Palabra 8 by Asoprudea

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Gabriel Agudelo Viana Representante Profesora¡ al Consejo Superior Universitario

El Representante al CSU y la Junta Directiva quiere ponerlos en conocimiento de la situación de aproximadamente 700 servidores de la Universidad (Docentes y No Docentes) que, no obstante estar amparados por el régimen de transición de la Ley 100 de 1993, recibirían al momento de la jubilación una pensión cuya cuantía sufriría una perdida del 23% respecto a la pensión a que se tiene: derecho, si dicha prestación se liquida en los términos en que. se realizaba antes de la vigencia de la ley antes citada. La Uni'érsidad, en una interpretación restrictiva, ha mantenido el sistema de liquidación anterior a la Ley 100 solo para los servidores que reunieron los requisitos para alcanzar la pensión antes del 30 de junio de 2005. Así, entonces, dentro del grupo de servidores en el régimen de transición la Uni'ersidad se ha creado un trato diferenciado, favoreciendo a un grupo con una interpretación de las normas y dejando otro grupo por fuera de dicha interpretación con menoscabo de sus derechos. Situación semejante comienza a presentarse en la Universidad Nacional donde se pretende, a instancias del Ministerio de Hacienda, reducir el monto de la pensión de sus servidores según interpretación que desconoce el respeto de los derechos de los servidores cobijados por el régimen de transición. Los argumentos Jurídicos son los siguientes:

Primer argumento jurídico La "subrogación" sólo fue reconocida por la Universidad .a los servidores que en régimen de transición cumplieron requisitos para adquirir el derecho pensional antes del 1° de julio del 2005. Es decir, docentes y no docentes protegidos por el régimen de transición que cumplan requisitos después de la anterior fecha quedarían por fuera del derecho reconocido por la Resolución Rectora¡ 12094 de 1999, lo cual significaría una disminución real y efectiva del monto de la pensión respecto al régimen anterior jubilatorio que regulaba a los servidores de la Universidad y que las hormas de transición mantienen, sin que haya lugar ninguna mengua económica. En sentencia constitucional 774 del 10 de agósto del 2004, la Corte retoma la sentencia T-631 del 2002 para precisar lo siguiente: "Así las cosas, el régimen de transición, se traduce en la supervivencia de normas especiales favorables y preexistentes a

Víctor Villa Mello Presidente

Hernán Mira Fernández Facultad de Medicino

G onzalo Medina Pérez Facultad de Comunicaciones

Jorge Aristizabal Osia Facultad de Ingeniería

una ley general. de pensiones". Y cntinúa la Corte Constitucional: "Una vez que haya entrado en vigencia la disposición que consagra el régimen de transicióri, los trabajddores que cumplan con los' requisitos exigidos por el mismo, consolidan una situación jurídica concreta que no se les puSe mehoscabar. Además 'adquiere la cantidad de derecho subjetivo que no puede ser desconocido por,' \ ningún motivo, pues le da a su titular la posibilidad del reconociendó de la prestación en las condiciones prescritas en la normatividad -. anterior y la de acudirá¡ Estado a través de la jurisdicción para que le sea protegida en caso de desconocimiento de la misma".Luego, y reafirmando nuestros derechos,. agrega lá Corte: "En este sentido, el Articulo 36 de la Léy 100 de. 1993 estableció una excepción a la aplicación universal del sistema dé seguridad social de pensiones. Esa excepción es para quiénes el 1 1 de abril de'1 994 hayan tenido 35 años si son mujeres, o 40 años si son hombres, o quince años o más de servicio o tiempo cotizado; A el/os sé, les aplicará lo establecido en el régimen anterior a la Ley100, en cuanto al tiempo de servicio número de semanas cotizadas y el monto de la pensión. El artículo 36 de la ley 100 de 1993 es una norma de orden público, desarrolla el principio de la favorabilidad reconocido en el artículo 53 de la Constitución ¿iue penetra todo el ordenamiento,,,

Lady Maribel González Román Comunicadora Asoprudea

laboral por su hilo conductor. Además la Ley 100 Artículo 11, también establece el principio defavorabilidad". En el régimen anterior de pensiones todos los servidores cobijados actualmente por las normas de transición gozaban del derecho de que su pensión se liquidará incluyendo como factor salarial, además del salario ordinario, las primas de navidad, de vacaciones y semestral. Sin embargo, este derecho la Universidad no lo reconoce aún para todos los trabajadores, sino para los que adquirieron el derecho pensional antes del 1 0 de julio del 2005, lo cual marca una situación disímil e injustificada, dentro de un grupo homogéneo de servidores (el grupo en transición), violando, de paso, el principio fundamental de la igualdad y desconociendo las decisiones constitucionales antes citadas. En consecuencia, el no recibir la subrogación significa perder el 22% de la pensión a la que se tendría derecho en el régimen pensional anterior, no obstante estar amparado por la transición contemplada en elArtículo 36 de la Ley 100 de 1993. La anterior circunstancia negativa se agrava con la reforma constitucional sobre pensiones, recientemente aprobada, que elimina la mesada catorce para los trabajadores que a la fecha de publicación de la reforma no hayan adquirido el derecho jubilatorio. Por lo demás, es necesario agregar que dicha reforma constitucional, no obstante menguar los ingresos de los futuros jubilados al eliminar la mesada catorce, no impide a la Universidad dar cumplimiento a la ley, en lo referido al régimen de transición y al correspondiente reconocimiento de la "subrogación", sin que ello pueda interpretarse como el otorgamiento de un beneficio adicional, extralegal, pues, se reitera, nuestra petición únicamente está encaminada a la ejecución de la ley, tal como lo ha entendido la Corte Constitucional en la sentencia antes mencionada. No estamos solicitando, en resumen, un beneficio o prestación no contemplado en la ley sino el cumplimiento cabal de ella yde la Constitución. En síntesis, la no extensión de la subrogación a los servidores descritos, aunado a la perdida de la mesada catorce, significa que los futuros jubilados, no obstante pertenecer al régimen de transición, recibirían una pensión disminuida, en aproximadamente un 25% respecto a los servidores que perteneciendo también al régimen de transición reciben la llamada 'subrogación", y que tampoco perdieron esta mesada.

