Julio de 2015
No. 257
Asociación de Profesores de la Universidad de Antioquia
Junta Directiva María Cecilia Plested Álvarez Presidenta Lucía Stella Tamayo Acevedo Vicepresidente Jorge Aristizábal Ossa Secretario
Felicitaciones al profesor Montoya por su premio Medellín, 9 de julio de 2015
Walter Alonso Santos Abello Tesorero Juan Esteban Pérez Montes Jaime Rafael Nieto López Marco Antonio Vélez Vélez Hader Calderón Serna Héctor Byron Agudelo García Diana Carolina Ocampo Rivera Luis Alfredo Atehortúa Castro Carlos Arturo Morales Vallecilla Efraín Manuel Oviedo Regino Rafael Darío Aguilar Aguilar Vocales
Es razón de alegría el Homenaje que la Universidad de Antioquia le hace al profesor Pablo José Montoya Campuzano, de la Facultad de Comunicaciones, al imponerle el Escudo de Oro de la Alma Mater, un momento oportuno para felicitarlo muy sinceramente por sus logros profesionales y en especial por el Premio Internacional Rómulo Gallegos con base en su novela “El tríptico de la infamia”. Su motivación y capacidad literaria ha llegado a buen puerto. Es para la Asociación de Profesores de la Universidad de Antioquia, Asoprudea y su Junta Directiva, un motivo de honor tenerlo entre nuestros socios y verlo ascender en el panorama cultural y literario nacional e internacional. Personas como el profesor Montoya brindan una mayor motivación para las nuevas generaciones, y son imagen positiva tanto para la Universidad en general así como para el profesorado. Le reiteramos de todo corazón nuestras emotivas felicitaciones.
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CO-RESPONDENCIA Nos escriben
Por los claustros La Junta Directiva de Asoprudea ha constatado que en diferentes dependencias de la Universidad se continúan generando conflictos en detrimento del ambiente laboral del profesorado. En este contexto Asoprudea las decisiones del claustro de la Facultad de Enfermería. Medellín, 17 de julio de 2015 COMUNICADO de la Asamblea General de Profesores Facultad de Enfermería. Universidad de Antioquia Después de analizar la situación administrativa actual de la Facultad y discutir el balance general de gestiones realizadas por la representación profesoral y el claustro de profesores desde el 17 de febrero de 2014 al 13 de julio de 2015, la Asamblea de profesores realizada el día 15 de julio de 2015 con una asistencia de 43 participantes decide: 1. Declararse en Asamblea de profesores, escalonada y rotatoria que sesionará un día diferente cada semana para discutir a profundidad los temas planteados en el balance de gestión y otros que surjan de los análisis de los participantes. Las asambleas escalonadas iniciarán el día martes 21 de junio desde las 8:00 am hasta las 12:00 m. Durante los encuentros escalonados se realizará cese de todas las actividades académicas por parte de los docentes. 2. Conformar una comisión transitoria compuesta por siete docentes que elaborará propuesta de agenda de trabajo para las sesiones de la asamblea escalonada y coordinará las acciones y actividades que de ella se deriven. 3. Solicitar un proceso de mediación al Centro de Mediación de Conflictos de la Universidad de Antioquia. Esta actividad estará a cargo de la comisión nombrada. 4. Solicitar al Consejo de Facultad la apertura de convocatoria para elegir los representantes profesorales ante dicho Consejo, dada la renuncia de las actuales representantes profesorales.
