Revista Aptus Nº20

CIUDAD RIBERA ARTE A LA VISTA

PRECIO SUGERIDO

$17*

*Precio con iva incluido

*Precio con iva incluido

SUMARIO

STAFF DIRECTOR Y PROPIETARIO Agustín Eduardo Calvo - acalvo@aptus.com.ar EDITOR Alberto Villagra - contenidos@aptus.com.ar DISEÑO Carlos Preumayr - arte@aptus.com.ar

Indice

10

PRODUCCIÓN EJECUTIVA Maria Rosa Bufarini - mbufarini@aptus.com.ar

04. El leer es un placer... que nos puede suceder!

08. Colegio Internacional e Instituto Superior Parque de España 09. Atempo 10. Juguetes artesanales desde la periferia 13. Colegio Nuestra Señora Del Huerto

TAPA David Pagura ARTE DIGITAL: David Pagura - davidpagura.com COLABORADORES Stella Maris Andretich Lara Pellegrini Maria Mercedes Pombo Javier Chapo SITIO WEB Diseño: Gastón Bedoya - gbedoya@gruponuvo.com Programación: Esteban López Adriano estebanlopeza@gmail.com Contenidos: Correctamente servicioscorrectamente@gmail.com

Nada es lo que parece .14 Colegio Español .17 “Paseo de los Valores” en Ciudad Ribera .18 La educación es un hecho político .20 Entrevista Doc. Claudia Balagué, ministra de Educación .24

30

28. Universidad Católica de la Plata 30. Ledesma fabrica sus cuadernos con caña de azúcar 32. Amy Ay! 34. Universidad de Concepción del Uruguay 37. Universidad Abierta Interamericana

IMPRESIÓN Triñanes Gráfica - info@trinanes.com.ar Charlone 971 (Avellaneda – Buenos Aires) 011-4209-0362 - www.trinanes.com.ar COMERCIALIZACIÓN contacto@aptus.com.ar - www.aptus.com.ar 4.000 ejemplares.

20a edición, julio 2014.

Próxima edición, septiembre 2014.

Domicilio legal de la publicación: Juan Manuel de Rosas 955 11º C. Rosario, Santa Fe, Argentina.

Aptus es una marca registrada. Todos los derechos reservados. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial del material publicado en la revista. La editorial no se responsabiliza por el contenido de los anuncios y notas publicadas.

18

Aptus en la web .38 E-dutraining .40 Instituto Universitario Del Gran Rosario .41 Siete años más tarde, siempre Negro .42

42

Junior Achievement: Desafío agroMESE .44

45

45. ¿Cómo influye la educación prescolar en el rendimiento en matemática?

47. Instituto de La Sagrada Familia 48. Ciudadanía responsable 50. Pastillero

Revista impresa con papel de fibra de caña de azúcar

Auspicio Institucional

Agradecimientos Dra. Claudia Balague Ministra de Educación de la Provincia de Santa Fe, Lic. Sandra Nicastro, Marcela Rosales, Guillermo Magi, Germán Falo.

Editorial Llega mitad de año y con esa estación temporal arriban las fiestas patrias. Mayo, junio y julio se encadenan cada año y renuevan, más allá de los feriados, el sentimiento de pertenecer a una nación. Claro que, cada cuatro años, el Mundial de Fútbol pega un sacudón a ese orgullo y, tribuna mediante, ese sentimiento de unidad se potencia.

Desde Aptus celebramos entonces ese orgullo colectivo, que debiera estar más allá de las fechas. Cada día, con nuestro trabajo individual, con el trabajo de cada habitante de este suelo, aportando para conseguir un futuro mejor para nosotros, todos, pero también para las generaciones que nos sobrevivirán.

Cuando el mundo, el país, la ciudad se convierten en una pelota, o en la obra de arte que es un gol, a veces viene bien pararla, levantar la cabeza, observar la perspectiva. Es la única manera de poder avanzar eligiendo la mejor opción. En ese estamos. Hasta el próximo número.

Agustín Calvo Director

03

04

PEDAGOGÍA

El leer es un placer... que nos puede suceder!

Estrategias para fomentar el gusto por la lectura desde edades tempranas Stella Maris Andretich Licenciada en Psicopedagogía. Mat. 105

….Que ser buenos y ávidos lectores nos abre un mundo de posibilidades, nadie podría negarlo. Que la lectura es una de las mejores habilidades que podemos estimular en nuestros hijos, tampoco.

Sin embargo, ¿nos preocupamos, o mejor dicho, nos ocupamos de sembrar verdaderamente este interés en los más chicos?

Si bien la adquisición de la lecto escritura se encuentra como un objetivo a cumplir en 1er. grado del nivel primario, su génesis comienza mucho antes, y en tal sentido, es muy valioso lo que podemos hacer desde nuestro lugar como papás.

Leer junto a nuestros hijos debería ser un tiempo de encuentro, deseado por ambas partes, una instancia de diversión, de verdadera comunicación.

En este sentido, y para lograr que verdaderamente sea un momento de disfrute y aprendizaje, tenemos que proponer la lectura desde un lugar de “acción”, contrariamente al imaginario de pasividad con que muchas veces se asocia la lectura: ”te leo un cuento para que te duermas”, o… “ahora todos nos callamos y nos quedamos quietos para escuchar una historia”.

Esta acción en la propuesta es la que convertirá a la lectura en algo deseado y esperado por nuestros hijos.

Dentro del marco de las investiga-

PEDAGOGÍA

La lectura compartida puede ser una fabulosa oportunidad para acompañar el crecimiento de nuestros hijos, siempre que sea vivenciada como un tiempo de verdadero goce y disfrute

ciones psicolinguísticas realizadas sobre la naturaleza del acto de lectura, “… la lectura es concebida como un proceso centrado en la comprensión del mensaje; lejos de ser un aspecto pasivo de la comunicación, la lectura es un proceso eminentemente activo, a través del cual el lector construye el significado del texto…”1 Pero, ¿cómo lograr que un niño en edad preescolar participe, se involucre y sea protagonista activo en la lectura que le estamos ofreciendo?

Es fundamental formular preguntas y respuestas sobre lo que les

estamos leyendo, logrando de esta manera la conexión necesaria para que lo que “oyen” cobre sentido.

Además, realizar señalamientos sobre las imágenes es un recurso interesante, ya que permitirá que los chicos puedan asociar nombres y personajes, recordando y relacionando los sucesos.

No debemos olvidarnos asimismo, de establecer vínculos entre lo escuchado y las imágenes con las experiencias vividas por el niño, lo cual le permitirá “adueñarse” de las situaciones, atenuando temores, re-

A la biblioteca, desde el nivel inicial Para fomentar el gusto por la lectura y a su vez generar en los pequeños el hábito de leer, una muy buena idea es armar en casa o en la escuela una colorida biblioteca con variadas propuestas. Hacerlos partícipes por ejemplo, de cómo ordenar libros, cuentos y mapas. Buscar diferentes estrategias para que puedan “sacar” libros y una vez “leídos”, devolverlos en determinada fecha. De paso, también estaremos enseñándoles cómo cuidar un bien que no les pertenece sólo a ellos, sino que es de todos (familia o compañeros de la salita) y debe volver a su lugar en excelentes condiciones…

En algunas escuelas los chicos tienen hasta su propio carnet de socios de la biblioteca… por supuesto, hecho por sus propias manos.

Referencias

Maratón de lectura La Fundación Leer organiza su 12a. Maratón Nacional de lectura, que este año se llevará a cabo el próximo 19 de Septiembre.

Esta excelente propuesta busca involucrar a docentes, chicos y familias para que disfruten de una jornada de lectura y actividades recreativas, comunicando a la sociedad en general que leer es una actividad placentera, fundamental para la educación y el desarrollo de los niños.

Para mayor información se puede ingresar en maratón.leer.org

1 Comprensión lectora y expresión escrita: expe-

riencia pedagógica. Alicia Palacios de Pizani- Magaly Muñoz de Pimentel- Delia Lerner de Zunino. Aique.

2 Emilia Ferreiro nació en Argentina. Es psicólo-

ga, educadora, y doctora por la Universidad de Ginebra, donde realizó su tesis bajo la dirección de Jean Piaget. Sus investigaciones sobre alfabetización fueron realizadas principalmente en Argentina y en México, país donde actualmente reside.

05

06

PEDAGOGÍA

significando hechos o valorando diferentes momentos.

Y también es altamente recomendable, al finalizar la lectura, reconstruir el cuento, asumiendo – padres e hijos- el rol de los diferentes protagonistas. Esto ayudará a los pequeños a retener las acciones, y les dará seguridad a tal punto de “controlar” los que se les ha leído.

Un buen indicador que estamos por el camino correcto aparece por ejemplo, cuando un niño “se adelanta” y nos relata cómo continua el cuento que estamos leyendo en la página siguiente… y ni hablar cuando nos pide que leamos una y otra vez la misma historia.

En una conferencia para la Unión Internacional de Editores, la reconocida Emilia Ferreiro 2 expresó muy claramente: “…Todas las encuestas coinciden en un hecho muy simple: si el niño

ha estado en contacto con lectores antes de entrar a la escuela, aprenderá más fácilmente a escribir y leer que aquellos niños que no han tenido contacto con lectores…” “…¿En qué consiste ese "saber" pre-escolar? Básicamente, en una primera inmersión en la "cultura letrada": haber escuchado leer en voz alta, haber visto escribir; haber tenido la oportunidad de producir marcas intencionales; haber participado en actos sociales donde leer y escribir tiene sentido; haber podido plantear preguntas y obtener algún tipo de respuesta…”

La lectura compartida puede ser u n a f a b u l o s a o p o rt u n i d a d p a r a acompañar el crecimiento de nuestros hijos, siempre que sea vivenciada como un tiempo de verdadero goce y disfrute, permitiendo al niño ocupar un lugar protagónico: el de cimentar su propia historia.

INSTITUCIONES

7

08

COLEGIOS

COLEGIO INTERNACIONAL E INSTITUTO SUPERIOR PARQUE DE ESPAÑA

Experiencia Ruta Quetzal

Ruta Quetzal es un programa de aventura y académico creado en 1979 por sugerencia del Rey de España, con el objetivo de reunir a jóvenes de 16 a 17 años de países europeos y americanos (junto con Marruecos, China, Filipinas y Guinea Ecuatorial) para tratar de descubrir nuevas dimensiones humanas, geográficas e históricas de otras culturas.

El viaje consta de dos etapas: una en países iberoamericanos con actividades de aventura, y otra en Europa, con actividades académicas y visitas a lugares de interés.

Para participar en el concurso, se debe presentar un trabajo de investigación, literario, musical o plástico sobre un tema estipulado.

Yo participé en la edición 2013 con un trabajo sobre la Selva de Darién y fui seleccionado para formar parte de la expedición.

VALENTÍN ALIENDRO 4º A - Colegio Parque de España

Colegio Parque de España Tel: (0341) 421-5221 Av. del Huerto 1198 www.colegioparqueespana. edu.ar

Aventura en la selva El 20 de junio viajé rumbo a Panamá. De ahí nos trasladamos a la selva, donde hicimos una caminata de 15 Km. Teníamos barro de pies a cabeza, el calor pasaba los 35 grados y disponíamos de sólo dos litros de agua para todo el camino. Igual disfruté mucho la caminata, ya que aprendí a dar siempre una mano a quien lo necesita.

La estadía con las tribus nos resultó dura por la comida, el agua, el baño o los mosquitos; pero creo que aprendí mucho porque los pueblos nos mostraron su forma de vida.

Realizamos el camino de Pechito Parado, desde el cual Núñez de Balboa divisó el Océano Pacífico 500 años atrás.

En la ciudad de Panamá asistimos a conferencias y creamos proyectos que, de manera sustentable, pueden ayudar a la sociedad en diversos aspectos. También visitamos el Canal de Panamá. Descansamos en una isla del Caribe panameño donde disfrutamos de la playa y la pesca.

En Europa Tras dejar América y volver a nuestro modo de vida habitual, sentía que algo había cambiado en mí. Desde valorar una simple gaseosa como oro o unos pocos churros como manjares infinitos.

