Revista Aptus Nº 26 by Revista Aptus

SUMARIO

STAFF DIRECTOR Y PROPIETARIO Agustín Eduardo Calvo - acalvo@aptus.com.ar EDITOR Alberto Villagra - contenidos@aptus.com.ar DISEÑO Carlos Preumayr - hello@insouthbrands.com

Indice

PRODUCCIÓN EJECUTIVA Maria Rosa Bufarini - mbufarini@aptus.com.ar

IMPRESIÓN Triñanes Gráfica - info@trinanes.com.ar Charlone 971 (Avellaneda – Buenos Aires) 011-4209-0362 - www.trinanes.com.ar COMERCIALIZACIÓN contacto@aptus.com.ar - www.aptus.com.ar 5.000 ejemplares. 26a edición, noviembre 2016. Próxima edición, junio 2017. Domicilio legal de la publicación: Juan Manuel de Rosas 955 11º C. Rosario, Santa Fe, Argentina. Aptus es una marca registrada. Todos los derechos reservados. Queda expresamente prohibida la reproducción total o parcial del material publicado en la revista. La editorial no se responsabiliza por el contenido de los anuncios y notas publicadas. DNDA Expediente N# 5187961

Revista impresa con papel de fibra de caña de azúcar

Auspicio Institucional

07. Colegio La Salle 08. Captar la atención a través de la emoción 13. Universidad de Concepción del Uruguay 14. Colegio San Patricio

TAPA Y ARTE DIGITAL: Ilustraciones Laura Bitar SITIO WEB Diseño: Gastón Bedoya - gbedoya@gruponuvo.com Programación: Esteban López Adriano estebanlopeza@gmail.com Contenidos: Correctamente servicioscorrectamente@gmail.com

04. Consenso y conflicto: aportes a la conducción

Avellaneda aprende a emprender en el medio ambiente .16 Complejo Belgrano .19 El desafío Agromese finalizó con triunfo santafesino .20 Escuela Goethe Rosario .21

Manos limpias salvan vidas .22

24. Formación docente: aprender de y con los alumnos 26. Falta de experiencia laboral: la principal barrera para... 28. La Noche Junior 2016 30. Proyecto de vida: claves para el desarrollo del corazón... 34. Vínculos sanos y afectivos en el aula Sunchales comprometida con el valor de la educación .36 Universidad Abierta Interamericana .37 #Socios2016: más de 140 alumnos vivieron futuro .38 Universidad Austral .39

Aptus en la web .40

42. Educación al alcance de todos 45. Educando en comunidad 45. Instituto Universitario del Gran Rosario 49. Colegio de Psicopedagogos de la Provincia de Santa Fe 50. Empresas apoyan la labor educativa de Junior Achievement

Revista declarada de Interés Municipal por:

Agradecimientos Guillermo Magi, Lucas Raspall, Ana Beatriz Scoccia, Germán Llomplat.

Editorial En un mundo con pocas certezas es bueno saber que estamos juntos, con los nuestros. Es un punto de partida esencial para enfrentar el futuro. Así lo hacemos cada uno de nosotros en la vida cotidiana, con la familia, los amigos y los compañeros de trabajo. También con los conocidos o con eventuales contertulios. Buscamos acercarnos para derribar muros, para limar desconfianzas. En la idea de que la educación es la herramienta fundamental para construir el mañana. Recuperar certezas como manera de apostar a esos niños y adolescentes que buscamos acompañar hoy. En Aptus buscamos desde hace siete años la confluencia de las voluntades. Así nos hemos visto acompañados estas temporadas por lectores e instituciones que sostienen esta misma idea de que no hay un horizonte común si no lo construimos entre todos. Derribando fronteras, quitando mitos del camino, buscando el conocimiento que pueda poner fin a algunas diferencias y a la vez permita la existencia de otras. Como cada año brindamos por el futuro, pero también por el presente. Este que nos tiene despidiendo el 2016 y recibiendo el 2017. Que sea con plenitud. Agustín Calvo - Director

POLÍTICA EDUCATIVA

CONSENSO Y CONFLICTO: APORTES A LA CONDUCCIÓN Entrevista a docentes del Programa “Gobierno y planeamiento de la educación”, que se desarrolla desde agosto pasado en la Ciudad de Rosario en convenio entre FLACSO y Fundación Archipiélago

FUNDACIÓN ARCHIPIELAGO WWW.ARCHIPIELAGO.ORG.AR

P: - ¿Cuáles serían las nuevas funciones de directores / supervisores / inspectores que se requieren para el desempeño del rol? NM: - Cada vez más las demandas para quienes ocupan cargos y posiciones de conducción en el sistema escolar son más variadas y heterogéneas. Además de la intervención sobre cuestiones pedagógicas, las tareas administrativas y el manejo de aspectos normativos suelen organizar la agenda de trabajo de directores y supervisores o inspectores. Pero también requieren capacidades y habilidades específicas cuestiones relativas a la información, evaluación y monitoreo de acciones, a la elaboración e implementación de proyectos, la interlocución con los diferentes actores con los que la escuela tiene contacto (funcionarios, coordinadores de programas, referentes de organizaciones comunitarias), a la comunicación de lo realizado a las familias y a las autoridades respectivas, la organización de encuentros y jornadas institucionales, la incorporación de tecnologías para el trabajo institucional y pedagógico. Es decir

que, a las funciones más “tradicionales” se le incorporan otras, que requieren saberes y disponibilidades que incluyen también cierta flexibilidad horaria y capacidad de gestionar recursos (físicos, humanos, financieros), no siempre disponibles. P: - Se habla de gestión y de gobierno educativo, ¿cuáles serían las diferencias de estos conceptos?, ¿a qué alude cada concepto? DP: - La noción de “gobierno de la educación”, se refiere a los dispositivos o estrategias puestas en práctica por distintos actores, muchas veces contrapuestos, para imprimir una orientación a los sistemas educativos entendidos como sistemas sociales y políticos complejos y potencialmente conflictivos. Los problemas del “gobierno de la educación” se refieren a las dinámicas de consenso y conflicto, a la cooperación y a la coerción, a la construcción o a la imposición de significados, a la definición de modelos de regulación y del comportamiento de los sujetos. La noción de gestión, es una noción instrumental que se refiere un

POLÍTICA EDUCATIVA

conjunto amplio de acciones que se llevan a cabo para la consecución de los objetivos de una organización. Involucra a la coordinación de acciones entre las diferentes unidades y personas, al manejo de la información, a la administración de los recursos, a la resolución de los conflictos internos, al monitoreo de los resultados. Se habla de niveles de gestión en los sistemas o en las organizaciones complejas, estructuradas de manera jerárquica, con diferentes escalas y niveles de decisión. La gestión educativa se refiere a los niveles de decisión política y burocrática que tiene a su cargo la gestión de un conjunto de unidades educativas, mientras que la gestión escolar, se refiere al el nivel de la escuela o de una institución. Mientras que la noción de “gobierno” de la educación es una noción proveniente del análisis político, la noción de “gestión” es una noción proveniente de la teoría de las organizaciones. P: - ¿Qué formatos de formación directiva para el acceso se deberían pensar y/o proponer desde los sistemas educativos? GT: - Creo que la capacitación de directivos debería estar centrada en la adquisición de los instrumentos

básicos para el desempeño, la comprensión del mundo contemporáneo y las subjetividad de las nuevas generaciones y procurar una formación cercana a la práctica escolar y al conjunto de problemáticas que el director debe procesar diariamente en su tarea. P: - ¿Podría pensarse una carrera de formación específica para ejercer el rol directivo? GT: - A mi criterio debería haber una formación específica para el desempeño en el cargo directivo. Conducir una institución requiere algunos conocimientos respecto a las dinámicas de las instituciones y la trama de relaciones que se construye en la interacción cotidiana de agentes que se ocupan de tareas distintas pero complementarias desde posicionamientos también diferentes en la escala de jerarquías. La cantidad de dimensiones que debe atender un director lo obliga a tener conocimientos básicos sobre administración y también es indispensable que pueda leer inteligentemente la información que proviene de su escuela, identificar problemáticas y articularlas con líneas de acción en su institución. En este momento signado por el

EXISTE UN ABISMO COGNITIVO – EMOCIONAL ENTRE AQUELLOS QUE NACIERON ANTES Y DESPUÉS DE 1984, QUIEBRE QUE DA LA APARICIÓN DE LA INFORMÁTICA, Y ESTE ABISMO TIENE PROFUNDA IMPLICANCIA DIDÁCTICA

POLÍTICA EDUCATIVA

cambio, el directivo debe tener una formación pedagógica actualizada para conocer las nuevas experiencias existentes y poder pensar adaptaciones para desarrollarlas en su propia escuela. La escuela es una arena de posibilidades y restricciones y buen director es aquel capaz de potencializar las posibilidades y superar las restricciones. P: - Los títulos docentes habilitan para dar clase y para el gobierno escolar, ¿cómo se aprende a ser director/a?, ¿cuándo se aprende o se debería aprender?, antes de ejercer la función o en el desempeño de la misma? GT: - Sin duda la gestión y la experiencia enseña mucho, pero también este aprendizaje por una parte es azaroso, no todos aprenden de los errores y por otro lado los fallos tienen costos para las instituciones y sus agentes. NM: - Por este motivo sería desea-

ble que exista una preparación que anticipe o disponga un conjunto mínimo de condiciones y esquemas para asumir estas responsabilidades. Aún para la docencia a la formación inicial sigue una inserción profesional que moldea y organiza el “perfil pro-

fesional”, ambas están relacionadas. Incluso hay quienes sostienen que pesa más la segunda que la primera en la conformación del rol docente. A una formación específica debería vincularse una práctica también orientada, como sucede en otros países.

COLEGIOS

COLEGIO LA SALLE

Abriendo caminos… El ISPI 9009 “San Juan Bautista de La Salle” sostiene, desde 1993, un espacio educativo donde se vive la cultura de la cercanía y del diálogo, mostrando en acciones concretas el valor dado a la vida y a la dignidad de la persona humana. PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN MATEMÁTICA Se forman profesores para el Nivel Secundario apasionados en las tareas de aprender, interrogar, buscar, imaginar, proyectar y reflexionar. Que estén en condiciones de elaborar situaciones de enseñanza que propicien la actividad matemática, promoviendo la problematización y la modelización. PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA El objetivo es conjugar eficiencia y solidaridad, entregando al estudiante una oferta educativa gratuita que lo estimule en su formación integral con la visión de constituirse en agente de cambio en la realidad que le toque vivir; en especial si el contexto es desfavorable a las infancias que eduque. Existen diversos formatos curriculares que benefician a los estudiantes que estudian y trabajan.

TECNICATURA SUPERIOR EN MICROBIOLOGÍA Y BIOTECNOLOGÍA El Técnico egresado es un profesional integral de carácter humanista y sólidos conocimientos en Ciencias Naturales, principalmente en biología y sus especializaciones. Las pasantías aportan una invalorable experiencia, ya que los mismos laboratorios e industrias otorgan las primeras ofertas laborales.

