LA ESCUELA COMO DISPOSITIVO CULTURAL

Introducción

La Universidad Politécnica Salesiana (UPS), desde que se funda en 1994, se plantea el desafío de “formar actores sociales y políticos con una visión crítica de la realidad, socialmente responsables, con voluntad transformadora, y dirigida de manera preferencial a los más necesitados.” (UPS, 2004); este desafío se ha constituido en su misión y claramente señala una opción respecto de su público objetivo en cuanto a procesos formativos.

Según la realidad de cada sede, se han ido conformando diferentes grupos, constituyéndose en verdaderos espacios en donde estudiantes, profesores, directivos y administrativos tienen la posibilidad de manifestar sus habilidades en las variadas manifestaciones culturales que son parte importante y complementaria en la formación personal y profesional.

Aprender en la universidad depende de la interacción constante entre estudiantes, docentes e instituciones. Por esa razón, conocer el perfil del estudiante salesiano, sus trayectorias, su constitución social y cultural, sus intereses, sus prácticas, su mundo es de vital importancia para llevar adelante con éxito el proceso de habilidades comunicativas. La lectura, la redacción y el pensamiento crítico son recursos imprescindibles en la educación superior en el marco de la carrera por la que se haya optado. Asimismo, desarrollar sus prácticas de manera eficiente favorece a los procesos de construcción de conocimiento en las distintas disciplinas de la universidad. La actualización de planes analíticos, la proposición de contenidos, la construcción de cronogramas y la reformulación de prácticas y metodologías docentes en el nivel superior es un reto para la institución.

Esta investigación contribuye a desarrollar un horizonte acerca de esta temática brindando información específica, sistemática y descriptiva, en consideración con la política cultural universitaria, la que incorpora progresivamente la preocupación por “lo cultural” como un lugar en que se fortalece la identidad y los valores nacionales preferentemente, sin por ello descuidar el reconocimiento de las más variadas expresiones de la cultura universal, lo que permitirá crear relaciones de cooperación entre sedes y establecer como parte del imaginario colectivo nacional, una eficiente interrelación de la comunidad universitaria de la UPS con las comunidades locales, regionales, nacionales internacionales, cuya estrategia será propiciar el fortalecimiento de los organismos responsables de la actividad cultural de la universidad (Carta de Navegación, 2009).

Para conocer el estado actual sobre las prácticas de lectura, redacción y pensamiento crítico, objeto de estudio en este proyecto, se inicia el trabajo con una primera etapa de problematización: cuál el mayor obstáculo para que los estudiantes no puedan desarrollar de manera eficiente las habilidades comunicativas, en atención a estos resultados es posible considerar como variables independientes ciertas causas vinculadas a los estudiantes; entre ellas: técnicas para la lectura, habilidades para la redacción de textos (coherencia y cohesión), estrategias para manejar discursos, lo que daría como resultados, profesionales con habilidades y que puedan desarrollarse profesionalmente.

Haciendo una revisión de las investigaciones que han abordado la problemática, con diversas experiencias metodológicas, se encuentran algunas, mediante la recolección de aportes y experiencias de diferentes países, lo que identifica aciertos y errores en los estudiantes, retomando categorías presentes y sumando otras nuevas para enriquecer las perspectivas de estudio en esta investigación. Es importante abordar la concepción de la lectura y siguiendo a