Llegamos a Madrid. Al otro día tomamos un bus a Bélgica. En Bruselas visitamos el Parlamento Europeo, la Sede de la Unión Europea y la Puerta de Bélgica. Fuimos a Gante, ciudad donde nació Carlos V, Brujas y Amberes.

Estuvimos en París el 14 de julio y celebramos la Fiesta Nacional. Visitamos la sede mundial de la UNESCO, la torre Eiffel y Nôtre Dame.

En España nos recibió el Príncipe Felipe.

Nos trasladamos a Extremadura. Dormimos en una plaza de toros y visitamos el lugar natal de Vasco Núñez de Balboa.

Al finalizar la expedición todos estábamos muy tristes porque no íbamos a ver a nuestros amigos en mucho tiempo. Pero en ese momento había que pensar en todo lo que teníamos: los amigos, los valores aprendidos y también saber que las oportunidades no vienen solas sino que hay que buscarlas.

INSTITUCIONES

ATEMPO

Un nuevo espacio en Rosario para aprender música

En los primeros días de mayo abrimos nuestro Centro de Estudios Musicales, con el objetivo de acercar a nuestra ciudad una propuesta cultural ligada a la expresión musical y al abordaje del conocimiento instrumental, destinado a personas de diferentes edades, entendiendo que la cultura favorece el enriquecimiento individual y social. Y que es necesario para el aprendizaje nuevas propuestas que otorguen dinamismo y se manifiesten de manera cercana al alumno.

Abordando todo tipo de repertorio y de género.

NUESTRAS PROPUESTAS: Clases personalizadas individuales y/o compartidas de: Guitarra, Bajo, Batería y Percusión, Canto, Piano, Violín, Violoncello, Saxo,Trompeta, Trombón, Flauta Traversa, Aerófonos Andinos, Ukelele. Talleres: Iniciación Musical y Ensamble Musical.

NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO: Al ser clases personalizadas el aprendizaje resulta más efectivo trabajando con uno, dos o tres alumnos. En la oferta de talleres se trabaja con otros mecanismos igualmente efectivos.

NUESTROS TALLERES: Taller de iniciación musical: Es un espacio que propone un recorrido por diferentes instrumentos y lo básico y elemental referido a la teoría

musical, a través de una experiencia lúdica que permite a los participantes del mismo la posibilidad de elegir un instrumento en particular.

Taller de ensamble musical: Establece un nexo entre los alumnos de diferentes instrumentos con la finalidad de agruparlos para la formación de bandas, llevado a cabo por un docente capacitado en dirección orquestal y arreglos musicales MUESTRA ANUAL: El ciclo anual cierra con la participación de los alumnos que podrán mostrar sobre un escenario y frente al público lo aprendido.

NUESTRAS SALAS: Contamos con salas acustizadas con la más alta calidad y equipamiento de jerarquía.

NUESTROS SERVICIOS: Además de las salas el centro de estudios cuenta con un bar de uso exclusivo.

MONITOREO PARA PADRES: Las salas para el trabajo con niños cuentan con un sistema de monitoreo que les permite a los padres un seguimiento visual desde cualquier PC o dispositivo desde nuestra página web.

INSCRIPCIÓN ABIERTA TODO EL AÑO. Los esperamos en nuestras instalaciones para que puedan conocer nuestra propuesta.

Centro de Estudios Musicales Atempo (C.e.m.a.t.)

Buenos Aires 911 planta alta.

2000 Rosario Tel: (0341) 6794423 Mail: atempomusica2014@ gmail.com facebook: A tempo música

09

10

CULTURA

Juguetes artesanales desde la periferia Retazos de madera, telas en desuso, sobras de arcilla y lana vieja son algunas de las materias primas que se utilizan para confeccionar los elementos lúdicos en la Fábrica de Juguetes del barrio Toba de la zona sudoeste

Lara Pellegrini Licenciada en Comunicación Social Fotos: Isis Milanese www.isismilanese.com.ar

En el extremo sudoeste de la ciudad de Rosario funciona una Fábrica de Juguetes. Se trata de un espacio que da vida a objetos lúdicos diversos a través del trabajo manual y la reutilización de materiales. Así, retazos de madera, telas en desuso, sobras de arcilla y lana vieja son algunas de las materias primas que se utilizan para confeccionarlos, materiales que en vez de ser descartados en la basura, cobran nuevos sentidos cuando ingresan a la lógica del espacio.

“Periférico, objetos lúdicos”, es el nombre que lleva el micro emprendimiento y hace referencia directa al lugar donde son confeccionados: ahí dónde se cruza el lateral sur con el oeste de la ciudad, al que sólo llega una línea de colectivo, aún no hay redes de agua potable y las calles, en su mayoría, son de tierra: en el llamado Barrio Toba de Rouillón y Maradona.

Así se lo conoce informalmente porque allí se emplaza uno de los más grandes asentamientos de la comunidad Qom en Rosario, pequeñas patrias migrantes -también los hay mocovíes, guaraníes, paraguayos y correntinos- que arribaron a la gran ciudad buscando otra vida y encuentran, muchas veces, en estos espacios, una trama que los contiene.

La Fábrica de Juguetes funciona dentro de la gran estructura del Centro Cul-

tural El Obrador, una institución que, a través del arte y la cultura principalmente, descomprime algunas de las necesidades del territorio complejo en el que habita. El trabajo cooperativo, la reutilización de materiales y el rescate de las tradiciones originarias del pueblo Qom son algunos de los pilares que cimentan su trabajo.

Desandar la mirada “Mucho de lo que hacemos surge con la mirada de los niños, no pensamos una idea y vamos a comprar los materiales, el proceso es inverso: con lo que tenemos, lo tocamos, lo exploramos, lo miramos e inventamos posibilidades”, dice Mariela Mangiaterra. Ella es psicóloga y ludotecaria, y junto a Elsa Albornoz, artista plástica y también ludotecaria, llevan adelante el proyecto. Relata sobre un proceso de trabajo complejo, que requiere dejar atrás ciertos lugares comunes y abrir los ojos a nuevas ideas, expandir la creatividad y desandar la mirada. No todo está dado de una vez y para siempre, no todo pierde su utilidad por estar roto, viejo o en desuso. Los objetos cobran nuevas formas y funciones.

“Que tenga ruedas tiene que ver con que usamos retazos de madera redondos”,explica Mariela cuando cuenta cómo

CULTURA

esta práctica donde se combinan saberes diversos, el rescate del trabajo artesanal y un fuerte compromiso ecológico a partir del proceso de reutilización de materiales.

Además, el emprendimiento funciona de manera cooperativa, realizando talleres de capacitación y convirtiéndose en una alternativa laboral para los vecinos del barrio.

surgió la propuesta de hacer los “Bichos”, una suerte de pajarracos coloridos, con adornos en lana, pirinchos en la cabeza y ruedas como patas. Es que la madera utilizada fue donada por un artesano de la Feria del Boulevard que fabrica lámparas: lo que sobró de los calados, fue a parar a la Fábrica de Juguetes. Así, la forma predeterminada del material se convirtió en una posibilidad y no en una limitación. Por su lado, las mamasitas, muñequitas de tela que se presentan en tríadas –la más grande, la mediana y la pequeña–, también sostienen esta lógica, ropa en desuso o retazos sueltos afloran en ideas y renuevan sus colores. Así, todos los objetos que se fabrican reafirman

El camino de la arcilla El origen de la Fábrica de Juguetes data del año 2008, cuando Mariela y Elsa fueron convocadas al Centro Cultural El Obrador con un desafío entre manos: fabricar objetos lúdicos que integren los saberes de los maestros ceramistas de la comunidad Qom desde una estética contemporánea. Producto de aquellas búsquedas e intercambios es que surgieron los juguetes originarios, dispositivos de juego que rescatan en su diseño las técnicas, las creencias y las tradiciones de la comunidad Qom. “Fueron meses de trabajo, de charlas investigación de las que participaban también los otros talleristas del Obrador y de la comunidad del barrio”, recuerda Mariela y lo nombra a Arsenio Borgez, maestro ceramista Qom cuyo aporte fue esencial en el trabajo: “Arsenio nos

mostraba cómo modelaba la arcilla e iba desplegando historias, casi todas vinculadas a los animales del monte. Entonces empezamos a pensar juntos qué hacer con todos esos bichitos, que eran muchos más que los que conocíamos de la artesanía callejera toba”, explica Mariela. Nace así el Ajedrez del Monte, una versión del tradicional juego de mesa en clave Qom. Las fichas emulan a los animales del monte chaqueño, según su importancia y rol dentro del sistema natural del Impenetrable, pero el formato y las reglas de juego se mantienen tal cual en la tradición occidental. Las tortugas son los peones, mientras la reina es la abeja y el puma, el rey. El guazuncho reemplaza al caballo, el ñandú al alfil y la choza es la torre. Cada una de las piezas es hecha a mano y moldeada en arcilla por los maestros ceramistas de la comunidad que comparten sus saberes en la Fábrica de Juguetes. Asimismo, la arcilla que utilizan es recuperada de los descartes de una cerámica industrial.

El Montecito, una adaptación del monte chaqueño en formato de diorama, y Las Comiditas, una versión en arcilla del tradicional juego de té de las niñas, son también parte de esta serie de juguetes originarios.

11

COLEGIOS

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL HUERTO

Fortaleciendo nuestra misión: más valores y mejores vínculos

Cada año es una nueva oportunidad para crecer y hacer algo mejor de cada uno de nosotros. Así, y guiados por las palabras de nuestro santo fundador San Antonio María Gianelli creemos que todo es posible con la ayuda de Dios.

Este año fortalecimos La Pastoral, un grupo que nació en nuestro Colegio para darle bases sólidas a aquello que creemos esencial. Sabemos que educar no es sólo enseñar matemáticas y lengua, también es acompañar a la crianza de la familia, creando valores y enriqueciendo el espíritu.

La Pastoral Educativa invita a cada miembro de la comunidad Huerto-Gianellina a dar lo mejor de sí mismo y esforzarse por establecer un vínculo con el otro, motivando a darse, a fin de que juntos alcancemos la plenitud.

Entre sus principales propuestas, enfocadas firmemente en los espacios de reflexión y comunicación, encontramos todas aquellas actividades que refuerzan los vínculos entre alumnos, y entre padres. Estamos convencidos en la importancia de la unión. Los resultados son más que positivos, como así lo vimos en el último campamento Huerto Gianellino realizado en el mes de mayo.

Durante esta estancia los niños y jóvenes pudieron experimentar un crecimiento personal y grupal, logrando a través de diversos momentos recreativos, reflexivos y celebrativos, un mayor conocimiento e integración.

Porque es en, y con, la naturaleza en donde el hombre no se siente una cosa más entre las cosas.

Bajo la misma línea se lleva adelante la Escuela de Padres, espacio promovido por La Pastoral que ya tuvo su primer encuentro y fue para nuestra alegría, todo un éxito. La Escuela para Padres crea espacios para animarlos, convocarlos y pastorearlos.

Además se amplió nuestro gabinete psicopedagógico, dispuesto a atender casos particulares ya sean solicitados por los niños, los padres o la institución. Es importante generar un espacio, personal y privado, para que cada chico encuentre un espacio de contención aún por situaciones que sean ajenas al ámbito educativo pero que repercutan en él.

Crecemos educando, y nos enorgullece sentir que formamos una segunda familia donde los más jóvenes encuentran mucho más que una escuela. Te invitamos a acercarte a nuestra institución para conocerla y experimentar aquello de lo que hablamos.

Nuestra Señora del Huerto Tel: (0341) 421-6091 Juan Manuel de Rosas 1093 www.colegiohuerto.com.ar

13

14

HISTORIA

Nada es lo que parece

La disciplina historiográfica se propone desentrañar qué intereses y motivaciones hay detrás de aquello que parece normal y natural.

Las fiestas patrias y sus héroes no fueron hijos del destino, sino resultado de decisiones deliberadas de actores políticos con intereses socioeconómicos deliberados

Javier Chapo Profesor de Historia

La fecha en la que se publica este artículo nos puso frente a la obligación de reflexionar sobre alguna de las fechas patrias que acontecieron en el período transcurrido. Seguro que a ud. en milésimas de segundo ya se le cruzaron por su mente algunas de las efemérides clásicas: 25 de mayo, 20 de junio o 9 de julio.