Segundo argumento jurídico El Consejo de Estado, Sala de Consulta y Servicio civil, con ponencia del Magistrado Flavio Augusto Rodríguez Arce, ha respondido el tres de marzo de 2006 al Ministerio de Hacienda y Crédito Público una pregunta sobre pensiones de jubilación que interesa a las universidades estatales. El concepto consigna, en resumen, o siguiente: A los servidores de universidades estatales del orden territorial, en régimen de transición, se les debe liquidar la pensión de jubilación en la forma como se liquidaba antes de la vigencia de la Ley 100 de 1993. Es decir, los factores para calcular la pensión no son únicamente los consignados en la ley, sino los estipulados en disposiciones departamentales. Lo anterior significa que la pensión de los docentes de la Universidad de Antioquia se debe liquidar con base a 15.5 salarios como se hacía antes de la citada ley, y no con base a 12.35 salarios como lo estipulan las normas jurídicas para los servidores del orden nacional. Como consecuencia de este planteamiento la Universidad de Antioquia debe respetar a todos sus servidores en régimen de transición las disposiciones legales y extralegales que los cobijaban, lo cual significa extender la Resolución Rectoral 12094 del 4 de mayo de 1999 a los servidores que al momento de entrar a regir la Ley 100 de 1993 están protegidos por el régimen de transición. El Consejo de Estado, para respaldar su concepto ha citado el Articulo 146 de la ley mencionada, la cual dispuso que "las situaciones jurídicas de carácter individual definidas con anterioridad a la presente ley, con base en disposiciones municipales o departamentales en materia de pensiones de jubilación extralegales en favor de empleados o servidores públicos o personas vinculadas laboralmente a la entidades territoriales o a sus organismos descentralizados continuarán vigentes. Son entonces aplicables y siguen vigentes las normas jurídicas extralegales que regulan la pensión de jubilación de los servidores de la Universidad de Antioquia, por ser ésta una entidad territorial. Lo anterior conlleva a solicitarle al Ministerio de Hacienda la reliquidación, con retroactividad, de los bonos pensiorales expedidos con base a la ley (12.35 salarios), y no con fundamento a la ley ya las disposiciones departamentales (15.5 salarios). Con el concepto analizado, la Universidad deAntioquia debe repensar el tema de la subrogación restringido solo a un grupo de servidores en transición e igualmente debe plantearle al Ministerio de Hacienda una reclamación consistente en que esta entidad le reconozca a la Universidad el dinero pagado por subrogación, por no estar comprendido en el bono pensional.

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Nelson Orozco Alzate Representante Profesora¡ al Consejo Académico

Hablar del proceso de tutoría en este tiempo pareciera ser una utopia; pero en el momento actual, cuando se habla de cambios, modificaciones de estatutos, nuevos desarrollos, hace que repensemos el papel del tutor dentro de nuestra Universidad. Hacer tutoría es crear una relación. Es contribuir a que una persona, llamada estudiante, logre su nivel de éxito. Es ayudar a que la sociedad obtenga un nuevo y poderoso conocimiento. El tutor se ubica en un lugar destacado, está al tanto de los cambios de conocimiento, con el tiempo el conocimiento se vuelve obsoleto y hay que tener presente que buena parte de las decisiones personales y de trabajo en equipo se basan en conocimientos. La pregunta sería: ¿el tutor está al tanto de los nuevos conocimientos para dirigirlos a su alumno? Los cambios que se advienen en el futuro inmediato harán cambiar las relaciones de las personas, las organizaciones y los mercados; son estas afirmaciones de un gran pensador de tendencias globales: Alvin Toifer. Por ello el proceso de la tutoría no debe quedarse atrás; creo que es una responsabilidad inherente a todo proyecto de desarrollo universitario. El tutor es una persona con ideas que acompaña al otro para que éste alcance los planes que involucró como meta de vida. Es posible afirmar que la tutoría se concibe como un espacio educativo cuyo fundamento central es el acompañamiento a la formación integral del estudiante. Este proceso formativo se orienta a aportar al logro de la excelencia humana y académica del estudiante. Se estimula el desarrollo de la asesoría pedagógica, el cuidado cercano, el acompañamiento amigable, el apoyo auténtico durante todo el tiempo que dure su proceso formativo. Con la tutoría, se busca contribuir a formar líderes en el servicio, competentes, conscientes y comprometidos. Un tutor puede ser el guía que apoya al estudiante a ser líder en su campo. Se permite vencer la adversidad con: conocimiento, carácter, decisión, apoyo en la experiencia, metas, disponibilidad al trabajo y lealtad. Alguien decía que "el pleno desarrollo del proceso de la tutoría implica una organización universitaria con propuestas curriculares abiertas y flexibles, que procuren adecuarse a los cambios sociales, científicos y tecnológicos, con un margen de opciones en sus carreras. Esta estructura requiere, en consecuencia, un trabajo de asesoría y tutoría como guía del aprendizaje y como acompañamiento personalizado al estudiante. Por otra parte, una estructura universitaria así concebida debe concretar objetivos de

formación universitaria centrados más en la orientación de los procesos de aprendizaje que en la transmisión de contenidos". ¿Qué se puede pensar de esta afirmación, cuando hoy nos congregan quizás otros intereses? El proceso de tutoría puede cubrir las siguientes dimensiones: acompañamiento en el, proceso educativo de formación integral; Orientación al estudiante al logro de las metas establecidas en los contenidos de los planes de estudio; Motivación al estudiante hacia una formación académica de trabajo en equipo con aspectos metodológicos y procesos pedagógicos formativos hacia el logro. En este sentido, no se trata de moldear estudiantes a imagen y semejanza del profesor, sino de ayudarlos a tomar sus propias opciones y prepararlos para la actividad profesional. El docente puede contribuir de manera especial al desarrollo emprendedor del estudiante. En efecto, puede motivara¡ estudiante para impulsar su pensamiento a criterios de innovación especiales, que lo lleve a diferenciar con claridad lo que es la verdadera autonomía y aplicación del conocimiento al desarrollo parflculary de

a. equipo en una sociedad ala que se debe. Es una gran oportunidad a la generación de comunidades académicas orientadas a la investigación, creatividad y cambio armónico pleno que contribuya a un bienestar de vida, para la estabilización en una sociedad compleja y diferente día a día. Nos encontramos en un tiempo diferente, un tiempo que dispone de mucha información sobre nuevas tendencias; en especial cuando se habla de cohesión social es reconocida la importancia de potenciar al educando a que reconozca que con sus conocimientos, compartiéndolos de manera interdisciplinaria, puede avanzar a nuevos conceptos y modelos que lo hagan productivo, independiente, innovador y emprendedor. Se apunta a un nivel alto de competitividad y se contribuye a la satisfacción de los intereses de una sociedad cada vez más desafiante y con tendencias a estar cerca de las nuevas tecnologías, aplicándolas al bienestar de los individuos. Como bien se ha dicho que el espíritu emprendedor tiene la base fundamental en la educación, el gobierno prepara a los maestros para que sean los motivadores del emprendimiento. ¿No se puede hacer lo mismo con los docentes de nivel universitario? La respuesta es un sí rotundo. Dentro de los predios universitarios hay un mayor acercamiento a las TIC, y se está más cerca de los nuevos modelos de análisis que le permitirian al estudiante tener un desempeño de mucho nivel de calidad. El docente, por su experiencia y nivel cultural, puede ser promotor del emprendizaje y la creación de negocios de nivel aplicativo de punta: de igual forma puede explorar nuevos modelos aplicados a desarrollos empresariales diferenciales, que se pueden aplicar a lo local, departamental, nacional e internacional; por otro lado el docente aporta a que estos aspectos del emprendimiento hagan parte de un nuevo currículo formativo, con nuevos modelos peda-gógicos. Así, contribuye a la identificación de los criterios de calidad para que los estudiantes sean unos excelentes emprendedores: mejores en su campo y, por qué no, en lo posible un buen empresario.

