Forord Denne boken er resultatet av det europeiske utviklings- og forsk ningsprosjektet CLAE (Critical Literacies and Awareness in Education) som startet i 2017 1. Dette prosjektet tok utgangspunkt i et tett samarbeid mellom forskere ved Universitetet i Stavanger, lærere fra skolenettverket Jærskulen2 samt lærere fra et utvalg skoler i Dunkerque i Nord-Frankrike. Skolene i Frankrike og Norge har samarbeidet med forskere fra Universitetet i Stavanger fra fagfeltene pedagogikk, norsk, engelsk og historie/samfunnsfag. Samarbeidet har bestått av felles seminarer om kritisk tenkning, felles utvikling, utprøving og evaluering av undervisningsopplegg knyttet til kritisk tenkning. Etter hvert har prosjektet blitt utvidet og har siden 2020 vært i en ny fase. Da ble også forskere og lærere fra Storbritannia og Spania aktive deltakere i CLAE. En styrke ved prosjektet har vært den tverrkulturelle konteksten som samarbeidet har foregått i, samt den faglige bredden som har vært utgangspunkt for samarbeidet. Grunnlaget for arbeidet med denne boken har vært forsknings- og 1
2
Dette prosjektet ble støttet av Erasmus+-programmet for strategisk partnerskap. Første fase av prosjektet varte fra 2017 til 2019. Andre fase startet i 2020 og skal avsluttes i 2022. Andre fase av prosjektet var en utvidelse av fase 1 og inkluderte nye skoler og lærere i Spania samt forskere fra Universitetet i Lancaster og Det katolske universitetet i Valencia. Andre fase av prosjektet ble dessverre vanskeliggjort på grunn av covid-pandemien. I fase 2 ble prosjektet fulgt opp lokalt og nasjonalt, mens mange av de internasjonale og transnasjonale seminarene dessverre måtte avlyses. Les mer om prosjektet på https://www.clae.no, avlest 21.02.22. Jærskulen omfatter skoler i de fire kommunene Hå, Gjesdal, Klepp og Time i Rogaland.