Si le dijéramos que no era habitual izar la bandera y cantar el himno patrio en las escuelas a fines del siglo XIX cuando se rememoraban los acontecimientos revolucionarios de mayo, mientras que sí era común que en las calles se celebrase con juegos como perseguir a chanchos o la carrera de sortijas1... ¿se sentiría asombrado? No se preocupe... eso es natural.

Existe una abundante y variopinta historiografía local sobre cómo nuestro pasado nacional, sus fiestas patrias (y el modo en que las celebramos), sus héroes y su panteón nacional no fueron hijos del destino, sino resultado de decisiones deliberadas de actores políticos con intereses socioeconómicos determinados en una coyuntura histórica particular. Y aquí es donde encontramos uno

de los sentidos más interesantes de la disciplina historiográfica: desentrañar qué intereses y motivaciones hay detrás de aquello que parece normal y natural ante nuestros ojos.

En esta línea, Lilia Ana Bertoni reflexiona sobre cómo las fiestas mayas fueron un espacio donde el Estado nacional puso su mirada para intentar no sólo representarse simbólicamente en plena organización, sino también para consolidar (por qué no inventar) una identidad nacional que percibía en peligro. Los actos patrios debían perder las connotaciones (divertidas) circenses, carnavalescas que traían del pasado colonial y criollo para comenzar a adquirir hacia 1880 un aura más adusta, donde la presencia del Estado no pasase desapercibida y representase las ideas de orden y progreso en boga. Así, el ejército, cuyo rol en la lucha contra el indio había sido determinante y era un símbolo de la presencia estatal allí donde su ausencia se consideraba evidente, pasó a ocupar el centro de la escena en las fiestas mayas2. Los desfiles castrenses no parecieron ser un motivo

HISTORIA

de atracción para los habitantes de este Estado en plena consolidación.

La popularidad de las fiestas mayas era acuciante. Popularidad que decrecía frente a las celebraciones patrias extranjeras que parecían robarles los espectadores. No deberíamos perder de vista el contexto sociocultural del período. Si nos imagináramos transitando las calles de Buenos Aires o Rosario hacia 1880 con seguridad escucharíamos a nuestro alrededor a italianos, españoles, ingleses, franceses, alemanes, rusos, árabes o turcos3. Si bien la oleada de inmigrantes fue incentivada por el gobierno nacional para obtener mano de obra -que esperaba fuese- laboriosa, lo que no deseaba era que las costumbres y tradiciones socioculturales que los inmigrantes traían bajo sus tenaces brazos corrompiesen el naciente ser nacional.

Los bailes y espectáculos musicales que atravesaban las fiestas patrias de los extranjeros parecieron ser, aún para los criollos de pura cepa, más atractivos que los actos oficiales estales.

Frente a este panorama, se debían redoblar los esfuerzos. El Estado debía crear en los bienaventurados inmigrantes como en los jóvenes locales un sentimiento nacional que no atentase contra su propia consolidación. En consecuencia, es en este contexto y debido a las necesidades políticas del período, donde algunos de nuestros rituales patrios nacen y se consolidan. En este sentido, cantar el himno e izar la bandera, el rol de los niños en los actos patrios, la escuela, la creación de museos y espacios históricos, entre otras estrategias, tienen la misión de crear un puente imaginario con el pasado de la nación para dar cohesión y sentido al presente que parecía atomizarse en el devenir de un futuro no muy lejano.

Lo que aquí se plantea, en otras palabras, es que el pasado sólo cobra sentido desde el presente en el cual se lo interroga. Estudiar la historia que un Estado construye y legitima, necesariamente, no nos cuenta sólo los acontecimientos y procesos que transcurrieron, sino también las motivaciones e intereses que acosaban a las clases políticas dirigentes preocupadas en rescatar un pasado determinado. Cada presente busca en el pasado un modo de legitimarse. No nos malinterprete, no nos situamos en contra de que el Estado encuentre en distintas estrategias el modo de lograr cohesión e identidad, sino que nos preguntamos acerca de quiénes quedan afuera de esa identidad, qué voces se acallan y qué muertos no se reviven en pos de esa identidad. Debemos tener como natural que el pasado es un terreno en disputa, no por los muertos, sino por los vivos que buscan en él legitimarse. ¿Qué es lo que se recuerda? ¿Qué actores se está dejando de lado en una determinada reconstrucción histórica? ¿Qué es lo que se olvida? Todas incógnitas legítimas y necesarias que nos debemos plantear cada vez que nos encontramos frente a una fecha o celebración patria, o mejor dicho frente a cualquier intento de reconstrucción del pasado.

El espacio atenta contra nuestra empresa, pero si alcanzamos aunque sea a través de estas líneas a plantear algunas incógnitas, a dejar abiertas algunas puertas que nos permitan seguir reflexionando de un modo crítico tanto el pasado como el presente, podremos sentirnos satisfechos.

Cada presente busca en el pasado un modo de legitimarse.

No nos malinterprete, no nos situamos en contra de que el Estado encuentre en distintas estrategias el modo de lograr cohesión e identidad, sino que nos preguntamos acerca de quiénes quedan afuera de esa identidad, qué voces se acallan y qué muertos no se reviven en pos de esa identidad

Referencias 1 V BERTONI, Lilia A., Patriotas, cosmopolitas y na-

cionalistas. La construcción de la nacionalidad argentina a fines del siglo XIX, Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires, 2001, p. 80.

2 Ibídem, p.80, 83.

3 MEGÍAS, Alicia, La formación de la ciudad en

PRIETO, Agustina, MEGÍAS, Alicia y otros, Ciudad de Rosario, Municipalidad de Rosario, Rosario, 2010, p. 6.

15

COLEGIOS

COLEGIO ESPAÑOL

Campamentos, herramienta educativa que hace integral un proyecto escolar La Recreación ha sido, es y será una necesidad básica del ser humano que a través del tiempo se ha manifestado en diferentes formas, considerándose fundamental en el mejoramiento de la calidad de vida del hombre. Cada sujeto, en su edad y en su propio mundo necesita diariamente Recreación para disfrutar de una vida plena y satisfactoria.

En ella, se establece claramente la relación de vivir para trabajar o trabajar para vivir. A través de actividades recreativas el individuo aprende haciendo sobre sus propias experiencias, despertando su creatividad, espontaneidad, originalidad e iniciativa.

El resultado de serias investigaciones han comprobado, que el desarrollo potencial máximo, se logra mediante el desarrollo simultáneo y coordinado de los dominios Motriz - Cognoscitivo Afectivo, dejando a un lado la concepción tradicionalista de la separación de estos dominios y tratándoseles en forma comprensiva e integral.

Los “Campamentos” se plantean como una alternativa donde se puede desarrollar una gran gama de actividades, involucrando todas las áreas y en el cual los alumnos pondrán en práctica la verdadera Recreación con sus valores, objetivos, principios y deseos de hacer las cosas bien, en beneficio de sí mismos y de su grupo, obteniendo así experiencias para su vida futura.

"Vivimos en una era en que el campismo no sólo es necesario sino que ofrece muchas oportunidades para la educación y la formación del carácter que no pueden hallarse en otro lado" (J.A. Wylie, s/f).

Bajo estas premisas consideramos al Campamento escolar como parte integral de nuestro Proyecto Institucional.Tan importante y necesario como cualquiera de las distintas áreas de conocimiento prescriptas Todas las actividades y áreas de la Recreación se pueden desarrollar en un Campamento, en un sin fin de acciones planificadas y espontáneas que allí se pueden efectuar, libremente sin compulsión, con armonía y mucho compañerismo; donde se convive, donde no hay prejuicios ni perjuicios; donde se desarrollan los más altos valores sociales; donde afloran buenos sentimientos y se mantienen por mucho tiempo; donde hay descanso, diversión y desarrollo personal.

se plantean como una alternativa donde se puede desarrollar una gran gama de actividades, involucrando todas las áreas y en el cual los alumnos pondrán en práctica la verdadera Recreación

Colegio Español de Rosario Tel: (0341) 485-1894 Juan Manuel de Rosas 1862 www.colegioespanolrosario. edu.ar

17

18

RSE

INGECONSER invita a recorrer el “Paseo de los Valores” en Ciudad Ribera El domingo 25 de mayo comenzaron a plasmarse las intervenciones artísticas en la plaza pública de Ciudad Ribera

La empresa constructora y desarrolladora inmobiliaria INGECONSER invita a la comunidad a visitar la plaza del complejo Ciudad Ribera y descubrir las obras de los artistas y diseñadores locales quienes comenzaron a darle forma al “Paseo de los Valores” que se emplaza en el mencionado espacio público.

Adriana Ravenna, Néstor Neyret, Ana Carolina Pagani, Aneley Gabillot, David Oscar Maidana, Yamila Battcok y Lia Vites son los 7 ganadores del concurso abierto por el “Paseo de los Valores”.En cada uno de los trabajos se plasmará alguno de los valores que motivaron el concurso y que son compartidos por las organizaciones que llevan adelante esta iniciativa: pensar en grande, autoestima, confianza en uno mismo, educación permanente, perseverancia y esfuerzo, cultura del trabajo, espíritu emprendedor, sustentabilidad, e inclusión.

Esta iniciativa, realizada con el objetivo de sumar un nuevo espacio de arte y cultura en la ciudad, es organizada por Ingeconser junto a Junior Achievement y la Secretaría de Cultura y Educación de la Municipalidad de Rosario y cuenta con el apoyo fundamental de las empresas Tersuave y Viamax. Cabe destacar que el jurado que seleccionó las 7 obras ganadoras estuvo integrado por el artista plástico Diego Obligado y Marcela Römer, directora del Museo Castagnino Macro y que, además, el “Paseo de los Valores” contará con la especial colaboración de Beatriz Vignoli y el asesoramiento de Raúl “Negro” Gómez.

CIUDAD RIBERA continúa transformando la fisonomía de Puerto Norte Uno de los puntos salientes del proyecto son los 7.700 m2 de plaza pública que lo atraviesa y que se transformará en el corazón del complejo. El paseo ya sorprende a todos, es el secreto

mejor guardado de Puerto Norte.

El emprendimiento que la empresa INGECONSER está terminando en Puerto Norte sigue perfilándose como uno de los emprendimientos más importantes del interior del país: con más de 180 unidades entregadas, 700 cocheras ya terminadas y en uso, 20 oficinas en proceso de entrega y 200 unidades en construcción que serán culminadas en el segundo semestre de 2014 ya asoma el perfil del complejo Ciudad Ribera mostrando toda su dimensión y potencialidad.

Ciudad Ribera recupera un sector de la antigua Refinería Argentina de Azúcar y del puerto cerealero, sitio de alto valor emblemático e histórico. El complejo se encuentra ubicado en un predio de 2,6 ha., y comprende además de los espacios públicos/plazas, 1.140 cocheras subterráneas y un desarrollo total de 8 edificios, cinco destinados a departamentos de viviendas premium, dos edificios de oficinas y un hotel de categoría en los silos. La superficie cubierta total a edificar del complejo es de 109.600 m2, entre edificios nuevos y reciclados.

La empresa INGECONSER ve con buenos ojos la ciudad de Rosario y planea seguir apostando a ella. Recientemente se ha constituido como empresa constructora para levantar el último de los edificios del complejo y ya está viendo nuevos terrenos para desarrollar nuevos proyectos en la ciudad y en la provincia.

RSE

Adriana Ravenna 03/11/1964 La obra es un homenaje a los hombres y embarcaciones ligados al trabajo y esfuerzo, en las costas de Rosario, desde hace décadas. Esta obra transmite la cultura del trabajo, pensar en grande, sustentabilidad para la región, inclusión.

Néstor Neyret 03/06/1980 Un personaje surrealista pero real que cuenta con las herramientas de la vida, la experiencia, pero principalmente la cultura y la fuerza para romper el muro del tiempo, el muro del día a día.