UN ESPACIO EDUCATIVO DONDE SE VIVE LA CULTURA DE LA CERCANÍA Y EL DIÁLOGO

TECNICATURA SUPERIOR EN PRODUCCIÓNY ADMINISTRACIÓN AGROPECUARIA Se adquieren las competencias necesarias para diseñar y proponer estrategias y modelos alternativos en el marco del desarrollo socioeconómico regional. Este profesional muestra una alta calificación académica y un profundo conocimiento de establecimientos agropecuarios, recursos vegetales, forrajeros e hídricos y condiciones del trabajo rural. Colegio La Salle

En su oferta académica se incluye: Educación Inclusiva y Especialización en Microbiología Clínica y las Licenciaturas en: Enseñanza de la Matemática (UCU),Tecnología de los Alimentos (UCA) y Gestión Sustentable de Agrocadenas (UTN).

Tel: (0341) 424-5631 Mendoza 444 - Rosario info@institutolasalle.org.ar www.institutolasalle.org.ar

PEDAGOGÍA

Captar la atención a través de la emoción El Dr. Lucas Raspall sostiene que el docente debe generar ambientes “resonantes”, estimular todas las inteligencias y movilizar las emociones para captar el interés de los alumnos

POR CORRECTAMENTE SERVICIOS DE CONTENIDO.

El médico psiquiatra y psicoterapeuta, Lucas Raspall, analiza los modos de atención que tienen las nuevas generaciones, definida esta como “la capacidad para fijarse en uno o varios aspectos de la realidad. Es la que regula dónde centrar el foco, regulando los procesos cognitivos y convirtiéndose así en una llave del aprendizaje”. Profesor en Medicina de la UAI, Psicología de la UCALP y Terapia Ocupacional del IUGR, Raspall ofrece su mirada respecto a de qué modo se transformó la forma en que los jóvenes perciben el mundo, a través de las nuevas tecnologías, y su capacidad de “prestar atención en el aula”, que parece un desafío imposible para los docentes que no logran motivarlos. ¿Las nuevas generaciones prestan menos atención que las anteriores en la escuela? Yo no creo que la atención haya disminuido, sino que hemos cambiado nosotros el uso de esta capacidad. Hay una clasificación muy sencilla que habla de la existencia de una atención involuntaria y flotante y otra voluntaria y selectiva. La primera es esa que está siempre alerta a los estímulos que nos rodean: escucha, ve, huele, siente, sin que esos estímulos accedan necesa-

riamente a la conciencia, es decir, sin que vos te des cuenta que los estás sintiendo. La segunda es ésa que requiere de esfuerzo, cuando vos buscás posar tu mirada sobre estas letras e interpretar el mensaje: implica tu voluntad, tu interés, tu fuerza para cerrar el foco en este punto. Pero si de repente se rompe un vidrio ahí mismo donde estás, tu atención (flotante) percibirá ese sonido, el tálamo (una estructura cerebral profunda), te correrá de la página que estás leyendo, filtrará el resto de los estímulos y pondrá sólo éste en la pantalla: te quedarás buscando de dónde vino el ruido o qué significa. La atención siempre está alerta, despierta para estímulos que puedan encender la alarma, estímulos que puedan generar una mayor motivación. Y acá empieza a develarse uno de los misterios: la atención, si no es captada a través de la motivación, entonces se va a mover a otro lado… a otro que sí le interese. ¿La única culpable de la “desatención” de los jóvenes son las nuevas tecnologías o sólo vinieron a develar lo que es característico de esta etapa de la vida? No hay culpables, porque no hay víctimas ni victimarios. Las nuevas

PEDAGOGÍA

tecnologías son parte de nuestra era, quizás uno de los ejes que hicieron dar un giro a nuestras vidas en esta última década. El tema es que la cantidad de estímulos que nos llegan desde un pequeño dispositivo que podemos alojar en la palma de nuestra mano, como lo es el celular, no es fácil de reproducir quizás en una clase. Sonidos, imágenes, luces parpadeantes, movimiento, adrenalina, todo esto genera un jueguito del Smartphone; difícil va a ser después que el niño se interese en un autito de madera que, a duras penas, puede hacer girar sus ruedas, o en leer la historia de San Martín cruzando Los Andes. La vida misma no tiene esta cantidad de estímulos permanentes, y acá se esconde un riesgo enorme, uno que desde hace años viene mostrando sombríos resultados. La vida real no tiene tanta agitación como la ficción tecnológica y así los chicos empezaron a aburrirse al hacer cosas que no tienen tanto estímulo, aburre dialogar con una persona cuando podría estar chateando con siete, o diez… Cansa todo aquello que demande tiempo, constancia y paciencia, porque los premios (reforzadores) en la vida digital son instantáneos. Todo se sube ahora y se va

viendo la evolución de los “me gusta” o los comentarios… Todo pasa ya, en grandes cantidades, en masa. Desde las neurociencias, ¿cómo se analizan los cambios de paradigma de percepción y relación con el mundo que tienen los jóvenes? Podemos ver cómo los niños, con total naturalidad, agarran un celular y lo manejan mejor que nosotros. Esto tiene que ver con un lenguaje, una forma de comunicación. Es algo espontáneo para ellos, simple. Lo manejan como nosotros (y también ellos) al idioma castellano. La plasticidad del cerebro no se pierde nunca, pero sí tiene un momento particular en los que su velocidad y facilidad de modelaje son altísimos: la infancia. Y por esto su facilidad y el modelaje de su cerebro a sus formas. El nativo digital programa su cerebro en modo “multitasking”, con capacidad para atender muchas cosas a la vez. No es que nosotros no lo podamos hacer, o no lo hagamos, sino que ellos parecen hacerlo de manera excluyente: se trata de una generación a la que le es difícil estar y disfrutar de una cosa a la vez. Está demostrado esto de estar en varias cosas a la vez, si bien estimula, y por

"SI PRETENDEMOS QUE LA ESCUELA SIGA SIENDO EL ÁMBITO PROPICIO PARA APRENDER TENEMOS QUE AJUSTAR LA ESCUELA AL ALUMNO Y NO AL REVÉS"

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PEDAGOGÍA

eso enciende la fuerza de la atención, también genera mucho malestar. Porque no es un momento y después a descansar, sino la vida entera así: insostenible. Estrés, ansiedad, frustración, desánimo, agotamiento son algunas de las consecuencias de vivir en modo “multitasking”, todo con urgencia, todo con necesidad de resultados inmediatos y potentes. ¡Por favor que se empiece a practicar mindfulness en las escuelas!

EL APRENDIZAJE MEMORÍSTICO NO TIENE SENTIDO. ES PARTE DEL PROBLEMA Y NO UNO MENOR. NO ES COHERENTE CON LA IDEA DE CAMBIO Y ESTA CONTRADICCIÓN LE QUITA FUERZA AL MENSAJE

¿La escuela sigue siendo un ámbito propicio para aprender o hay que explorar nuevas formas? He leído un montón de libros de educadores, desde distintos puntos de vista, y todos acuerdan en cómo debe cambiar la educación formal, esa que se da en la escuela, si pretendemos que siga siendo la escuela el ámbito propicio para aprender. No se trata del lugar físico, sino de cómo se hace lo que se hace. Y a pesar de que las propuestas que vuelcan se arriman mucho a los cambios que (pareciera) estamos necesitando, poco se sale del discurso para en-

trar en el terreno. Las cosas en la escuela siguen sin variar demasiado, y es testigo de esto la falta de motivación de los alumnos, tan padecida por ellos como por los docentes y, así, el círculo se va retroalimentando negativamente. Es necesario generar ambientes “resonantes”, ajustando el escenario, la escuela, a las necesidades de los alumnos, y no al revés. Y para esto han aportado mucho las neurociencias en los últimos quince años. Sabemos de la importancia de la motivación, encender el cerebro, dejarlo expectante, crear lagunas de conocimiento que busquen ser llenadas. Conocemos mejor los tiempos que tiene la atención, con un alza al comienzo de la clase, ideal para mostrar argumentos o teoría, luego un valle en el que se debe bajar el ritmo para mirar hacia dentro, las experiencias, las narraciones, y luego un nuevo pico hacia el final, donde debe reforzarse lo aprendido. Aprendimos los pasos del aprendizaje, sostenido en los fenómenos de neuroplasticidad, entendiendo que la repetición es necesaria,

PEDAGOGÍA

pero no la madre de las estrategias. Sabemos que no hay una única inteligencia sino muchas, y que el docente debe estimularlas todas, para llegar a todos sus alumnos, para potenciarlas en aquellos que las dominan y para reconocerlas y darles más fuerza en aquellos que están más bajas. Entendimos que es necesario mover emociones en el aula, tocar las entrañas, en ambientes seguros que en los que no se juzgue negativamente, que no se critique, que no se agreda ni ridiculice a nadie… ¡cuánto aprendimos! Y, lamentablemente, qué pocos cambios hicimos hasta acá. ¿Las formas de evaluación de tipo memorística siguen teniendo sentido? El aprendizaje memorístico no tiene sentido. Los exámenes que sostienen la sola demanda de que el alumno repita en silencio hasta que las palabras salgan de su depósito, casi calcadas, sin ser procesadas, son parte del pro-

blema. Y no uno menor. En muchos casos, los docentes se fueron animando a innovar, a ser más creativos en sus clases, a generar experiencias ricas, pero que finalmente acreditan y valoran el aprendizaje con un examen de este tipo. No es coherente. Y esta contradicción le quita fuerza al mensaje, a la intención de cambio. Porque el alumno quiere aprender cosas nuevas, pero necesita aprobar: es su misión en la escuela. Pasar. Acá hay un eje de trabajo. La evaluación tiene que ser coherente con el estilo del docente, con el tipo de proceso que se llevó a cabo durante el año. Debe convocar lo que se aprendió, lo que se lleva en las entrañas, el cambio generado durante el proceso… no puede ser resuelto con un par de horas de repetir en voz alta. Tiene que ser amplia y debe poder ajustarse al estilo también de cada alumno. Entonces no es una igual para todos, sino que respeta la individualidad.

UNIVERSIDADES

UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN DEL URUGUAY

Una nueva propuesta para maestros y directores Se encuentra abierta la inscripción exploratoria de los Ciclos de Licenciatura en Gestión de la Educación Inicial y de Educación Primaria, dependiente de la Facultad de Ciencias de la Comunicación y de la Educación (FCCyE) de la Universidad de Concepción del Uruguay – Centro Regional Rosario. Son dos propuestas académicas de 2 años y medio de duración cada una, con total de 19 materias y una tesina final. Ambas ofrecen una formación innovadora en cuanto a la capacitación orientada a, por ejemplo: administración de entidades educativas, mediación, niños con necesidades especiales, comunicación y diversidad. La modalidad de cursado será presencial, compartiendo ambos los 2 primeros años. En el último medio año de cursado se desarrollarán materias afines a cada especialidad y los graduados recibirán el título de Licenciados en Gestión de la Educación Inicial y/o de Licenciados en Gestión de la Educación Primaria. EL INGRESO Los interesados en realizar la Licenciatura en Gestión de la Educación Inicial deberán poseer título de Profesor para la Enseñanza del Nivel Ini-

cial o sus equivalentes con planes de estudio no inferiores a 1400 hs reloj y una duración mínima de 2 años y medio; y quienes quieran cursar la Licenciatura en Gestión de la Educación Primaria deberán tener título de Profesor para la Enseñanza Primaria o sus equivalentes con planes de estudio no inferiores a 1400 hs reloj y una duración mínima de 2 años y medio. PERFIL DEL EGRESADO El graduado de la Licenciatura en Gestión de la Educación Inicial será un profesional habilitado para realizar estudios e investigaciones referidas a la gestión educativa del nivel inicial, participar en programas y proyectos de formación docente y de innovación educativa del mencionado nivel. Por otra parte el graduado de la Licenciatura en Gestión de la Educación Primaria estará habilitado a realizar estudios e investigaciones referidas a la gestión educativa del nivel primario, participar en programas y proyectos de formación docente y de innovación educativa. Para pre-inscripciones invitamos a los interesados a dirigirse al Área de Informes de lunes a viernes, de 8 a 12 y de 16 a 20.

