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CLAUSTRO DE PROFESORES DE LA FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS
Conocidas las Circulares 012 y 013 de septiembre de 2006, de la Rectoría, el Claustro de Profesores de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad deMtioquia, consideró pertinente reflexionar acerca de la política de relevo ptofesoral, particularmente con la exigencia de[ título de doctorpara la vinculación de profesores. Las reflexiones se han realizado con independencia de las aclaraciones o de la suerte que haya corrido la citada circular, pues 1 cree el claustro que ella revela una visión y una forma de administrar la Universidad que pocoo nada refleja la Universidad que se consagra en su Estatuto General. Asimismo, el claustro entiende que allí hay problemas más serios que una mera ligereza jurídica. Este documento recoge a manera introductoria yen un primermomento las ideas generales expresadas por los docentes en torno a las circulares; luego, se describe lo debatido por los profesores presentando, inicialmente, los argumentos jurídicos frente a la legalidad de dichos actos administrativos y, después, mostrando la lectura que hacen los docentes desde el contexto político en general y las políticas de la Universidad en particular. Entre las ideas generales expresadas por los docentes, se encuentra que la impresión que dejan las circulares es que se está, posiblemente, frente a una buena idea mal desarrollada, Si bien no hay una oposición a que cada vez se vinculen más doctores por considerarlo benéfico, imponer como criterio general su vinculación para proveer los cargos de docentes ocasionales, es un error. Parece, entonces, que uno de los debates que tendrá que realizarse es sobre el proyectode Universidad que se desea construir para el Muro: ¿una universidad docente? o ¿una universidad investigadora? Son las dependencias académicas quienes deben definir su propio rumbo. Puede así aceptarse tanto la práctica como la teoría, la docencia como la investigación. Aquí, es importante recordar que la Universidad de Antioquia es, precisamente, una Universidad y no un instituto de investigaciones, que ese¡ hábitat de los doctores; por tanto, tiene otras funciones distintas a la investigación; se resalta que la docencia, la extensión y la administración, también son tareas propias de la Universidad según lo dice el Estatuto General, así que la Universidad no debe avergonzarse de transmitir conocimiento. La Universidad no puede desdeñar el aporte que le hacen quienes tienen títulos de Maestría y Especialización, pues, sus tareas no son homogéneas yel cabal desempeño de muchas de ellas no exige el requisito de doctor. Las circulares son una muestra de lo que ya se está viendo en el resto de Universidades Públicas del país, y es la idea de que TODOS los profesores deben ser doctores. Prueba de ello es que el relevo generacional se está haciendo con convocatorias que llevan implícita la exigencia de tener un título de esta naturaleza o el compromiso de obtenerlo, y ahora, la exigencia de que también los ocasionales deben tener estas calidades. Ante tal situación, es conveniente evaluar cuáles son los fines que se pretenden lograrteniendo una planta profesora¡ con estas características y las virtudes del modelo y de dichos fines. No debe olvidarse que la naturaleza de la Universidad Pública son los programas de pregrado, frente a lo cual se requieren docentes, maestros y profesores para la formación inmediata de la clase social que ingresa a la Universidad, no necesaria, ni primordialmente doctores. Argumento Jurídicos Tanto la circular 012 del 26 de septiembre como la circular aclaratoria 013 del 17 de octubre de 2006, expedidas por el Rector de la Universidad deAntioquia, van más allá de consagrar una directriz ycrean una verdadera regla a aplicarse en la contratación de los docentes ocasionales de la Universidad deAntioquia.
Víctor Villa Molía Presidente
Gonzalo Medina Pérez Facultad de Comunicaciones
Hernán Miro Fernández Facultad de Medicina
Las mencionadas circulares, modifican de hecho el estatuto de los docentes ocasionales que se encuentra establecido en el Acuerdo Superior 253 de 2003, norma emanada del Consejo Superior Universitario quien es realmente el órgano competente para expedir este tipo de normas. El artículo 32 del acuerdo superior 253 de 2003 consagra expresamente que el régimen de contratación, de evaluación y de estímulos académicos para los -profesores de cátedra, será aplicable a los profesores ocasionales, salvo norma especial en contrario. Asu vez, su artículos sólo exige como requisito de contratación los títulos de profesional universitario y de posgrado sin entrar a distinguir cuál es el nivel de posgrado exigible; la circular 12 de 2006 al realizar la exigencia de título de doctor para contratar a un docente ocasional desconoce y excede el acuerdo superior 253 de 2006 y el Estatuto General de la Universidad deAntioquia. La contratación de profesores ocasionales con la primera circular quedaba en manos de un Comité Rectora¡, y luego con la segunda, la competencia se radica en los Consejos de Facultad, Escuela o Instituto, encargados además, de certificar que no se encuentran aspirantes con la calidad requerida, es decir, con título de doctor. Se impone un requisito para la contratación de profesores ocasionales desconociendo un Acuerdo Superior los contextos de cada Facultad, Escuela o Instituto. Estas circulares ignoran las especificidades de muchos programas académicos en los cuales no existen ofertas de doctorados en el país y, por consiguiente, no existen muchas personas con título de doctorque tengan real interés de prestar los servicios a una universidad prestigiosa pero con salarios de enganche poco competitivos. En el caso de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas, el requerimiento, por ejemplo, de asesores para el consultorio jurídico, como profesores que realicen la inserción de los estudiantes a la práctica, obliga a pensar en profesionales expertos en derecho, por tanto, maestros y, no necesariamente doctores. La motivación de estos actos administrativos hace referencia al ánimo que tiene la Universidad 'de fortalecer la política institucional de vinculación de profesores con título de Doctor y cumplir los compromiso adquiridos por la Universidad con los becariosdoctorales avalados por ella" (Circular Rectoral 012 del 26 de se'ptiembre de 2006. Universidad de Antioquia. Medellín); sin embargo, nos preguntamos: ¿por qué la Universidad en este momento sólo quiere vincular a personas que tengan el titulo de doctor?, ¿porqué la Universidad no quiere comprometerse en formar sus docentes?, ¿por qué no le interesa tener docentes con grado de especialista y maestro?, ¿por qué la Universidad aspira a tener docentes con título de doctor y dejar de lado a los docentes que ella misma ha formado en especializaciones y maestrías? Consideramos que se está modificando la normatividad de la carrera profesora¡ sin acudir a los conductos regulares y sin tener en cuenta nuestro contexto. La Circular 013 del 17 de octubre de 2006, imponé a las Unidades Académicas certificar si en el medio no hay doctores en el momento de hacer una contratación. Nos preguntamos; ¿Qué procedimiento tendrá que hacer cada Unidad Académica para certificarla¡ hecho? Llama mucho la atención que el Rector utilice una figura como la Circular para establecer reglas ya que en la teoría de los actos administrativos, las circulares se utilizan para asuntos operativos. Además, es bastante ambigua, tanto que se presenta una segunda circular aclaratoria que también presenta esta misma característica.