David Oscar Maidana 30/11/1990 Un pequeño punto de luz puede hacer grandes cambios, como iluminar la oscuridad y dar paso a los colores. Así, por más pequeña que sea tu contribución para una mejor sociedad, ayudando a quien lo necesite o solo cumpliendo tu deber como ciudadano, una y como persona, podes hacer grandes cambios.

Yamila Battcock 31/05/1991 La temática del mura es sobre el valor de las palabras, las cuales expresan y comunican, palabras que con su significado nos motivan a seguir adelante, perseguir metas y asegurarnos de poder cumplirlas, descubrirse así mismo, enfrentar desafíos, de estar orgullosos de nuestros logros, de nuestra perseverancia, esfuerzo y trabajo, de nuestra confianza a crecer y ver crecer, a superarnos día a día para mejorar, de vivir al máximo, buscando la felicidad en las pequeñas cosas que se presentan, la libertad a ser uno mismo, se trata de buenas actitudes al enfrentar obstáculos y vencerlos, estar orgullosos de ello y de creer, sí, creer en uno y lograr todo lo que nos proponemos y que nadie nos detenga en esa búsqueda, en la búsqueda de la felicidad y libertad.

Ana Carolina Pagani 29/08/1972 En esta obra quise representar la Argentina como una mujer acostada, doliente, tratando de conservar dentro suyo lo que ella misma parió. Es grande y ancha en sus pechos y caderas y pequeña en sus pies, así como nuestra geografía y nuestra fisonomía. A un lado la rodea las imponentes montañas y por el otro la alcanza las agitadas aguas del mar.

Lia Vites 23/03/1986 La naturaleza y la mirada como puntos de partida. Mirar a nuestro alrededor, mirar al otro y mirar a los ojos, apreciar la naturaleza a través de los sentidos y cuidar de ella entre todos. El jardín-mural como punto de contacto y de acuerdo en la ciudad. Se buscar generar lazos entre individuos que promuevan el mantenimiento y crecimiento del jardín. La sustentabilidad como base para la inclusión y el desarrollo.

Anneley Gabillot 09/07/1990 Mi obra está inspirada en nuestra hermosa ciudad, Rosario y en quienes la habitamos. En ella se representan el Río Paraná, su curso, las manzanas rodeadas de árboles, nuestra flora y fauna. Pasadizos formados en las calles, sus colores, diferencias y similitudes. Una mujer con los ojos cerrados es Rosario y en sus cabellos despliega toda una ciudad. Reflejo en mi ilustración la sustentabilidad, la inclusión y el autoestima.

19

20

ENTREVISTA

La educaci贸n es un hecho pol铆tico Sandra Nicastro, especialista en Pedagog铆a Institucional, docente e investigadora, reflexiona acerca del rol de la escuela como agente de transformaci贸n, y analiza la responsabilidad que conlleva el ser educadores en la actualidad

ENTREVISTA

maría mercedes pombo Licenciada en comunicación social

Sandra Nicastro es Licenciada en Ciencias de la Educación de la UBA, y docente en la Cátedra Análisis Institucional de la escuela en dicha carrera. Posee una amplia trayectoria en el ámbito educativo. Es especialista en pedagogía institucional. En cuanto a su desempeño profesional, siempre trabajó en la formación de directores y supervisores, realiza asesoramientos a numerosas instituciones de todo el país. Forma parte de diversos proyectos de investigación y dicta posgrados en distintas universidades.

Integra además, el Instituto Nacional de Formación Docente perteneciente al Ministerio Nacional de Educación, coordinando la línea de formación de directores y equipos técnicos de las jurisdicciones.

Reflexiona acerca del modo en que la institución escolar debe examinar sus funciones y sus formas de mirar las múltiples contingencias a las que se enfrenta cotidianamente: “La pregunta que nos tenemos que hacer es: ¿cómo mira la escuela a las familias atravesadas por el desempleo? ¿Cómo mira la escuela al docente que es el único que tiene empleo en su familia?, ¿cómo mira la escuela a este niño que hoy es un alumno que trabaja para mantener a su familia”?

Y agrega…: “¿Por qué pensar que en esta agencia del Estado, cuando entra algo que tiene que ver con el comedor, desplaza el fin para lo que está creada?

Yo creo que este desplazamiento en el fin no tiene que ver con que la escuela no sabe, no puede. Se relaciona con el orden de la novedad, de este impacto de que “yo como institución” vengo de una tradición, de un programa institucional donde no había lugar para estas cuestio-

nes, ya que siempre se encargaban otros. Hoy me encargo yo, entonces, por qué pensar que cuando se entra al comedor se deja de enseñar. Por qué no pensar en todo caso que en algunas organizaciones, la presencia de un comedor, como tantas otras cuestiones, puede ser sumamente movilizante para un niño en muchos aspectos de su aprendizaje”.

La licenciada critica ciertos imaginarios que circulan en las instituciones educativas: “Esto de: “si no come no aprende,” “si tiene hambre no le puedo enseñar”, son afirmaciones que no tienen sustento. No hay ninguna investigación en el mundo que diga que alguien porque tiene hambre no aprende. Sin embargo forma parte del discurso escolar”.

Explica a su modo de ver, la imbricación existente entre la educación y lo político: “La educación es un hecho político. Por supuesto, somos agentes de transformación, junto a tantos otros agentes sociales. Como educadores, nos corresponde garantizar el derecho a la educación. Somos los que le decimos a un pibe: “Vení, vos sos alumno de este sistema educativo, la educación es obligatoria hasta la secundaria inclusive, y vos tenés que poder llevarte este certificado”. Esto es política, esto es asumir la responsabilidad frente a un pibe al que uno

"La educación es un hecho político.

Por supuesto, somos agentes de transformación, junto a tantos otros agentes sociales. Como educadores, nos corresponde garantizar el derecho a la educación"

21

22

ENTREVISTA

le asegura determinada trayectoria.

Me parece que la responsabilidad política es hacernos cargo de que no sólo se está enseñando un contenido disciplinar, sino un modo de vida, una cosmovisión, el hecho de compartir con otros, el ocupar un lugar en el mundo. Cuando alguien ingresa a la escuela, nunca egresa de la misma manera. La experiencia allí transcurrida deja para siempre una marca inolvidable. Esto es bien político, no sólo para el alumno, sino también para el docente”.

Nicastro recalca la capacidad de transformación que posee la escuela, pese a la multiplicidad de preocupaciones en las que se encuentra inmersa: “La escuela tiene una gran capacidad de transformación. Claro que siempre hay cosas para cambiar y mejorar. Pero a pesar de ello, no tengo dudas de que la vida de muchos pibes sería muy diferente si no fueran a la escuela. No voy a negar la realidad, en cuanto a todo lo mucho que se debería modificar

y actualizar. No podemos seguir haciendo algunas cosas, claramente hay niveles del sistema que generan preocupación, Pero en simultáneo a esta preocupación genuina por algunas cuestiones que suceden en los establecimientos educativos, estoy convencida de que la escuela es una organización capaz de transformar, de movilizar y dejar una huella fantástica e imborrable en la vida de todos nosotros”.

INSTITUCIONES

ALEM WELLNESS CLUB

Colonia de vacaciones de invierno para chicos Alem Wellness Club anuncia la apertura de inscripciones para la Colonia de vacaciones de invierno para chicos. La misma funcionará a partir del 7 de julio y está destinada a niños y niñas de entre 4 y 6 años.

Los chicos podrán disfrutar de variadas actividades acuáticas así como también actividades pre deportivas, acompañados en todo momento por profesores especializados.

Como en todas las acciones de Alem Wellness Club orientadas a los más chicos de la familia, se desarrollarán actividades infantiles que aseguren la diversión pero también el tiempo bien aprovechado, socializando y compartiendo con otros chicos, a través de la actividad física.

Así, los más pequeños también podrán disfrutar de la infraestructura de Alem, su pileta climatizada y sus amplios salones para actividades deportivas.

Esta nueva actividad se enmarca en la visión general de Alem Wellness Club, consistente en ofrecer servicios integrales orientados a la salud física e integral de todos los miembros de la familia.

Si todavía no conocés Alem, es el primer Wellness Club de la ciudad de Rosario. Pensado como mucho más que un gimnasio, es un espacio para mejorar la calidad de vida mediante la filosofía Wellness.

Alem Wellness Club cuenta con la línea más

avanzada de equipamiento Technogym, marca líder en el mercado que a su vez los ha constituido como Centro Oficial.

Su infraestructura incluye una superficie cubierta superior a los 2000 m2 dotada de equipamiento de alta tecnología.

Cuenta en la planta baja con una amplia sala de musculación dividida en 3 niveles, piscina climatizada con hidromasaje, vestuarios totalmente equipados, sauna seco y húmedo, cambiadores para niños y Store.

Una planta superior con tres amplios salones, uno de tipo estadio, destinados a actividades grupales, de integración y recreativas; un moderno salón para Cycle y un área exclusivamente acondicionada para actividades de bajo impacto como pilates, yoga y esferodinamia.

Cuenta con una escuela de natación para bebés, niños y adultos; y también se dictan clases de aquagym.

Todos estos salones están climatizados según el tipo de actividad física desarrollada en el mismo y a fines de no producir efectos secundarios en las vías respiratorias.

Alem cuenta además con 3 pisos de parking disponibles para sus socios.

En Alem Wellness Club se trabaja en base a la motivación de cada uno de sus socios, con el objetivo de crear la mejor experiencia posible, en un espacio único e innovador.

23

24

ENTREVISTA

Claudia Balagué, ministra de Educación de la Provincia de Santa Fe, habla acerca de los ejes centrales de su gestión. Explica las estrategias que se están implementando para abordar distintas problemáticas complejas desde el ámbito educativo

“LA EDUCACIÓN DEBE ASPIRAR A QUE CADA NIÑO Y CADA JOVEN LOGRE A TRAVÉS DE ELLA CONSTRUIR SU PROYECTO DE VIDA”

ENTREVISTA

maría mercedes pombo Licenciada en comunicación social

Claudia Balagué, ministra de Educación de la Provincia de Santa Fe, posee una amplia trayectoria en educación.

Antes de diciembre de 2012, cuando asumió como titular en el Ministerio de Educación, se desempeñaba como subsecretaria de Ciencia, Tecnología e Innovación provincial. Egresada de la Facultad de Ciencias Bioquímicas y Farmacéuticas de la Universidad Nacional de Rosario (UNR), obtuvo el Doctorado en la misma disciplina en el año 2001.

Fue además decana de dicha facultad en los períodos 2003–2007 y 2007-2011.

Entre 2000 y 2003 fue subsecretaria académica de la UNR, y secretaria de Bienestar Estudiantil y Cultura de la Facultad de Bioquímicas durante los años 1993 y 1994.

Cuenta cuáles son los ejes centrales de su gestión: “Nuestros dos ejes centrales en el

ministerio son: la calidad educativa, y la inclusión socioeducativa. Ambos constituyen metas a alcanzar, e implican un trabajo continuo que lleva a la innovación constante y al desarrollo de diferentes programas y propuestas. Calidad abarca el trabajo en todos los aspectos que hacen a la mejora de las enseñanzas y de los aprendizajes, siempre puesto el foco en los chicos y jóvenes, y viendo como a partir de la escucha entre los docentes y estudiantes, podemos ir mejorando estos aprendizajes en cada una de las disciplinas, en la formación en ciudadanía, en el análisis crítico de lo que leen, de lo que escuchan, de lo que ven en Internet. También hoy es sumamente necesario trabajar en todo lo referente a la cultura de la convivencia, teniendo en cuenta la situación social en la que estamos viviendo. Por inclusión socioeducativa, entendemos el hecho de que todos los chicos y jóvenes estén en Escuelas. Durante mucho tiempo, calidad e inclusión se vieron como contrapuestos en

educación. Es decir, si había calidad era para pocos, o si había inclusión bajaba la calidad. Hoy la idea es que coexistan juntos de igual manera”.

