Cor285

Febrero 13 de 2017

No. 285

Entrecomillas Asociación de Profesores de la Universidad de Antioquia

Junta Directiva Juan Esteban Pérez Montes Presidente Diana Margarita Márquez F. Vicepresidenta Jorge Aristizábal Ossa Secretario José Joaquín García García Tesorero María Angélica Arzuaga S. Álvaro Cadavid Marulanda Héctor Darío Sánchez Jaime Rafael Nieto López Carlos Arturo Morales Vallecilla Lucía Stella Tamayo Acevedo Rafael Darío Aguilar Aguilar Álvaro León Casas Orrego Edwin García Quintero Efraín Oviedo Regino Vocales

“Fedsalud nos puso un embargo porque le debo 7.100 millones, de los cuales cerca de 6.000 es por la operación de (la IPS en) Barranquilla (Atlántico), pero no tiene más de 60 días (de vencida). La IPS Universitaria, como en la mayoría de los hospitales, estamos recuperando cartera a más de 200 días”, detalló la señora Ramírez.

Reconoció que este es “el pan de cada día” y que la situación se convierte en un círculo vicioso porque no les pagan, por ejemplo a la fecha, Savia Salud EPS les debe $62.000 millones, la Gobernación de Antioquia unos $12.000 millones y Coomeva $35.000 millones.

“Vivimos de embargo en embargo porque nosotros tenemos $400.000 millones por cobrar y debemos $200.000 millones. Entonces, en ese orden de ideas mientras no se estabilice la situación de la EPS Savia Salud, mientras la gobernación (de Antioquia) no esté pagando y mientras Coomeva siga tan enredado, el único que medio nos está pagando es la Nueva EPS”, puntualizó la directora de la IPS Universitaria.

Tomado de: http://caracol.com.co/ emisora/2017/02/13/ medellin/1487011357_466445.html Paréntesis Ips universitaria accionista de Savia Savia Salud EPS, que es la Entidad Promotora de Salud más grande de Antioquia, tiene un plan de salvamento y en él, la IPS Universitaria juega un papel importante. Es decir, la IPS ingresó como accionista de Savia Salud EPS. Parte de la deuda que tiene la EPS Savia con la IPS Universitaria se convirtió en acciones.

Según voceros de la IPS Universitaria esta es una medida “para garantizar la continuidad de los servicios de salud a sus cerca de 1,7 millones de afiliados”.

La red prestadora de salud le apuesta al salvamento de Savia Salud.

Tomado de: http://m.elcolombiano.com/embargan -cuentas-de-la-ips-universitaria-enbancos-CN5924466

Embargan cuentas bancarias de Ips Universitaria por deudas en Medellín y Barranquilla

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CO-RESPONDENCIA Elección de Delegados en Cooprudea Profesor(a): Los próximos 21 y 22 de febrero se realizará la elección de Delegados de la Cooperativa de Profesores de la Universidad de Antioquia, Cooprudea.

Asoprudea siempre ha promovido y apoyado la participación de los docentes en la administración de una institución que fue creada por la misma Asociación de Profesores y que le ha servido indudablemente a la comunidad universitaria.

Por ello, les invitamos para que ejerzan su derecho

como socios a la Cooperativa, en este ejercicio democrático, y se promueva una amplia participación y votación.

Les extendemos el listado que desde el boletín virtual de Cooprudea se remitió con la información de las planchas y candidatos postulados para ser elegidos: https://goo.gl/KWxE1s Juan Esteban Pérez M. Jorge Aristizábal Ossa Presidente Secretario Junta Directiva Asociación de Profesores de la UdeA, Asoprudea

Invitación ¡Ayúdenos a mejorar!

Su opinión es muy importante

Encuesta de percepción sobre los medios de Asoprudea Respetado(a) profesor(a) Usted es la razón de ser de nuestra Asociación, por ello, y con el ánimo de conocer su opinión para contribuir al mejoramiento continuo y lograr mayores beneficios para el estamento profesoral, le solicitamos nos colabore respondiendo las siguientes preguntas, que podrá responder en un tiempo máximo de cinco minutos: https:// goo.gl/23jPgL

Elección Representantes profesorales al CSU El próximo martes 28 de febrero de 2017, a las 4:00 p.m. se cierra la inscripción de candidatos a la representación profesoral, principal y suplente, ante el Consejo Superior Universitario. Dado que el periodo de la actual representación termina el 23 de marzo del año en curso.

Hacemos el llamado a los profesores de tiempo completo y de medio tiempo, incluidos los de dedicación exclusiva, para que presenten sus postulaciones y participen. La elección se realizará por voto electrónico a través del Portal Universitario el miércoles 22 de marzo de 2017 entre las 8.00 a.m. y las 4:00 p.m., mediante votación universal, directa y secreta.