Jorge Aristizabal Osse Facultad de Ingeniada
t 4 lMariboll Gonzalo oronrao
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El Estatuto del Profesor y concretamente, os requisitos para v[nw!arse a la Universidad está fijados en normas de carácter supeñor (Acuerdos del Consejo Superior) y pretender modificados mediante circulares es instaurar en la Universidad lo que se ha denominado la atura de a emergencia: mediante decisiones tomadas para resolver situaciones coyunturales, se va desinstitucionalizando de manera lenta, persistente y eficaz el claustro, de tal manera que finalmente su rumbo lo señala la adm inistración de turno mediante respuestas espasmódicasa problemas puntuales. Consideraciones Politicas El hecho que el rector se preocupe por expedir una norma referida a la docencia ocasional muestra el interés por mantener una política de vinculactón de docentes demasiado precaria, agravada por exigencias que igualan o superan a las consagradas para profesores de tiempo completo, pero por supuesto con menores derechos. Esta fórmula es lesiva de los intereses de los docentes ocasionales pues excluye a la mayoría y quienes pueden acceder, no se ven compensados ni salarial ni prestacionalmente. Otro aspecto sobre el cual se llama la atención, es que en las Circulares se define de forma uniateral una política de relevo generacional que pretende vincular como doceçttessóloa personas con titulo de doctorado, en una muestra clara de preferencia por lafunción invesbgativaen detrimento las labores de docencia yextensión. Si bsn es deseable que nuestros docentes tengan las más altas calidades académ:uas se debe reconocer que la excelencia docente no se gana exclusivamente por poseer un titulo de doctor. La experiencia docente y profesional, el conocimiento profundo de la materia, la actitud crítica y reflexiva, los estud'os de posgrado diferentes a los de tercer nivel y el trato con os estudiantes, son también atributos fundamentales de un docente de ca!'dad y deben ser tenidos en cuenta a la hora de determinar los perfiles de quienes ejercerán lalaboren nuestraAlma Mater. A!rque es importante avanzaren investigación, éste no debe ser el único perfil qa p. ade adoptarse en la Universidad, la investigación, fundamentalmente en el carmo de las ciencias sociales, y particularmente en el Derecho, está en mora de at'rolarse para ponerse al servicio de la sociedad. Pero ¿esto se logra :edtterrente vinculando EXCLUSIVAMENTE a doctores?; además ¿Cuál es :.a coaL,:Çidad real de los profesores deaccedera un doctorado?, no son muchos los crados en Colombia y la posibi&lad de hacer doctorados en el exterior o en el • . de no solo de voluntad de saber, sino de condiciones de financiación, que Cy;J en gran parte en la opción de becas logradas con el respaldo •i :mento a tener en cuenta es la paradoja ala que se enfrenta el docente de realizar sus estudios doctorales: por un lado le exigen un trabajo pun:ui, sobre un tema muy específico con el fin de poder avanzar en el conocimiento, pero, por el otro, al finalizados le corresponde asumir una carga acad6tca en el pregrado, referida a materias de carácter general y contenidos bastante amprca, compromisos que no motivan a un profesional experto en asun'oz p .cíflcos. a ob ii de vincu!adón de los egresados de la Universidad deAntioquia corno mofesores de rana u cada vez más lejana, pues son desplazados por r'c's '?naesc.i ç"i u: dades que han logrado el titulo doctoral. Se estima un 5°' t 'jresadosde la Universidad podría lograr estudios de este 5 gpea al, la Cosofia institucional pues los cimientos de la universidad ca se van desdibujando de a poco, porque quienes han sido formados por ea, no fienen luego oportunidad de hacer que sus concepciones y formas de ver e' 'a se vean refleadaso repcadaseneaua. Enu.ff.: arnce trcer 1. 13 gran inversión que han hecho varios programas de la Unwerd &i el .npuo<ie las maestrías en las cuales se están formando muchos de los docentes ocasionales con aspiraciones de convertirse en docentes vinculados. Resulta cuando menos ilógico el que la Universidad desperdicie años de trabajo y de inversión económica en maestrías cuando considera que quienes acceden a este titulo no son dignos de ocupar las plazas docentes. ¿La Universidad está copiando modelos de generación y difusÓn de conocimiento sin reflexionar respecto a los contextos en que se crear? Si es así, parte de desconocer que una sociedad no genera conocimiento por generar conocimiento, lo hace en la medida en que le sirva para la soluSn de os problemas que la aquejan. La pregunta es, si en Cdomba, en Latiioarnédca, tales modelos, en el espacio de las Universidades Públicas, ayudarán más a pensar el país y a contribuir a la solución de sus problemáttas, con la
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padpad&n de un profesorado púbLco urÑetaflo conformado sólo por doctores. Las Universidades Públicas y Privadas en C Colombia compiten por contar dentro de su planta profesoral con un mayor número de docentes con titulo de doctor y parecen relegar a un segundo plano las reflexiones en tomo a los problemas de nuestra rea'idad y las soluciones concretas la misma. La acción precipbela de laadrrstradóndea UnÑersidad con la expedición de las circulares en discusión, muestra a forma en que hace carrera el convertir en norma general, aquello que constituye preocupación de dos o tres Uridades Académicas, y ob'iga a preguntamos ¿En qué momento se i han surtido los diálogos necesarios para :egar a lo que hoy, en térm nos sustantivos y materiales, es una reforma & estatuto profesoral y hasta al estatuto general? i Donde queda la func ón social de la Universidad que demanda una labor profesíonazante y no sim plemente la creación de una é!ite de doctores? Es que una pcitica como la que se devela en las circulares es un replanteamiento del sentido de Universidad y de la función púbca profesoral en la Universicad de Antioqula? Finalmente el claustro de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas considera que: El claustro encuentra loable que se busque la calidad académica. No cree que ese propósito pueda ser la política de una administración sino el requisito para hablar de una universidad seda. Pero si quisiera que se discutiera y no sólo dentro de un reducido círcu.o de iniciados en calidad académica y en el futuro de a Universidad, si la exigencia de que todos los profesores sean doctores, garantiza dicha calidad, y sobre todo, si esa exigencia, en nuestras condiciones es posible satisfacerla y aún, si siquiera deseable. i La Univers dad no puede desconocer que hoy en día gran parte de sus profesores son ocasionales y desempeñan labores de investigación, docencia, extensión yadmnistración. Sr esa directiva fuera seda, gran parte de ellos tendrían que sal'r de la universdad cuando se mpera sus contratos y supuestamente serían reemplazados por doctores. ¿El presente de la universidad, no se lo debe en gran parte, a esos profesores ocasionales, que han laborado durante años, sujetos a una renovación ncierta de sus contratos, demostrando un sentido de pertenencia que doctores recién legados no pueden garantizar? ¿o es que el sentido de pertenencia es también un slogan para días de dificultades pero se olvida, en medio de una gran ngrattud y una gran usticia. para quienes le han servido a a universidad y sólo tienen el defecto' de no ser doctores? ¿Oes que nos olvidamos que los compromisos de la Unvers;dad no son sólo con el conocimiento, sino también con ciertos valores9 ¿Se pensó lo que eso signf-caría en mucPas dependencias de la universidad'? Ni más ni menos su parálisis inmediata. Mas que establecer por va generaL y desde arriba, la exigencia de docto mis para las distintas unidades académicas es menester interrogarse acerca del profesor que requiere cada programa, lo cual hace que la discusión descienda a cada una de las facultades, escuelas e :nstitutos para que sean elas quienes lo determinen y establezcan criterios que a nuestro juicio deben convertirse en referencia para las normas que produce la administración central en la materia. El incremento de la docencia ocas Dnal en la Universidad, a relación entre tal incremento y el congelamiento de la planta de personal, a precariedad de las condiciones de vinculación y permanencia de los ocasionales en el cargo y el endurecimiento de os requisitos de ingreso son e!ementos para la reflexión que llevan a pensar que en la Universidad de Antioquia no es suficiente con la derogatoria de las cimuames obeto de anáÇ:sís, pues existen li problemas de fondo bajo estas actuaciones tanto para as unversdades púb cas como para quienes ejercen funciones docentes dentro de eas, en el marco de una flexibilidad laboral que ha alcanzado todos los niveles del empleo en Colombia La política de la administracrón de la Universidad tendría que orientarse a abanderar un movimiento del orden nacional que pudiera cambiar el estado da cosas respecto a la congel ación de la planta da cargos y a la situación salarial de os docentes, no a endurecer el régimen de vinculación de os profesores ocasLonaes, ya de por sí suficientemente gopeados en su derecho al trabajo. La admnistración de la Urversidad debe abrir el debate, compartir sus preocupaciones con los docentes, promover a discusión general y divulgar er' forma clara, las políticas que en materia de relevo generacional y de manejo de planta docente están pensadas para la Universidad de Antoquia, de qué forma esas políticas se re!acionan con las del ámbito nacional y con las exigencias importadas de contextos intemacionales, en algunos casos poco pertinentes, de acuerdo con nuestra realidad social.
