentes hacían un tándem perfecto. de que el tema es delicado, por si alguien Iban intercalándose con naturalidad, se sentía mal durante la charla por haber de forma espontánea, pero medida, que padecido algún caso cercano o propio. evitaba largos monólogos y mantenía Y es que, efectivamente, la ponencia enganchados a los presentes, doy fe. invitaba a acercarse sin edulcorantes a Me aventuro a teorizar que los lo que realmente se está viviendo en esta sanitarios tienen un halo especial y pandemia. consiguen conectar muy fácilmente

Al principio de la charla tantearon el con el público, al menos estos sanitarios conocimiento de los presentes lanzando así lo demostraron, y creo que una de

Aduánate, 1(2021) las cuestiones por la que las ponencias fueron un éxito entre nuestro alumnado se debe a que, en general, el público está ávido de que médicos y enfermeros le expliquen de primera mano, en vivo y en directo, de qué va esto del coronavirus y qué está pasando realmente. No me equivoco ni una micra al calificarlo de éxito: mantener a 200 adolescentes sin pestañear prácticamente durante una hora no es tarea fácil; si, además, eso sirve para dejar una semilla en aras de la prevención y de la salud, touché!!

La intervención de Cristina y Antonio pasa entonces por analizar cómo se previene el contagio y qué podemos hacer para evitar caer en él. Nos hablan de la importancia de ciertos hábitos de higiene, del uso de la mascarilla y de situaciones a evitar. Aunque parezca algo manido y trillado a estas alturas de la pandemia, insisto: si nos lo dice un médico y en directo, cambia nuestra visión y, sobre todo, es vacuna para evitar caer en esa telaraña mediática falta de rigurosidad e hipertrofiada de «negacionismos» y «conspiranoia» que lamentablemente tanto se hace eco hoy día. El clímax de la presentación se alcanza en la parte final y sólo por esto ya debería ser de radical obligatoriedad en centros educativos y medios. Y es que aunque durante toda la intervención los docentes se apoyan en ejemplos personales y reales que les ayuda a transmitir su mensaje, es hacia la recta final cuando de forma más explícita y acompañada de imágenes, clausuran con sus vivencias más crudas y que ponen de manifiesto la crueldad de la pandemia, provocando una experiencia realmente sobrecogedora que no deja indiferente a nadie, que

nos da de bruces con la situación real que no nos es contada.

Al final los sanitarios dejan tiempo para la parte de preguntas y dudas. Tratan de lanzar mensajes tranquilizadores y de esperanza. En algunos grupos esta parte es más activa que en otros, pero sin duda todos acaban la charla con muecas de estupor y manifiestamente emocionados. El sentir generalizado por el sondeo que he realizado al alumnado y educadores es más que positivo y estoy seguro de que ha sido más que una simple charla, ha sido un golpe de realidad y un aviso de cara a las fechas difíciles que aún quedan por venir de que esto no está acabado y de que el único camino que hay, como reza en el cierre de los ponentes, es que esto se para entre todos. ¡Esto lo paramos entre todos!

Manuel Reina

De formación Licenciado en CC. de la Actividad Física. Profesor Técnico de Servicios Socioculturales y a la Comunidad. Apasionado de la práctica deportiva y de la actividad en la naturaleza. Aficionado a la música, sobre todo rock, soul y me gustan los palos tradicionales del flamenco. Uno de mis pasatiempos favoritos es tocar la guitarra cuando tengo tiempo. Más cosas que me gustan, viajar, la cocina, los animales y un largo etcétera.