Kapittel 1
Veiledningens plass i barnehagefeltet Veiledning har en sentral plass i barnehagelærerutdanningen og i barnehagen. Dette skyldes blant annet at veiledning blir betraktet som en viktig undervisnings- og læringsform i barnehagelærerutdanningen, og at barnehagelæreren har mange og varierte veiledningsoppgaver i barnehagen, som veiledning av studenter og kollegaer. Veiledningens sentrale plass i barnehagefeltet kommer ikke minst til uttrykk i aktuelle plandokumenter og stortingsmeldinger: Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (Kunnskapsdepartementet, 2017a), Meld. St. 19 (2015–2016) Tid for lek og læring – bedre innhold i barnehagen (Kunnskapsdepartementet, 2016), Forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning (Kunnskapsdepartementet, 2012), Kunnskapsdepartementets (2018b) melding om Kompetanse for fremtidens barnehage. Revidert strategi for kompetanse og rekruttering 2018–2022. Også Kunnskapsdepartementets ekspertgruppe understreker i sin rapport om barnehagelærerrollen veiledningens sentrale plass i barnehagen og i barnehagelærerutdanningen (Kunnskapsdepartementet, 2018a). Felles for flere av disse dokumentene er at det fokuseres på veiledning som en sentral læringsform for studentene i studietiden, veiledning som støtte for nyutdannede nyansatte og veiledning som et sentralt bidrag til profesjonsutvikling/danning i kollegafellesskapet i barnehagen. I Forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning (2012) (heretter rammeplan for barnehagelærerutdanningen) § 1 pekes det på at «utdanningen skal sikre samspill mellom høy faglig, didaktisk og sosial kompetanse samt evne til profesjonsetisk refleksjon i pedagogisk arbeid med barn i barnehagen». Videre er det forventet at kandidaten etter fullført utdanning kan 11