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Informe De Revisian Del Es;atuto roiesoiai Ç t' !!S
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Nelson Orozco Alzate Representante Profesora¡ al Consejo Académico ANTECEDENTES En Estatuto Profesora[ vigente se lee: "El profesor es la persona nombrada o contratada como tal para desarrollar actividades de investigación, docencia, extensión y administración académica, las cuales constituyen la función profesoral. Es un servidor público comprometido con el conocimiento y con la solución de los problemas sociales que, con criterios de excelencia académica y en el marco de la autonomía universitaria, participa en la prestación de un servicio público, cultural, inherente a la finalidad social del Estado". Este párrafo ofrece un panorama de atención especial, que requiere de un nivel adecuado de atención en todas las intervenciones que al profesor le corresponda, por ello el Estatuto Profesora¡ es en sí mismo un documento guía, básico para que el profesor se soporte en él en todo aquello que le permita inferir en su desempeño dentro de la universidad. El Estatuto Profesora[ hace referencia abs momentos relativos al desempeño laboral del profesor, por ello el profesor se refiere en lo sustantivo a aspectos importantes que en su devenir diario le acontecen; algunos de ellos son: sus actividades de cumplimiento, los elementos integrantes del Plan de Trabajo, los elementos base para su evaluación y todo lo relativo a su régimen disciplinario. Todo esto en concordancia con la Ley 30 de 1992 que en su Articulo 75 dice: "El estatuto del profesor universitario expedido por el Consejo Superior Universitario, deberá contener, entre otros, los siguientes aspectos: a) Régimen de vinculación, promoción, categorías, retiro y demás situaciones administrativas. b)Derechos, obligaciones, inhabilidades, incompatibilidades, distinciones y estímulos. c)Establecimiento de un sistema de evaluación del desempeño del profesor universitario. d)Régimen disciplinario". Como puede inferirse, el Estatuto Profesoral no es un documento más, es un texto que lo explicita el Consejo Superior Universitario cumpliendo con un mandato de ley. Me referirá en lo sustancial al trabajo de la Comisión para la Revisión del Estatuto Profesora], nombrada porel ConsejoAcadémico. El actual Estatuto Profesora¡ surge en agosto 27 de 1996 mediante Acuerdo Superior 083. Es a partir del 3 de marzo de 1997 cuando se inician los cambios a este estatuto. A hoy se contemplan 16 cambios al estatuto profesoral. De estos cambios el más contundente fue el realizado a su títulos; el régimen disciplinario (Sustituido por el Acuerdo Superior 297 del 13 de septiembre de 2005). Se esperan los cambios que pueden surgir de la propuesta de la Comisión nombrada por el Consejo Académico con el fin de proponer la reglamentación a la evaluación profesoral yen cumplimiento al Estatuto Profesora!, artículo 88. "El Consejo Académico reglamentará, mediante acuerdo, todo lo concerniente al proceso de evaluación: los instrumentos, los factores de evaluación y su escala de calificación, y demás aspectos relevantes'. Así mismo, se esperan los cambios que puedan surgir de la propuesta de reglamentación del Plan de Trabajo, propuesta por la Comisión, que para dicho efecto, nombró el Consejo Académico, Las Comisiones anteriores cumplieron con su actividad ya el año pasado entregaron al ConsejoAcadémico las propuestas. Por su lado El Ateneo, reunión de Representantes Profesorales, vio pertinente que se propusiera al ConsejoAcadémico una revisión al Estatuto Profesoral. Lo anterior llevo a proponer una revisión total del Estatuto Profesora¡, el Consejo Académico aprueba la propuesta y la ve pertinente, no somete a discusión las propuestas de Evaluación Profesora¡ y Plan de Trabajo y las considera como insumo para la revisión del Estatuto, es decir las deja pendientes de discusión y nombra, para esta revisión una comision integrada por: el Vioerrector de Docencia, el Vicerrector de Investigaciones, el Decano k de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, el Decano de la Facultad de
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c rj \ Comunicaciones, el Decano de la Facultad de Odontología, el Vicedecaho de la Facultad de Derecho y Ciencias políticas y el Representante Profesoral nte esta Corporación. Esta comisión inició sus labores el 14 de juniode 2006. RESULTADOS Antes de mencionarlos resultados que ala fechase han logrado es fundamental mencionar que se partió de hacer relevante el valor de la buena fe de las personas, dando un gran valora la confianza de las personas. Los resultados obtenidos hasta el momento son los siguientes: 1 Actualización detallada al estatuto profesora]. Se cuenta en el seno de la comisión con un documento actualizado. Hubo necesidad de actualizar él Estatúto Profesora¡ como partidaa la revisión que de all i en adelante sehada. Se integra al anterior documento el Acuerdo Superior 297 de sdptiernbre 13 de 2005, con el fin de que sea visible dentro del estatuto profesoral. En comisión aún no hay un consenso de si este punto es pertinente en su revisión. Se tienen las propuestas de cambios a los capítulos relacionados con: Laevaluación profesora¡ El plan de trabajo > Escalafón del profesor. Los cambios más significativos en los anteriores capítulos son los siguientes: Se parte del? tendencia de la contemporaneidad al trabajar por procesos, por ello se propone no contemplar las funciones del profesor y en su defecto si hacer referencia al capítulo V Actividades del Profesor, por ejemplo, el cambio propuesto para el Artículo 54. sería as¡: "Para el ejercicio de la docencia, la extensión, la investigación y la administración, según el capítulo VI de-este estatuto, el profesor auxiliar se apoya en las actividades del profesor señaladas en el capitulo Vde este estatuto. Con relación al tiempo de permanencia del profesor para pasar de la categoría de ProfesorAsistente a ProfesorAsociado y de este a Profesor Titular, se propone un tiempo de dos años, y no de tres y cuatro respectivamenteçtodo esto validado por el tiempo de estudio del nuevo profesor, que ingresa ya a la universidad con un nivelde postgrado de maestría mínimo. En las fuentes válidas para la evaluación del profesor, sepropone dar importancia a la autoevaluación, quedando la propuesta de esta foma: 'Artículo 84. Serán fuentes válidas de información para la evaluación: / 1.Laautoevaluación del profesor, debidamente documentada; 2.La evaluación de los estudiantes. 3.El informe del superior inmediato" Se da claridad al articulo 85 del Estatuto Profesora¡ que menciona la notificación al profesor del resultado de la evaluación. Con relación al Plan de Trabajo se aclaran los siguientes articulos: el artículo 26, relacionado con la concertación con el jefe inmediato; el artículo 29, donde se incluye la actividad de acompañamiento por parte del decano al profesor en apoyo al logro de sus actividades.
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¿CUÁL ES LA METODOLOGÍA SOLICITADA AL PROFESORADO, UNA VEZ SE TENGA LA PROPUESTA O SE VAYA AVANZANDO EN LA PROPUESTA? Participación de las discusiones con base en una introducción que al respecto el representante profesora¡ de facultad, escuela o instituto. Este punto genera insumos para el Representante Profesora¡ al Consejo Académico, que le serán de utilidad para incorporar cambios o hacer más efectiva alguna decisión que pueda tomarse para influenciar en la propuesta con destino al ConsejoAcadémico Se entrega la propuesta al ConsejoAcadémico, se discute en dos sesiones, en la primera sesión se solicitará sea remitida a las áreas académicas con el fin de que sea discutida y proponerlos cambios pertinentesovalidar la propuesta. Es aquí donde se podrá verla mayor participación del profesorado. Se espera que todo este proceso pste listo a mediados del mes de agosto. La entrega de la propuesta al Académico esta prevista para la última semana de abril. Es de bnotar que el Consejo Académico tendrá un papel preponderante en el debate de las tres propuestas: Revisión del Estatuto Profesora¡; las reglamentaciones de la Evaluación Profesoral y el Plan de Trabajo.