Para poder concretar estos dos objetivos, recalca la importancia de la capacitación, el trabajo en red y la apertura a distintas instituciones sociales: “Hoy nosotros vemos a la escuela como una institución social más que tiene que trabajar en red y en coordinación con muchas otras instituciones para poder dar respuesta a los problemas, que realmente son complejos. La escuela no puede sola, y los docentes no están preparados para nuevas situaciones que hoy les toca abordar. Entonces, es fundamental trabajar en red con otros, capacitarse permanentemente como lo estamos haciendo en la provincia.

Hoy más de la mitad de los docentes santafesinos están en proceso de capacitación, en distintos programas tales como: Escuela Abierta, Educación Vial, Educación Sexual Integral,

25

26

ENTREVISTA

Tramas digitales, etc. Por esto, desde nuestra gestión enfatizamos la importancia de la capacitación, el trabajo en red, y la apertura a otras instituciones de la sociedad”.

Respecto a las estrategias que se están implementando para abordar la problemática de violencia escolar, explica: “El abordaje interdisciplinario es fundamental. Particularmente con los adolescentes y jóvenes trabajamos con los Consejos de Convivencia. Allí se escuchan las opiniones de padres, alumnos, docentes, y especialistas como psicólogos, psicopedagogos, asistentes sociales, entre otros. Lo bueno es que el problema se reconoce, la palabra circula, y entre todos se piensan alternativas para prevenir futuros sucesos violentos. Estamos obteniendo muy buenos resultados”.

Respecto a la deserción escolar, la ministra afirma: “El plan Volver a Estudiar está creciendo muchísimo en todo el territorio santafesino. Comenzamos con Rosario, Santa Fe, Venado Tuerto, Avellaneda, Reconquista, y hoy ya hay muchas otras comunas y municipios involucrados en este plan. En el gabinete

social de la provincia, diez ministerios participamos en el abordaje de los temas más complejos que vemos en la gestión. Y en ese sentido los equipos de desarrollo social, los equipos de salud, los equipos del ministerio de Educación, trabajan de manera conjunta para recuperar a los chicos que abandonaron la escuela secundaria.

Muchos abandonan por problemas reales. Por ejemplo, el embarazo adolescente, La sobre edad, el hecho de repetir muchas veces un mismo año, y luego necesitan un trabajo porque tienen que colaborar con la familia.

Si se les brindan opciones para solucionar ese tipo de problemas, y se los motiva adecuadamente, vemos que los chicos pueden volver a la escuela, y no sólo volver, sino terminar que es lo más importante”.

En cuanto a la integración de niños con discapacidad, Balagué expresa que ha habido un gran cambio de paradigma. Reflexiona acerca del enriquecimiento mutuo que esta situación provoca en las escuelas: “Hoy se sabe que es muchísimo mejor que un chico con discapacidad esté integrado a una escuela, que sea acompañado por un docente integra-

ENTREVISTA

dor. De ninguna manera es necesario utilizar espacios especiales salvo casos muy severos. Lo ideal es la integración, no sólo por el chico con discapacidad si no por los otros compañeros. Enriquece a todo el grupo escolar reconocer que hay distintas situaciones, en la vida, y diferentes posibilidades de avanzar dentro de cada una de esas situaciones. Así que para nosotros es importantísimo generar el compromiso de los otros chicos, para afianzar el reconocimiento de las diferencias, de las diversidades, de que todos tenemos los mismos derechos, de que todos podemos avanzar juntos e integrarnos de la mejor manera, como realmente se logra en la escuela”.

Sobre el uso de las TICS en las escuelas de la provincia señala: "Es un gran desafío, sobre todo para los docentes. Estamos avanzando, muchísimo en este tema, no sólo porque logramos incorporar permanentemente aulas digitales en las escuelas, sino que las netbooks que tienen los chicos en el secundario, hoy las estamos complementando con una pizarra digital para el docente. Su utilización brinda la posibilidad tecnológica de bajar cualquier clase de cualquier lugar del mundo, es como una gran ventana para el aula. Estamos convencidos de que las TICS motivan, y la motivación es un eje central en la educación. Si el estudiante no está motivado para aprender lo que el docente quiere transmitir, no hay interacción posible. Así que, para nosotros hoy las TICS son una herramienta fundamental para trabajar”.

Para finalizar, la ministra alude a lo que ella considera el anhelo y la utopía principal a la cual se puede aspirar por medio de la educación: "Yo creo que a lo que debe aspirar fundamentalmente, la educación, es a que cada niño y cada joven logre a través de ella, construir su proyecto de vida. Un proyecto que no sea sólo individual para ser de tal o cual manera, sino que además aporte a su comunidad, a su barrio, a su pueblo, a su provincia.

O sea, que cada chico pueda tener una perspectiva de futuro al sentirse feliz con un proyecto de vida para él y para toda la comunidad que lo rodea. Que no quede nadie afuera de esa meta”.

"a lo que debe aspirar fundamentalmente, la educación, es a que cada niño y cada joven logre a través de ella, construir su proyecto de vida. Un proyecto que no sea sólo individual para ser de tal o cual manera, sino que además aporte a su comunidad, a su barrio, a su pueblo, a su provincia"

27

28

UNIVERSIDADES

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA PLATA

Se inician en agosto carreras a distancia y diplomatura

Informes: Moreno 1056, Rosario Tel: 0341-4405601/4246486 E-mail: informes@ucalpros.edu.ar Web: www.ucalpros.edu.ar Facebook: /UCALPRos

La Universidad Católica de La Plata Sede Rosario propone para agosto dos licenciaturas a distancia para docentes, y una diplomatura para Psicólogos y Psicopedagogos. En ningún caso se deberá abonar derecho de examen ni mesas especiales.

Licenciatura en Ciencias de la Educación a distancia (Res. Min. Nº 2394/13) Está destinada a docentes con título otorgado por instituciones de nivel universitario o terciario nacional, provincial o privado. Esta carrera otorga nivel académico universitario a la labor docente.

En breve tiempo, esta formación otorga un título de grado, y resulta una opción muy válida frente a la realización de innumerables cursos de capacitación. Duración: 5 cuatrimestres. Modalidad: a distancia, con exámenes presenciales en Rosario.

Licenciatura en Geografía a distancia a distancia (Res. Min. Nº 1486/ 13) Pensada para profesores de Geografía egresados de instituciones universitarias o de Educación Superior oficialmente reconocidas cuyos planes de estudio acrediten 4 años de duración y un mínimo de 2.600 horas reloj. El egresado de esta Licenciatura podrá llevar a cabo acciones de investigación

científica en el campo de la ciencia Geográfica y en el interdisciplinario. También podrá participar en equipos multidisciplinarios en los niveles municipales, provinciales, regionales y nacionales y en equipos de trabajo de difusión, entre otras competencias. Duración: 4 (cuatro) cuatrimestres.

Modalidad: a distancia, con exámenes presenciales en Rosario.

Diplomatura Superior en Psicología Educacional (presencial) La realización de esta Diplomatura acredita a psicólogos y psicopedagogos para la especialización en Psicología Educacional y se sostiene en el análisis y la comprensión de las interrelaciones existentes entre las prácticas sociales, las instituciones educativas, las relaciones interpersonales y los procesos de cognición y aprendizaje que promueven el desarrollo humano. Los profesionales podrán ofrecer acciones de apoyo a los actores involucrados en los procesos de enseñar y aprender, en relación a los contextos institucionales y socio-comunitarios en los que éstos se despliegan.

Duración: Tres cuatrimestres. Cursado: 1 vez a la semana, en Rosario.

30

RSE

Ledesma fabrica sus cuadernos con caña de azúcar La centenaria empresa de Jujuy recibió la certificación PRODUCTOYUNGAS, otorgada por la Fundación ProYungas, una ONG ambientalista argentina

Pocos argentinos saben que la mitad del papel de impresión que se usa en Argentina es fabricada en Jujuy con caña de azúcar. En Ledesma se enorgullecen de decir que la caña es un recurso renovable año a año, y que por eso el papel que producen para sus cuadernos Gloria y Éxito es 100 por ciento sustentable y natural, dado que se elabora cuidando la biodiversidad y con las mejores prácticas de conservación.

En la provincia de Jujuy, en uno de los ecosistemas más valiosos del planeta conocido como las yungas, está ubicado el complejo agroindustrial Ledesma, donde esta empresa de capitales argentinos cultiva desde hace más de 100 años la caña de azúcar.

En las yungas, selvas subtropicales de montaña, conviven infinidad de especies de animales y de vegetación: 500 especies de aves, 200 especies de árboles y 30 especies de ranas y sapos.

Las yungas también son refugio de especies vulnerables como el yaguareté, el tapir y el oso melero entre otros.

En este entorno, Ledesma alcanzó la certificación PRODUCTOYUNGAS, otorgado por la Fundación ProYungas, una ONG ambientalista argentina. Este sello también es auditado por el IRAM,

y avala que esa empresa jujeña produce papel a partir de fibras celulósicas alternativas, protegiendo al medio ambiente en todos sus procesos productivos.

En los últimos años, Ledesma duplicó su producción de papel elaborado con fibra de caña de azúcar, que pasó de un promedio de 60.000 toneladas a las actuales 120.000 por año.

Con la caña de azúcar, Ledesma no solo produce papel para impresión y escritura, cuadernos y repuestos. También transforma la caña en azúcar de mesa, alcohol para bebidas y licores, bioetanol para el mercado de biocombustibles y energía “verde” para reemplazar el gas natural en sus procesos productivos y favorecer el medio ambiente. De hecho, el 40 por ciento de la energía que utiliza proviene de fuentes de energía alternativas y renovables. ¿Cómo se fabrica el papel? El proceso empieza en el cañaveral. La caña de azúcar se corta, se limpia y se troza en los trapiches. Cuando se muele, se separa el jugo de la fibra de caña. Con el jugo, se producirá el azúcar. De la fibra de caña, que es el residuo sólido, se separa la fibra de la médula, y esta última se quema para producir energía. La fibra es procesada en la planta de celulosa, y

RSE

la pulpa producida es transformada en una hoja en la máquina de papel.

Este papel luego es convertido en diversos formatos, como el papel para impresión y escritura, papeles especiales para revistas y también cuadernos y repuestos escolares. De este modo, el 50 por ciento del papel producido para impresión y escritura en Argentina se fabrica a partir de la caña de azúcar.

Hace 4 décadas, Ledesma donó 75.000 hectáreas para la creación del Parque Nacional Calilegua, y en 2007, con el Plan de Ordenamiento Territorial de sus propiedades en Jujuy, la empresa decidió preservar 100.000 hectáreas adicionales en los límites de dicho parque y otras áreas silvestres. Es decir que Ledesma preserva para las generaciones futuras 3 de cada 5 hectáreas de sus campos en estado natural, en lo que en la empresa jujeña llaman “Paisaje Productivo Protegido”.

Además, Ledesma monitorea la fauna de esta área protegida con un sistema de cámaras que se activan con sensores de movimiento y calor. Puede verse una galería de las imágenes obtenidas aquí.

Un caso de equilibrio entre producción y ambiente, para tener en cuenta.

31

32

ENTREVISTA

Aneley Gabillot, o Amy Ay!, seudónimo que ella misma adoptó en el afán de reinventar su nombre, es una talentosa ilustradora rosarina, que con solo 23 años, y con dos proyectos bajo el brazo, emprende la apasionada tarea de vivir del arte. Sus hijos son dos: Amy Ay Art! donde plasma su faceta más creativa como ilustradora y Woody Muebles, proyecto creado junto a su colega Foni Todeschini, en donde el objetivo principal es el uso de pallets como materia prima, reciclándolos para formar objetos nuevos dándoles el uso particular que cada cliente desee.

Aneley es además una de las ganadoras del concurso impulsado por la Fundación Junior Achievement e Ingeconser, para ilustrar el Paseo de los Valores, emplazado en Ciudad Ribera.

En esta entrevista nos cuenta sobre sus comienzos y la pasión por la ilustración. ¿Cómo surgieron tus dos emprendimientos artísticos?

Amy Ay Art! surge de mis ganas (y ansias) de crear y mostrar lo que hago.