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CO-RESPONDENCIA El columnista invitado ¿Falsos positivos en educación?

Rodrigo Jaramillo R. Prof. Fac. Educación U. de A. Texto tomado de: https://goo.gl/J4cXA5 "Es preocupante que en la universidad colombiana los procesos evaluativos se reduzcan a un simple acto de medición desconociendo los ricos fenómenos que acontecen en las aulas y sus entornos sociales", dice Rodrigo Jaramillo Roldán, profesor de Educación de la U. de Antioquia, ante la atención centrada en productos y resultados en el caso de la educación colombiana ha devenido con su estatus de mercancía a partir de 1991. "... De seguir por esta vía, lejos estaremos los maestros de contribuir significativamente con la formación de hombres aptos para la convivencia pacífica y la solidaridad en un contexto social calificado entre los más inequitativos y corruptos del mundo..."

Es urgente la reflexión sobre los falsos positivos en educación y sus consecuencias en los procesos de humanización. Estos falsos positivos han venido de la mano de la imposición de la competitividad y el individualismo. De seguir por esta vía, lejos estaremos los maestros de contribuir significativamente con la formación de hombres aptos para la convivencia pacífica y la solidaridad en un contexto social calificado entre los más inequitativos y corruptos del mundo.

tivo se alude a una terminología que ha hecho carrera en el contexto militar en nuestro país y que bien pudiera trasladarse al campo de la educación haciendo referencia a las falsas pruebas, evidencias, muestras e indicios que buscan soportar una aseveración para mantener el control social y que resultan equivalentes a la prelación por los indicadores y los productos a como dé lugar, sin importar los medios para obtenerlos, mediando por lo regular dádivas o premios.

las concepciones funcionalistas se configuran como argumentos ideológicos principales de la mercantilización de la educación en la medida que con ellas se instauran nuevas formas de vida social coherentes con la estratificación y de comprensión de los actores como funcionarios que cada vez requieren menores destrezas para ejecutar sus funciones, falsos consensos sociales que opacan los procesos participativos y regulaciones sistemáticas que controlan las autonomías. Se da la existencia de prácticas educativas y pedagógicas que La atención centrada en productos se adecúan a esta situación en las y resultados en el caso de la edu- que rigen la uniformidad y la estancación colombiana ha devenido darización. con su estatus de mercancía a partir de 1991. Con ello la educa- Como consecuencia, los espacios ción ha puesto el acento en que antes correspondían al ámbito los rankings, en su carácter de de lo educativo entran a ser cubierservicio, en su conversión en cam- tos por cuestiones de segundo orpo preferente para la inversión den como “la calidad”, el ranking, privada y la supeditación al libre el crédito y el estándar. Mientras juego del mercado. Privilegiando crece el apego por el resultado inlos éxitos gerenciales gracias a las mediato, el certificado y la aparienbondades de la publicidad frente a cia, se pierde sintonía con las realila creciente demanda de clientes dades de las personas.

Continúa en la página siguiente potenciales. El neopositivismo y

Con la denominación de falso posi-

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CO-RESPONDENCIA Falsos positivos en educación? - Rodrigo Jaramillo Roldán

Estado deprimente de la universidad que, como diría Hoyos citado por Sánchez (2000), “tiene nostalgia de modernidad, de enciclopedia, de verdad objetiva, de eficiencia y productividad”.

Si bien la teoría del determinismo económico puede ayudarnos a entender la tendencia de mercantilización de la educación como consecuencia lógica de las nuevas formas de realización del capital, bien vale la pena aventurar la explicación de su imposición en Colombia debido al predominio de las estandarizaciones como forma relevante de existencia del neopositivismo y el imperio de la calidad. Situación que se impone dramáticamente a los maestros para que cada vez vayan teniendo menor incidencia en el sustento pedagógico de los aprendizajes de los alumnos. Irónicamente a la par que impera la medición, la educación deja de valorarse como derecho humano fundamental.