Comunicado de un Grupo de Profesores de la Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Nacional de Colombia Los abajo firmantes, profesores de la Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales respaldamos las voces de solidaridad contra la condena anticipada que la fiscalía a través de una vocería precipitada y mediante el mecanismo de capturas masivas ha hecho en contra de líderes estudiantiles y sociales pertenecientes al Congreso de los Pueblos, organización plural que en los últimos años ha acompañado protestas y movilizaciones populares de manera abierta en Colombia. A la par que condenamos enfáticamente los desafortunados hechos de terrorismo que se presentaron en la semana anterior en dos de las sedes de la entidad financiera Porvenir, exigimos el respeto de la presunción de inocencia y la aplicación del debido proceso a la hora de considerar la situación de las personas bajo investigación. Igualmente nos mostramos en desacuerdo con la campaña que vienen desarrollando los medios de comunicación, en contra de nuestras egresadas de la Facultad de Derecho y Ciencia Política, Paola Salgado Piedrahita y Estefany Lorena Romo detenidas en esta redada masiva de la Fiscalía. Exigimos el respeto de sus derechos y la observancia de las garantías judiciales a quienes conocemos por su papel en la defensa de los derechos humanos y la educación pública. Rechazamos, igualmente, la asociación que estos mismos medios hacen de nuestros egresados, estudiantes y profesores, como perpetradores de actos de violencia contra los ciudadanos. Acompañamos a las familias que sufren estas conductas y señalamientos públicos de sus seres queridos con ocasión de la divulgación impropia de estos lamentables procedimientos. Daniel Libreros (Profesor Derecho) Carlos Medina Gallego (Prof. Ciencia Política) Miguel Ángel Herrera Zagib (Prof. Ciencia Política) Leopoldo Alberto Múnera Ruiz (Prof. Ciencia Política) Fabián Acosta (Prof. Ciencia Política) Catalina Toro Pérez (Prof. Ciencia Política) Andrea Carolina Jiménez Martin (Prof. Ciencia Política) José Germán Burgos (Profesor Ciencia Política) Claudia Jimena Arenas Ferro (Prof. Ciencia Política) Federico Parra Hinojosa (Prof. Ciencia Política) Félix Hoyos Lemus (Prof. Derecho) Alexander Madrigal (Prof. Ciencia Política) Julio Rafael Quiñones (Prof. Ciencia Política) Camilo Guevara (Profesor Derecho) Pedro Elías Galindo León (Prof. Ciencia Política)
Ángela Tuta Aponte (Prof. Ciencia Política) Edwin Cruz Rodríguez (Prof. Ciencia Política) José Francisco Puello-Socarrás (Prof. Ciencia Política) Lisandro Soto (Prof. Ciencia Política) David Ernesto Llinas Alfaro (Prof. Ciencia Política) Gustavo Adolfo Puyo Tamayo (Prof. Ciencia Política) Eulises Torres (Profesor Derecho) Gregorio Mesa Cuadros (Profesor de Derecho) Yenny Leguizamón (Prof. Ciencia Política) Alonso Santos Beltrán (Prof. Ciencia Política) Juan Carlos Chaparro Rodríguez (Prof. Ciencia Política) Emilio Polo (Profesor Ciencia Política) Jhany Marcelo Macedo Rizo (Prof. Ciencia Política) Claudia Marcela Rodríguez (Prof. Ciencia Política) Camilo Guevara (Profesor Ciencia Política)
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CO-RESPONDENCIA En circulación CARLOS GAVIRIA DÍAZ siempre seguirá en nuestra memoria, en nuestros corazones y en el debate de la razón, del diálogo crítico y de la búsqueda de la transformación de nuestro país por una Colombia socialmente responsable, democrática, equitativa, solidaria y por fin en Paz. Desde la Asociación de Profesores consideramos que, este número 25 de Lectiva, nos permite ofrecer un pequeño homenaje para mantener viva su memoria, por medio de algunas de sus muchas conferencias y textos, que seguramente servirán de punto de referencia para los estudiosos de su pensamiento y los curiosos de la historia. Cada uno está debidamente referenciado para que, inclusive, permita volver al original.
Confiados en el valor de esta recopilación de documentos como un primer acercamiento a su pensamiento combativo y accionar jurídico, les proponemos participar en la lectura, reflexión y divulgación de sus ideas… para que, convencidos del valor de sus palabras, sigamos fortale- “Mi biblioteca: un catálogo incompleto de lo que quise saber… Mis libros no son ciendo esos conceptos que pueden permitirnos consolidar sus enseñanmíos. Soy yo”. Carlos Gaviria Díaz zas y labores en muy diversos ámbitos de la vida nacional.