Universidad de Concepción del Uruguay Tel: (0341) 448-4430 / 33 Av. Pellegrini 1556 www.ucu.edu.ar Informes: informescrr@ucu.edu.ar

COLEGIOS

COLEGIO SAN PATRICIO

Un colegio pensado desde la lengua

RESPETO PROFUNDO POR EL OTRO, EL COMPROMISO DE LOGRAR UNA SOCIEDAD MÁS JUSTA PARA TODOS Y LA DISPOSICIÓN PERMANENTE DE SERVIR A LA VERDAD

PROF. SANDRA MORETTI VICE-DIRECTORA DEPARTAMENTO DE INGLÉS DE PRIMARIA. COORDINADORA DEPARTAMENTO DE INGLÉS DE SECUNDARIA

Colegio San Patricio Tel: (0341) 430-1890

(0341) 438-1548

Salta 2643 - Rosario www.sanpatriciorosario.org

¿Quién se atrevería, a esta altura del siglo XXI a dudar de la importancia de disponer de una lengua extranjera, además de la propia lengua, para comunicarse con el mundo? ¿Quién dudaría hoy de lo imprescindible del conocimiento del inglés? Es probable que la repuesta sea: nadie. Los queridos inmigrantes irlandeses que decidieron fundar un colegio allá por el año 1969 quizás no tuvieran esta visión sobre lo necesario que se volvería con el correr de las décadas el manejo del inglés como lengua extranjera. “Sólo” han pasado 47 años desde aquel momento, pero son tantos, tantísimos los cambios que se han producido que nos permitimos suponerlo así. San Patricio incluyó el inglés en su currícula, no por lo que el inglés llegaría a significar como herramienta de comunicación. El inglés era parte de la tradición que se deseaba preservar. Era parte de lo que se extrañaba, de la memoria que se pretendía conservar. Quizás por eso, la enseñanza del idioma se asoció desde un principio con una manera de hacer, más que de hablar. Y fue a través del inglés, que se pensó el colegio que se quería. Se pretendía un colegio mixto en el que niñas y niños tuvieran los mismos derechos, las mismas responsabilidades, las mismas oportunidades. Aquellos niños inscriptos en 1969 para pre-escolar, primer y segundo grado fueron divididos – básicamente para competencias deportivas - en dos casas (a la manera de aquellos colegios que se añoraban) y cada una de esas casas, en lo que actualmente se denominaría “situación igualitaria”, tenía un capitán y una capitana. Se pretendía un colegio democrático. Esos capitanes de casa se eligen, desde entonces,

e ininterrumpidamente (con lo que esto significa en un país como el nuestro) por votación directa de los alumnos. Se pretendía un colegio católico cuyo principal objetivo fuera Servir a la Verdad, cuyos integrantes estuvieran dispuestos a ponerse en el lugar del prójimo (a empatizar con el otro diríamos hoy) y a obrar en consecuencia de acuerdo al Evangelio. Se pretendía un colegio bilingüe, en un tiempo histórico en el que la palabra “bilingüe” no tenía todos los matices que tiene hoy, y “sólo” (y permítaseme el entrecomillado nuevamente) refería a individuos que podían hablar dos lenguas con la misma habilidad, con la misma “competencia lingüística” diríamos hoy. Todo eso consiguieron aquellos queridos inmigrantes irlandeses; todo eso estuvo necesariamente teñido por el inglés que ellos traían: el inglés alegre, solidario, amable de la isla esmeralda de la que venían. Inglés de cruces celtas, de cervezas con los amigos, de duendes traviesos, de imaginación infinita. Hoy, 47 años después, nuestros chicos rinden exámenes internacionales, participan de competencias nacionales de escritura creativa, debaten en inglés sobre temas controversiales de actualidad. Pero, lo que es aún mejor, no han dejado de recibir en su formación a través del inglés los valores que los fundadores estimaron imprescindibles: el respeto profundo al otro (y la enseñanza de una lengua extranjera es material más que propicio para el desarrollo de ese valor), el compromiso con la idea-fuerza de lograr una sociedad más justa para todos (en la que la comunicación es condición sine cuan non) y la disposición permanente de Servir a la Verdad.

COLEGIOS

- “Sigamos pensando entonces palabras que comiencen como Auto, Árbol, Avión, Agua… - Ailaviu! (I love you)-” Aquella fue la respuesta, más que espontánea, de una nena de salita de 5 cuando su seño la invitó a jugar a pensar palabras cuya inicial fuera el fonema A. Esta situación pedagógica fue una, como tantas otras, de las que ocurren a diario en aquellos espacios en donde se practica con naturalidad el bilingüismo, desde la más temprana edad. Como tantísimos inmigrantes llegados a nuestra ciudad y con el firme propósito de prosperar, y preservar su cultura, hace muchos años, la comunidad irlandesa decidió agruparse para darle continuidad a sus costumbres y así, retransmitirlas de generación en generación. Con el paso del tiempo, ya más consolidados, aquellos hombres y mujeres fundaron una escuela como fuente transmisora de la cultura argentinoirlandesa, lazos que aún hoy se mantienen sumamente estrechos. Esta escuela, sostenida por los fuertes pilares de su ideario, aún hoy sigue conservando las características de aquel grupo pionero: católico, bilingüe y mixto. Es por esto que resulta natural que, al traspasar las puertas de “San Patricio”, se escuche hablar tanto en castellano como en inglés. Ambos idiomas coexisten en un mismo ámbito educativo, que funciona desde la mañana a la tarde y en donde se distribuyen actividades que están plasmadas en su proyecto. Bien sabemos que, desde el momento de la gestación, el niño siente, escucha y, a partir de su nacimiento, comenzará el proceso de apropiación del lenguaje materno, destacándose hacia los dos años por el desarrollo de sus habilidades lingüísticas para reproducir y pasar de un vocabulario pasivo a uno activo, es decir aquel que podrá emplear adecuadamente al comunicarse. Lo mismo ocurre, al tomar contacto desde pequeño con una segunda lengua. Este proceso se repetirá en el niño de Nivel Inicial ya que, su lábil oído, estará preparado para familiarizarse con ella y jugar en “inglés”. Este bilingüismo es concebido entonces, como la capacidad para utilizar indistintamente dos lenguas en cualquier situación comunicativa y con la misma eficacia. Todo educador, convencido de las posibilidades de aprender de sus alumnos, procura desarrollar en el niño habilidades que le permitan acceder a caminos que le “abran” alternativas tanto desde lo

conceptual, lo emocional como así también en el campo de lo neurocientífico, en el que impacta de manera positiva (se estima que la reserva cognitiva que genera el dominio de varias lenguas sería un factor de protección ante el deterioro cognitivo). Trabajar con niños por bilingüismo supone prepararlos para la resolución de problemas de diferentes maneras. Este enfoque, les permitirá una apertura mental y una mirada diferente: escuchando una segunda lengua en simultáneo, adquiriendo nuevos aprendizajes y reforzando o ampliando conceptos. Este trabajo en paralelo es llevado de la mano por dos profesoras: de nivel inicial (quien habla en castellano) y de lengua extranjera (que habla únicamente en inglés), que comparten una tarea en la cual los niños las toman como referentes y en donde ellas realizan las intervenciones adecuadas para que, paulatinamente, los niños vayan apropiándose de nuevos significados con naturalidad, tanto en castellano como en inglés. Para estos niños, tanto ambas docentes como sus pares se transforman pues en los interlocutores con quienes intercambiar experiencias enriquecedoras, con nuevos vocablos, estructuras y entonaciones en instancias comunicativas diversas. Esta dupla docente se “hermana” convirtiéndose en aliadas para andamiar al niño según las posibilidades que la situación educativa le plantee. Todo esto en un marco de juego y vínculo afectivo, que es el modo por excelencia que caracteriza al Nivel Inicial. …- “Lo pensaste muy bien” - dijo sonriente la seño, mientras cruzaba una mirada cómplice con Miss Adriana.

TRABAJAR CON NIÑOS POR BILINGÜISMO SUPONE PREPARARLOS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE DIFERENTES MANERAS

PROF. PAULA CIFARELLI VICE-DIRECTORA CON NIVEL INICIAL A CARGO

RSE

Avellaneda aprende a emprender en el medio ambiente

El programa AEMA desembarcó por tercer año consecutivo en la ciudad de Avellaneda, beneficiando a más de 200 alumnos de la localidad, en búsqueda de generar conciencia Desde 2014, la fundación lleva a cabo el proyecto “Avellaneda Aprende a Emprender en el Medio Ambiente” gracias al compromiso con el cuidado del medio ambiente de Domitec S.A, Elìas Yapur – Hormax, Farmacia Viano, Los Amores S.A., Municipalidad de Avellaneda, Servipack SRL, Unión Agrícola Avellaneda y Vicentín SAIC. AEMA busca generar conciencia en los alumnos de 6° año de EGB acerca de la responsabilidad en el cuidado del medio ambiente, formando agentes de cambio en esta problemática. Para la implementación de estos cursos, se cuenta con la participación de

voluntarios a quienes se les brindó una capacitación específica sobre el programa a impartir. Fueron beneficiados a través de este proyecto, más de 200 alumnos de las escuelas “Escuela Provincial Nº 6104 - Presidente Nicolás Avellaneda”, “Escuela Provincial Nº 1349”, “Escuela Provincial Nº 1205 - Cdnte. Luis Piedrabuena”, “Escuela Provincial Nº 138 - Bernardo Houssay”, “Escuela Provincial Nº 928 - Bernardino Rivadavia”, “Escuela Provincial Nº 1174 Brigadier Estanislao López”, “Escuela Provincial Nº 1296 - Máximo Vicentin”, “Escuela Particular Incorporada Nº

1071 Colegio Ntra. Sra. Lourdes”, “Escuela Particular Incorporada Nº 1098 Colegio Ntra. Sra. de La Merced”. Cabe destacar que todas estas escuelas son de la localidad de Avellaneda. La iniciativa contempla, como trabajo final, la presentación de un proyecto, por parte de las escuelas participantes, que intente resolver una problemática cercana relacionada con el deterioro del medio ambiente. Asimismo, se lleva a cabo un concurso para elegir el mejor proyecto. El jurado se integra por representantes de las diferentes organizaciones e instituciones participantes.

INSTITUCIONES

COMPLEJO BELGRANO

Nuestra política educativa incentiva la creatividad del docente, la incorporación de nuevos recursos y la apertura hacia la comunidad MURALES En la filosofía de incentivar la pertenencia mediante la acción del arte, desde 2011 se seleccionan distintas paredes de nuestra escuela y del barrio, que pintan los alumnos de 4º año. Los murales nos invitan a pensar y acompañar el movimiento dado por el natural devenir de los grupos de jóvenes que pasan por la escuela y darles así la oportunidad a los que están y a los que vendrán, de la apropiación del espacio que habitan, con los beneficios que trae sentirse parte y verse representado ante la comunidad escolar.