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6 / as u u us s • '-aauuaaa ra-aa auueus-a S.SSSíSS veS •US SSv babea SeatuS El pasado 9 de marzo, en el Acto inaugural del nuevo Bloque 19, estudiante Ana Lucía Vargas, del programa de Bioingenieria, leyó er nombre de un grupo de estudiantes de la Facultad de Ingeniería ur mensaje en el que plasmaron su sentimiento y visión sobre la obra que sE entregó ese día oficialmente ala comunidad universitaria. /
una manera coherente, ordenada y comprometida se logran contener, e incluso fracturar, las intenciones de quienes no consideran la U. deA. como la conciencia de la sociedad, sino como una herramienta de alienación de la 1 población. El llamado de los estudiantes es a la creación y consolidación de espacios amplios de discusión acerca de los temas más relevantes para la La comunidad universitaria desde hace tiempo tenía identificada la Facultad, la Universidad y la sociedad; espacios que permitan la sana tiecesidad de ampliar las instalaciones físicas de la Facultad de Ingeniería discusión y la búsqueda conjunta de soluciones a nuestros problemas de la Universidad de Antioquia en general. Hoy, la materialización de comunes, ya que la construcción de una sociedad más justa y equitativa, Bloque 19 s identifica como un logro de la acción civilizada y consecuent€ parte de la inclusión de todos los sectores que la componen y en esto d6'lacomunídad universitaria, especialmente de los estudiantes de la debemos dar ejemplo como espacio democrático y de continua Facultad que, én el año 2003, de manera organizada y crítica hicieron valei construcción del conocimiento. En la Universidad, estos espacios no su derecho a l unas condiciones más adecuadas que permitieran una pueden ser opcionales e intermitentes, sino que se tiene la responsabilidad educación de calidad, ya que la implementación de una transformación de hacerlos continuos y garantizar la participación de sus diferentes curricular por 'parte de la administración de su momento y la 1 estamentos para ampliación de cobertura, no garantizaban condiciones adecuadas 1 mantener procesos para el quehaceraçadémico. que permitan No cabe duda de que nos debemos sentir orgullosos de contar reconsiderar el rumbo con una estructura físiá que aliviará parcialmente las condiciones del sistema educativo de hacinamiento padecidas durante la última década en la Facultad y ponerlo al servicio de Ingeniería. Siril embargo, este avance tan necesario en del pueblo como debe rn' y infraestructura, no 'debe alejarnos del análisis y atención 'de la ser, es decir, posibilitar perjudicial política de ampliación de cobertura, ya que escasamente que la educación sea aSC garantiza una capacidad instalada suficiente para los estudiantes un instrumento de que hoy en día componen la Facultad. 'O' ' liberación. Este' hecho pone sobre la mesa la discusión acerca de la Los invitamos indisáriminada apertura compañeros a de nuevas carreras con apropiarse de los - los mismos recursos medios de producción económicos y de planta del conocimiento y explorar no solamente las definiciones y docente, de lo cual se teoremas vaciados en los textos de Larsson, Grossman, ZilI y tienen como ejemplo otros, sino también del conocimiento ciudadano, político y claro la permanente científico, para que realmente aportemos a la transformación lucha de Bioingeniería, del sistema de formación imperante. Mantengamos que no cuenta hoy con entonces firme la discusión sobre la misión de la educación y los docentes de planta por ende de la U. de A., reflexionemos y estructuremos la necesario&"y como crítica y la deliberación. Demos el debate a quienes no ejemplo lamentable las 'w escuchan a los estudiantes y borran de las paredes los deficiencia \del -mensajes que incomodan el sistema de alienación, programa de Ingeniería confrontemos de la mejor manera a quienes limitan los Civil, que se nutre espacios de participación que por derecho propio tienen los básicamente con las estudiantes y a quienes en definitiva la participación de los plazas docentes dé estudiantes no les parece pertinente para la misión e otras carreras y que ncuenta con las instalaciones adecuadas parta intencionalidad que ellos interpretan en la U. deA. garantizar las condiciones formativas que debe brindar una institución Es necesario que los diferentes estamentos sigamos firmes en la crítica educativa de las calidades de la Universidad deAntioquia. y la deliberación, confrontando la situación actual de la Universidad, en la Por estas razones, de ninguna manera la comunidad universitaria, y en que se evidencia la poca intencionalidad de articulación por parte de la especial el estamento estudiantil, deben creer que la construcción del administración con los estudiantes la escasa importancia que se le da a su Bloque 19 es la culminacióñ de una lucha permanente por la defensa de participación en estos eventos tan importantes; a una administración que una educación pública de calidad, autónoma y al servicio del pueblo. Si bien inaugura hoy 9 de marzo el Bloque 19, cuando el estamento estudiantil, es çierto que la construcción déla sociedad del conocimiento requiere de la protagonista indiscutible de este acontecimiento, se encuentra en masificacióñ de la eddcación, también requiere que dicha educación sea de vacaciones. Consideramos que este evento hubiera sido mucho mejor en / tiempos de actividad curricular, para contar con una mayor participación de la mejor calidad, por lo tanto, el aumento déla cobertura educativa no debe ser a costa de la calidad de la educación, y menos con el argumento de que la comunidad académica y un mayor disfrute de los espacios académicos tenemos que hacer más con menos. Consideramos que dicha ampliación propuestos para hoy. debe ir acompañada de un aumento de los aportes para el funcionamiento No obstante, invitamos a la administración y a los profesores a que no de la Universidad, de modo que no sea necesario sacrificar aspectos tan desconozcan nuestra capacidad de construcción y de participación en importantes cómo los salarios de los docentes y con éstos la calidad de los estos y en muchos otros espacios. procesos educativos. Queremos emitir una voz de alerta alrededor de la défensa de la calidad Estudiantes de Ingeniería de la educación pública y hacer un llamado a que se considere el Bloque-19 Trabajando por una facultad para la construcción de la sociedad del como un símbolo de la organización y movilización estudiantil, como una conocimiento. muestra reciente y duradera de que cuando el estamento se comporta de
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Víctor Villa Mejía Profesor de la Facultad de Comunicaciones "Madre que de tus semillas Savias nobles siempre das Al pródigo amado hijo Muchas para cultivar"
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Himno de la Universidad de Antio quia Edgar Poe Restrepo Que el día clásico de la Universidad de Antioquia sea en octiíbre, y no en mayo mes de las madres, es solo un asunto histórico. Porque si a la simbologia de su himno nos atuviéramos, el nueve de octubre debería cambiarse por el trece de mayo; o por tres, Día de la Santa Cruz: intersección de lo tradicional -el vertical- y lo moderno -el horizontal-; o por el primero de mayo, para que coincida con el Día del Trabajo: intelectual, productivo y combativo, su razón de ser. Si ello fuera así, todas las canciones de madre que sueñen en mayo podrían dedicársele a la Universidad, como lo que ella es: 'Alma Máter de la raza / invicta en su fecundidad". Antes de intentar mostrar que el Himno de la Universidad de Antioquia se puede clasificar en el género discursivo llamado'canción de madre' -o simplemente 'madres'-, debo dirimir un asunto previo, relacionado con el prejuicio según el cual solo la Universidad de Antioquia merece el vocativo de Alma Máter. Digo prejuicio, porque en realidad alma matar no es solo la Universidad deAntioquia. La madre nutricia-'alrna'-es aquella que amamantó a su hijo, sea la Bolivariana, la Medellín, la Autónoma o Eafit; ello, porque basta que el estudiante o el egresado de cualquier universidad utilice el adjetivo posesivo mi nuestra para que el concepto o idea de madre fecunda -alma máter- se actualice. Esto se ve claro en las tautologías de Facundo Cabral ('Madre solo hay una: yjusto me tocó a mí'), Leo Dan ('Todos tienen una madre: ninguna como la mía') y Guillermo Angulo ("Madre no hay sino una: la mía"-El Ma/pensante, No. 68, 2006-); si el emisor no es Cabral, ni Dan, ni Angulo, 'el enunciado-se valida en el nuevo emisor, por suplantar al emisor inicial y, en\ algunos casos, por usar el pronombre de primera persona, como en todos los actos de habla su¡-referenciales. Es lo que pasa con las canciones: si el compositor dijo "pero sigo siendo el rey", al ser redicha por cualquiera otra persona esa idea ya no es del compositor sino del nuevo anunciador, quien por emitirla; se convierte en sujeto de la enunciación; como se sabe, el carácter suireferencial es propio de todos los verbos preformativos, como prometer, jurar, bautizar, condenar-a un reo-, calificar-a un estudiante-, aprobar-una tesis-. Volviendo a las canciones de madre, en un corpus de 30 textos analizados éstos nombran más la ausencia que la presencia, más la despedida que la llegada, más el adiós que el saludo, más la muerte que la vida. Generalmente las canciones de madre insisten, con un cierto masoquismo, en la madre muerta, para ratificar y reificarel