La visión errónea de la evaluación incide en el deterioro del papel formativo del maestro, ya que lo condiciona a ser un simple técnico verificador de evidencias. O como lo expresa Ortega (2015) al referir los propósitos de las políticas públicas de la educación en Colombia, su reducción a “maestro bonsái”. Desde esta perspectiva los planes de formación no pueden limitarse al aconductamiento y solución a respuestas inmediatas condicionadas a resultados, como acontece en muchos casos para la educación básica y media con el índice sintético de calidad y que a juicio de Jaime Fajardo ha desembocado en los mayores falsos positivos desde

el MEN. Es preocupante que en la universidad colombiana los procesos evaluativos se reduzcan a un simple acto de medición desconociendo los ricos fenómenos que acontecen en las aulas y sus entornos sociales. Es por ello que se debe reivindicar la evaluación en su sentido pedagógico, pues con su valor formativo contribuye al bienestar y la sana convivencia entre los seres humanos. Despedagogizar la evaluación implica sacarla del contexto en el cual ha tenido su mayor incidencia y sentido en términos de formación, es decir, como factor que posibilita el diálogo, la reflexión y por ende los procesos participativos. Por el contrario, cuando se impone el paradigma de la calidad se cae en el olvido de las personas.

participación de los múltiples actores.

Con ella se da un importante avance en los procesos de democratización, si se permite que prevalezca la cooperación sobre la individualización, los intereses colectivos sobre los individuales, el reconocimiento del otro y los otros como principio de la tolerancia y la valoración por la diversidad. Debemos propender por un tipo de evaluación que reconoce a las personas en una relación con el conocimiento más allá de algo que ya está dado, naturalizado y elaborado. Por lo dicho, estamos obligados a reconocer que sí formamos en la cooperación y la solidaridad humana, resistimos propositivamente a un sistema educativo que promueve la competitividad, el individualismo y alardea en festivaCon esta tendencia prolifera el les de pocos ganadores e innumeraafán por los productos y los indica- bles perdedores. dores como los principales garantes de la eficiencia, la eficacia, la Referencias: rentabilidad, la uniformidad y la Fajardo, J. (2016, 14 de abril). Los falcertificación, erigiendo nuevas for- sos positivos del Ministerio de Educación Nacional. Agencia Prensa Rural, mas de control social desde la Recuperado de http:// educación para mantener el statu www.prensarural.org/spip/spip.php? quo. O como diría García Fontalvo auteur3690 (2015) “un sistema educativo en el que la calidad se viste con cier- García Fontalvo, J. (2015, 9 de abril). positivos en la educación. El into ropaje putrefacto, como sucede Falsos formador.

Recuperado de http:// con cualquier régimen que da pre- www.elinformador.com.co/index.php/ lación al consumismo y el creci- opinion/39-columnas-de-opinion/99026 miento económico, fenece triste- -falsos-positivos-en-la-educacion mente derrotado por los vicios de Ortega Valencia, P. (2015, 16 de octula corrupción”. bre). Maestros Bonsái: Es lo que quieren cultivar las políticas públicas en educación.

Recuperado de: https:// www.desdeabajo.info/colombia/27437maestros-bonsai-lo-que-quieren-cultivarlas-politicas-publicas-eneducacion.html

Pese a los múltiples desaciertos cometidos en nombre de la evaluación, ella puede constituirse en una grandiosa oportunidad para la construcción de democracia desde la institución educativa, cualquiera Sánchez, S. (2000). Las gramáticas de sea su nivel, si es resultado de la la universidad. Pasto: Uninariño.

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CO-RESPONDENCIA Por tu derecho a la igualdad!

Los servidores de la Universidad de Antioquia tienen derecho a estar afiliados a una Caja de Compensación familiar La Ley 21 de 1982 regula el subsidio familiar definido como una prestación social que puede ser pagada en dinero, especie y servicios que tiene como objetivo aliviar las cargas económicas que representa el sostenimiento de la familia como núcleo básico de la sociedad, obligación que debe ser satisfecha por todos los empleadores “que ocupen uno o más trabajadores permanentes”.

estatales, a pesar de lo cual la Universidad de Antioquia se ha negado a hacerlo, invocando para ello la autonomía universitaria y que además cubre un beneficio superior al subsidio familiar que tiene que ver con los programas de bienestar universitario.

Sin embargo, tal como lo ha señalado la Justicia Contencioso Administrativa “la autonomía universitaria no incluye la facultad de reglamenDentro de los empleadores obliga- tar el régimen prestacional y pendos a cumplir con el subsidio fami- sional de sus empleados dado que liar se encuentran las entidades tal función es exclusiva del Congre-

so de la República” siendo indiscutible que la obligación de afiliar a los empleados a las Cajas de Compensación la tienen que cumplir todos los empleadores.

Si está interesado en ampliar esta información y ejercer acción ante el derecho que le asiste, por favor descargue el formulario AQUÍ, diríjase a cualquier Notaría para autenticar el documento y entréguelo en nuestra oficina, bloque 22 -107, de lunes a viernes en el horario 7:00 a.m. a 12:00 m. y 1:00 p.m. a 4:00 p.m.

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