Que las creaciones e ideas no queden solamente en los proyectos de la carrera, o en el “cuadernito” que tengo en casa, sino mostrárselos a todos. Por eso decidí crear mi página, donde de a poco voy enseñando cada proyecto nuevo. Tengo muchos más, me gustaría hacer miles de cosas, como mi propia marca de objetos, estampar telas, y muchas cosas más que ya se van a ir cumpliendo.Y Woody surge, de las ganas de poder llevar a cabo un proyecto sustentable para devolverle al planeta un poco de todo lo que le robamos a diario, mejor dicho y directamente, no quitárselo. Crear una mesa con la madera que otros iban a tirar; esa idea nos emocionaba un montón y decidimos darle vida a Woody.

Amy Ay! Aneley Gabillot, talentosa rosarina, se reinventó desde un seudónimo para dar cuenta de su apasionada tarea de vivir del arte. En Amy Ay Art! plasma su faceta como ilustradora y en Woody Muebles usa pallets como materia prima

Correctamente Servicios de Contenido Ilustraciones: Amy Ay!

¿Cómo fuiste plasmando tu profesión como ilustradora en Rosario?

Con respecto a mis experiencias laborales, con Amy al principio siempre fueron encargos de mis amigos, gente cercana, conocidos de conocidos. Ya después empezaron a aparecer los no tan conocidos, y siempre que me eligen siento una alegría inmensa. Las personas elegimos todo el tiempo, y que lo hagan con Amy es algo mágico que me hace estallar en colores. Estoy muy contenta de haber conocido a artistas como Chachi Verona hace unos años con quien tomé

ENTREVISTA

clases de dibujo, de él aprendí un montón. También a Flor Balestra, quien siempre me da consejos y me abrió las puertas de su local en el hermoso Pasaje Pan; allí hay algunas láminas de Amy.También las colgamos con palitos de la ropa en Cultura Pan. Me divierte mucho hablar con la gente y conocer artistas todo el tiempo, me fascinan las personas y sus infinitas maneras de ser y pensar. ¿Cómo ves el rol del ilustrador en Rosario? ¿Hay espacio para insertarse,

tienen visibilidad?

Me parece que existen personas muy talentosas en la ciudad y que cada vez, de a poco tal vez, se les va dando su lugar.

Igual no es fácil, hay que encontrarlo y saber buscar. Creo que en cuanto a insertarse visualmente cada vez hay más proyectos y concursos, ya sean privados o públicos, y eso está genial. Que te conozcan o no, depende mucho de uno mismo, hay que darse la posibilidad de mostrar, de crear para todos, de salir a expandir lo que hacés.

¿Cómo ves la educación artística en la ciudad y el país?

Creo que en Rosario hay grandes artistas y el nivel educativo, en mi experiencia, es muy bueno. Durante varios años cuando era chica asistí al taller de María Inés Cabanillas, donde aprendí muchísimas técnicas y eso me abrió un montón la cabeza, la posibilidad de aprender todo el tiempo, muchos materiales diferentes, enriqueciendo el alma. Mis profes fueron ellos; en el taller Unicornio cuando era muy pequeña, después un año que tomé clases con Chachi y durante los años entre medio, y hasta hoy y para siempre, muchas horas dedicadas al papel, dibujar y encontrar un poco el estilo propio.

Para ver más obras: https://www.facebook.com/pages/AmyAy-Art/202246613192283?fref=ts https://www.facebook.com/ WoodyMuebles?fref=ts

33

34

UNIVERSIDADES

UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN DEL URUGUAY

Cursos de Capacitación Docente en UCU Rosario

Algunos de estos Cursos de Capacitación Docente se dictaron el año pasado con una importante aceptación, a partir del segundo cuatrimestre del 2014 se dará comienzo a una nueva etapa de actividades

Universidad de Concepción del Uruguay Tel: (0341) 448-4430 / 33 Av. Pellegrini 1556 www.ucu.edu.ar Informes: informes@ucurosario.com.ar

UCU Rosario desde sus inicios ha desarrollado, paralelamente al área de salud, el espacio de comunicación y educación. En la actualidad vivimos la vorágine de la comunicación participativa y el auge de grandes flujos de información; la educación no se ha quedado fuera de esta situación. Es por ello que UCU Rosario se ha propuesto un nuevo desafío en pos de aportar al proceso de perfeccionamiento docente en base a las nuevas temáticas actuales.

Algunos de estos Cursos de Capacitación Docente se dictaron el año pasado con una importante aceptación, a partir del segundo cuatrimestre del 2014 se dará comienzo a una nueva etapa de actividades. Las mismas están vinculadas a las prácticas de evaluación, gestión de la información y problemáticas actuales.

Los objetivos generales de estas propuestas giran en torno a: Revisar reflexivamente la formación de profesionales de la educación en áreas básicas de la evaluación educativa.

Promover el intercambio de experiencias entre los participantes que permitan un mayor conocimiento de la problemática común en el área de la evaluación educativa.

Aportar herramientas para el diseño y con-

solidación de los procesos de evaluación educativa.

Cursos • Proyecto de evaluación institucional de centros educativos • Proyecto de actualización de conceptos básicos y práctica de la evaluación educativa • Trayecto formativo para el trabajo educativo en contextos de vulnerabilidad • Gestión de información • Proyecto formativo para el abordaje de problemas escolares y la elaboración y seguimiento de instancias superadoras.

• Legislación Educativa Provincial y procedimientos específicos de Sistema Informáticos SHAR y SIGAE .

Además, se presentará el Curso de Posgrado en ``Evaluación de Programas Sociales´´ destinado a funcionarios que integran equipos técnicos que gestionan programas de desarrollo social, Sociólogos, Politólogos, Comunicadores Sociales, Trabajadores Sociales y estudiantes avanzados.

Estos cursos tienen una duración de seis semanas y su cupo es limitado. Inscripciones a partir del 15 de junio. Para más información comunicarse a informes@ucurosario.com.ar o llamar al (0341) 4484430/33.

36

BREVES

destacado

Armandinho en Rosario Armandinho regresa a la Argentina. La cita será el 16 de agosto en el Club Brown (Francia 50 bis).

Festival Ojo al Piojo Es un festival pensado para el público infantil que promueve la difusión de obras audiovisuales hechas por chicos y por adultos. Con esta iniciativa en el mes de julio, los días 16,17,18 y 19, en El Cairo Cine Público se llevan a cabo jornadas dedicadas exclusivamente a la realización audiovisual para niños tejiendo una alianza entre cultura, educación y entretenimiento recreando la magia del cine que transporta a diversos mundos posibles.

Rayuela: una muestra para armar La Biblioteca Nacional presenta Rayuela: una muestra para armar, que incluye una exposición bibliográfica de las primeras ediciones de Cortázar, llamada “El otro cielo”. Todos los martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo hasta el 30 de noviembre, en el Museo del Libro y de la Lengua.

Charly en Fotos La muestra de Maximiliano Vernazza, dedicada al gran Charly García, se presenta en la FotoGalería Banco Ciudad, hasta el 3 de agosto con entrada libre y gratuita.

21° Festival de Video y Artes Audiovisuales La 21º edición del Festival Latinoamericano de Video y Artes Audiovisuales Rosario 2014, se realizará desde el viernes 5 hasta el domingo 14 de septiembre, en Rosario. En esta edición Chile será el país invitado, con un homenaje a sus directores más destacados, una selección de films, nuevos cineastas y otras proyecciones que teñirán las diferentes secciones del festival.

UNIVERSIDADES

UNIVERSIDAD ABIERTA INTERAMERICANA

Construyendo un turismo más inclusivo en la ciudad de Rosario El proyecto “Interfaces en pantalla para turismo accesible”, fue aprobado y financiado por el Programa Consejo de la Demanda de Actores Sociales (Procodas) del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva de la Nación. Cuenta con la participación de la Secretaría deTurismo de la Municipalidad de Rosario junto al Etur (Ente Turístico Rosario), la Universidad Abierta Interamericana y el CIM (Centro de Investigaciones en Mediatizaciones), de la Universidad Nacional de Rosario. Su ejecución comenzó a principios de 2014. Su objetivo es facilitar el acceso de las personas con discapacidad visual a la información turística de Rosario.

En la actualidad, a pesar del importante desarrollo del turismo y de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) no se ha producido aún, un avance significativo en materia de información turística accesible. Esta problemática involucra no solo a los turistas sino también a las empresas proveedoras de servicios turísticos, que a la hora de promocionar los mismos no cuentan con capacidad de generar dispositivos tecnológicos adecuados para que las personas con discapacidad visual puedan acceder a la información.

Por ello, se prevé el diseño de interfaces digitales (accesibles mediante dispositivos tecnológicos, tales como PC, notebook y smartphone, entre otros) y contenidos inclusivos que puedan ser utilizados por cualquier turista con o sin discapacidad.

Se pretende que la información que va a ser sumistrada pueda ser utilizada tanto para la selección del destino, como para el armado de itinerarios.

Dichos contenidos proveerán datos sobre recorridos turísticos accesibles, lugares de interés con indicación de grado de accesibilidad, disponibilidad de audioguías, visitas guiadas en Lengua de Señas Argentinas, sanitarios adaptados, existencia de planos hápticos, material impreso en Braille

entre otros. Asimismo, figurarán museos, paseos y los principales atractivos arquitectónicos de la ciudad de Rosario.

El equipo de trabajo que la UAI dispuso para desarrollar esta iniciativa está integrado por la Mg. Karen Kurchner (Directora de la carrera de Diseño Gráfico), el Ing. DanielTedini (Vicedecano de la Facultad de Tecnología Informática), la Mg. Virginia Beduino (Directora de la carrera de Publicidad), el Arq. Ángel Acevedo (Docente de la carrera de Diseño Gráfico), y la Dra. Analía Brarda (Directora de la Facultad de Turismo y Hospitalidad), quien además es la responsable general del proyecto.

Y por la UNR, la Lic. Viviana Marchetti (Coordinadora de turismo y Accesibilidad de la Secretaria de Turismo) y la Dra. Natalia Raimondo Anselmino (miembro del CIM).También se han sumado al proyecto distintas ONG y el asesoramiento de Sra. Teresa Montero (responsable de la sala de lectura accesible de la Biblioteca Argentina Dr. J. Álvarez) El principal impacto de esta propuesta de trabajo se sostiene en el reconocimiento del derecho a la información y comunicación para las personas con discapacidad, que ha sido reconocido por el país al ratificarse la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CRPD, sigla en inglés), aprobada por el Congreso en 2010.

También responde a Ley N° 25.643 (2002), que prevé que las prestaciones de los servicios turísticos se adecuen a los criterios universales establecidos por la Ley N° 24.314: el turismo accesible como “el complejo de actividades, originadas durante el tiempo libre, orientado al turismo y la recreación que posibilitan la plena integración de las personas con movilidad y/o comunicación reducidas, obteniendo durante las mismas la satisfacción individual y social del visitante y una mejor calidad de vida”, promoviendo un turismo más inclusivo.

EL PROYECTO INTERFACES EN PANTALLA PARA TURISMO ACCESIBLE SE PROPONE FACILITAR EL ACCESO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL A LA INFORMACIÓN TURÍSTICA DE ROSARIO

Universidad Abierta Interamericana Tel: (0341) 440-8010 Av. Pellegrini 1618 www.vaneduc.edu.ar

37

38

APTUS EN LA WEB

seguinos en:

www.aptus.com.ar

Se encuentra abierta la convocatoria para el Congreso Argentino de Ingeniería El II Congreso Argentino de Ingeniería (CADI 2014) tendrá lugar en la ciudad de San Miguel de Tucumán entre el 17 y 19 de septiembre de 2014 próximo. La organización del encuentro está a cargo del Consejo Federal de Decanos de Ingeniería CONFEDI, la Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología de la UNT, la Facultad de Ingeniería de UNSTA y la Facultad Regional Tucumán de la UTN.

Libros Migrantes: distintas propuestas de lectura pensadas por docentes

Las 5 aplicaciones educativas más populares en español para dispositivos Android

Se puso en marcha “Libros Migrantes”, una propuesta de articulación académica entre el Instituto Superior 4.087 del Sadop Rosario y la editorial Homo Sapiens para la construcción de niños lectores desde la Escuela Primaria. La iniciativa incluye una serie de libros y autores que “viajan” por las escuelas seleccionados por docentes para los niveles inicial y primario.