remordimiento sobre el reconocimiento y la culpa sobre el deber cumplido. Dos excepciones merecen ser nombradas; la una, el Himno de la Universidad de Antioquia es un canto de vida: "Que viva la Universidad / cantemos con grande fervor (gritemos todos con gran emoción"; la otra, Dos clave/es (Dueto de Antaño) le canta a ambas madres, a través de la iconicidad -un poco desdibujada hoy por hoy- del color de los claveles: 'Ay clavelito rojo que llevo yo en el pecho (va pregonando amores, amores maternales / yo te guardaré siempre en el fondo de mi vida / como un recuerdo santo de mi madre querida. Mi pecho lanza un grito, al cielo una mirada/para pedirle a Cristo, Cristo bendito Dios / no te lleves ami madre, mi madrecita buena / mi madrecita santa, que mitiga mis penas, Ay clavelito blanco que en los pechos heridos / van llorando amarguras de un amor perdido / pobres los que lo llevan sin la madre en este mundo / cuando pienso en la mía lloro y me confundo. Las madres son pedazos de corazones buenos/ los hijos son las hojas del árbol de ilusión/el que la tenga viva, debe quererla mucho/el que [atenga muerta, rezarle una oración'. La dominancia de lo luctuoso sobre lo festivo es muy propio de la canción popular, de la cual hacen parte 'las madres', tal como lo ha señalado Juan David Arias -"Figuras de la muerte en las canciones populares de Antoquia', Revista de Extensión Cultural, Medellín, 2003, No. 48, p. 57-70- al llamar la atención sobre la profusión de términos negativos como amargura, despecho, dolor, lamento, llanto, muerte, orfandad, pena, soledad, suicidio. Madre de) alma (Dueto deAntaño), por ejemplo, es una apología a ese lado gris de la existencia: 'Madre del alma qué hago / sin ti yo vivo en la vida ¡triste cual barco en un lago / sin anclas y sin salvavidas. Siento un dolortan profundo/ que sólo creo lo sienta /
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aquel que vive en el mundo / y tiene la madre muerta. Sólo un hijo sin madre / puede llorar tristemente / aunque le digan cobarde / sin miedo a darse la muerte. Aunque l6llamen suicida /y lo entierren donde quieran) nada merece en la vida / el que sin la madre queda. Madrecita, madrecita (tú que en el cielo te encuentras / dile ami Dios que en la vida / hay un ser que se lamenta. Dile que no tiene vida / yque porti sufre tanto (que prontoserá un suicida (para terminarsu llanto'. Segmentos importantes de la música popular han empezado a ser llamados música de despecho; para Carlos Femando García ('El despecho nos está matando'. Ejemplar. El Periódico de la Reconstrucción. Armenia, No. 30, jun. 2000, p4) la música llorona, el aguardiente y el abandono a lo productivo e intelectual configuran la cultura del despecho. Ésta consiste en que 'sicológicamente las personas se dan a un abandono de su personalidad, de las actividades cotidianas y de las gestiones productivas; ese abandono sicológico, ese resentimiento ante la vida y esa frustración son totalmente distintos a una actitud optimista y positiva de ver la vida y los retos que ella lanza. Entonces la gente se abandona a esa frustración, se dedica al trago y a la música melancólica, y deja tareas que son fundamentales en todos los frentes de la vida: la educación, la construcción de la familia, la creación de empresas, la gestación de proyectos importantes que generen empleo y produzcan desarrollo para la comunidad ( ... ] Es un aspecto cultural que debe revaluarse y ser sometido a estudio por parte de los educadores de la región y los analistas, puesto que es distinto el coñiportamiento de una persona que tiene una visión positiva y optimista de las cosas, que una que se siente frustrada y abandonada [ ... ] Con todo respeto, la cultura del despecho -comparándola con otros patrones culturales del resto del país y de otras naciones- tiene consecuencias directas y negativas' Por su parte, Arias también se refiere al huérfano de madre como el consumidor por excelencia de la ( música de despecho, dentro de la cual caben muchas r canciones de madre: 'Lo que más llama la atención es el dolor intenso que durante su vida carga el huérfano N, de madre, que lo lleva principalmente al 4 alcoholismo; de hecho, la mayoría de los relatos de t vidas miserables corresponden más a huérfanos 4f que a limpies despechados de amor -o en el peor de los casos a ambos-, que se funda en el •' Y momento en que el corazón enfermo apela al corazón de la madre",(p. 68). Con todo, podría hablarse también de un 'huérfano perentorio': aquel que por . avatares del destino ha debido alejarse -. de su madre; las canciones de madre son elocuentes de esa separación real o virtual, ,. t Las ausencias 'La ausencia de la madre podría tener en las canciones tres momentos: el adiós o despedida, la ausencia como separa'ción y la ausencia definitiva. Del primer momento es representativa Intermezzo No 1 de Luis A. Calvo (Dueto de Antaño), que marca ün hito en las canciones de madre, al margen de si el sujeto de la despedida es el hijo -como se verá claro en Despedida de Daniel Santos-o la madre -sentido que toma su interpretación en los entierros de alguna madre-. Esta canción dice así: 'Adiós mi dulce madre, amada madre mía / la suerte abre un abismo enfre nosotros dos, madre mía. Enfermo está mi cuerpo y mi alma en agonía/será el último boso y el postrimer adiós, madre mía. Adiós edén benditó de perfumadas flores/marchitas esperanzas, fantástica ilusión (no llores madre mía, amor de mis amores (doquiera que tú vayas irá mi corazón'. Por su parte Despedida (Daniel Santos) anticipa el dolor de la ausencia: 'Solo me parte el alma y me condena (que dejo tan solita ami mamá/ami pobre viejecita que es tan buena / quién en mi ausencia la consolará. Quién le hará un favor si necesitara / quién la socorrerá si se enfermara (quién le hablará de mí si preguntara] por este hijo que nunca quizá volverá. Quien le rezará si ella se muere /.quién pondrá una flor en su sepultura 1 quién se condolerá de mi
:TftCLtCftt' LLLL'LL amargura/ si llego yno encuentro ami mamá". Pero el efecto de la ausencia es mucho más notorio en una composición que paradójicamente no es considerada como de madre, porque no ha s ido aún cantada -solo declamada por Rodrigo Correa Palacios-: En Elbrfndis de bohemio dice su compositor GuillermoAguirre Fierro -mexicano, El Paso. Texas, 1915- en la parte pertinente: 4Por esa brindo yo, dejad que llore 1 que en lágrimas desflore / esta pena letal que me asesina /dejad que brinde por mi madre ausente/por la que llora y siente / que mi ausencia es un fuego que calcina. Por la anciana infeliz que sufre y llora / yque del cielo implora /que vuelva muy pronto a estar con e!a ¡ por mi madre bohemios que es dulzura / vertida en mi amargura / y en esta noche de mi vida, estrella". Del segundo momento -la ausencia como separación perentoria- es representativa El hijo ausente (Dueto de Antaño). Esta canción se volvió casi himno de las madres antioqueñas de finales del siglo pasado, precisamente por taladrar sobre la separación -asusencia- forzosa de su hijo: 'Si yo pudiera tender el vuelo / sobre los mares ricos de albores / rasgar las nubes del alto cielo / y en las riberas del matrio suelo / colgar el nido de mis amores. Nido que guarda rica fortuna / mi madre, oh madre, del alma mía! mis hermanitos rayos de luna/en una misma y modesta cuna/ tus hijos vieron la luz del día.Allí palpitan los corazones 1 a tierno beéo de un fiel cariño / allí se guardan mis ilusiones / y el eco triste de las canciones / que me arrullaron cuando era niño. Blanca gaviota que en las espumas/ del mar vagando vas indolente! rasgando densas marinas brumas¡ busca ami madre y entre las brumas / llévale un beso del hijo ausente. De que apuro por esos mares / la amarga copa de mi existencia /que en vano busco mis patrios lares / sin más recuerdo que mis pesares / y más testigos que mi ... conciencia. Ella es mi madre, ser elegido / en la indolencia de pura calma / ' soporte el beso del labio implo / y en lo más hondo del pecho mio/ guarda un suspiro madre del alma". Y del tercer momento, las canciones de madre pertenecientes a la ausencia total -orfandad- es botón de muestra Madre del alma, ya transcrita
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El hijo malo - En más de una ocasión, las canciones de madre intentan moralizar sobre el comportamiento desviado de sus hijos. La Universidad de Antioquia lo viene haciendo con la campaña de prevención a 1 las adicciones. Los tópicos de la campaña son el alcoholismo y la drogadicción, como quiera que dichas prácticas son interpretadas como incompatibles con la labor maternal de fecundar y nutrir a un hijo recto y \ productivo. La primera etapa de la campaña, iniciada en el 2001, se llamó Frente al consumo de / \ alcohol decide con argumentos. La segunda, a partir del 2005, Argumentos con sentido, giró alrededor de la responsabilidad, mediante frasemas en que un interrogador omnisciente se ponía en el lugar del hijo enviciado y se preguntaba ",Si uno viene a la e •'•' universidad para avanzar en el conocimento, . tiene algún sentido echarse pa'trás bebiendo - y drogándose?" y ",Si yo siempre quise ser universitario, tiene algún sentido perder clase por estar bebido o drogado?". Y la tercera etapa, de este año, se llama Ante todo la coherencia; mediante locuciones de la fraseología antioqueña como « A lo que vinimos, pues", "A otro perro con ese hueso" y "Oigan, mejores propuestas me han hecho", hace un intento por potabilizar el ambiente universitario, en pro del trabajo académico: esencia de la misión universitaria. Afuera de la universidad, algunas canciones de madre también tratan de inducir cierta asepsia en las relaciones hijo-madre. El hijo malo (Las Estrellitas) es una de ellas: "Hijo malo que por las cantinas / te pasas la vida en la perdición ¡no comprendes que tú eres culpable / que tu pobre madre llore de aflicción". El objetivo teleológico de dichas campañas es que el hijo recapacite y reorganice su vida, y cante Poramora mimadre (Antonio Aguilar): 'Porel amor ami madre, voy a dejar la parranda / aunque me digan cobarde, a mí no me importa nada / mi madrecita llorando, me dice que ya no tome / la vida se le está acabando, y temo