Los docentes de la Universidad se pueden apoyaren una base muy fuerte de la investigación, acorde con los intereses del piar de desarrollo, como bien se expresa en el Estatuto General. Son objetivos de la Universidad: ".,.m Adelantar programas y proyectos orientados a impulsar el desarrollo de un espíritu empresarial con clara conciencia de su responsabilidad social, tanto en el sector público como en el privado". La Universidad cuenta en la actualidad con un entorno educativo diferenciador el cual debe ser aprovechado por los docentes y estudiantes de una manera conjunta; el proyecto de Cultura-E es para explotarlo, no se le puede dar la espalda; genera una oportunidad para que todos los docentes planteemos modelos de cubrimiento¡oca¡, departamental y nacional hacia la conformación de verdaderas redes de innovación, creatividad y emprendimiento empresarial. Es esta la gran oportunidad, y si no: ¿cuándo? Así que un modelo de participación de los docentes podría ver con: Aproximar la Investigación al desarrollo de negocios de punta que transformen los intereses sociales a niveles de vida especiales, con emprendimientos de alta rentabilidad y desarrollo social. Plantear nuevas formas de desarrollo empresarial, en donde el conocimiento sea el actor principal y que influya en los contextos económicos, sociales, ecológicos y que tiendan a un mejoramiento continuo de los procesos educativos, por ser estos los motores principales de todo desarrollo económico y humano. Plantear nuevos protocolos políticos que ayuden a que los criterios gubernamentales sean artífices de apoyos efectivos para todo el movimiento de nuevos emprendizajes. Formar redes de emprendedores interdisciplinarios en donde la Universidad sea movida por. la dinámica docente y estudiantil.

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Víctor Villa Mejía Presidencia de la Asociación de Profesores

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"Las palabras tienen sexo como nosotros y como nosotros 'son miembros [miembras] del Logos". Gaston Bachelard, 1994: 81

docencia, la investigación y la extensión; y adquirir un mejor nivel de comprensión lectora en los estudiantes beneficiados por la formación de sus maestros". En el campo estudiantil, la feminización va en ascenso. Según la Resolución Académica 1881, por la cual se concede la ...J.__,..._. tiIbtIIIUUII d iviejuie ra. CSLUUIdIIW

Dos hechos de la cotidianidad universitaria sorprende& por devenir indiciarios de un fenómeno captado por casi todos lo's hablantes del antioqueñol: la realidad que nos rodea en la ciudad universitaria es Avanzados por Programa en el 7 año 2006, las mujeres fueron 60 preponderantemente femenina. El primero tiene que ver con Lectiva contra 41 hombres. Esta (la revista) y La Palabra (la proporción se mantiene en la publicación periódica), ambos población que presentó el medios para el activismo de la pasado examen de admisión: Asociación. 20.949 mujeres (el 56.6%) contra El segundo hecho registra la 16.038 hombres (el 43.4%). Y es feminización de las distinciones casi la misma del programa de institucionales a sus servidores en Ingeniería Química, donde las el 2006. De cuatro distinciones, mujeres representan el 63.0 % cuatro fueron para mujeres: Luz (Grupo lngeniría y Sociedad, Elena Cano, de la Escuela de ',Quiénes ingresaron a la Yrt , :• .\/ ci-. Bacteriología, ganadora de la Facultad :de' lngenierí?", Medalla Francisco José de Caldas Ingeniemos, No. 4, 2006, p. 8). a la Excelencia Universitaria, Sorprendentemente, el Premio a. Categoría Plata —Resolución la Investigación Profesora¡ Académica 1875—; María Patricia Universidad de Antioquía 2006 Arbeláez de la Facultad Nacional de invierte la proporción y le hace el Salud Pública, ganadora de la dos a uno a las mujeres: Diana Medalla Francisco José de Caldas Castaño, Pablo Patiño y José a la Excelencia Universitaria, Luis Franco del Grupo Categoría Oro —Resolución lnmunodeficieñcias lo ganaron Académica 1876—; Auxilio Ramírez, de la Escuela de Bacteriología, con %n antibody-deficien'cy sindrome due ganadora del Premio a la Extensión Universidad deAntioquia por el lo mutations in the CD19 g'ené". El primer Area de la Salud —Resolución Académica 1877—; Lucy Mejía, de la puesto del Premio a la Investigación Facultad de Comunicaciones, ganadora del Premio a la Extensión Estudiantil por el Área de Ciencias de la Universidad de Antioquia por el Área de las Ciencias Sociales y Salud ratifica esta nueva correlación, pues Humanas —Resolución Académica 1878—; y Milena Alcázar, de la lo ganaron Angela María Yepes, Sergio Facultad de Medicina, ganadora de la distinción Exaltación al Mérito Alejandro Yepes y Gilberto de Jesús. en el Campo Deportivo —Resolución Rectora¡ 2305—. ¡Esas son Bustamante, de la Facultad de Ciencias Agrarias (Alma Máter mujeres con animus! (Para el 2007 la Oficina d. Control Interno Suplemento, nov. 24106, p.1 3). debiera organizarla Red de Hombres Talento, ¡hombres con anima! Volviendo a uno de los hechos que han détonado este texto (los —anima y animusen las acepciones de Bachelard, p. 88-148—). medios para el activismo de la Asociación) vale la pena alguna Qué bien por la profesora Lucy Mejía. El proyecto Formación de intimidad. Lectiva nació femenina, sin contrincantes. .La Palabra maestros en el desarrollo de competencias para el área de lenguaje compitió con los masculinos Pregón Docente, Enlace Profesoral y le permitió a la Universidad "establecer alianzas estratégicas.entre la Vocero Pedagógico; los mismos que fueron derrotados pd? La educación superior y la educación básica y media, para contribuir al Palabra, a pesar de que el comité de asignación de nombre al mejoramiento de la calidad educativa en Antioquia, específicamente naciente periódico era mayoritariamente masculino. en los procesos de comprensión y producción de textos", de un lado; Sobre el segundo hecho (las distinciones institucionales), da la y"transferirlosconocimientosadquiridosatravésdelaformaciónerj -\ impresión de que en la Universidad se salta de la democracia maestrías y doctorados, en beneficio de la comunidad educativa", de \ femenina —dos terceras partes— a la dictadura femenina. Es verdad: otro. Asimismo, dicho proyecto le ha permitido a la comunidad: \ \ la Universidad tiene rectoría y vicerrectorías; secretaría general; "Generar actitudes de cambio frente a la necesidad de formar a sus oficinas de planeación, de regionalización, de control interno; docentes en competencias en el área del lenguaje; beneficiarse del dcanaturas y vicedecanturas; jefaturas de departamento y de trabajo teórico que se genera en la Universidad a través de la sección; biblioteca, capilla, piscina, plazoleta, fuente de la energía,