Como se sabe, las tiendas de aplicaciones están repletas de apps; unas muy útiles, y otras no tanto. ¿Cuáles son las apps de Android más destacadas para el entorno educativo en español? Según el número de descargas y la utilidad que tienen, se destacan: Stellarium, Cuaderno del Profesor, Duolingo, Juegos Infantiles Educativos y qUEstions PAU.

seguinos en:

www.aptus.com.ar

Seminario “Panorama de Literatura Francesa Contemporánea” en el Malba ¿Cómo influye la educación prescolar en el rendimiento en matemática?

Las pruebas PISA siguen dando qué hablar. En este caso, un informe estableció que los estudiantes que cursaron educación preescolar tuvieron mejores resultados en matemática. En esta nota te contamos todos los detalles de la investigación. La medición expresó que un 6 por ciento de alumnos argentinos evaluados por PISA en 2012 no recibieron educación escolar.

V Congreso Internacional de Ciencia y Tecnología de Alimentos Organizado por la Secretaría de Ciencia y Tecnología dependiente del Ministerio de Industria, Comercio, Minería y Desarrollo Científico Tecnológico de la provincia de Córdoba, el encuentro será una nueva oportunidad para divulgar e intercambiar los avances más recientes en el área de la ciencia y la tecnología de los alimentos.

Los viernes 4, 18 y 25 de julio, de 18:30 a 20:30 en la Biblioteca del porteño Malba, se llevará a cabo el Seminario “Panorama de Literatura Francesa Contemporánea” a cargo del poeta Walter Romero.

seguinos en:

www.aptus.com.ar

APTUS EN LA WEB

seguinos en:

www.aptus.com.ar

Con artículo femenino: concurso de relatos cortos y fotografías El 1° Concurso de Relatos Cortos y Fotografía “Con artículo femenino: Mujer y Universidad” es organizado conjuntamente por el Programa Género y Universidad, el Instituto de Cooperación Latinoamericana, la Dirección de Comunicación Multimedial, la Facultad de Ciencia Política y Relaciones Internacionales y la Facultad de Humanidades y Artes.

Estudiantes jujeños crean aplicación para dar asistencia a hipoacúsicos Luego de más de dos años de trabajo e investigación entre múltiples disciplinas y desafíos técnicos, la aplicación argentina para hipoacúsicos uSound ya está disponible para Android desde la tienda Google Play. Desarrollada por un grupo de estudiantes jujeños, este programa aprovecha las capacidades de un teléfono inteligente al transformarlo en un potente audífono para personas con capacidades auditivas disminuidas.

seguinos en:

www.aptus.com.ar

Monumental TEDxRosario 2014 TEDxRosario abrió la inscripción al esperado ciclo de conferencias que se realizará el sábado 18 de octubre en el Monumento a la Bandera. Esta edición tendrá una escala y una dimensión nunca antes vistas ya que se espera la convocatoria de más de 8 mil personas y en un espacio emblemático de la ciudad de Rosario, el Monumento a la Bandera.

XIV Congreso Nacional y I Iberoamericano de Educación Comparada

La iniciativa EduCometro obtuvo la certificación de calidad ISO 9001:2008 La obtención de este estándar internacional por la “Implementación de herramienta de diagnóstico de oportunidades educativas para la infancia en comunidades”, implica el reconocimiento y validación de la iniciativa ya que contribuye a garantizar una adecuada gestión de los procesos de calidad y su posterior aplicación.

El XIV Congreso Nacional y I Iberoamericano de Educación Comparada, organizado por La Sociedad Española de Educación Comparada (SEEC) se celebrará en Madrid,del 18 al 21 de noviembre de este año 2014, bajo la temática “Educación, Supranacionalidad y Ciudadanía.

Educación de ciudadanos en contextos supranacionales: aportaciones desde la Educación Comparada”.

seguinos en:

www.aptus.com.ar

avanza la Democratización de la Educación en Latinoamérica A partir del informe del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IPE) de la Unesco, se reconoce el positivo avance latinoamericano respecto de la inclusión de los sectores más marginados a la educación. Y vuelve a poner énfasis en el desafío de seguir mejorando los aprendizajes de la región.

39

40

INSTITUCIONES

E-DUTRAINING

El adolescente frente a la computadora: ¿Pierde su tiempo o lo aprovecha?

Mag. Graciela Castelli Directora www.e-dutraining.com

EduTraining Tel: (0341) 558-8500 info@e-dutraining.com www.e-dutraining.com

Actualmente observamos a los adolescentes inclinados sobre sus teléfonos inteligentes o sus tabletas o sentados por largas horas frente a la computadora. Los padres sabemos que están abstraídos de las actividades que los rodean y conectados con sus amigos o compañeros de estudio. Es una manera diferente de comunicarse.

No es fácil alejarlos de estos elementos tecnológicos que les resultan tan atractivos y solemos reclamarles que nos miren, que nos respondan, que se apliquen a sus estudios.

Sin embargo, los adolescentes de hoy, miembros de la actual Generación Y - una generación que se caracteriza por estar familiarizada con la tecnología-, han descubierto que a la hora de investigar sobre un tema determinado, ya no es menester acudir a la biblioteca para encontrar la información en el enésimo libro que uno abre, como solía ocurrir hace no mucho tiempo atrás.

En estos días la información se encuentra al alcance de una tecla y con un par de clics casi mágicamente la información aparece frente a nosotros, en la pantalla de alguno de esos elementos de última generación.

Inglés al alcance de un clic Cursos por Skype o videoconferencia sin necesidad de salir de su hogar

El aprendizaje radica no ya en la lectura de muchos textos hasta encontrar la solución al problema formulado por los docentes, sino en el procesamiento de la información mediante procesos cognitivos que permiten seleccionar los conocimientos, relacionarlos entre sí y con los ya existentes en nuestra mente, y retenerlos.

Inútil es intentar separar a los jóvenes de la tecnología. ¿Por qué no, entonces, ofrecerles la posibilidad de aprovecharla para acceder, por ejemplo, al aprendizaje y la práctica de un idioma extranjero? Ofrecerles comunicarse con tutores online, ver videos que ejemplifican la comunicación real en otro idioma, resolver ejercicios interactivos, explorar otros mundos, aprender sobre otras culturas a través de la web 2.0.Y todo en los breves momentos que deseen dedicarles, dondequiera que estén, en la seguridad de su hogar, a cualquier hora del día, con los auriculares que utilizan diariamente, con el mouse en la mano, con su tableta… conectados como a ellos les place, como siempre acostumbran, pero aprovechando su tiempo en algo que les rendirá frutos en un futuro prácticamente inmediato.

E4TEnglish for Teens

Clases de conversación para todos los niveles Preparación para exámenes internacionales Seguimiento y evaluación permanente en aulas virtuales personalizadas Tel: +54 341 5588500 | +54 11 60098500 | www.e-dutraining.com | info@e-dutraining.com

UNIVERSIDADES

INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL GRAN ROSARIO

Un proyecto de vocación La Lic. Adriana Favro detalla esta iniciativa de orientación para alumnos del nivel medio que tiene el propósito de “ayudar a ayudar”.

Empezó siendo un proyecto de trabajo interno, una de esas actividades que huelen a futuro y que hoy empieza a caminar. Los reiterados fracasos, los índices de deserción, la lentificación en los estudios, son problemáticas que llaman la atención de quienes se pre-ocupan por la enseñanza.

Desde la cátedra de Orientación Vocacional Ocupacional y Laboral de la Licenciatura en Psicopedagogía del IUGR detectaron que el factor vocacional también podría afectar en altos porcentajes en estas cuestiones.

Adriana Favro es Licenciada en Psicopedagogía y docente responsable de este proyecto. Considera que “en muchos casos la carrera que se cursa no tiene que ver con los intereses y elecciones del estudiante. En la actualidad, el proceso de transición de los jóvenes a la vida adulta, cuando se espera de ellos que sigan una carrera o que trabajen, está fuertemente atravesado por un escenario nacional e internacional de grandes y acelerados cambios –nuevas tecnologías, globalización económica, exclusión y desigualdad social – lo que crea un clima de incertidumbre que en algunos casos se manifiesta en angustia, desesperanza y escepticismo”.

Se juegan así en los adolescentes múltiples cuestiones vinculadas a la asociación que realizan con el “salir” de la escuela, con abandonar un espacio que, generalmente, se presenta como “contenedor” y “garante” de su condición adolescente. “Si salir es enfrentarse con instituciones pertenecientes al mundo del trabajo y/o de los estudios superiores regidos por la lógica del “mundo adulto”, tenemos que ofrecer espacios donde ellos puedan reflexionar, pensarse y argumentarse en relación a ese futuro”, explica la Licenciada.

–¿A qué se refiere lo vocacional?

–Hablamos de lo vocacional como una construcción que se realiza toda la vida y que estará relacionado con encontrar espacios de inserción (al mundo adulto) que nos interesen, donde nos sintamos más cómodos, y que estará más relacionado con el deseo. La vocación no es un llamado, una voz interior que nos anuncia qué hacer con el futuro.

–¿Cuáles son los objetivos del COV? –El Centro se constituye como lugar de trabajo en el que se articulan las principales áreas universitarias: extensión, docencia e investigación. El objetivo principal es el de ofrecer un servicio a la comunidad, que sea referente en el área, donde los alumnos del nivel secundario de todas las escuelas de la ciudad y zonas de influencia tengan un espacio donde hacerse preguntas y puedan abrir interrogantes. El COV se propone acompañar al sujeto en un trayecto a través de un proceso de orientación. La propuesta es trazar una hoja de ruta que señale ciertos caminos, sin indicar o prescribir por dónde o cómo tienen que transitarlos, ya que esa tarea es de cada joven, requiere de su propio protagonismo. Propiciar un espacio de reflexión e intercambio que permita a los jóvenes interrogarse sobre los factores que intervienen en su proceso de elección vocacional, ¿Qué quiero ser? ¿Qué me gusta? ¿Cómo elijo? ¿Qué espera mi familia de mí? ¿Qué carreras hay? ¿Se dicta la carrera que me gusta en alguna institución pública, privada?

Espacios primordiales de escucha, de búsquedas, de encuentros, donde nuestra intervención tenderá a acompañar y favorecer la elaboración de proyectos de vida.

–¿Qué impacto esperan que tenga el Centro?

–Nuestro deseo que el centro se pueda erigir como un espacio de referencia. Las primeras acciones del Centro serán visitas en secundarias que ya solicitaron del servicio de orientación. Hasta ahora nos pidieron la intervención en tres colegios.

El COV funciona en Laprida 1268 y está a cargo de la Lic. Adriana Favro. La acompañan las Psicopedagogas Jimena Gil, Estefanía Giachetti y María Lida Tozzi.

Instituto Universitario del Gran Rosario Tel: (0341) 411 0506 / 445 1035 Corrientes 1254 www.iugr.edu.ar Informes e inscripción: actividadfisica@iugr.edu.ar

41

42

PERSONAJE

Siete años más tarde, siempre Negro

En un nuevo aniversario del fallecimiento de Roberto Fontanarrosa, su presencia sigue viva en muchos rincones de la ciudad

alberto villagra PRODUCCIÓN APTUS

El legado del Negro Fontanarrosa, a siete años de su partida a otro mundo, sigue vigente. La figura del escritor, periodista, dibujante, humorista y, sobre todo, ícono de la rosarinidad, resurge en este nuevo aniversario, el 19 de julio, en especial porque se da en medio de un Mundial de Fútbol. Cómo no recordar las predicciones futbolísticas de la Hermana Rosa, por ejemplo.

Pero a la vez su nombre está presente en diversas actividades que se suceden en su ciudad y también en el país.

En Buenos Aires, el Congreso ya avanzó en un proyecto para declarar el 26 de noviembre como Día de Humorista en homenaje a Fontanarrosa, nacido en Rosario ese día en 1944. La iniciativa de la legisladora oficialista Mayra Mendoza –cita en el proyecto: "La universalidad de su humor, le permitió superar los localismos convirtiéndose en un humorista reconocido a nivel internacional"– ya recibió dictamen en la comisión de Legislación General de la Cámara de Diputados y también en la de Cultura.