IDENTIDAD INSTITUCIONAL El proyecto institucional está orientado a fortalecer nuestra identidad como institución y los lazos con la sociedad. La orientación del Bachiller es en comunicación, especializada en diseño y programación, a su vez estas áreas están vinculadas con las artes visuales; diseño gráfico, diseño y programación de video juegos. Nuestra política educativa incentiva la creatividad del docente, la incorporación de nuevos recursos y la apertura de la institución con la comunidad. En este marco, la escuela busca desarrollar contenidos significativos relacionados con los cambios sociales, las nuevas culturas vinculadas a la incorporación de la tecnología en la vida cotidiana, los nuevos medios de comunicación, las redes sociales.

Complejo Belgrano Tel: (0341) 436-1302 Catamarca 2451 ingresos@complejobelgrano. edu.ar www.complejobelgrano. edu.ar

COMPETENCIA DE SIMULACIÓN

El desafío Agromese finalizó con triunfo santafesino

Luego de una ajustada competencia, el equipo Super5 consiguió el primer lugar

Finalizada la etapa de toma de decisiones online, los 16 mejores equipos del Desafío AgroMESE alcanzaron las finales de carácter presencial que se realizaron durante los días 2 y 3 de Noviembre en las instalaciones de la empresa John Deere, gracias a la cual realizamos por 9º año consecutivo la Competencia de Simulación Empresarial más grande del país. La misma inició en agosto con un total de 608 equipos – de entre 3 y 5 alumnos, pertenecientes a las 23 provincias – quienes debieron aplicar sus mejores estrategias de mercado para avanzar a las siguientes etapas

y asegurarse así su lugar en la final. De este modo y haciendo uso de sus conocimientos de economía, matemática y administración adquiridos, solo 16 equipos lograron su pase para visitar la planta de John Deere en Granadero Baigorria en donde se encontraron cara a cara con los demás equipos para definir el ganador de la competencia. Participaron de la final presencial equipos pertenecientes a Rosario, Acebal, Maria Juana, Cañada de Gomez de la provincia de Santa Fe, Hilario Lagos de La Pampa, Villa Allende y Corral de Bustos de Córdoba y Salta.

COLEGIOS

ESCUELA GOETHE ROSARIO

La Educación Física en nuestro Colegio La Educación Física integra nuestra propuesta educativa y abarca desde la sección de 2 años del Nivel Inicial, pasando por el Nivel Primario hasta el 5to. Año del Nivel Secundario. Esto se sostiene desde los contenidos propios que necesariamente aportan los componentes lúdicos al proceso de crecimiento y aprendizaje, y a partir del trabajo coordinado con todas las demás áreas. La importancia asignada a la Educación Física trasciende las puertas del Colegio, ya que se generan y proponen actividades que se realizan fuera del establecimiento, como las jornadas campamentiles de un día a partir de la sección de 2 años hasta 2do. grado, los campamentos educativos de una noche y los viajes de hasta 2 y 3 noches con el Nivel Secundario a Córdoba o a Mendoza. En todos ellos, el contacto con el medio natural y el afianzamiento de la adquisición de hábitos son los objetivos primordiales. La Educación Física de nuestra Escuela participa en encuentros deportivos a nivel local y nacional en los que se propone fortalecer el vínculo con alumnos de otros colegios y lugares. Ello refuerza la noción de pertenencia y acentúa los valores que consideramos fundamentales para la vida en sociedad. El Handball es el deporte rector que se desarrolla por tradición, sumado a la gimnasia, el atletismo y el fútbol, y comparten como eje articulador el aprendizaje de saberes en forma gradual, respetando las individualidades y capacidades de

cada uno de nuestros alumnos. A ellos se vuelcan todos nuestros esfuerzos y dedicación. La fiesta deportiva escolar, Schulsportfest, reúne en cada año más de 600 personas, incluyendo a padres, docentes, alumnos y ex alumnos. Esta fiesta ha trascendido a la propia Educación Física luego de 25 años de realización, transformándose en una celebración de disfrute pleno y reencuentro de todos los miembros que forman parte de nuestra comunidad educativa. La propuesta desde el área también abarca actividades extracurriculares como el fútbol, short tenis y handball, realizadas en el contraturno y en calidad de opcionales. Los profesores de Educación Física participan además de los planteles docentes que acompañan a los grupos en todas las salidas y viajes que se realizan, como los paseos por la ciudad de Rosario, los viajes a la Capital, Entre Ríos, Córdoba y por supuesto el viaje a la localidad de Verónica (Schullanheim) en la provincia de Buenos Aires, una experiencia única de los colegios alemanes del país. Al igual que en sus inicios, el Colegio le asigna una importancia fundamental al Deporte y la Educación Física como factor esencial de la educación integral de quienes pasan por nuestras aulas, con la firme creencia de que siempre se construye en la variedad de estímulos y propuestas. Equipo docente del área de Educación Física: Prof. Guillermo Buscaglia (Nivel Inicial) Prof. Mercedes Cifré (Nivel Secundario) Prof. Alejandra Bondaz (Nivel Secundario) Prof. María Eugenia García (Nivel Primario) Prof. Héctor Nidd (Nivel Primario / Secundario) Prof. Diego López (Nivel Secundario) Prof. Gastón Belitti (Nivel Secundario)

Escuela Goethe Rosario Tel: (0341) 426-3024 España 430 info@goetherosario.org

MANOS LIMPIAS SALVAN VIDAS

900 alumnos aprendieron sobre la importancia del lavado de manos

Junior Achievement junto a Grupo Gamma y Swiss Medical Group, en el “Día Internacional del Lavado de Manos”, llevaron a cabo en la ciudad de Rosario jornadas de concientización en escuelas primarias

Del día 11 al 14 y, en el marco del “Día Internacional del Lavado de Manos” -que se celebró el 15 de Octubre-, Junior Achievement junto a Grupo Gamma y Swiss Medical Group llevaron a cabo jornadas de concientización sobre la importancia de la higiene de manos en distintas escuelas públicas de la ciudad de Rosario. “Manos Limpias Salvan Vidas” es el nombre de la iniciativa en la cual los alumnos a través de diferentes actividades teórico-prácticas son introducidos sobre la temática, ense-

ñándoles cómo es la correcta higiene de manos y por qué es tan importante hacer de ello un hábito en pos de cuidar la salud. Se implementaron 30 programas, beneficiando un total de 900 alumnos de 3º grado de primaria, de 13 instituciones educativas de gestión pública de Rosario. Cabe destacar, que todos los programas, fueron llevados adelante por profesionales de la salud de Grupo Gamma y Swiss Medical Group, previamente capacitados por el Staff educativo de la Fundación Junior

Achievement. Las jornadas además contaron con la colaboración especial de Lifebuoy, empresa que realizó la donación los jabones para obsequiar a todos los alumnos beneficiados como así también para disponer en las instalaciones sanitarias de las instituciones educativas. El proyecto “Manos Limpias Salvan Vidas” fue declarado de Interés Municipal el pasado 29 de Septiembre a través del Decreto nº 47.044 emitido por el Concejo Municipal de la ciudad de Rosario.

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PEDAGOGÍA

Formación docente: aprender de y con los alumnos Una experiencia en el Profesorado para la Educación Primaria Instituto Superior Virgen del Rosario

DRA. ANA BEATRIZ SCOCCIA MAESTRA NORMAL NACIONAL CON ESPECIALIZACIÓN EN FORMADOR DE FORMADORES. ABOGADA

La Ley de Educación Nacional establece en su art. 71 la finalidad de la Formación Docente: “ preparar profesionales capaces de enseñar, generar y transmitir los conocimientos y valores necesarios para la formación integral de las personas, el desarrollo nacional y la construcción de una sociedad más justa; promover la construcción de una identidad docente basada en la autonomía profesional, el vínculo con la cultura y la sociedad contemporánea, el trabajo en equipo, el compromiso con la igualdad y la confianza en las posibilidades de aprendizaje de los/as alumnos/as”. Acorde con ello, con los objetivos consignados en el Diseño Curricular vigente (Plan 0528/09), los planteados con motivo del Plan de Trabajo Institucional que hemos elaborado (PNFP –Escuela Abierta en Santa Fe) y el Programa de Fortalecimiento Institucional –Plan de Mejora (Ministerio de Educación y Deportes de la Nación), organizamos una propuesta para y con las alumnas que cursan actualmente 3er. y 4to. Año en el Profesorado para la Educación Primaria: Instituto Superior Particular Incorporado Nº 4004 “Virgen del Rosario”, de la ciudad del Rosario. Consideramos que este Proyecto Específico viabiliza la realización de acciones concretas en corto plazo y en él las alumnas –futuras docentes- serán las protagonistas fundamentales ya que la enseñanza para la formación en el campo de las prácticas docentes

no debe pensarse sólo restringida a la acción docente en el contexto real de las escuelas . De allí que, en este caso, hemos seleccionado la Enseñanza a través de recursos de comunicación audiovisual, para incluir la posibilidad de desarrollar intercambios sobre las situaciones y experiencias de las prácticas con la participación activa de los estudiantes, así como espacios de intercambio de información y propuestas de enseñanza, búsquedas de información y lecturas pertinentes para la temática propuesta en las que el trabajo colaborativo es central. Además, se integrarán aportes conceptuales y metodológicos de tres espacios curriculares, facilitando en las alumnas el aprendizaje y la enseñanza de métodos racionales de trabajo, la habilidad para planificar un proyecto, la creatividad y las capacidades expresivas, favoreciendo el trabajo autónomo y cooperativo: • Desde el Seminario Instituciones Educativas (Taller de Práctica III, 3er año), porque la escuela es la institución social en la que se produce la transmisión crítica y sistemática de la cultura y la clase puede ser también objeto de análisis desde lo sociológico, lo pedagógico y lo psicológico. La experiencia de la diversidad provoca conflictos inevitables, producto de los diferentes universos de expectativas y modalidades, diversas culturas que, en definitiva, intentan convivir cotidianamente tomando decisiones en forma permanente. La tarea de educar es un desafío a largo plazo atravesado por las políticas educativas, por lo que la esperanza es uno de los valores iniciales que los docentes descubrirán como herramienta básica para “decidirse” a comenzar. • Desde el Ateneo de Formación Ética y Ciudadana (Ateneo, 4to año) en cuanto este espacio curricular, tendiente a la reconstrucción de las prácticas educativas, genera capacidades críticas en los alumnos, respecto a los principios que la humanidad ha conformado a lo largo de su historia para sentar las bases de la importancia de la actuación libre y responsable en un desarrollo personal pleno y en el mejoramiento de la vida social. Además, el tratamiento de las competencias en FEyC demandan su ejercicio práctico, tanto en situaciones

PEDAGOGÍA

de la vida diaria como en aquellas que representan desafíos de complejidad creciente para asumir los principios que dan sustento a la democracia: justicia, igualdad, libertad, legalidad y equidad. • Desde Ética, Trabajo Docente, Derechos Humanos y Ciudadanía (Materia,4to año) dado que se busca que el futuro docente pueda discernir la dimensión ética de su propio trabajo y de los problemas que enfrentará como profesional, porque es responsabilidad de la formación docente plantear y trabajar de manera tal que ser un buen docente implica, simultáneamente, ser una buena persona y un buen ciudadano. De allí que la docencia se entienda como una virtud ciudadana, pues el conocimiento que se enseña se legitima públicamente y enseñar y aprender son acciones que contienen una dimensión ética y política. Hoy es posible resignificar el sentido de la autoridad docente precisamente como responsabilidad y, al mismo tiempo, como compromiso. El punto de partida del Proyecto será

la Proyección de la película “Lección de honor”, con presencia de las alumnas de 3er. y 4to año y las profesoras a cargo de cada uno de los tres espacios curriculares: Película acerca de las lecciones que marcan nuestras vidas y las personas que se vuelven inolvidables para uno. William Hundert es un maestro de Historia cuyo “controlado” mundo docente se sacude por con la aparición de Sedgewick Bell, un muchacho rebelde que se gana la simpatía de todos los demás alumnos. Lo que comienza como una batalla de personalidades, termina convirtiéndose en una estrecha relación maestro-alumno una vez que Hundert se compromete a mostrarle a Bell todo lo que puede hacer con su vida. Sin embargo, este compromiso le constará al profesor una dura lección, que aún 25 años después, no habrá podido olvidar. Se abordará, luego en forma de debate: el análisis general, los actores institucionales con sus roles y funciones, los paradigmas subyacentes, la problemática presentada.