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¡2' L(j:' (±LTLL-LLLtLLL porterías, mafias, cafeterías, circunvalar, librería, diez años: La Palabra, dos años: yAgenda 2007. (ALa señora del aseo tesorería, fotocopiadoras, cooperativas, asociaciones, la consideramos parte de nuestra organización), secretarias y monitoras. Por la circunvalar transitan ¿Es eí antioqueño! sexista? ¿,Es eí antioqueño! generista? PLede furgonetas, busetas, camionetas, motocicletas, que sí. La lengua es materna, nociriza o madrastra. No hay lengua motonetas, bicicletas ya veces patinetas. Las estudiantes paterna. Hay lenguas extranjeras o foráneas. Algunos sustantivos van a la clase, a la cátedra abierta, siempre en el aula (el masculinos se enternecen con adjetivos femeninos, como os artículo masculino de aula se debe a un recurso eufónico frasemas a campo traviesa y a ojos tistas. Ciertos habantes de otras —maquillador— que se usa para lenguas síntactizan fa planeta y fa disimular la cacofonía producida mañana (el futuro). Ya tenemos testigas. ligar el articulo femenino con las cuentas, presidentas, uezas y. palabras empezadas con la vocal a .. curosarnente, poetas y poetos en vez de tónica como agua, águila, alma, Poetizas y poetas. Alguna vez hubo ánima, arma, arte; cosa que no señoritos y señoritas, ña fulana y no sucede con la alcachofa, la alpujarra fulano, caballeros y caballeras, damos y y todas las palabras femeninas de damas. acciorustas y acconistos procedencia árabe que inician con aunque i a anfibología exija que se reconozca un cierto hermafroditismo a 80. La Universidad es casi toda algunas palabras, como si fueran )u \* '1 LJL II \ femenina. El Consejo Académico tacriorras -macho 1- horra, cf tiene catorce consejeras: Margarita ganadería—: el-la editorial, el-la corneta, Berrío, Vicerrectora de Extensión; el-la sartén, el-la margen, el-la mar el-la Clara Mónica Zapata, Decana de la orden y ei arte ¡as artes). Facultad de Artes; Sara María Bienvenidas a nochebuena y a Márquez, Decana de Ciencias navidad Enhorabuena las vacaciones. Agraras; Luz Stelia Correa, Decana a membresía de la Asociación tiene de !a Facultad de Ciencias Sociales y bien merecida la reurtn con su familia, Humanas: Mala Nubia V&ásquez, después de tanta dedicación a la labor ML'li.' -z .nu • Decana de Facultad de Ciencias académica y orernial, Sakd! Políticas: Astrid Helena Vallejo, Decana de la Facultad de Enfermería; Amanda Inés Mejía, Decana de la Facultad de Química Farmacéutica; Ana Lucía Herrera, Secretaria General; viIsabel Cristina Arango, Directora de la Oficina de t Relaciones Internacionales; Ana Lucía Sánchez, -• fa'. Directora de la Oficina de Bienestar Universitario; Ángela ,María Arango, Directora de la Escuela de Bacteriología; Varia Teresa Múnera, Directora de la Escuela Interamericana ce Bibliotecología; Adriana González, Directora Co L 012F1 O ¡7101. 01 Ofl Fscuea de Íd:ornas; y Dora Nicolasa Gómez, Directora de la Escuela F-i i!lO, ie Nutncon y Deteuca. fervor. EL -l'mno de la Universidad también es femenino: "Cantaremos entusiastas a nuestra Universidad, Alma Máter [Madre fecunda] de la ç.CÇi CoL O, 'J .Ce'1iniH raza. :nvicta en su fecundidad". Luego vienen los lexemas femeninos 000lí)H emoccrr..rnadre. semillas, savias, fuente, nuestras voces, encargados ¿LICUIC(1. 11::O de endulzar los masculinos fervor, pród;go, amado hijo, himno sacro, 3 33131 HJV3r. es eternal amor, espacio, hoy, loor. Ello, porque en poesía una palabra femenina puede proporcionar gracia al ser masculino" (Bachelard, G. • Loe ..amos. La poética de la ensoñación. México, FCE, 1994, p. 56). etC il3Çl1(i[ ... ., La cuota femenina de la Asociación es bastante significativa. Dos expresidentas: Beatriz Eugenia Ortiz (may. 1986- mar. 1987) yAstrid Helena Vallejo (nov. 2002 - abr. 2004); 390 afiliadas; María Angélica, vicepresidenta; Flor Ángela, tesorera; Adriana, contadora; Lad Maribel, comunicadora; Nury, secretaria administrativa. También la uíHca •Adapt.. •:.tE. José i:o Bra,o ílérquez Asociación tiene Secretaría, Vocalías, Fiscalía y Mensajería: Lectiva. /

tu(npgJjfrrmaTftbujgri Lady Maribel González Román Comunicadora Asociación de Profesores Indiscutiblemente la Reforma Tributaría es un hecho. Se presentó el tire y afloje entre gremios, la banca yel Gobierno, omitiendo desde un principio los intereses generares del pueblo. A pesar de estar casi cuatro meses en conversaciones y buscando acuerdos en los artículos de la iniciativa, todo indica que a excepción del sector privado nadie quedará contento. Los colombianos siempre se preguntarán por el tan nombrado Impuesto de Valor Agregado, IVA, o al menos es el impuesto que permanece en boca de todos. Precisamente, a pesar de ser excluidos 38 productos de la canasta familiar, si quedaron gravados con una tarifa del 10%, productos de consumo diario como el café, la harina de trigo, los azúcares, el caco, el chocolate y las pastas alimenticias. De igual manera en lo concerniente con el IVA, fue eliminado el artículo que convertía la devolución de este impuesto pagado por materiales para la construcción de vivienda de interés social por un descuento del 4% sobre el valor de ese tipo de viviendas.