Entrecomillas […] La ministra de Educación, Gina Parody, presentó el Modelo de Indicadores del Desempeño de la Educación Superior, MIDE, una nueva herramienta que permitirá conocer cómo están las instituciones de educación superior en materia de calidad educativa. Según explicó Parody, el objetivo de esta medición es presentar el estado actual de 187 instituciones de educación superior, para lo cual se tuvieron en cuenta los tres ejes asociados a la calidad de la educación superior: estudiantes, docentes y entorno. De acuerdo con el MIDE, las 10 instituciones de educación superior con
pregrado que tuvieron mejor desempeño son: 1. Universidad de los Andes 2. Universidad Nacional de Colombia 3. Colegio Mayor de Ntra Sra del Rosario 4. Universidad de la Sabana 5. Universidad EAFIT 6. Universidad de Antioquia 7. Universidad Javeriana 8. Universidad CES "Los modelos de medición del desempeño de Educación Superior no reemplazan los sistemas nacionales de aseguramiento de la calidad, sino que son una radiografía del estado actual de la educación en un contexto y un momento determinado", sostuvo la Ministra Parody. “Conozca las 10 universidades con mejor y peor desempeño en el país”. Bogotá. El Espectador, 15 de Julio de 2015. Tomado de: http:// www.elespectador.com/noticias/ educacion/conozca-10-universidadesmejor-y-peor-desempeno-el-pais-articulo572778
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CO-RESPONDENCIA El articulista invitado A la búsqueda de la calidad y la formación Por: Marco Antonio Vélez V. Rep. Profesoral al Consejo Académico Junta Directiva de Asoprudea
En el discurso y en los ejes de acción para su gestión el Rector Mauricio Alviar ha trazado como uno de sus nortes, el de la calidad y la formación integral. De hecho, en las sesiones del Consejo Académico de la Universidad, desde el momento de su posesión el 6 de Abril, el tema de la calidad ha estado permanentemente en la agenda de este organismo. Se ha contado con el concurso de expertos, la profesora Marta Lorena Salinas y el profesor Edison Cuervo han orientado las discusiones, con intervenciones sesudas y bien documentadas. Concepciones de la calidad y concepciones del currículo han informado el devenir de las sesiones del académico. Incluso, un taller realizado por los miembros de la corporación dio unas pistas, desde el deber ser, sobre aquello que se entendía, por calidad y formación integral, en opiniones brindadas por Decanos, Directores de Escuela e Institutos y la Representación Profesoral. Sin embargo, hay que decirlo, la discusión apenas comienza si es que la pretensión es trazar una política de calidad para la Universidad de Antioquia. Pues, de eso se trata, definir unas estrategias de largo aliento sobre calidad y formación integral. Aunque es difícil llegar a consensos cuando abordamos el concepto mismo
de calidad. Para la Unesco, la calidad compromete procesos cognitivos y procesos de civilidad en el sujeto. El CNA, en su momento y en documentos oficiales que orientaban la autoevaluación y la acreditación, enunció la calidad como la excelencia en la realización de una práctica. Hay quienes pueden pensar que la calidad responde a un estándar, según el cual organizaciones o individuos llenan una cota de realización que es un parámetro para los demás. En fin, llegar a un acuerdo sobre un concepto de calidad es una labor titánica y quizá no deseable por lo plural, por lo polisémico, del concepto mismo. En el caso del sistema de la educación superior en Colombia, luego de la preocupación por la cobertura en las décadas de los noventa y en la primera del nuevo milenio; luego de llenadas algunas expectativas sobre la cantidad y el número de estudiantes en la educación superior ─el cual sigue siendo bajo, el estimativo en Colombia está por el orden de un 40%, cuando en países de la OCDE, ronda el 60% o 70%─, ahora le toca el turno al discurso de la calidad y la formación. El problema de la calidad no depende solo de los factores de la misma, ellos son insumos para pensarla; lo que una institución de educación superior debe aportar es la definición de estrategias y políticas de calidad, las cuales involucran diversas variables. ¿Cómo entender la calidad en la educación sin pensar en el monto de inversión en algunos de los procesos de la calidad? Inversión en infraestructura claro, pero quizá
más importante en el factor humano, en el profesor universitario en tanto soporte de los procesos de la calidad y la formación. Pues, la formación del profesor no dejará de ser autoformación y devenir permanente de autorreflexión. ¿Y qué es la calidad educativa sin situarse en los debates de punta de los saberes? En aquellos debates que definen nuevos rumbos para el conocimiento científico, en todos los campos. ¿Cómo avanzar en la calidad en el mundo contemporáneo sin contemplar el llamado diálogo fructífero de los saberes de la naturaleza, de la vida, de lo humano y lo social? Sí, interdisciplinariedad y transdiciplinariedad, ellas no pueden dejar de parametrizar lo que entendemos por calidad. ¿Y no tiene que ver la calidad con un conversar fluido y sin dogmatismos entre profesores y estudiantes? Este diálogo y sus condiciones de apertura y reciprocidad, no deja de ser un tema central en cualquier reflexión sobre la calidad. Por otro lado, la calidad es asumir las prioridades que el contexto social y las urgencias sociales demandan. Supone intentar dar respuesta a las demandas centrales de una sociedad histórica y en devenir. De lo contrario, el saber se transforma en lujo, en mera logomaquia de expertos que conversan solo entre ellos. Se abre, pues, para la universidad el abordaje conjunto, colectivo, común ─de todos los estamentos básicos─ sobre el tema de la calidad y la formación; no debemos desperdiciar este momento para colocarnos en el nivel que ésta demanda social y cognitiva nos plantea.