Las distintas miradas y/o planteos de las alumnas organizadas en grupos, posibilitarán implicar activamente a las estudiantes en la propuesta, recuperar sus códigos y lenguajes, gestionar sus aprendizajes y resignificar la importancia en la tarea docente de mantener la coherencia entre lo que se dice y lo que efectivamente se hace. La escuela desde la mirada histórica, el poder en las instituciones, valores, normas, dilema moral, identidad, autonomía, libertad, participación, democracia… son saberes que nos interpelan desde el compromiso con una formación docente en la que la enseñanza y el aprendizaje se retroalimentan recíprocamente, con la confianza en que los futuros maestros pueden aprender y enseñarnos a los formadores a concretarlo y trascenderlo: “No hay oficio más privilegiado. Despertar en otros seres humanos poderes, sueños que están más allá de los nuestros; hacer de nuestro presente interior el futuro de ellos. Ésta es una triple aventura que no se parece a ninguna otra”.

POLÍTICA EDUCATIVA

Falta de experiencia laboral: la principal barrera para encontrar trabajo

Según un relevamiento, siete de cada diez jóvenes no hallan empleo por ausencia de trabajos previos y más de la mitad no se desempeña en áreas para las que estudió

POR CORRECTAMENTE SERVICIOS DE CONTENIDO. FUENTE: UNIVERSIA

La consultora de recursos humanos Adecco realizó un relevamiento, publicado por el sitio Universia, para conocer los niveles de desempleo juvenil en Argentina, y entrevistó a más de 6.700 jóvenes de todo el país. Este estudio arrojó, entre otros datos, que casi 7 de cada 10 jóvenes argentinos no encuentra trabajo por carecer de experiencia laboral y que el 52 % de los encuestados admite no estar trabajando de lo que estudió. El mayor problema de los jóvenes es no contar con experiencia laboral en el rubro para el que se especializaron (54%). Pero además, un 14 % no tiene el título universitario solicitado, un 10 % no se encuentra dentro del rango de edad, un 5 % no cuenta con conocimientos de idiomas y un 3 % tiene dificultades con el lugar de trabajo y la cercanía a sus hogares. Además de quienes admiten no estar trabajando de lo que estudiaron, por no encontrar empleo en su especialidad, un 37 % busca trabajo solo dentro de su profesión y un 10% busca cualquier tipo de empleo. Además de la dificultad de no tener la experiencia laboral requerida en el campo de su formación, el 32 % de los jóvenes dice que no hay una alta demanda de su perfil en el mercado, el 9 % no encuentra un sueldo acorde a su profesión y el 5 % admite que no fue bien capacitado para ejercer su profesión. Mientras que el 55 % de los encuestados no se siente limitado por ser joven al momento de conseguir empleo, el 45 % afirma que su

POLÍTICA EDUCATIVA

temprana edad es una dificultad. De los estudiantes consultados, el 39 % está cursando actualmente una carrera universitaria, el 35 % tiene el nivel secundario completo, el 10% ya tiene un título universitario y el 9 % cuenta con una tecnicatura completa. ¿Qué hacen los jóvenes argentinos? En Argentina hay 4.4 millones de jóvenes de los cuales un 34,2 % trabaja, un 26,7 % estudia, un 10,3 % trabaja y estudia, y un 3.3 % estudia y busca trabajo. Por otro lado, existe un 24,6 % que no estudia ni trabaja y un 17,3 % de estos, además, no busca empleo. Cuando los jóvenes estudian y finalizan sus carreras universitarias, la probabilidad de inserción laboral en un empleo formal aumenta entre 20 % para las mujeres y 30 %

para los hombres. Esto no se cumple en el sector de Software, ya que cada año existen aproximadamente 5 mil puestos laborales sin cubrir por falta de competencias técnicas de los postulantes o ausencia de candidatos. Es decir, quienes estudien una carrera universitaria en esta área, tendrán un puesto de trabajo asegurado o mayor probabilidad de ingresar al mercado laboral que quienes estudien otra carrera. En cuanto al canal más utilizado para buscar trabajo, los portales de empleo son el medio más elegido por los jóvenes (64 %). El 19 % consulta en agencias y en menor medida utilizan diarios, sitios web directos de las empresas, consultan a sus contactos, investigan redes sociales o se postulan en las bolsas de trabajo de las universidades y escuelas técnicas.

RSE

La Noche Junior 2016

El 17 de noviembre tuvo lugar la Cena Anual a Beneficio de la Fundación Junior Achievement de la cual participaron más de 450 empresarios comprometidos con la educación Junior Achievement cerró un nuevo año lleno de logros que fueron, sin duda, el motivo para reunir y celebrar junto a quienes acompañan a la Fundación en la provincia de Santa Fe. “La Noche Junior” se realizó el jueves 17 de Noviembre en el Salón Metropolitano Uno, contando con Federada Salud como Sponsor Principal y, Metropolitano y Pilay como Auspiciantes Destacados y; contó con la participación de más de 450 invitados. Durante el encuentro se compartieron los logros alcanzados durante el año, entre los que se destacan haber alcanzado más de 12.300 estudiantes a través de sus programas y actividades educativas. Además, la Cena fue el marco en el cual se dieron a conocer y se dis-

tinguieron los proyectos educativos más destacados del año. Entre ellos, la realización de “Manos Limpias Salvan Vidas”, la competencia de Simulación AgroMESE –más grande e

importante del país; la implementación por primera vez de los programas “Desafío de Innovación” y “Emprender en la Industria Textil”. Por otra parte también fue reco-

RSE

nocido el INET (Instituto Nacional de Educación Tecnológica) organización con la cual la Fundación Junior Achievement durante 2016 estuvo trabajando en pos de generar es-

pacios para que estudiantes de escuelas técnicas puedan realizar sus prácticas Profesionalizantes. Para finalizar el evento, los presentes pudieron participar del sorteo de importantes premios donados, entre ellos por, Copa Airlines, Liliana, Morelli, Point entre otras más de 15 empresas que colaboraron con “La Noche Junior”. Cabe destacar que todos los fondos recaudados a través de “La Noche Junior” serán destinados a la digitalización del programa educativo “Las Ventajas de Permanecer en la Escuela” que permitirá duplicar la cantidad de alumnos alcanzados por este programa, de forma gratuita.

PEDAGOGÍA

Proyecto de vida: claves para el desarrollo del corazón... El tiempo de discernir las propias opciones está marcado por la escucha del corazón, del otro y del grupo. Es un tiempo de alegrías y tristezas, de dudas y certezas. Y exige decisión

GERMÁN LLOMPLAT DOCENTE DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. UNIVERSIDAD SIGLO XXI. COLABORADOR DE JUNIOR ACHIEVEMENT EN PROYECTO PRÁCTICAS PROFESIONALIZANTES

Todo cambio, ya sea personal o social tiene un precio: ¡organizar la esperanza y proyectar los sueños! Pensarnos en este mundo globalizado, violento e inseguro, invadido por la burbuja de la tecnología, marcado por la hiperturbulencia de los mercados de valores y en constante cambio, nos pone ante el gran desafío de ser protagonistas de nuestra propia historia. Hoy nos encontramos zambullidos en una gran tensión, que no solo se percibe por fuera, sino también por dentro. Muchas veces nos hallamos ante situaciones donde debemos decidir, optar, elegir, apostar, jugarnos por lo que realmente creemos, pensamos, soñamos y deseamos. El tiempo de discernir las propias opciones está marcado por la escucha del corazón, del otro y del grupo. Es un tiempo de alegrías y tristezas, de dudas y certezas. Y exige decisión. ¿Qué significa elaborar un PV? El proyecto de vida es el conjunto de posibilidades que nos dan la pauta de abrir nuevos caminos, alternativas y situaciones que llevan a nuestro crecimiento integral. Nada tiene que ver con un escrito de tipo monográfico, sino más bien, con el deseo de proyectarnos y vivir nuestra vida de acuerdo a lo que queremos. Nosotros somos nuestro proyecto.

Aun así, este reto, nos pone ante una “prueba de fuego” porque viene cargado de situaciones que nos desafían y hasta pueden desanimarnos. Será necesario, por eso mismo, enfrentarlas con decisión. Si conseguimos conocer las situaciones adversas que se nos presentan, podremos medir nuestras fuerzas para saber dónde buscar apoyo y ayuda. Conocer nuestros desafíos es una actitud que ayuda a vencer el miedo a lo desconocido. Elaborar un PV significa entrar en nosotros mismos, a fin de descubrir las motivaciones profundas que se encuentran en lo más íntimo del corazón, para poder descubrirlas y recibirlas como una invitación a la realización plena y a la felicidad. No pueden existir, por eso, actitudes superficiales en algo que envuelve lo más profundo de la persona y que exige, para su realización, poner el corazón. El proyecto de vida nos ayudará a saber quiénes somos, cómo somos, y plantear metas a corto, mediano y largo plazos en las diferentes áreas de la propia vida. Para construir nuestro proyecto de vida se requiere fundamentalmente saber qué quiere el corazón, encontrar las pasiones que hay dentro de cada uno. Un gran proyecto de vida se inicia con pequeñas acciones. Manos a la obra…