Impuesto al patrimonio Una idea que sería presentada por aparte al gran paquete de la Reforma Tributaria, resultó ser uno de los temas que ha generado mayprpolémica en esta propuesta. El impuesto al patrimonio pretende recaudar 8,6 billones de pesos, que según el Ministerio de Defensa Nacional sería para fortalecer y renovar los equipos de las Fuerzas Militares, como también aumentar el pie de fuerza. Medida que se aplicará, a partir del 1 d enero de 2007, a patrimonios líquidos iguales o mayores a 3

mil millones de pesos, con una tarifa de 4,8%, pagadero al 1,2% anual, durante los próximos cuatro años. Se calcula que este impuesto lo tributen 7.600 personas y empresas. Otros puntos La Reforma Tributaría iniciaría el año 2007 con otros puntos vitales para la economía del país. Entre estas se consideró que queda eliminado el impuesto de remesas del 7% que tienen que pagar las empresas que giran sus utilidades al exterior, a sus casas matrices. De igual manera quedaron definidas las tablas de retención en la fuente que se aplicarán a los pagos efectuados por personas naturales ojuridicas, o sociedades de hecho. Las tarifas van desde el O al 35 por ciento para pagos desde 1,9 millQnes de pesos. Por su parte, en el tema del Registro Unico Tributario (RUT) se fortalecieron las sanciones y multas tanto para las personas naturales como para las jurídicas que no lo actualicen. Se incluyen días de cierre de los establecimientos comerciales y pago de multas en dinero. Las inversiones en activos productivos, como maquinaria industrial y equipos, tendrán una deducción del 25 por ciento en el impuesto de renta a pagar. Actualmente esa deducción es del 30 por ciento. Ahora el Gobierno Nacional espera la última palabra del Congreso de la República y confía en que la votación por bancadas y la mayoría que los representa, voten para sacar el documento definitivo lo antes posible.

Gonzalo Medina Pérez Profesor Facultad de Comunicaciones

Corregida y aumentada, se repite la versión de hace 20 meses en la Universidad de Antioquia LOS HECHOS Nació en un hospital; estudióAtención Prehospitalaria; ejercía en el Hospital Universitario del Valle, en donde murió cuando era atendido, luego de haber sido trasladado allí procedente del hospital Carlos Carmona, en el cual le brindaron los primeros auxilios cuando fue atacado a bala por un hombre y una mujer. Tan particular relación con el mundo de los hospitales fue protagonizada por Julián Andrés Hurtado Castilla, de 25 años, quien iba a graduarse en la Universidad del Valle el 12 de octubre, ocho días después de sufrir en Cali el mortal atentado cuando salía de la casa de su mamá. Fue ella quien después recibió el diploma. Julián Andrés es uno de los seis miembros de la comunidad universitaria muertos violentamente en Colombia durante septiembre y octubre de este año; en este último mes se produjo el tan debatido atentado —por sus orígenes y repercusiones políticas— en la Universidad Militar Nueva Granada, entre otras cosas porque le permitió al Presidente Alvaro Uribe Vélez llenarse de razones para interrumpir el proceso de intercambio humanitario, y porque surgió la discusión sobre los posibles auto-atentados montados por los servicios de inteligencia de las Fuerzas Militares, para ganar puntos frente a su jefe máximo y para desprestigiar a su enemigo declarado, la guerrilla. Además del joven lídergremial de la Universidad del Valle —que integraba la "Comisión de la Verdad" en torno al asesinato del también estudiante Johnny Silva Aranguren, muerto el 23 de septiembre de 2005 en ese mismo campus en enfrentamientos con unidades del ESMAD de la Policía—, perecieron el 24 de octubre en la Universidad del Atlántico los alumnos

Draiver Melo Ferrero, Juan Llinás, José Manuel Sabayet y Darwin Peñaranda; quedaron heridos Yuris Martínez, Roberto Petro, Osman Ferry Rodríguez, Osman Femández, Darwin Castro y Ariel Arias, quien podría perder la visión. La tragedia ocurrió cuando el grupo de muchachos se hallaba manipulando sustancias químicas en predios del estadio de béisbol del complejo deportivo de la institución educativa con sede en Barranquilla. El lamentable suceso nos trajo de nuevo a la mente la detonación similar que se produjo en febrero de 2005 en cercanías del bloque de Química de la Universidad deAntioquia y que causó la muerte a tres estudiantes. El primero de septiembre fue acribillado a balazos en su propia urbanización, en la ciudad de Bogotá, el profesor Edgar Fajardo Marulanda, vinculado a la Universidad Cooperativa de Colombia. Los sicarios, además, dieron muerte a un joven que por accidente presenció el atentado. La Federación de Profesores Universitarios difundió una declaración rechazando el asesinato del docente, a la vez que aseguraron que todas las circunstancias apuntan a señalar que se trató de un plan preparado con todos los detalles. Indican que los criminales: "portaban armas con municiones blindadas, fueron directo al blanco víctima, con toda la premeditación, planeación, cálculo y precisión del crimen, incluso en la osco gencia del rumbo para su retirada. Esto nos indica que por ser el Compañero Profesor Fajardo un hombre sin enemigos personales, sino más bien una persona muy reconocida por su espíritu social, político e ideológico nutrido de la cooperación y la solidaridad humana, profesional íntegro moral y éticamente, solo podía ser perseguido, hostigado, agredido y ASESINADO por motivaciones estrictamente fincadas en la intolerancia política e ideológica...".

Los consejos Superior y Académico de :a Universidad del Valle emitieron por su parle, un comunicado conjunto condenando el asesinato de JuJán Andrés Hurtado Castilla. En uno de sus apartes, señala el pronunciamiento: la Universidad en pleno condena este acto criminal que la llena de zozobra, genera muchos interrogantes junto a otros actos de agresión contra eila, hacen temer que se convierta en un escenario de confrontación de los violentos, por completo ajenos al ethos académico, propicio a oscuras intenciones. La Universidad no puede permitir que sucedan en ella situaciones que han llenado de sangre y luto a otras universidades co'ombianas. Los Consejos convocan durante los días jueves y viernes de esta semana a jornadas de reflexión que expresen la indignación, el rechazo y repudio a este hecho, ya la defensa de/a Universidad; que busquen aclararla verdad de los hechos que están sucediendo al interior de la Institución, que lleven a un análisis sobre si misma. La Universidad estará en una espera vigilante sobre el grave estado de salud del estudiante herido. Hoy más que nunca es necesario crear un frente común en defensa de la Universidad y por la protección de sus miembros, que convoque a toda la sociedad, porque lo que se pretende destrwr con tales acciones de fuerza es el patrimonio cultural más valioso de ,ÓS vaGeC9ucafloS SEGURIDAD INSEGURA Pero el protagonsmo del ámbito universitario no se agota con estos sucesos -aunque con eros ya sería más 'ue suficiente-. Por una parte, los denominados servidos de :ntegencia rnitaraseguran que en la Universidad de Caldas operan 80 matriculados en condición de infiltrados de la guerria -por qué no los han capturado?-, en especial de las FARC y del ELN, mientras que en a Universidad de Antioquia perviven la tensión y el miedo a raíz de las amenazas de que fueron objeto 15 profesores y estudiantes, por __-