"Fontanarrosa es uno de los humoristas más destacados de la historia argentina, que incursionó en el humor gráfico, los medios audiovisuales, la ficción literaria y la dramaturgia. El Negro no sólo utilizó el humor para hacer reír, sino que además lo empleó como canal para establecer

sus opiniones. Por ejemplo, durante la última dictadura, logró una empatía con los lectores que podían advertir, entre líneas, su mirada crítica sobre los tiempos oscuros que se vivían en el país y al mismo tiempo, dibujarnos una sonrisa", afirma el proyecto, que sigue: "Es uno de los artistas que practicaron la resistencia cultural en momentos en que la censura era impuesta con mano de hierro por el Golpe de Estado" de 1976.

En Rosario, el Concejo acaba de aprobar la designación con su nombre del antiguo edificio de dos plantas ubicado en Catamarca y Corrientes donde nació y vivió el Negro.

"La ciudad de Rosario cuenta con una nueva atracción turística. Se trata de un homenaje pedido por los vecinos del Negro y creo que se lo merece por su trayectoria y trascendencia internacional", dijo el autor de la iniciativa, el ex futbolista Aldo Pedro Poy. La norma contempla la colocación de una placa homenaje que será descubierta en un acto especial, que se realizará inmediatamente después que la intendenta Mónica Fein promulgue el decreto.

Hace un año ya el que el (ex) Centro Cultural Bernardino Rivadavia cambió su nombre por el de Roberto Fontanarrosa, por el que ya se lo designaba popularmente desde mucho antes en homenaje al creador de personajes como Inodoro Pereyra,

PERSONAJE

Mendieta, Boogie el Eceitoso, el viejo Casale o Best Seller.

Y hace poco más de un año de algunas de sus obras fundamentales fueron reeditadas luego de solucionarse cuestiones legales con sus herederos: "La Gansada", "Área 18", "El mundo ha vivido equivocado", "No sé si he sido claro" y "La mesa de los galanes", que circularon por años como figuritas difíciles en las librerías de viejo, volvieron a estar al alcance de todos.

“De mí se dirá posiblemente que soy un escritor cómico, a lo sumo. Y será cierto. No me interesa demasiado la definición que se haga de mí. No aspiro al Nobel de Literatura. Yo me doy por muy bien pagado cuando alguien se me acerca y me dice: «Me cagué de risa con tu libro»”. La famosa cita de Fontanarrosa encabeza la página de Wikipedia con su biografía. En http:// www.negrofontanarrosa.com/ se puede apreciar parte de su obra.

EN BUENOS AIRES, EL CONGRESO YA AVANZÓ EN UN PROYECTO PARA DECLARAR EL 26 DE NOVIEMBRE COMO DÍA DE HUMORISTA EN HOMENAJE A FONTANARROSA, NACIDO EN ROSARIO ESE DÍA EN 1944

43

44

INSTITUCIONES

Abierta la inscripción a la competencia de simulación “Desafío agroMESE”

Junior Achievement y John Deere Foundation realizarán una nueva edición de la mayor Competencia de Simulación Empresarial para estudiantes secundarios

hay un continuo compromiso de John Deere Foundation con esta competencia que auspicia desde hace ya 7 años

Ya se encuentra abierta la inscripción para escuelas de todo el país para participar de la 7º edición de la Competencia de Simulación de toma de decisiones más grande e importante de Argentina; el “Desafío AgroMESE”.

La misma –a iniciarse en el mes de agostose desarrollará a través de diferentes etapas de competencia virtual durante las cuales los equipos participantes deberán aplicar sus mejores estrategias de mercado para conseguir un lugar en las rondas finales presenciales, a desarrollarse en el mes de noviembre en Rosario.

Contando con la participación de más de 2.800 estudiantes de todo el país el AgroMESE es una excelente oportunidad para incorporar conocimientos relacionados a la industria y el campo, y aplicar los principios

sobre economía, matemática y administración aprendidos en la escuela.

Pueden formar parte de este gran desafío estudiantes de todo el país que se encuentren cursando 3º, 4º y 5º año del secundario, debiendo conformar equipos de entre 3 y 5 integrantes. Todos los interesados pueden escribir, para recibir más información, a: agromese@ja.org.ar. Las inscripciones cierran el 26 de Julio.

Cabe destacar el continuo compromiso de John Deere Foundation en esta competencia, quien la auspicia desde hace ya 7 años, poniendo además las instalaciones de su planta para llevar adelante las etapas finales de la competencia que se desarrollan bajo modalidad presencial.

45

¿Cómo influye la educación prescolar en el rendimiento en matemática?

Las pruebas PISA* siguen dando qué hablar.

En este caso, un informe estableció que los estudiantes que cursaron educación pre-escolar tuvieron mejores resultados en matemática. En esta nota te contamos todos los detalles de la investigación.

La medición expresó que un 6% de alumnos argentinos evaluados por PISA en 2012 no recibieron educación escolar. De los estudiantes argentinos que participaron en las pruebas PISA 2012, un 71% asistió más de un año al nivel prescolar y obtuvieron una diferencia de 65 puntos respecto a los que no cursaron este nivel. Estas cifras surgen como resultado de un informe de especialistas del Banco Interamericano de Desarrollo (BID).

El informe en detalle Según el informe mencionado, los estudiantes que tuvieron un mejor desempeño en matemática habían cursado uno o más años de educación preescolar, no solo en Argentina, sino también en los países de la región que formaron parte de las pruebas. El documento posicionó a Argentina (65) en el primer lugar, sucedido por Uruguay (57), Perú (56) y Chile (54).

La medición expresó que un 6% de alumnos argentinos evaluados por PISA en 2012 no recibieron educación escolar, 23% asistieron por un año o menos; y 71% lo hicieron por un período mayor a un año. En el caso de Perú un 14% no asistió a preescolar, en el de México el porcentaje fue 10 y por último, en Uruguay el porcentaje ascendió a 16.

La opinión de la OCDE* La ventaja obtenida en matemática es análoga a la del país promedio de la OCDE, que plantea una diferencia entre quienes recibieron educación preescolar y los que no de 53 puntos. Los especialistas de OCDE también afirman que esto sucede en estudiantes de nivel socioeconómico similar, ya sea ricos o pobres, que asistieron a la educación preescolar, sin importar cuánto tiempo lo hicieron.

Mayor ingreso es igual a mayor educación María Soledad Bos, Alejandro J. Ganimian, y Emiliana Vegas, especialistas de Educación del BID y encargados del informe, sostuvieron que la mayor diferencia entorno al acceso al preescolar se debe al nivel socioeconómico.

En países como Argentina, México y Uruguay 3 de cada 10 niños de bajos recursos no se matriculan en el preescolar. Esta cifra es bastante más alentadora que en otras regiones, tales como Costa Rica, Chile, Colombia o Brasil, donde menos de un 40% de los estudiantes evaluados afirma no haber cursado educación inicial.

Pruebas PISA Las Pruebas PISA son organizadas por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) cada tres años y son realizadas por estudiantes de distintos países. En su edición 2012 se evaluaron las competencias de aproximadamente 28 millones de adolescentes de 15 años en lectura, matemática y ciencia en 65 países.

*PISA: Program for International Student Assessment. *OCDE: Organización de Convención sobre la Cooperación y el Desarrollo Económico.

Fuente: Télam

INSTITUCIONES

INSTITUTO DE LA SAGRADA FAMILIA

70 años de Misión Evangelizadora

Celebramos, estamos de fiesta. Fiesta en el mejor de los sentidos. La verdadera fiesta que nos llena el alma, que es “alegría con motivo”: nuestra escuela primaria cumple sus primeros 70 años.

Y a celebrar se aprende: la fiesta no se improvisa. Hay que desearla, prepararla y realizarla, requiere de un “trabajo”. Implica un encuentro con el otro, con el pasado que nos define, la búsqueda de sus fundamentos, el encuentro con quienes hicieron su historia.

En una verdadera fiesta nada se deja librado al azar.

Todos los años transcurridos por la escuela, fueron una Celebración, aún los momentos difíciles en que las cosas no salían como debieran. Porque seguramente en esos momentos una comunidad estaba allí para sostenerse mutuamente: las hermanas Concepcionistas, fundadoras de la escuela, los maestros, los alumnos y sus familias Cada actividad planteada, cada canción aprendida, cada paseo, cada oración propiciaba el encuentro con el otro, y en definitiva, el aprendizaje para la vida.

Por todo esto tenemos planeadas múltiples actividades para compartir con todos los integrantes de nuestra querida escuela.

Primeramente, el jueves 29 de mayo tendremos el honor de izar la Bandera Nacional en el Mástil Mayor del Monumento, el viernes 30 de mayo celebraremos una Santa Misa de Acción de Gracias en la Parroquia Nuestra Señora de Lourdes, además de compartir festejos de cumpleaños con una obra de teatro, un concierto didáctico con el quinteto de cuerdas municipal, una kermés y mucho más…

Invitamos a toda la comunidad a sumarse a la alegría de “pertenecer”, de ser parte activa y comprometida de esta misión evangelizadora que nos congrega.

Invitamos a toda la comunidad a sumarse a la alegría de “pertenecer”, de ser parte activa y comprometida de esta misión evangelizadora que nos congrega

Instituto de la Sagrada Familia Tel: (0341) 440-9047 Zeballos 2755

47

48

INSTITUCIONES

Ciudadanía responsable La transparencia es una actitud fundamental para potenciar una ciudadanía responsable.

Ser sinceros con nosotros mismos y los demás, actuar con convicción respetando nuestros valores y educar con el ejemplo cotidiano son las maneras en que podemos promover mayor transparencia

hacia las personas de nuestro alrededor.

Te invitamos a hacer este test para que reflexiones internamente sobre tu actitud frente a situaciones cotidianas donde podemos ser protagonistas y luchar contra la corrupción diaria con mayor transparencia.

Mirá la campaña por el Día Mundial de Lucha contra la Corrupción que realizamos en diciembre pasado> www.moverse.org/transparencia Hay videos y gráficas para que compartas por tus redes sociales.

Seguinos en fb.com/moverseorg y @moverseorg

INSTITUCIONES

49

50

BREVES

Romeo y Julieta El Musical XI Jornadas Regionales y IX Provinciales de Bibliotecarios en Rosario Los días 11 y 12 de septiembre se realizarán las XI Jornadas Regionales y IX Provinciales de Bibliotecarios, que llevan como mensaje este año: “A las puertas del tercer milenio: Evolución de las técnicas y los retos del profesional de la información”.

El Estudio de Comedias Musicales del Teatro El Circulo, trae estas vacaciones de invierno, junto al exitoso elenco de "13 El Musical" y su banda de rock en vivo, Romeo y Julieta-El Musical. 14,15,16,17 y 18 de julio, a las 18:30hs.

destacado

Emilio Tenti Fanfani estará a cargo del taller “La tarea y el oficio del educador” El Taller será parte del atractivo programa que tendrá el Segundo Congreso Regional de Educación organizado por la Fundación Archipiélago en la ciudad de Rosario los días 12 y 13 de septiembre.

Observaciones por Telescopio El Planetario de la ciudad de Buenos Aires invita a volver a mirar el cielo y maravillarse con la visión telescópica. Sábados y domingos de 19 a 20.30 con entrada libre y gratuita.

Seis apps de cuentos clásicos para trabajar en el aula • Cuentos clásicos infantiles: itunes.apple.com/es/app/cuentos-clasicos-infantiles/id571333556?mt=8 • 24 Cuentos Clásicos Infantiles: itunes.apple.com/es/app/24-cuentos-clasicos-infantiles/id626053374?mt=8 • La historia de Caperucita Roja: itunes.apple.com/us/app/la-historia-caperucita-roja/id497676031?l=es&mt=8%20 • DeCuentosDeCuentos: play.google.com/store/apps/details?id=com.decuentos • Hansel y Gretel y otros cuentos: play.google.com/store/apps/details?id=com.qll.story6in1_2.android • Pinocho: play.google.com/store/apps/details?id=kr.co.smartstudy.tale.pinocchio_googlemarket

INSTITUCIONES

51