PEDAGOGÍA

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RSE

Mas de 400 jóvenes reflexionaron sobre su futuro

El Foro de Orientación Vocacional (FOV) tiene como objetivo orientar a los jóvenes de los últimos años del secundario sobre su elección profesional y futuro laboral Junior Achievement y Aptus realizaron la tercera edición del FOV gracias al apoyo de la Universidad Abierta Interamericana, Universidad Austral, Universidad Concepción del Uruguay y la Universidad del Centro Educativo Latinoamericano. La tercera edición del FOV se realizó el martes 4 de Octubre, a partir de las 8:30hs, en el Salón “Independencia” del Complejo Metropolitano en Alto Rosario Shopping y; durante una intensa jornada, los 400 estudiantes presentes tuvieron la posibilidad de participar de diferentes actividades teórico-prácticas guiados por reconocidos profesionales. Cabe destacar que asistieron al evento estudiantes de RosarioVictoria (Entre Ríos), Funes, Villa Gobernador Gálvez y Carcarañá. Para dar comienzo a la jornada, Germán Llomplat, docente de Filosofía y Ciencias de la Educación,actualmente cursando la Licenciatura en Gestión Educativa, reflexionó con los alumnos acerca de “Cómo concretar los sueños”. Para continuar, Horacio Feliú quien es Lic. Ciencias de la Educación de la UBA con Master en Dirección de Centros Educativos, Consultor de Orien-

tación Vocacional con experiencias en todo el país, España y América Latina, se focalizó en los “Elementos de la decisión”; los intereses, la personalidad y los estilos personales, cuáles son los elementos que debemos conocer para tomar la decisión más acertada y la autorrealización como objetivo de logro. Se contó además con la presencia de Florencia Atzori, representante de la Consultora Whalecom en la ciudad de Rosario quien tuvo a cargo un taller más de tipo práctico sobre la búsqueda del primer empleo. Así, los alumnos pudieron reconocer las distintas

modalidades de contratación de personal, qué es un CV y cómo debe ser su armado, cuáles son las vías de acceso al mercado laboral y en qué consiste un proceso de selección. Se concluyó el evento con una emotiva charla a cargo de Derna Isla, Maestra Nacional de Música y Profesora Nacional de Música, Fundadora y Directora Musical en la Escuela Orquesta de Barrio Ludueña, coordinadora de la Red de Escuelas Orquestas dependiente del Programa Orquestas y Coros del Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe y presidente de Fundación Allegro Argenti-

RSE

na, quien compartió con los presentes su testimonio Cabe destacar que todas las charlas tuvieron un espacio donde los alumnos realizaron preguntas e hicieron comentarios sobre aquellas cosas que más les llamaron la atención, dejando en evidencia su interés por los temas tratados.También tuvieron la posibilidad de acercarse a stands donde las universidades más prestigiosas de la zona les brindaron información sobre el programa y salida laboral de cada una de las carreras. Para finalizar se sorteó entre los presentes un celular LG y por medio de

redes sociales, unos auriculares Motorola ambos gentileza de Personal (Point) El FOV contó con la Universidad Concepción del Uruguay, Universidad Austral, Universidad Abierta Interamericana y Universidad del Centro Educativo Latinoamericano como auspiciantes y la colaboración académica de Orientar y Whalecom en el desarrollo de los contenidos teóricos y prácticos desarrollados. Además colaboraron en la realización de este encuentro Metropolitano, La Virginia, 0341 Producciones, Coca Cola y Emanuel Sangenis Fotografía.

PEDAGOGÍA

VÍNCULOS SANOS Y AFECTIVOS EN EL AULA Las relaciones entre los alumnos y de ellos con su docente determinarán el tipo de conducta que predominará en clase

POR CORRECTAMENTE SERVICIOS DE CONTENIDO

El afecto es la base de la salud emocional e intelectual de todo ser humano. Las relaciones sociales como las familiares son más armoniosas y satisfactorias cuanto mayor sea la calidez que las sostiene. Son numerosos los beneficios de crear vínculos afectivos en el aula. Esas relaciones se canalizan a través de dos tipos de vínculos: el que se da entre maestro-alumno y el que se da entre alumno-alumno. La suma de la calidad de estos dos va a determinar el tipo de conducta que exteriorizará la clase. Vincularse es una “manera de relacionarse”. Hay muchas formas de vincularse, tantas como personas en el mundo. Haydée Mesa, licenciada en Arte Dramático y especialista en Técnicas Gestálticas, publicó en el portal educaciontrespuntocero.com algunas claves para desarrollar vínculos sanos y afectivos en el aula. VÍNCULO MAESTRO-ALUMNO: • Debe ser horizontal y no jerárqui-

co. El maestro escucha los argumentos y sentimientos del niño. • La autoridad sin afecto no funciona. La influencia sobre el niño debe estar basada en el afecto y no en el miedo. Es necesario que aquél se sienta amado y aceptado, sólo así integrará las reglas de conducta, valores y contenidos de manera profunda. • El maestro es modelo de relaciones sociales y no sólo transmisor de conocimientos. • La comunicación entre ambos contiene caricias, gestos y palabras de afecto. VÍNCULO ALUMNO-ALUMNO: El maestro fomenta: • El desarrollo de la Intimidad a través de la expresión de pensamientos y sentimientos en el grupo. • Cuidando valores como la confianza, el respeto y la tolerancia. • El fomento del sentido del humor buscando momentos para la risa y la distensión.

INSTITUCIONES

RSE

Sunchales comprometida con el valor de la educación

290 alumnos de séptimo grado se juntaron para reflexionar sobre la importancia de la educación para el futuro laboral de las personas a través del programa “Las Ventajas de Permanecer en la Escuela”

Los alumnos de 7º grado de las Escuelas primarias públicas de Sunchales, fueron beneficiados un año más con el programa "Las Ventajas de Permanecer en la Escuela" en el marco de la cuarta edición del proyecto "Sunchales Comprometida con el Valor de la Educación". Este proyecto fue llevado adelante por la fundación Junior Achievement gracias al auspicio de Sancor Salud, Sancor Seguros, Costa Libre, BHY y la Municipalidad de Sunchales. Se dictaron así 8 programas "Las Ventajas de Permanecer en la Escuela" gracias al compromiso de Mario, Marcelo, Gisela, Fabrina, Mariangeles, Gisela, Agustina, Angelina, Florencia, Micaela, Magalí y Priscila, quienes fueron los 12 voluntarios a cargo del desarrollo de los programas. Participaron en total 290 alumnos de las siguientes instituciones educativas de Sunchales: Escuela Nº 379 "Florentino Ameghino", Escuela Nº 1212 "Pioneros de Rochdale", Escuela Nº 1213 "Comunidad Organizada", Escuela Nº 6169 "Gral. Manuel Savio" y la Escuela Nº 6388 "Juan Bautista Vicente Mitri".

A través de este programa se enfatiza la necesidad de la educación para el futuro laboral de las personas. A lo largo de 5 clases semanales los alumnos comprenden y valoran la importancia de la educación como un instrumento que permite desarrollar las facultades personales y un medio para adquirir herramientas y desarrollar habilidades; comprenden además, la importancia de diseñar y administrar un presupuesto personal equilibrado; deducen costos personales y económicos involucrados en la decisión de abandonar sus estudios; y aprenden a reconocer sus habilidades, intereses y valores, y a desarrollarlos para su futuro.

POR CORRECTAMENTE SERVICIOS

Como cierre del programa, se realizó un acto durante el cual voluntarios y alumnos compartieron las experiencias vividas durante el dictado de los programas y enfatizaron sobre la importancia de ir al secundario y cómo cambian las posibilidades de su futuro por tener mayor y mejor educación.

UNIVERSIDADES

UNIVERSIDAD ABIERTA INTERAMERICANA

La necesidad de generar en las universidades nuevas respuestas a los diversos requerimientos de sus alumnos y del contexto El mundo ha cambiado. Globalización. Innovaciones tecnológicas. Aparición de empleos que antes no existían. Revolución en comunicaciones. Habrá nuevas circunstancias y distintas preocupaciones. La singular problemática de la educación universitaria en lo que se refiere a la necesidad de responder a los actuales y futuros requerimientos del contexto y los notables cambios que se han verificado requerirían de renovadas y originales respuestas. Los docentes deberán cambiar la forma de dar sus clases. Los actuales alumnos se desarrollan en un contexto de hipermotivación y de interactividad absoluta y están guiados por internet y los celulares. Los profesores deberán capacitarse y contar con nuevo herramental para transmitir sus saberes. Habrá que incorporar recursos tecnológicos, usar redes sociales para no estar ajenos a la realidad, brindar clases más participativas y dinámicas. ¿Cuáles serían las dimensiones más relevantes, que deberían formar parte de la planificación y programación de las clases del futuro? Entre otras: • Cómo habría que rediseñar el espacio, el tiempo y el contenido en las aulas? • Cómo se construiría el conocimiento y con el uso de qué tecnología? • Con qué mecanismos de trabajo se podría man-

tener la atención de los alumnos? • Cómo se debería capacitar a los docentes desde las Instituciones de Educación Superior? El propósito será llegar a una propuesta concreta sobre la planificación y programación de las clases del futuro en el marco de la gestión de cada Unidad Académica. Primero con la construcción de un primer DIAGNOSTICO que incluya la creación de una Matriz de Cambio que permita describir la situación actual. Luego con la definición de PROPUESTAS concretas que incluyan la conformación de un Listado de PASOS a cumplir. Entre otros: • Identificar qué métodos disruptivos de enseñanza podrían aplicarse. • Esclarecer si la multisensorialidad, la inmersividad, la competencia permanente y los desafíos crecientes podrían ser parte de las características a considerar para recapturar el interés del alumnado. • Analizar la posibilidad de incorporar al dictado de clases, nociones de los conceptos de “tedificación” y storytelling o similares. • Explorar la utilización de diversas tecnologías y nuevos mecanismos multimediales de comunicación en las aulas universitarias. Queda mucho por hacer. EL DESAFIO ESTA PLANTEADO.

OSCAR NAVÓS DIRECTOR REGIONAL DE LA FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES UAI ROSARIO.

Universidad Abierta Interamericana Tel: (0341) 440-8010 Av. Pellegrini 1618 www.vaneduc.edu.ar

RSE

#Socios2016: más de 140 alumnos vivieron futuro

El pasado 8 de septiembre se llevó adelante en la ciudad de Rosario “Socios por un Día”, el tradicional programa mediante el cual un estudiante y un profesional comparten un día de trabajo

La 17º edición de “Socios por un Día” tuvo lugar ayer jueves 8 de Septiembre gracias al auspicio de Banco Patagonia, Banco Macro, Neoris y Osde. “Socios por un Día” es el programa educativo de Junior Achievement que permite a los alumnos que se encuentran en el último año del secundario, vivir una experiencia real de trabajo acompañando a un profesional durante toda una jornada laboral.Los alumnos comenzaron su jornada desde temprano en sus respectivos lugares de trabajo, empresas, estudios, colegios, estudios de grabación, gimnasios, participando de esta jornada reconocidos profesionales de las más diversas áreas: arquitectos, ingenieros, médicos, contadores, periodistas, gobernantes, empresarios, abogados y chefs, entre otros. Este programa es uno de los programas que mayor impacto genera en los estudiantes ya que los pone en contacto directo con un día de trabajo en la profesión en la cual se proyectan. Les permite comprender la importancia del estudio y la relación que éste tiene con su futuro laboral; reflexionar sobre las habilidades que deberán desarrollar para desempeñarse con éxito el día de

mañana y explorar diferentes opciones de carrera. “La actividad estuvo muy buena, me sirvió mucho, me terminé de decidir para estudiar Comunicación Social. La verdad que es una jornada muy recomendable para todos los chicos que vienen en los años próximos,les recomiendo que lo aprovechen porque está muy buena. Por mi parte espero poder aplicar todo lo que aprendí en el futuro.” Comentó Luciano Chapero del Colegio Familia de Dios. La jornada concluyó con un Cocktail de Cierre del cual participaron alumnos y profesionales en el auditorio de Grupo Osde -Oroño 949- dónde se pusieron en común las experiencias vividas, se proyectó el video que se filmó durante el día y se entregaron

los diplomas de participación a todos los estudiantes.“Muchas gracias por la buena atención y el recibimiento! Disfruté y aprendí mucho en un solo día” comentó Pablo Patrone. “Creo que es una gran ayuda y me encantó la propuesta, es un gran avance para poder decidirme”, compartió Alejo Palavecino del Colegio San José. Participaron de esta edición, 140 estudiantes pertenecientes a 19 instituciones educativas de Rosario y alrededores gracias al compromiso de 62 empresas y organizaciones locales. Cabe destacar que se realizaron también ediciones en Junior Litoral Norte y Junior Rafaela y Región, alcanzando un total de 261 alumnos de 40 instituciones educativas pertenecientes a 11 localidades de la provincia.