parte de as llamadas Aurodefensas Unidas de la Universidad oeAntioquia. \ una cosa es condenar os actos que sucedan en un ámbito \ como es a unversiaaa -po rque no se corresponden con la esencia de una ;nstituc:ón como estas, dedicada al pensamiento y al debate de las deas- y otra cosa es aprovechar esos mismos acontecimientos para caer en el .señalamento pe groso de quienes ejercen su derecho y su deber de la cr'.tíca, sobre todo a quienes ejercen el poder y a quienes con sus acciones nvo!ucra a la coblacin civI, y la ponen en la mira de aquellos que ven subversión en cua'qu'er reclamo pb'co Por eso. ante 'os sucesos de las un'versidades dei Valle y del Atlántico, con todo y la cuota de jóvenes estudantes sacrificados, bar rrumplio as voces de personas enemigas de la autonomía unversitaria, amenazando con la entrada de .a fuerza púbca a os predios acader''cos para garantizar a seguridad, empezando por el prop-'o Presidente w ri be Vélez, flamante egresado de la universidad le 4ntcq.a lo curioso del caso es que a la Universidad Nueva Granada, vIgiada desde tuera y desde adentro por unidades mitares, uniformadas y secretas. nyreso el vehicu:o cargado con explosivos. En o coresprd,ente a a unvers:dad del Atlántico, tarto el alcalde Gulerrno boerlgsberg crro eL gobernador Carlos Rodado Nor ega. se manifestaron en contra de a eC':arflada medda de cierre de sus instalaciones. Los sueños que foqaba- os ;ienes estudiantes JuIán Andrés. jan, José Manuel, Darwin y Draivar, y os Que a pesardel dalo sufrido persisten en el espíritu de Vunis, Rober,o, Osman Terry. Osman, Darwn y Me!, sertn la permanente recordación d& poder de :iderazgo y de ansas de cambio del que son portadores quienes desde a academia y el compromiso avizoran mejores días para los eternos despazados oea libertad.., que no son pocos. *

Hernán Mira Fernández Profesor de a Facu ia de Medicina Buen tiempo se han gastado el Consejo Superior el Consejo Académico y el Comité Rectora[, en la discusión de los planes de acción y desarroo de a U. de A. Y está bien que se haya invertido un buen tiempo en el análisis de políticas de desarrollo, inversión. presupuesto, destinación, y todos los etcéteras que implica ese ejerc i cio en la administración de una entidad publica porque ese, el de a administración y la gerencia, es uno de los p ares para el buen ¶uncionarrrento de una universidad aunque, como cualquiera o sabe, no es el único, ni existe solo y aislado de la academia que es a que le da su razón de ser en la educación en general y más en la urtvers.iad, donde se deben conciar, ensamblar e integrar muy bien los intereses gerenciales y educativos para lograr una educación superior seria y comprometida con 'la búsqueda de a verdad' que, además, es lo que exige de la Ley 30 de 1992 en suArticuio 30. Las univers idades han optado por privilegiar ese manejo gerencia¡ y de rendimiento económico por muchas razones que van desde el neoliberalismo con su libre mercado y competitividad, hasta la comercialización de la educación y su desmedido afán de lucro, que es faro guía de las conocidas y cuestionadas universidades de garaje. En el caso de las instituci ones pLibHcas de educación superior, las políticas gubernamentales todos los días más asfixiantes que buscan estrangular el pensamiento crítico, la tacañería y miserabilismo del presupuesto que dedica la nación a sus universidades, las han llevado a concentrase mucho e invertir buena parte de su energía a nivel administrativo en ese manejo gerencial, muy al estilo empresa privada, en detrimento de la dirección, orientación y desarrollo de lo académico que es su esencia misma. La Universidad deAntioquia no es ajena a este fenómeno, eso es obvio. En la universidad se hablan entonces dos lenguajes, el uno economicista, del rendimiento optimo y la productividad en el marco de lo empresarial, que hoy por hoy, es el dominante en ¡a administración gerencial y el que poco deja oírla voz del segundo, el discurso académico que habla de análisis, reflexión, crítica, consenso o ciencia al servicio del

hombre, así lo plantea la fiosofa y profesora de .a UIS. Mónca Jaramil.o, en un muy buen análisis de .a responsabil idad social. La universidad, funcionalmente es una institución academico-administrativa. pero en su razón de ser es universitas comunidad de urtiversus y universuru. es decir, humanista, pluralista y universalista. Está y estará inserta en Ja dialéctica entre su patrimon io ":stórf co cultural, las transformaciones y cambios de paradigma que produce ei análisis continuo y sentido critico de su quehacer, así corno .a gnerac:on de conocimiento y su responsabilidad en el progresc ecno,óco, econÓmco y social. Pero la dificultad de conc.'acidn y entencirniento entre esos dos lenguajes no invalida su Posbi:dad. Y 'rente a la exgencia de que el discurso de la U esté de , ado de 3 tetóca ;ubernamental y empresarial es dable impulsar lo que '-Wtnrrnas oropone como una comunicación que unifique sin coerciones arota Jaramillo . El progreso social desde ia universidad precisa de valorar en su ;usta medida y momento, esos idiomas políticos y económ'ccs. ._a admnistración debe estar al servcío de la academia yno a la inversa. El manejo gerencial tan ønvileçado en la aami,mstración de la universidad, produce un vacic cada vez más grande en eso que se llama formación integral, que aparece en todos los planes prospectos y presentaciones de a universidad, sus facultades y escuelas, pero que en la práctica mucho se queda en e papel y muy poco aparece en la realidad de la formación y el dialogo unversitario, en materias de humanismo, democraca. ática CLVI O ciudadanía. Se cerrar los espacios y se restringe a unas pocas aulas el discurso realmente académico, reflexivo. ana1itico. critico, ante la faita de 'mpuiso, estimu:o y una voluntad politica desde .a admnistración que o valde y o anime -a un'versidad gerencial se aparta, desde su adm i n istración que así lo trasmite. de .os grandes debates de la democracia y las políticas pub cas que nacen parte de su esencia académca y formativa. Ese es uno de los grandes yacios que deja '.a gerencia 'universitaria y por ese vado, no podemos dejar escapar a universidad.