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CO-RESPONDENCIA Panorama universitario Controversia ranquin universitario El 14 de julio la ministra de Educación, Gina Parody, sorprendió a rectores, profesores y estudiantes de las universidades colombianas al presentar el “Modelo de Indicadores del Desempeño de la Educación (MIDE)”. En palabras más sencillas y coloquiales, este modelo no es otra cosa que un ranquin. Una de esas clasificaciones que por lo general dejan contentos a los que figuran en los primeros puestos, pero muy aburridos a los que quedan al fondo de la tabla. Y, por supuesto, nunca están libres de polémica. Los primeros puestos en el nuevo ranquin los ocupan la U. de los Andes, la U. Nacional y la U. del Rosario. Entre las de más bajo desempeño figuran nombres que seguramente muy pocos colombianos reconocen: Corporación Universitaria Reformada, Fundación de Estudios Superiores Monseñor Abra-ham Escudero Montoya y Corporación Universitaria Regional del Caribe. En total, el listado está compuesto por 187 instituciones (78 universidades y 109 instituciones universitarias). Se creó combinando una serie de variables como desempeño académico, salario de enganche de egresados, número de docentes con doctorado, tasas de deserción y la internacionalización. Las instituciones se dividieron en cuatro categorías en un intento de no mezclar peras con manzanas: enfoque doctoral, enfoque maestría, enfoque pregrado y especializaciones en
un área. Nunca un gobierno en Colombia se había atrevido a clasificar con un modelo tan jerárquico la calidad de la educación superior en el país. Hasta ahora los modelos de medición consistían en trazar líneas gruesas, como el “registro calificado” que equivale a los mínimos criterios de calidad que debe cumplir una institución para operar y el sistema de “acreditación”, un aval más exigente que representaba hasta ahora el “colador” para
Wasserman, por ejemplo, dice que se trata de una elaboración más detallada de medición de indicadores que se vienen haciendo hace muchos años. “En principio creo que las mediciones están bien. Uno tiene que mirar la realidad lo mejor posible. Lo que me quedó faltando es la otra cara de la moneda”, comentó. Es decir: cuáles son las estrategias para ayudar a las instituciones con el peor desempeño.
Para Carlos Mario Lopera, del Observatorio de la Universidad Colombiana, el tema es más delicado de lo que muchos creen. Por un lado, las categorías que creó el Ministerio no son las categorías sobre las que opera el sistema de educación superior. De acuerdo con la Ley 30, no existe eso de “universidades con enfoque doctoral” o “de pregrado” o “de maestría”. Según Lopera, hay universidades sin acreditación instidiscernir entre los buenos y los tucional que quedaron ranqueadas por encima de otras con este aval. más rezagados. La ministra Parody defendió su pro- Uno de estos casos es la U. de Napuesta aclarando que estos mode- riño, en el puesto 22. los no “reemplazan los sistemas de aseguramiento de la calidad, sino “No hay un indicador perfecto ni que son una radiografía del estado completo”, comentó José Manuel actual de la educación en un con- Restrepo, rector de la U. del Rosatexto y un momento determina- rio, que se ubicó en el tercer puesdos”. El Ministerio cree que la he- to, “y creo que el Ministerio hace el rramienta facilitará “la búsqueda y esfuerzo por dar una herramienta elección de los interesados en in- más para evaluar desempeño”. Pero al mismo tiempo cree que esta gresar a la educación superior”. herramienta debe ser administrada Pero no resultó un antídoto contra por otra entidad como el Observala calidad de la educación tan fácil torio de Ciencia y Tecnología, una de digerir. Hay muchos “peros” por asociación civil de carácter privado. parte de expertos en educación. El Continúa en la página siguiente exrector de la U. Nacional Moisés
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CO-RESPONDENCIA
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Controversia ranquin universitario - Panorama universitario
Cecilia María Vélez, exministra de Educación y hoy rectora de la U. Jorge Tadeo Lozano, ve con buenos ojos la intención del Gobierno de entregar más información a las universidades y a la sociedad sobre la calidad de la educación para que las universidades “se pellizquen” y los estudiantes tomen mejores decisiones sobre dónde estudiar. Pero al mismo tiempo dice que habría preferido que fuera sólo eso, más
tes son de estratos uno y dos, con otra, donde hay alumnos de estratos 5 y 6, pues es obvio que voy a encontrar diferencias monstruosas”. Algo similar ocurre con universidades creadas hace 20 años y otras que llevan más de medio si“Soy muy escéptico con estos rán- glo. quines”, responde el analista de Tomado de: http:// educación Francisco Cajiao, y para www.elespectador.com/noticias/ explicar su desconfianza explica educacion/controversia-ranquinque “si comparo una universidad universitario-articulo-572910 donde la mayoría de los estudianinformación disponible y no un ranquin: “El problema con los ranquin es que uno expresa con ellos un modelo de universidad y eso en el fondo va en contra de la autonomía universitaria”.
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