UNIVERSIDADES

UNIVERSIDAD AUSTRAL

La Universidad Austral se consolida como la 1° argentina de gestión privada en el ranking de universidades de América Latina La Universidad Austral consolida su posición en el país, luego de haber sido ubicada nuevamente en el primer puesto entre universidades de gestión privada de la Argentina. Se trata de la sexta edición regional QS University Rankings: Latin America 2016. Según QS (Quacquarelli Symonds), la Universidad Austral está entre las tres principales instituciones de educación superior de la Argentina y es la mejor posicionada entre las universidades privadas. Asimismo, ocupa el vigésimocuarto lugar entre 300 universidades de América Latina. De este modo, la Universidad Austral consolida su posicionamiento como universidad de prestigio internacional, manteniéndose en el podio argentino del QS University Rankings: Latin America 2016, uno de los rankings de universidades más reconocidos del mundo. Palabras de una de nuestras graduadas en Ciencias Económicas en la Sede Rosario de la Austral

CON PERFIL EMPRESARIAL Y ACADÉMICO "Para mí, representó un honor y una gran oportunidad haber recibido una beca en la Universidad Austral durante mi carrera de grado. Después de mi paso por esta Casa, que me formó con una calidad y un rigor propios de las mejores universidades europeas y americanas, he podido desarrollar una sólida carrera internacional, tanto en el ámbito corporativo como académico. Todas estas experiencias y estos logros son, en gran parte, el fruto del apoyo recibido durante muchos años de carrera. No tengo más que palabras de agradecimiento" Gabriela Salinas Gerente de Marca Global de DeloitteToucheTohmatsu Limited, en España. Actualmente ofrece conferencias sobre Valoración de Marca, Gestión y Estrategia en varias escuelas de negocios de Europa y América Latina. Ha escrito numerosos artículos académicos y documentos de publicaciones líderes en marketing, de los EE.UU., Reino Unido, Argentina, España y Portugal.

Universidad Austral Tel: (0341) 522-3000 Paraguay 1950 www.austral.edu.ar

APTUS EN LA WEB

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BIAAR 2016: DISTINCIÓN PARA UN PROYECTO DE EXTENSIÓN DE FAPYD El proyecto de extensión universitaria denominado “Copa de Leche en Barrio Industrial” se desarrolló a través de un convenio de mutua cooperación entre la Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseño perteneciente a la Universidad Nacional de Rosario y la Municipalidad de Granadero Baigorria.

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TALLER DE EDUCACIÓN INTERACTIVA “YO PROYECTO” Epson, compañía dedicada a la impresión e imagen digital, lanza “Yo Proyecto”, una iniciativa que tiene como fin demostrar el potencial pedagógico de la tecnología interactiva de sus equipos de videoproyección Epson Brightlink. En el taller, los alumnos tienen como consigna generar relatos en formatos periodísticos que se complementen con material gráfico y audiovisual acerca de “¿Cómo se imaginan el mundo en el año 2222?”

OXFORD OFRECE 140 BECAS PARA ESTUDIAR UN MÁSTER O DOCTORADO

ESTUDIANTES Y GRADUADOS DE LA UNR PREMIADOS EN CAMPUS PARTY Iván Oliva y Ariel Sperduti, graduados de Ingeniería Electrónica, fueron a Campus Party (evento que se llevó a cabo en Tecnópolis) de la mano de la Secretaría de Vinculación Tecnológica de la UNR a participar de este desafío. Presentaron un proyecto para medir la polución ambiental en Rosario.

El programa de becas del Fondo Clarendon ofrece 140 becas a estudiantes de todo el mundo que deseen estudiar un máster o doctorado en la Universidad de Oxford, en Inglaterra. Incluye gastos de matrícula, estipendio para los gastos de manutención y acceso a la comunidad de Clarendon. Hay tiempo de postularse hasta el 1º de enero de 2017.

CURSOS ONLINE GRATUITOS PARA PERIODISTAS

ORIENTACIÓN VOCACIONAL: LAS HABILIDADES LABORALES MÁS IMPORTANTES PARA EL FUTURO

Son ofrecidos por Facebook y el objetivo de los mismos es que aprendan acerca de los productos, herramientas y servicios de esta red social para su uso en el trabajo. Estos cursos están disponibles a través de Blueprint, que es un programa de formación mundial de Facebook centrado en el descubrimiento de contenidos, creación de historias y construcción de una audiencia.

De acuerdo a una investigación del Foro Económico Mundial, el 35 % de las habilidades que se necesitan hoy para trabajar serán diferentes dentro de cinco años, según publicó Universia. Para conocer qué habilidades o conocimientos se van a requerir para tener éxito laboral en el futuro, el Foro Económico Mundial habló con cinco expertos de la comunidad de jóvenes líderes mundiales.

APTUS EN LA WEB

LA UNIVERSIDAD SIGLO 21 SE ASOCIÓ CON EL BARCELONA PARA OFRECER CURSOS ONLINE La Universidad Siglo 21 firmó un convenio con el Fútbol Club Barcelona para dictar una serie de cursos online sobre medicina del deporte, derecho y marketing deportivo. La institución es la primera en Latinoamérica en asociarse al “FCB Universitas, Sport Innovation Hub”, que tiene como fin compartir el conocimiento generado por el Barcelona en materia de innovación y desarrollo en el área deportiva.

EL MUSEO METROPOLITANO DE ARTE DE NUEVA YORK OFRECE BECAS Estudiantes de todo el mundo podrán utilizar el museo como un lugar para el intercambio, la investigación y el progreso profesional. Los becarios podrán participar en el intercambio de investigación y talleres que exploran el funcionamiento interno del museo, así como también, tendrán acceso a bibliotecas, colecciones, centros de investigación, laboratorios, entre otros servicios.

SE ENCUENTRA ABIERTA LA INSCRIPCIÓN A LAS CARRERAS DE AGRONEGOCIOS Y LOGÍSTICA El Instituto Superior Parque de España de Rosario tiene abierta la inscripción a las carreras de Técnico Superior en Gestión de Agronegocios y Técnico Superior en Logística. El Instituto fue creado de acuerdo con los Estatutos de la Fundación Complejo Cultural Parque de España, en abril de 1997 por Disposición Nº 453 del Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe.

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TECNICATURA ONLINE EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS El Campus Virtual UNR convoca a inscribirse en la Tecnicatura Universitaria en Administración de Empresas, que permanecerá abierta hasta el 10 de marzo. El cursado comienza el 20 de marzo de 2017 y será de manera virtual.

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CONVOCATORIA PARA EL 19º CONGRESO INTERNACIONAL DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y EL LIBRO Está abierta la convocatoria para presentar ponencias en el 19º Congreso Internacional de Promoción de la Lectura y el Libro que se realizará del 11 al 13 de mayo de 2017 en el marco de la 43º Feria Internacional del Libro de Buenos Aires. Pueden participar las personas que promueven la lectura y se desempeñan en la educación formal, no formal y en otros ámbitos.

UN ESTUDIANTE ROSARINO GANÓ UN CONCURSO INTERNACIONAL DE AMBIENTE La Escuela N° 659 “General San Martín” fue el escenario de la premiación de la campaña ambiental “Alrededor de Iberoamérica”, una propuesta impulsada por la Red de Escuelas Verdes y la Secretaría de Ambiente y Espacio Público de la Municipalidad. Claudio Fabricio Cajal, estudiante de 6º grado de la escuela y su docente, Fabiana Elizabet Del Valle, fueron los beneficiarios del primer premio, un viaje pedagógico a San Pedro de Atacama, Chile.

INSERCIÓN LABORAL

Educación al alcance de todos

La Fundación educativa Junior Achievement lanzó en nuestra provincia su primer programa digital que tiene como objetivo facilitar la inserción laboral de los estudiantes

Junior Achievement en su plan de crecimiento e innovación ha incorporado las TIC en sus procesos de formación con propuestas que permiten pensar en aplicar el concepto de "aula ampliada", que facilita extender los límites del aula presencial hacia la web, aprovechando todos sus recursos y la alta inserción que tiene la tecnología en los jóvenes. De esta manera se desarrolló el programa “Habilidades para la inserción Laboral” dirigido a estudiantes de entre 16 y 19 años, los que podrán tomar las 13 unidades del curso de manera libre y gratuita. “Estamos convencidos que la tecnología nos permite ampliar geográficamente la distribución de nuestros programas y llegar a cada rincón de la Provincia”, señaló Lucas Hadad director general de JA. La propuesta sigue los conceptos

fundamentales de JA dado que se plantea como un "complemento" a la formación curricular brindando materiales y recursos educativos como bibliografía, animaciones, juegos, ejercicios, evaluaciones, practicas, sitios de interés para ampliar los temas y foros de discusión que permiten, sin límite de tiempo y en forma asincrónica, mantener vinculado al alumno con las propuestas de JA. Para una próxima etapa se prevé la incorporación del sistema de video conferencia por web también permitirá brindar la presencia virtual de docentes y tutores destacados que de otra forma no podrían llegar a los alumnos. Este paso también será de relevancia para la propuesta de JA dado que podrá contar con especialistas de cualquier lugar del mundo que con un solo clic estarán en contacto directo con sus alumnos. “Vamos a continuar invirtiendo recur sos y esfuerzos en tener una menú de programas on line, a disposición de estudiantes y profesores y de manera gratuita”, afirmó entusiasmado Hadad. En este ca-

mino JA está digitalizando sus propuestas sumando alternativas, con la idea de una proyección regional y nacional, permitiendo llegar a mas localidades (o regiones) que hoy estaban menos desarrolladas o enfocadas en los grandes centros urbanos y que a partir de esta propuesta, se podrán generalizar con la idea de ampliar exponencialmente los alumnos y docentes asociados a los programas en los próximos meses. Si bien la meta parece ambiciosa, desde JA están convencidos que es posible dado la calidad de los RRHH con los que trabaja y los resultados obtenidos años tras año. “El desafío es continuar siendo atractivos como propuesta educativa no formal, para todos los que conforman el ecosistema escolar”, finalizó el director de la fundación educativa. Habilidades para la Inserción Laboral, se encuentra al alcance de todos, de manera gratuita debiendo los interesados acceder a través del sitio web de JA www.ja.org.ar.