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Flor Ángela Tobón Marulanda Profesora de la Facultad de Química Farmacéutica

Al igual que la libertad, el bienestar se encuentra inextricablemente ligado al desarrollo. Para que exista desarrollo debe haber libertad de expresar las potencialidades individuales, las cuales son indispensables para alcanzar el bienestar. Cualquier plan de desarrollo debe involucrar la preocupación por alcanzar el bienestar, de lo contrario, ¿para qué el desarrollo sino es para alcanzarel bienestar? En la actualidad, la administración de la Universidad busca posesionar los doctorados y la investigación como soportes de las actividades de docencia, extensión y regionalización. "El Estatuto General de la Universidad de Antioqula, expedido en el año de 1994, elevó la investigación a la categoría de eje de la vida académica de la institución, fuente del saber, generadora y soporte del ejercicio docente (Art. 14). Sin embargo, esta estrategia resulta inequitativa y excluyente ya que no todos los profesionales tienen las mismas condiciones y oportunidades para acceder a una formación doctoral, debido al alto costo económico que esta representa, que es alrededor de cuatrocientos millones de pesos. Por otro lado, es posible que la calidad de los pregrados se vaya deteriorando al dejarse bajo la responsabilidad de los profesores de cátedra, quienes son mal remunerados y deben asumir varias responsabilidades laborales. Para fortalecer la relación entre el desarrollo institucional, la libertad individual y el logro del bienestar al interior de la Universidad se requiere de profundos cambios en las relaciones entre los diferentes actores de la comunidad universitaria, entre otros, mediante el mejoramiento del clima organizacional. Ello, se encuentra ligado a la defensa de lo público bajo la perspectiva de la calidad total. Lo anterior sólo resulta posible fortaleciendo la educación con formación integral, a través de la docencia; con pedagogos de muy buena calidad humana para formar sujetos sociales con sentido de ciudadanía. Este debe reflejar en sus labores de investigación un enfoque social. Los sectores estratégicos del Plan de Desarrollo deben contemplar programas y proyectos con una asignación presupuestal adecuada que permita la mayor coherencia entre el discurso y la visión real hacia la formación del sujeto social en las diversas dimensiones de la condición humana y del desarrollo comunitario, que promueva y facilite la participación activa en las decisiones que afectan el desarrollo académico y social, la salud y el bienestar de la comunidad universitaria. Dicho Plan de Desarrollo debe ser dirigido a la valoración y al respeto del ser humano y del ecosistema, partiendo de un marco ético, político y sociocultural, articulado con los planes de desarrollo de todas las unidades académicas, haciéndole control, seguimiento y evaluación a los indicadores por pares externos. El Plan de Desarrollo de la Universidad debe fortalecer las dimensiones intelectuales de la condición humana y social, en las que tienen expresión los intereses, los significados y el bienestar de los individuos y de las comunidades. De este modo, se requiere establecer principios éticos y categorias analiticas en todos los actores de la comunidad. Esto, con el fin de que los diferentes actores de la comunidad universitaria logren avanzar hacia valoraciones esenciales frente a la vida, en la realidad cambiante de cada contexto, a través de distintas instancias como la escuela, la familia y las instituciones públicas o privadas. Ello, se verá reflejado en el aprecio a la diversidad del ser humano para cumplir con la razón de ser de la Universidad de formar ciudadanos con sentido social. Esta es una opción para articular la idea del desarrollo humano integral, sostenible, diverso, equitativo yjusto, con rentabilidad social y económica. Para lograr lo anterior, se requiere desarrollar alianzas estratégicas en las localidades, que funcionen de manera sistémica, entre el equipo de gobierno, la comunidad académica, los sectores productivos, el sector

comercial, el sector salud y la ciudadanía en general. Esto con el propósito de desarrollar y ejecutar acciones políticas entre lo social, lo tecnológico, lo ontológico y el medio ambiente, teniendo en cuenta que estas dimensiones están influenciadas por la cultura, los valores y los significados o representaciones sociales. La formación de sujetos empoderados para la construcción de tejido social, se convierte en un imperativo para la Universidad, la cual debe interrogarse: ¿Cuál es la sociedad que deseamos? ¿Es posible una universidad renovada? o ¿Es más fácil el continuismo? Dimensiones del desarrollo comunitario Dimensión Política: se refiere a la formación de ciudadanos responsables y comprometidos con el desarrollo sostenible y el bienestar de su región para alcanzar su propio bienestar. Esta debe considerar: la contribución a la reconstrucción de las ideas de nación, región y localidad, la formación para la participación ciudadana, la formación para el reconocimiento de la diversidad, la multiculturalidad y la interculturalidad. Dimensión social: se refiere a la formación integral del sujeto social en sus aspectos del ser, del hacer, del tener, del servir y del trascender para la construcción de tejido social. Esta dimensión comprende: la convivencia, el respeto por lo público, el sentido de región y el respeto a la dignidad humana. Dimensión cultural: se refiere al fomento de los valores culturales y su utilización en estrategias educativas dirigidas hacia el reconocimiento de la libertad, la creatividad y la autonomía. Esta dimensión comprende: la cultura ciudadana (basada en los derechos y deberes), el trabajo en equipo, la valoración de actividades culturales y la elaboración de productos culturales. Todo ello, con el fin de acompañar a las unidades académicas en la formación integral, reflejada en los programas de extensión y en la investigación. Visión de la universidad pública deseada La sociedad que deseamos, es aquella que reconozca y asuma responsabilidades sociales, políticas y éticas frente a su presente y su porvenir. Para ello, el Plan de Desarrollo debe incorporar estrategias basadas en las dimensiones anteriormente descritas para generar sentido de pertenencia y competencia en las labores docente, administrativas y en las actividades de extensión e investigación, necesarias y oportunas en cada unidad académica. Asimismo, la capacidad para poder materializar las estrategias consignadas en el Plan de Desarrollo tiene que ver con la posibilidad de promoción del desarrollo humano integral, sostenible y diverso. Las estrategias para aproximamos a la visión de la universidad pública deseada, implican desarrollar habilidades de formación de talento humano con compromiso social, basadas en modelos de gestión dirigidos a modificar comportamientos negativos y generar actitudes de compromiso directo a nivel individual y colectivo. Modelos estratégicos de gestión Los modelos de gestión deben estar dirigidos hacia el reconocimiento de la libertad, la creatividad y la autonomía. Se requiere que dichos modelos se encuentren desarrollados en el marco de la participación política en la toma de decisiones que afectan a la mayoría, los valores y el compromiso por alcanzar el bienestar generalizado, con el fin de contrarrestar tendencias nocivas de nuestra sociedad como el pensamiento hegemónico, la violación a los derechos humanos, la manipulación política, la intolerancia social, las imposiciones basadas en intereses individuales y la resistencia a aceptar diferencias sociales, políticas o culturales.