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que me abandone. Por el amor a madre, haré cualquier sacrificio / antes de que sea muy tarde, voy a quitarme del vicio 1 s que no soy un cualquiera, si aún me vive mi madre / si no ya ahorita anduviera como la pluma en el aire. Adiós botellas de vino / adiós mijeres aegres / adós lodos mis amigos / ad iós, nos ca sus quereres». En el ámbito de la universidad, no solo os viciosos son hijos malos. También hay hilos des-a!mados empotrados en ros órganos de gobierno, que no la quieren y legislan en contra de ella. Por culpa de ellos "se está muriendo la mamá". Se está muriendo la mamá Aparentemente las canciones de madre consideradas en el apartado Las ausencias ro serian apcabies a la universidaa, a pesar de 'madre nutricia. Pero es solo en apariencia; al re!eer los versos deE/ ho ausente, yal serohaber sido hio ausente en razón de las comisiones de estudio, cualquier profesor en esa condición se podría apropiar de alusiones corno "Blanca gavota que en las espumas ¡del mar vag2ndo vas indolente / rasgando densas marinas brumas / busca a rn i madre y entre las brumas, lévale un beso del hijo ausente. De que apuro por esos mares) la amarga copa de m i existencia 1 que en vano busco mis patrios laresi sin más recuerdo que mis pesares / y más test igos que mi conciencia". Empero, la canción de madre que más le 'sale' hoy por hoy, a la univers dad pública, y específicamente a la Universidad del Atlántco en tanto Alma Máter de os atlanticenses, es La mamá (ChadesAznavour): 'Ya están aquí, llegaron ya / a la amada del amor. Todos al fin legaron ya i A la Lamada del amor / De todas partes del país / todos en torno a a mamá. Y hasta los nos al ;ugar ter un extremo del salón / se esfuerzan para no gritar/es una última atención a la mamá. 'bdos se turnan en cuidada /en atenderla y abrazada i Santa María madre de Dios Nuestra Señora del dolor / todos le rezan con fervor (y entonan el Ave María, Vuelve a formarse la reunión /yasí por la postrera vez/y como un rito en la ocasión / se pasan una y otra vez un jarro con sabor a pez¡ que beben con moderación. Es claro que no hay tristeza 1 hay .rna gran resignación / y mientras un hermano reza / el otro canta una canción a la mamá. Y las mujeres se han reunido! en torno a la hermana mayor / un cirio medio colsumio 'ante la magen del Señor /con un rosario medio renegrido / repiten todos la oración. Tanto recuerdo y tanto amor / alrededor de la mamá / tanto suspiro, tanto dolor / alrededor de la mamá / que jamás, jamás, nosdejará". La Universidad del Atlántico ha hecho un amado a todos sus hijos al cabildo abierto, para su defensa. Y sí: legaron de todas partes del país el Polo Democrático Alternativo, el Partido Liberal Colombiano, la Asociación Sindical de Profesores Universitarios, la Federac4ón Nacional de Profesores Universitarios, la Central Unitaria de Trabajadores, a FederacIón de Pensionados del Atlántico, la Gran Coalición Democrática, la Asociacón Colombiana de Estudiantes, 'a Federación de Estudiantes Universitarios, la Federación Universitaria Nacional, a Organización Colombiana de Estudiantes, la Asociación de Jubados de Uniatlánüco, el Sindicato de Trabajadores Universitarios de Colombia, el Sindicato de Trabajadores Oficiales de ja Universidad del Atlántico y la Asociación de Educadores Distritales de Barranqui'la. Así ocurrió con la agonía de a Mamá Grande: "Al[¡ estaban, en espera del momento supremo, la lavanderas del San Jorge, los pescadores de perla del Cabo de la Vela, los atarrayeros de Ciénaga, os camaroneros de Tasajera, los brujos de La Moana, los salineros de Manaure, 'os acordeoneros de Valledupar, os chalanes de Ayapel, los papayeros de San Pelayo, los mamadores de gao de La Cueva, los mprovisadores de la Sabana de Bolívar, los camajanes de Rebolo, los bogas del Magdalena, os finteri llos de Mompós, además de os que se enumeran al principio de esta crónica" (Gabriel García Márquez, "Los funerales de la Y amá Grande', en Todos f05 cuentos, Bogotá, La Oveja Negra, 1983, p. 199-214). 'Todos se turnan en cuidada, atenderla y abrazada': rechazan la destrucción de la Universidad del Atlántico por parte del gobemo nacional, los ministerios de Hacienda y Educación, la rectora Ana Sofía Mesa, el gobierno departamental y seis miembros del Consejo Superior. 'Se está muriendo ia mamá' por el aumento de las matrículas, los despidos masivos, la supresión de cargos, la violación al debido proceso, el irrespeto a los derechos adquiridos y a la dignidad de las personas; en pocas palabras, 'se está muriendo la mamá' por la política privatizadora e impositiva hacia las universidades públicas. "Tanto recuerdo ytanto amor, tanto suspiro y tanto doloralrededor de la mamá, que jamás nos dejará': a la universidad púbca jamás la destruirán, porque el Día de la Santa Cruz -también en mayo-dijimos mil veces: Jesús, Jesús, Jesús.
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Decisiones Al Vuelo. Carlos Alberto Giraldo Giraldo Profesor de la Facultad de Medicina Quién iba a pensar que en el tiempo que dura un vuelo entre Medellín y Bogotá se iba a tomar la decisión de involucrar a la Universidad en el batiburrillo que significa comprometerse con subsanar los déficit asistenciales que se derivaron del marchitamiento y posterior liquidación de la Empresa Social del Estado Rafael Uribe Uribe. Lo demás frie una reunión de la Junta Directiva de la IPS Universitaria en la que se completaron los votos telefónicamente, según se dijo públicamente, y un directorque se autocalifica como 99% exitoso, según declaraciones a la televisión Fue de dominio público la intención que tenía el alto gobierno de liquidar el Seguro Social y la ESE Rafael Uribe Uribe, También, que estaba acucioso buscando con quién aliarse para hacer lo que concernía al Departamento de Antioquia. Se le ofrecieron obsecuentemente una alianza de cooperativas que se configuró a propósito: la IPS Universitaria, Metrosalud y un conjuntode IPS privadas, ávidas de negocio. Luego se pegaron otros. La Universidad quedó en la foto, porquese arguyóque la IPS Universitaria era la Universidad, y como tal, prenda de garantía de transparencia, excelencia técnica y buen servicio. Luego se puso a circular la noticia de que entre la Universidad y la Gobernación de Antioquia había una alianza para comprar las clínicas insignia de la ESE Rafael Uribe Uribe: la León XIII de Medellín, la Víctor Cárdenas Jaramillo de Bello y la Santa María de ltagüí; en loque la universidad, al parecer, tampocotuvo muchoqué discernir. ¿De cuál universidad estamos hablando? No de aquella que se comporta solícita con el gobierno de turno; que participa en el trabajo sucio de facilitar los procesos que conducen a la desaparición de la seguridad social pública; que hace conjunto con intereses privados, que como perros de caza se lanzan sobre el cuello de la víctima agonizante. Sí de aquella cuyo Estatuto General reza: "Orienta sus esfuerzos hacia la consolidación como centro de cultura y de ciencia que por su naturaleza tiene una especial responsabilidad con la sociedad, a la cual se debe"... La que "promueve la creación, el desarrollo y la adaptación del conocimiento en beneficio del crecimiento humano y científico; la reafirmación de los valores
de la nacionalidad." Es de suponer que es ésta, y no la pripera, la Universidad que tiene asiento en el Consejo Nacional de Seguridad Soóial; la que mereció un puesto en la Junta Directiva de la ESE Rafael Uribe Uribe y está representada en la IPS universitaria. No hay un estudio técnico da factibilidad que ponga en la balanza los riesgos y los beneficios de una decisión de gran magnitud como (a que si está tomando, O al menos no se ha dado a conocer. No se han configurado distintas alternativas escenarios que se puedan confrontar hacia la torna' de la mejor decisión. No es que la Universidad no pueda crecer, sino que necesario concebir la dirección del crecimiento; y dilucidar a expensas de qué se crece y cuáles son las consecuencias del crecimiento. El único argumento que se ha escuchado en todos los espacios(los pasillos, las reuniones y los medios) es que la universidad por fin tendrá ui campo de práctica propio. Hasta se llegó a decir que los profesdres de la Facultad de Medicina tenían como un viejo sueño tener un hospital propio como campo de práctica. Los más emotivos clamaron que así corno el CES y la Universidad Bolivariana tenían su hospital, la Universidad de'Antioquia no tendría por qué quedarse atrás. Ese pensamiento refleja Jna visión estancada del campo de práctica como concepto. Revela la nostalgia flexneriana de cuando el hospital era el centro de la práctica médicdy de la formación y las especialidades médicas el ideal de la atención. La Universidad deAntioquia, la del Estatuto General, lidera hace tres áños un debate sobre la noción de campo de práctica a través de un organismo poco visible, pero activo, como es la red de prácticas de las facultades de la salud. Por su iniciativa se configuró a nivel nacional la red de universidádes públicas con programas de formación en salud para hacer causa común el debate sobre los campos de práctica y promover la legislación a favor de los campos de práctica de las universidades públicas. / Si bien no se trata de reseñar los debates que allí se han generado, es claro que el asunto no se agota en el sueño de tenerun hospital. /