INSTITUCIONES

BREVES

1° Expo Adolescente Teenapp Bandas, desfiles, dj´s, food trucks, maquillaje, peinados locos, música todo el día, pista de skaters, la presencia del youtuber Julian Serrano y su banda. 7 y 8 de diciembre – Galpón de la música

DESTACADO

Muestra de Esculturas de Fabián Rucco Rucco Esculturas se exhibirá hasta el 18 de diciembre en el Hall Central del Centro Cultural Roberto Fontanarrosa (San Martín 1080). Las esculturas que se observan en la muestra son, como dirían en las vanguardias, positivistas; están del horizonte (el piso) para arriba, cuan monumentos. Sin embargo esto no pasa desapercibido por el artista y es en el recorrido espacial donde nos hace aparecer, antes que nada, el compromiso con el tiempo (nuestro tiempo), con la contemporaneidad (no ya como tendencia artística sino como nomencladora epocal).

12º Nochebuena para todos Nochebuena para todos Rosario te invita a mirar esta navidad y hacerla diferente. Le podés regalar por medio de la caja navideña a una familia, momentos inolvidables junto a sus seres queridos. ¿Querés armar una caja para una familia? Podés hacerlo con tu familia, con tus amigos, con tus compañeros de trabajo o del colegio. www.nochebuenarosario.com.ar

David LaChapelle – “Fotografías 1984 – 2013” La muestra del mundialmente famoso fotógrafo, artista de video y realizador estadounidense David LaChapelle se puede visitar en la Usina del Arte. La exhibición incluye más de 80 obras, con retratos de celebridades como David Bowie, Drew Barrymore, Cameron Díaz, Naomi Campbell, Whitney Houston, Courtney Love y Michael Jackson y también las series más recientes, nunca antes vistas en el país. La muestra se podrá visitar de martes a jueves de 14 a 19h y de viernes a domingo de 12 a 21h hasta el 30 de diciembre.

INSTITUCIONES

Educando en comunidad

La detección precoz de enfermedades es fundamental para una mejor calidad de vida y para brindar mayor posibilidad de recuperación Cada año Grupo Gamma desarrolla diferentes campañas y actividades para promover, en la comunidad y sus pacientes, una vida sana. La prevención o detección precoz de enfermedades es fundamental. Tanto para una mejor calidad de vida como para brindar mayores posibilidades de recuperación y alternativas de tratamiento. En el presente año se realizaron diferentes charlas gratuitas dirigidas a la comunidad. Entre los temas abordados se encuentran: “Osteoporosis y Menopausia”, “Mitos y Verdades del Asma”, “Prevención y Detección Precoz del Cáncer de Mama”, “El sol y el cuidado de la piel”, y “Várices: ¿Salud o estética?”. Las charlas fueron dictadas por profesionales especialistas en las temáticas y altamente capacitados, todos integrantes de Grupo Gamma. En el presente año más de 200 personas ampliaron sus conocimientos sobre distintas patologías y sus formas de prevenirlas y detectarlas precozmente. En los últimos dos años, Grupo Gamma se ha sumado al Programa de Higiene de Manos de-

sarrollado por Junior Achievement. Más de 1300 alumnos de 3º grado de primaria, de 19 instituciones educativas de gestión pública, han aprendido a lavarse correctamente las manos. Hábito fundamental para la prevención de enfermedades. Además, todos los años Grupo Gamma organiza distintos eventos para profesionales de la salud. En los mismos, participan especialistas no sólo locales sino, también, nacionales e internacionales. En lo que va del año 2016 se realizaron los siguientes: 1ra. Jornada de Medicina Reproductiva “Diagnóstico Genético”,Simposio Nacional de Neurociencias, Neurotecnologías y Medicina de las Adicciones y el curso “Estudios Bioquímicos en la Era de la Medicina Personalizada”. El último salto importante en materia educativa es la Maestría en Neurociencias y Neurotecnologías (MENN). La misma, surge en el año 2015 organizada en conjunto por la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional de Rosario, la Universidad Nacional de Rosario (UNR) y Grupo Gamma. La iniciativa es la primera en la Argentina en incorporar la neurotecnología aplicada a las neurociencias.

DESDE SUS COMIENZOS GRUPO GAMMA LLEVA ADELANTE UNA TAREA IMPORTANTE EN LA PREVENCIÓN Y DETECCIÓN PRECOZ DE ENFERMEDADES ASÍ COMO EN LA CAPACITACIÓN CONTINUA DE LA COMUNIDAD MÉDICA. SU COMPROMISO CON LA CALIDAD Y SEGURIDAD EN LA ATENCIÓN SE HA EXTENDIDO MÁS ALLÁ DE SU RED INTEGRADA DE SALUD.

Más información en www.grupogamma.com

INSTITUCIONES

INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL GRAN ROSARIO

IUGRaduate El Instituto Universitario del Gran RosarioIUGR- es la institución educativa privada más importante de la región formando profesionales de la rehabilitación, la discapacidad y el bienestar integral. Año a año continúa diversificando sus propuestas académicas, y hoy cuenta con nueve carreras universitarias para que elijas: Licenciaturas en Actividad Física, Kinesiología y Fisiatría, Ortesis y Prótesis, Psicopedagogía, Terapia Ocupacional y las Tecnicaturas Universitarias en Acompañamiento Terapéutico en Salud Mental y Adicciones, Cosmetología Facial y Corporal, Podología y Yoga y Salud Integral. A las ya habituales sedes localizadas en Santa Fe y Venado Tuerto, este año sumamos Marcos Juárez. Habiendo firmado un acuerdo con la Asociación Civil Centro Universitario Marcos Juárez, el 2017 posibilitará que allí se dicten dos de nuestras carreras de promoción de la salud: Kinesiología y Acompañamiento Terapéutico. CAMPUS IUGR FUNES En 2016 apostamos a la diversificación, y en la ciudad de Funes instalamos nuestro Campus Universitario, con un contexto natural inmejorable. Allí, rodeada de verde y naturaleza,

funciona la Escuela Secundaria “Raúl Arino”, diseñada considerando las características de la sociedad del conocimiento, incorporando la enseñanza por proyectos y fomentando el trabajo en equipo. La escuela, que cuenta con la autorización ministerial correspondiente, plantea una modificación en las pautas tradicionales del proceso de enseñanza-aprendizaje al darle un rol activo a los estudiantes. La propuesta es que los propios estudiantes elaboren proyectos para abordar las problemáticas cotidianas, desarrollando así las capacidades necesarias para enfrentar los desafíos del mundo actual y estimulando el hacerse preguntas. Importante son también, los espacios extracurriculares que están pensados como una construcción social y cultural, orientados al desarrollo de actividades ligadas al arte, el deporte, la recreación, la vida en la naturaleza, la acción solidaria y la apropiación crítica de las distintas manifestaciones de la ciencia y la cultura En alianza con el Grupo Ekipo, realizamos actividades deportivas de distintas características. Clínicas, seminarios, torneos, y una escuelita de fútbol propias, son algunas de las propuestas que desarrollamos con la impronta de una actividad física especializada.

Instituto Universitario del Gran Rosario Tel: (0341) 411 0506 / 445 1035 Corrientes 1254 www.iugr.edu.ar Informes e inscripción: actividadfisica@.edu.ar

BREVES

The Color Run Rosario 2016 4 de diciembre The Color Run™, también conocida como The Happiest 5k on the Planet, es una carrera única en el mundo que celebra el deporte, la felicidad, la alegría y el entrenamiento.Desde el 2012, The Color Run, ha tenido casi 2 millones de corredores en ciudades de 4 continentes. Este año se hará la primera edición en rosario. www.tcrargentina.com/rosario-2016

Educar a través de un videojuego Microsoft y Mojang anunciaron que ya se encuentra disponible la versión completa de Minecraft: Edición para la Educación en once idiomas diferentes y en 50 países del mundo. Se trata de la versión adaptada a la enseñanza del famoso videojuego, desarrollado con la colaboración de más de 50.000 estudiantes y profesores que pudieron acceder al early acces y otorgaron gran feedback para poder generar una gran experiencia de esta versión.

DESTACADO

Amy: I go back to black APP para recorrer museos de Rosario La aplicación Museos Municipales de Rosario funciona con el sistema operativo de Android y está disponible en la Play Store para ser descargada en forma gratuita. El objetivo de ésta APP es, por un lado, planificar previamente la visita al museo, ya que cuenta con toda la información necesaria como días y horarios, valor de la entrada, muestras en exposición, cómo llegar, etc., y por otro lado, una vez en el lugar, complementar la información a través de textos descriptivos y audioguías. Éstas últimas contienen datos sobre determinadas obras como biografía, técnica y estilo del artista. Para acceder a las audioguías utilizá el código QR situado al lado de la obra.www.facebook.com/IlustracionesLauraBitar

Ciudad Cultural Konex. Vuelve al país parte de la banda original que acompañó a la última diva del soul, con un show renovado. Después de su gira por Argentina, Chile, Uruguay y Brasil, la banda que rinde homenaje a Amy Winehouse se presenta nuevamente en Ciudad Cultural Konex para presentar un gran espectáculo a cielo abierto. Marilia Camposs y Robin Banerjee ofrecerán la noche del sábado 10 de diciembre un espectáculo de nivel internacional.

INSTITUCIONES

COLEGIO DE PSICOPEDAGOGOS DE LA PROVINCIA DE SANTA FE

Trabajamos en el desafío de plasmar lo que los primeros psicopedagogos soñaron y lo que los flamantes egresados necesitan

Tras dos años de gestión, la comisión directiva del Colegio de Psicopedagogos fue reelecta en julio pasado, comenzando un nuevo mandato, con nuevos objetivos por cumplir, siempre bogando por el crecimiento de nuestra profesión. En este tiempo, hemos trabajado arduamente obteniendo como mayor logro la adquisición de nuestra propia casa, ubicada en calle Presidente Roca 2090 (Rosario). Se trabajó con esfuerzo en la Intercolegial, obteniendo como primer resultado la no embargabilidad de la vivienda única y luego la reducción del 75% de deuda de la Obra Social de la Caja del Arte de Curar. Se abrieron nuevas vías de comunicación mediante la red social Facebook, generando un contacto más fluido con nuestros profesionales y otros interesados, promoviendo una mayor difusión de actividades científicas y beneficios para matriculados. También renovamos nuestra página web, resultando ésta más dinámica y accesible desde celulares y tablets. Continuamos fomentando nuestra formación perma-

nente, actualizando la biblioteca con títulos que incluyen tanto temas de actualidad como de especialidad psicopedagógica, y facilitamos la participación en cursos y congresos a través de la gestión de becas. Otro logro alcanzado, fue el trabajo conjunto con Universidades, generando espacios de intercambio con próximos egresados para que conozcan las funciones del Colegio profesional. Hay mucho por hacer aún, y mirando hacia adelante, nos encontramos enmarcados en muchos desafíos más, esperando el Colegio sea lo que los primeros psicopedagogos soñaron, y lo que los flamantes egresados necesitan.

Colegio de Psicopedagogos de la Provincia de Santa Fe 2da Circunscripción. Rosario Tel/Fax: (0341) 421-6790 Córdoba 1868 1º Piso Oficina 102

EMPRESAS COMPROMETIDAS CON LA EDUCACIÃ&#x201C;N

Las siguientes empresas apoyan la labor educativa de Junior Achievement SPONSORS PLATINO:

SPONSORS ORO:

AUSPICIANTES:

INSTITUCIONES