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Debido a las dificultades para desarrollar modelos de gestión, en donde exista una democracia amplia, participativa y real, se requiere partir del diseño de programas y proyectos con participación de las comunidades, en los cuales se genere conciencia acerca de los roles que deben asumir sus miembros en la sociedad. La realidad social universitaria, contiene dimensiones diferentes de lo que se puede percibir en un primer plano, lo cual, es necesario visualizar desde el quehacer del ser humano en su contexto, desde la real i dad económica, política, social y cultural de los actores universitarios. Es decir, el conocimiento del "tejido sociocultural", "la vida cotidiana", lo público", "la identidad" ylos aspectos de género", entre otros temas, permitirá interpretar, analizar y comprender el grado de desarrollo institucional, con el objetivo de llevar el Plan de Desarrollo a la práctica. En este sentido, las áreas de desarrollo del plan, deben hacer aportes reales. teniendo el compromiso de la participación activa, el ejercicio de la libertad y el desarroo de los sujetos, para que se logre realmente, un nivel de consciencia alto de lo colectivo y una ética cívica. Así mismo, el sector estratégico de bienestar universitario debe involucrar la creación de programas eficientes que mejoren el clima organizacional en todos los actores universitarios, en particular para los estudiantes en servicios de atención en salud, con énfasis en atención integral a la salud mental, considerando que se viene observando un aumento en el consumo de sustancias sicoactivas y alteraciones mentales en los diferentes actores de la comunidad universitaria. Finalmente, la Universidad debe contemplar dentro de su plan de desarrollo, los servicios de cafeterías y restaurantes, de subsidios de alimentación y de vivienda. También ofrecer mayor número de monitorias y becas, fomentando la gratuidad de la educación con el congelamiento de las matrículas hasta su desaparición paulatina. De igual manera, el plan de desarrollo de la Universidad de Antioquía, debiera ser replanteado para que tenga en cuenta aspectos tan importantes como cual es el rublo presupuestal para e desarrollo de cada sector estratégico, quienes lo van a desarrollar, cómo, donde, el tiempo en el cual se debe ejecutar, quien le hace seguimiento e interventoria y base a cuales indicadores. con

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Quedó claro 'uugo de escuchar las intervenciones en el Foro-Asamblea de crofesores ocasona y de tiempo completo que el rechazo a la circular .tenclonada es unán me Se consideró que pone en cuestión la labor de un número de p:ofesores, superior a 500. cus hoy por hoy son un sostén académico e investigativo de la Universidad de Arttoqu•a. 2. Para a!gunos de los presentes en e. Foro-Asamblea el enunciado m ismo de a crcuiar puede estar so'r..do a vicios de nuidad. ¿Qué tipo de mandato surge de ea? Oh'gi ea a 'os Decanos de las Facutades y a los Jefes de Instituto y Eccuça? 3. La menconada crcu!ar pone en iquo a cond:ción de docentes, cuya dedicación a a Universidad ha sido demostraa y cuya done dad no ha sido puesta en duda, ya que la misma Urversidad b3 prn'orqad-3 os contratos de muchos de ellos por lapsos de que en ocas iones speran 'oacEntoaos. 4. Diversas propuestas existen en 'a JLnta Drectiva de a Asociación de Profesores para resolver la situactán da os docentes ocastna!es. Entre eas están la de una amnistía, y otra la de ina convocctona que abra un espacio para su vinculación. Estas son altemat.vas a quá harían justicia a la condición de estos profesores. Soto un debate ampio sobre los profesores ocasionales y sobre a situación genera! da profesorado en as universidades púbftas podrá abrir vías de solución a esta pt5:'rnáta. S. No se entiende cómo la c-cuar hace excepciones en el instructivo para las áreas de a Sa ud yMes. Habrá que expcard5cha excepcionadad, a qué responde, en qué cri:unos se apoya. 6. considera la Junta Directiva de la Asociación de Profesores que la vinculación de profesores, conexa a temas que afectan la situación general del profesorado como a reforma tributaria, la subrogación, la salid, y otros, ameritan una discusión en claustros que preparen la Asamblea General del profesorado del próximo jueves 19 a las 10 am. Al¡¡ los esperamos, pues solo la mov;1 izaci6n del profesorado echará atrás esta seria de medidas regresivas. Meden, octubre 12 de 2006

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JORGE ARISTIZÁBAL OSSA Seaetao

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1)(M1111W% Estos son los nuevos representantes profesorales: Facultad de Derecho: Luz Maria WilIs Betancurt. Facultad de Enfermería: Jazmín Viviana Cacante Caballero. Facultad de Odontología: Yomaira Viña Sarmiento. En días pasados fue reelegido como Representante Profesoral ante al Consejo Académico el profesor Nelson OrozcoAlzate de la Facultad de Ingeniería. El profesor Jorge Luis Sierra Lopera de la Facultad de Odontología es su suplente. La Asociación de Profesores es una organización que propende por los derechos e interese del cuerpo profesora¡. Invitamos a todos los profesores de tiempo completo y medio tiempo, incluyendo acasionales, a que se acerquen, se informen conozcan la labor de la Asociación y se vinculen a ella.

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La Asociación de Profesores agradece y resalta la labor que por más de 35 años ha realizado la Señora Nury Botero, quien se desempeñó como secretaria administrativa de nuestro gremio. Destacamos que en ese lapso tuvo más de 35 jefes o presidentes y supo adecuarse a las diferentes circunstancias y requerimientos que ellos, las diferentes juntas y las complejas circunstancias requerían. Con su trabajo ha contribuido a hacer más fácil, amable y agradable nuestra labor.

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A nuestros afiliados les deseamos en ésta navidad toda la dicha y la alegría, en el año 2007 prosperidad.

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9. El pasado 21 de noviembre, la Juez Catorce Administrativa del Circuito de Medellín, ordenó a la Administradora de Pensiones del Seguro Social girar a la IPS UdeA la suma de las cotizaciones de los meses de agosto, septiembre, octubre y noviembre de éste año que fueron descontadas a los pensionados por el Seguro Social, afiliados al Programa de Salud de la Universidad. Esta favorable respuesta se dio como resultado de la acción de cumplimiento que interpuso la Universidad y por la lucha de los diferentes gremios que pertenecemos a ésta.