Por tu lengua hablará el espíritu Juan Guillermo Gómez García Profesor de la Facultad de Comunicaciones La variación de lema de la Universidad de México, acuñado por el escritor José Vasconcelos para su reinauguración en 1910, "Por tu raza hablará el espíritu", nos sirve de pretexto para introducir un debate necesario, a propósito de la presentación de la "nueva gramática de la lengua española". El acto oficial de lanzamiento, nimbado por el misterio que rodea este tipo de acontecimientos, ha generado una equívoca expectativa. No sabemos exactamente de qué se trata, no tenemos una información cabal del asunto, pero de alguna manera sabemos que estamos y no estamos incluidos en el evento a puerta cerrada. Como un meteoro o como el aterrizaje de un OVNI, nos llega del cielo peninsular -con presencia del Rey Juan Carlos- a este Valle de Aburrá la nueva gramática, es decir, el régimen - ortopédico que nos dice no sólo cómo hablamos, sino cómo debemos hablar, escribir y pensar. La lengua es un asunto de todos; cada uno de nosotros no solo está dotado del don del habla, sino que se expresa de modos diferentes. Gracias a
nuestras peculiaridades culturales, sociales, educativas y personales nos valemos de nuestro idioma -la lengua de Cervantes pero también la de Rubén Darío y Borges- pará transmitir ideas, sentimientos, pensamientos y ocurrencias. Hablamos, escribimos, pensamos todos, cada uno de nosotros, y tenemos más o menos en cuenta para esta - actividad, conciente y semi-cánciente, reglas implícitas y explícitas, que acatamos y violamos a nuestro capricho. Somos lengua; somos habla; somos expresión verbal y no verbal, articulada y fragmentaria. Esto lo sabemos nosotros, más o menos; lo saben los miembros de las academias de la lengua (tal vez menos que nosotros); como lo saben los lingüistas, los escritores, los poetas y los hombres del común. Por eso al traernos un libro que rige normativamente -una gramática- la expresión más característica del ser humano, nuestra lengua, nos debemos apresurar a indagar por el sentido y alcance de este acontecimiento de dimensión continental. El debate en torno a una gramática es complejo y tiene una
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historia y sobre todo una actualidad que no debemos pasar por alto como hispanoamericanos. Debemos recordar que la más importante —y la mejor— gramática de la lengua castellana fue escrita por un hispanoamericano, el venezolano-chileno don Andrés Bello, en el siglo XIX. Y sobre todo debemos saber que fue escrita con un fin ecuménico, como instrumento de unión o lazo de los pueblos hispanoamericanos, ante el peligro real o potencial de la dispersión ligüística, después de la independencia política. En otros términos, la tarea de Bello era pedagógica y demócrática, al simplificar 'ct\ magistralmente las reglas gramaticales, y de política continental. Era \n manifiesto de independencia idiomática, sin patetismos oportun$tas. Era una seria y fundada reflexión sobre la manera cómo Nlos hispanoamericanos usábamos y debíamos usar nuestro idioma como medio de comunicación efectivo, afectivo y conciente. Menos que una propuesta de carácter impositivo —que podría tomar un tono _r- paternalista ? clasista— la gramática de Bello fue y es una guía Vigente de la modernidad cultural hispanoamericana en busca de su expresión más genuina. Por eso dbemos retrotraer el debate de la "Nueva gramática" a un horizonte histórico-cultural de dimensiones continentales, que es una herencia dddrnonónica, pero que también tiene un trasfondo que precisa subrayar. Se trata de definir una política idiomática, dictada desde la Metrópoli y sus excolonos complacidos, que es un gran
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negocio: cómo unificar —con el patrón peninsular— la '?\ certificación única de lengua castellana. Para España es un tema de primer orden, y creemos no pecar de suspicaces que para eso está ideado el Instituto Cervantes: para garantizar el monopolio de la enseñanza de la lengua castellana por profesores castellanos (de Castilla), textos castellanos y metodología castellana. Pero así como España tiene su Instituto Cervantes que procura ser la institución oficial que otorga la certificación unificada, nosotros también debemos tener nuestros Institutos: el Instituto Borges, el Instituto Juan Rulfo, o el Instituto García Márquez. O regionalmente, tenemos el derecho de tener nuestro Instituto Tomás Carrasquilla, quien ha sido el más grande escritor de la región antioqueña. Sabemos, de ante mano, que estas reflexiones no irritan por si mismas, sino por el trasunto que comprometen. Nos respaldan, en este intrincado debate, los nombres más importantes de la tradición literaria hispanoamericana: Andrés Bello, Juan García del Río, \ Domingo Faustino Sarmiento, Juan María Gutiérrez, Ricardo Palma, Gabriel René Moreno, Manuel González Prada, Pedro Henriquez Ureña, Jorge Luis Borges. Desatado el misterio que rodea la presentación esotérica de la Nueva Gramática, tendremos oportunidad de comentarla, acatarla o reírnos de ella,
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"...porque las estirpes condenadas a cien años de soledad no tenían una segundá oportunidad sobre la tierra."
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Oscar Castro García Profesor de la Facultad de Comunicaciones
(Palabras finales de Cien años de soledad de Gabriel García Márquez) No cualquier escritor colombiano logra lo que la vida, la obra y la labor periodística de Gabriel García Márquez han logrado. Tener vivo a un ser de esta elevadísima categoría, es un honor para los colombianos, los latinoamericanos y la humanidad. Uno se siente movido a decir: "Gracias, Gabo, por el sólo hecho de que existes". Y si a esto se agrega que es el único premio Nobel que hemos, tenido en estos años de soledad, entonces'el honor se convierte, a la vez, en orgullo y en reconocimiento de nuestra dignidad. No ignoro las connotaciones, intereses y demás cálculos que puede tener el premio Nobel, como sucede en todos los demás certámenes, concursos, premios y competiciones que la humanidad hace en todas las categorías (artísticas, deportivas, científicas, humanísticas, sociales, políticas, etc.), yen todos los regímenes, sistemas, ideologías y épocas. Pero esto 'no permite ¡híñirnizar el universal réconocimi&ito que el, Nobeitha dado a la obra de García Márquez, porque la fuerte presencia de su obra ha llevado a que los señores del Nobel se hayan fado en su autory le hayan concedido el reconocimiento ya ganado por ella. Ayer el mundo hispánico y el no hispánico conmemoraron, con lujo de detalles y de celebraciones, eventos, lecturas y publicaciones, incluidos los diarios más importantes y las revistas semanales (por ejemplo, en Colombia: Diners, Cambio, Semana y Cromos, entre otras), varias fechas que alegran, enorgullecen y alientan a nuestro Nobel, las cuales se relacionan directamente con la literatura. Esperé hasta las seis de la tarde
que en la Universidad de Antioquia hubiera alguna explosión de flores amarillas o una lluvia de mariposas igualmente amarillas, o que fragmentos de la obra de García Márquez se escucharan en los televisores o en las aulas o en algún sitio; o la lectura pública ininterrumpida, así fuera de obras cortas como El coronel no tiene quien le escriba o Crónica de una muerte anunciada. Al menos, que se fijaran en las paredes los poéticos títulos de sus novelas y cuentos: Cien años de soledad, "La tercera resignación", El general en su laberinto, "Ojos de perro azul", "Alguien desordena estas rosas", "Blacamán el bueno vendedor de milagros", "La siesta del martes", "Los funerales de la mamá grande", "El ahogado más hermoso del mundo", "La mujer que llegaba a las seis", "Nabo, el negro que hizo esperar a los ángeles", La hojarasca, "En este pueblo no hay ladrones", "Amargura para tres sonámbulos", "El rastro de tu sangre en la nieve", "Un día después del sábado", "La otra costilla de la muerte", "Diálogo del espejo", "Monólogo de Isabel viendo llover en Macondo", La mala hora, "Muerte constante más allá del amor", "El mar del tiempo perdido", "El último viaje del buque fantasma", El amor en los
