6. Considerações finais
Como já havíamos trabalhado no ano anterior com os mesmos alunos, dentro da proposta da máscara expressiva e com elementos do teatro clássico, optei por começar o trabalho do pós-dramático aos poucos, trazendo elementos do Teatro que eles já conheciam para em seguida mostrar outras referências do que também poderia ser teatro, para criarmos novos significados. Por isso, usei termos como personagens e cena para que pudéssemos nos entender dentro da sala de aula, para, a partir daí, romper com os termos usados e dialogar acerca do que poderíamos fazer. Diante de todo o processo e vivência com os alunos e com a Mônica ao longo do percurso do primeiro semestre de 2016, pude compreender o trabalho como uma experiência valiosa para mim, futuro professor de Teatro. Lidar com as frustrações e expectativas não realizadas fez parte desse trabalho que teve como foco e importância, os alunos, estes que construíram o percurso e que puderam transformar o processo em algo potente. Trabalhar algumas questões do teatro pós-dramático, rompendo com conceitos rígidos que os estudantes haviam fixado foi de extrema importância para construir o nosso trabalho. Além disso, as questões políticas atuais pediam urgência dentro da sala de aula, pois não dar atenção à atual situação política do país, que afetava as relações escolares diárias, não cabia a um processo que debatia o tempo e a identidade. Acredito que a arte tem o poder de fazer refletir, provocar e instigar a todos, formulando questões e perguntas com o intuito de romper conceitos, desestruturar padrões e colocar em voga discussões pertinentes. Vale ressaltar ainda que a idade em que os alunos se encontravam, onze a treze anos, adentrando na puberdade, período pelo qual muitos estão em uma etapa de transformações devido a mudanças no próprio corpo; tornou-se um empecilho, algumas vezes, por colocar os alunos em uma posição de receio de se mostrar para outros colegas de outras salas dentro da escola. O medo da exposição barrou alguns alunos de se entregarem ao processo, porque talvez a construção de uma identidade, ainda fragilizada, poderia se colocar em risco a partir do olhar do outro15. Digo isso porque 15
Em variados momentos, ao longo do semestre, alguns alunos sempre me pediam para não apresentarmos para toda a escola, pois as meninas ou meninos dos quais alguns estudantes da sala
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