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tiempos del cólera.. muertos, por aquello de !'Mimas del purgatorio/ quién las pudiera aliviar Recordaba cómo la Universidad, en forma oficial, ha / que Dios las saque de penas / y las lleve a descansar". Pero también condecorado, celebrado y homenajeado de alguna forma, a imagino que no dice ánima porque no se ha asumido la connotación de personajes de corto, mediano y alto vuelo. Recordaba algunas ésta, como en Poética de la ensoñación de Gaston Bachelard, basado tardes maravillosas de esplendores fatuos por alguien que por aquí en Cari Jung, cuando expresa que su tesis se resume en la frase "La pasaba o por algo que acontecía. Todo efímero, claro, como la gloria, la ensoñación está puesta bajo el signo del anima. Cuando la ensoñación vida y la riqueza. Pero en este caso, algo así como el silencio, algo 7 / es realmente profunda, el ser que viene a soñaren nosotros es nuestra parecido a la ignorancia o al desconocimiento, similar al ninguneo o a la // anima"; y precisa: "Expresado en otras palabras, la poética de la eliminación, se sintió ayer con la total ausencia en la Universidad de ensoñación es una poética del anima". Y más adelante: "...la Antioquia de esa presencia que fue casi universal de Cabo por, sus ensoñación no duraría si no la nutrieran las imágenes de la dulzura de • ochenta años de vida después de superar un cáncer, por los sesenta vivir, las ilusiones de la felicidad. La ensoñación de un soñador alcanza años de su primer cuento: "La tercera resignación", los cuarenta de para hacer soñar a todo un universo'; palabras perfectamente haber publicado Cien años de soledad y veinticinco de haber recibido el aplicables y apropiadas a Gabriel García Márquez y su obra. Quizá, en Nobel de Literatura. Fechas que, al menos, pudieron motivar algún nuestra Universidad y hasta en gran parte de nuestra sociedad, hemos seminario en una maestría o doctorado de literatura, algún ciclo de entendido soñar como dormir, es decir olvidar, aislarse, evadir y conferencias o encuentro de escritores e investigadores sobre su obra, aniquilamos; porque "de este modo la ensoñación no implica un vacío o un coloquio o película basada en su obra, olos paneles que a veces se de espíritu, sino más bien el don de una hora que conoce la plenitud del exhiben para conmemorar alguna obra, a algún escritor o a algún artista, alma'. Nada, en fin, ni seminarios ni conferencias ni paneles ni películas ni ¿Y acaso no es lo que hace una gran obra literaria o artística, sino coloquios ni publicaciones ni emisiones ni fiestas ni recordación ni lanzamos a la plenitud espiritual? ¿Acaso ánima no es, precisamente, mariposas o flores amarillas ni vallenatos ni fotos ni memoria alguna que otra manera de nombrar el espíritu? ¿Y quién dijo que la materia carece sacara del silencio o del olvido en estos claustros a nuestro más de espíritu...? ¿Acaso no somos, pues, también, materia? Pero no afamado escritor de todos los tiempos, gústele ono a la cachaquería o a puedo seguir sin aclararla dicotomía animus/anima en el texto de los paisas -subespecie de cachacos; porque me da por creer que es Bachelard, porque es aquí donde trato de entender el estado de nuestra cierto que los cachacos, entre éstos los paisas, le tienen cierta inquina al academia y de nuestra administración, y los rumbos que una Maestro Cabo-. El silencio también es una forma de ignorar, de agredir universidad sin alma puede tomar, o está tomando: "Así, al animus o de aniquilar al otro; por eso dicen que éste es elocuente, esto es, que pertenecen los proyectos y las preocupaciones, dos maneras de no dice mucho, que es lenguaraz, torrentoso y apabullante a veces. Ayer en estar presente ante uno mismo [subrayo esta última frase]. Al anima la Universidad fue apabullante la ignorancia de la fecha, sobre todo del pertenece la ensoñacin que vive el presente de las imágenes felices. creador que en ella -se recuerda, porque aunque a investigadores y En las horas dichosas los donesde esta gran despreocupación que es la profesores dizque nos interesa más la obra que el autor, más el milagro esencia de lo femenino, se sostienen, se equilibran en la paz del anima." que el santo, de todas formas tras el narradorestá el autor, el talento que Pero cuidado: "El animus lee poco; el anima lee mucho. //Aveces mi éste supo desarrollar y poner al servicio de la obra y de sus lectores, él • animus me engaña por haber leído demasiado. II Leer. Leer siempre, hombre dedicado y disciplinado que no sólo por su talento sino también dulce pasión del anima...". por la constancia y el trabajo continuo ha logrado crear una obra Quiero matizar esta protesta fratemal o esta 'acción de tutela" o esta maravillosa, perdurable y equiparable a las más grandes obras de la memoria tardía, con un fragmento de la obra que vengo citando: literatura española de todos los tiempos. Pero, ante todo, por lo que hay En suma hay que reconocer que hay dos lectuas posibles: la lectura simbolizado en esta fecha: la obra, la vida, el reconocimiento, el modelo en animus yla lectura en aima. No soy el mismo hombre según lea un de creador y de escritor, el periodista, el hombre, el amigo, el Maestro. Si libro de ideas en el que el animus debe estar vigilante, pronto ala crítica, no se celebra o recuerda o estudia o lee o publica la obra de Gabriel a la respuesta, o iin.hbro poético cuyas imágenes deben ser recibidas en García Márquez en nuestra Universidad, entonces de qué literatura una especie de acogida trascendental de los dones. Para. serel e& dé4 colombiana se habla, qué valores se están proponiendo que sirvan de,ese don absoluto que es una imagen de poeta, seríaiiecerio que modelos a las nuevas y futuras generaciones, cuáles son los símbolos nuestra anima pudiese escribir unhimño de agradecimiento dé la nacionalidad que tanto se pregonan, qué aspiraciones humanas sé Himno de agradecimiento quenio supo escribir la Universidad de4 %', inculcan... Antioquia, tal vez por estar tan embebida en su animus, por estar Considero que por efecto directo y obvio era de esperarse una \. cuidando un alma en el papel y en la consigriEpor andar entreteniendo' respuesta de la Universidad deAntioquia a la efeméride, desde varios 'el anima con otros asuntos,. también importantes, claro está, para el de sus programas académicos, tales como: el Doctorado en Literatura, animus, pero olvidada de asuntos también importantes, a la hora de la la Maestría en Literatura Colombiana, el pregrado Letras: Filología verdad. Como anda igualmente enredada en el tratiento de la l&nua Hispánica y la Especialización en Periodismo y Literatura, de la Facultad española o castellana o materna -vaya a saberse cómo Éesiebe decirde Comunicaciones; y el pregrado Humanidades Lengua Castellana de como factórdecisivo de información, comunicación yexp?sjfl: la Facultad de Educación; desde Extensión Cultural, Vicerrectorías de Es hora 'de celebrar y de asumir las consecuendas-dejs Extensión, Docencia e Investigación, Rectoría, Imprenta y celebraciones. Ehora de hacerse notar pero no para quedar como Publicaciones; desde revistas como Universidad deAntioquia, Estudios "buchipluma no más";. Es hora de agradecer con el alma si ésta siente las vibraciones, si se pane a tono -parodiando a Gadamer en Poema y de Literatura Colombiana, Lingüística y Literatura, Agenda Cultural, Folios y otras afines; desde periódicos como Alma Máter y De la Urbe; diálogo- con el espíritu de una época, de una visión humana y desde otros espacios y programas de la Universidad, como las páginas humanizada de la vida; de una sociedad en transformación y ávida de o sitios web... verdaderos alimentos imperecederos; y de una juventud ansiosa de verdades y de convicciones, de valores concretos y de manifestaciones La propaganda oficial universitaria vive pregonando el cliché de auténticas en el arte, la ciencia, la cultura y la vida. "Cuida tu Alma... Máter, el cual aparece estampado hasta en los traseros de las camisetas negras. Pero siempre me ha llamado la atención el híbrido español-latín, quizá porque en nuestra tradición y Enfin... religiosidad popular, ánima está vinculada a la religión cristiana y a los
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VÍCTOR VILLA Í.11EJIA Presidente
JORGE AR!S11ZÁBAL
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,... La representante profesoral al Fondo Patrimonial, la profesora Flor Angela Tobon Marulanda, les recuerda cuales son los pasos para realizar una solicitud ante el Comité Patrimonial y de Desarrollo Docente.
Cada solicitud debe presentarse en el Formato del fondo Patrimonial debidamente diligenciado y firmado; el cual puede encontrar en la siguiente dirección: http://docencia.udea.edu.co/vicedoce/procedimientos.html#, link "fondo patrimonial' acompañado con la siguiente documentación: Visto bueno del consejo de la dependencia o del Decaño o del Director de la misma unidad académica. t Programación académica del evento y constancia de aceptación al programa (postgrado, pasantía, congreso, curso, taller, etc.) indicando duración, costos, y demás condiciones del programa. Recomendación de la comisión de estudios o la autorización de la dependencia para ausentarse de la Universidad, cuando la comisión dure hasta 30 días. -)- Apoyo financiero de la dependencia (recuerde que se trata de un fondo de cofinanciación). lCraprtanl, exigida por la dependencia, o la ofrecida por el docente. Indicar el presupuesto acompañado de la cotización de los tiquetes aéreos, costo del alojamiento, la t alimentación, inscripción, etc. Carta de aceptación de la ponencia y resumen de la misma Las solicitudes como documentación incompleta no se estudian en el Comité y serán devueltas a la dependencia.
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Las expectativas de usted señor profesor(a)de obtener una cofinanciación de este fondo, generalmente son más grandes de las que se pueden satisfacer, debido a que la demanda de solicitudes sobrepasa el rubro presupuestal del fondo.
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