Revista programática: Por los Principios Universitarios

Para seguir mejorando Facultad de Derecho 26 de Marzo de 2014 - Elecciones Universitarias

Por los Principios Universitarios Listas: 397 + 398 + 399

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Docentes “Por los Principios Universitarios”

La Agrupación “POR LOS PRINCIPIOS UNIVERSITARIOS” congrega a Docentes seriamente comprometidos con el enaltecimiento constante de la Educación Superior en la Facultad de Derecho, y ante la instancia eleccionaria próxima propone a

los sufragantes del Orden Docente compartir con su voto las acciones que se implementarán desde los órganos de dirección y decisión a los que se acceda.

La Agrupación en estos años ha respaldado y defendido los cambios emprendidos

durante el decanato de la Prof.

Dora Bagdassarian y se propone profundizar algunas líneas de trabajo para darle desarrollo, permanencia y continuidad a las transformaciones que vienen operándose.

I. Marco General de Nuestras Propuestas

LA EDUCACIÓN SUPERIOR ES UN BIEN PÚBLICO

una serie de derivaciones que hacen parte de nuestras concepcio Asumimos, con la Con- nes universitarias: ferencia Mundial de Educación a) Carácter universal e incluSuperior de la UNESCO (París, sivo de la Educación Superior: julio 2009, reafirmatoria de la Somos partidarios de que la FaConferencia de 1998), que Edu- cultad de Derecho, como parte de cación Superior es un bien pú- la Universidad de la República, blico, elemento subrayado por la continúe el notable esfuerzo de Ley General de Educación en su participar activamente en por lo artículo 2º, cuando reconoce el menos tres procesos que se de“derecho a la educación, como un sarrollan actualmente: I) la inbien público y social”. ternalización de la Educación El concepto de bien público tiene Superior, incrementando su par-

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ticipación en las redes de Univesidades Públicas, como es el caso del AUGM, estimulando las movilidades docentes y estudiantiles en las carreras de Grado y Posgrado; II) acompañamos el proceso en curso de descentralización que conlleva el desarrollo de los centros de desarrollo regional (CURE): III) daremos continuidad a la modernización de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se plasman en la Ordenanza de Estudios

de Grado y Formación Terciaria para sostener una enseñanza de calidad para el mayor número de uruguayos. b) La Educación Superior del Derecho es un derecho de ciudadanía: Antes que una formación adecuada al mercado, la enseñanza del Derecho debe ser enfocada, como bien público, a la conformación de un sujeto transformador y promotor de los derechos humanos. c) La Educación Superior como formación continua: La educación es un proceso que abarca toda la vida, y como tal, la actividad de Educación Permanente y Posgrados deben dar una respuesta pertinente a la demanda cambiante de conocimientos en materia jurídica. d) La Educación Superior como bien público es una educación de calidad: Entendemos que no debe existir ningún tipo de falsa oposición entre una educación de calidad y una educación para todos, porque de lo que estamos hablando, en definitiva, es de la calidad de la democracia y de dignificación y cabalidad de la ciudadanía.

BASES PARA LA MEJORA DE LA EDUCACIÓN EN DERECHO

Las bases para la mejora de la educación en Derecho parten para nuestra Agrupación Docente de una línea educativa dinámica a desarrollar, consistente en una educación significativa y formativa, constructora de conocimiento crítico, generando el pensamiento abstracto

para la solución del caso práctico, desarrollada en un ámbito de intercambio social, sobre la base de un método activo, con utilización de medios técnicos audiovisuales adecuados a los objetivos planteados, de evaluación formativa. En resumen, educación significativa, formativa, humana, crítica y activa.

Coordinación Académica de todas las carreras Es importante destacar que quienes integramos la lista docente “Por los principios Universitarios” pertenecemos a todas las carreras de Facultad de Derecho: Abogacía/Notariado/Relaciones Internacionales/Relaciones Laborales y Traductorado. Hemos participado activamente en la coordinación académica de estas carreras y hemos apoyado enérgicamente la gestión de la Decana respecto de las mismas, tal es así que en estos ocho años se han cambiado los planes de estudio de Relaciones Laborales y Relaciones Internacionales.

Nuestros compañeros Juan Raso Delgue y Gustvo Arce, coordinadores de Relaciones Laborales y Relaciones Internacionales respectivamente han sido responsables de la aplicación de dos de los planes de estudio más modernos de la Universidad de la República.

Los documentos completos se encuentran disponibles en el Blog:

porlosprincipiosfder.blogspot.com

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II. Algunos desafíos de la Educación Superior

Nuestra acción debe encaminarse a dar respuesta a los desafíos fundamentales de la Educación Superior Universitaria en el Uruguay que exceden el plano de la enseñanza del Derecho.

a) Así, la internacionalización creciente de los estudios universitarios incide fundamentalmente en dos de las tres funciones de la UDELAR. En materia de enseñanza, debemos promover la inserción de la Facultad en los multiples mecanismos de movilidad docente y estudiantil, sea a nivel de grado o posgrado, desarrollando, en su caso, la acreditación internacional.

b) En lo referente a la investigación, nos comprometemos a promover una mejor inserción de la Facultad en los mecanismos de movilidad docente para dichas actividades, por ejemplo, las pasantías de investigación en el exterior y para estudios de maestrías y doctorados.

c) Corresponde asimismo continuar la tarea de adecuación de los Planes de Estudio de nuestras Carreras a la nueva Ordenanza de Estudios de Grado y otros programas de formación terciaria de la UDELAR, entre lo que se destaca la reforma del Plan de Estudio de

Educación de Grado

contemporáneas en materia de aprendizaje jurídico, subrayando la imperiosa necesidad de impartir educación desde los marcos teóricos conceptuales como manantial de conocimiento crítico y sistemático para, desde ellos, proveer a los educandos las herramientas

Abogacía y Notariado teniendo en cuenta los principios rectores de la Ordenanza: Flexibilidad y articulación curricular, Integración de las funciones universitarias, integración disciplinar y profesional, articulación teorica-práctica, atención a la formación general, y creditización. En ese contexto, promoveremos que la discusión de la misma se realice de acuerdo a las etapas que la Ordenanza establece: i. los pasos establecidos en el artículo 28 de la norma. ii. la discusión sobre la malla curricular. d) Profundizar y mejorar la implementación de las carreras ya reformadas de acuerdo a la Ordenanza (RRLL y RRII).

e) Promover que el Consejo de Facultad, como órgano decisor, defina los grandes lineamientos de criterios de política academica y universitaria para continuar los procesos de reforma.

III. Propuestas en materia de Educación Jurídica

Luego de las reformas de planes en las carreras de Relaciones Laborales y Relaciones Internacionales, reafirmamos la necesidad de adecuar los Planes de Estudio, en estructura y en función, a las exigencias 4

con las cuales se podrán enfrentar los problemas cuya resolución sea requerida.

Los educandos de la Universidad Pública son legatarios de una rica historia de abordaje científico de las disciplinas que en ella se imparten. Y la Facultad de Derecho debe enriquecer esa

tradición a partir de la cual se ha erigido la civilidad del País. Por ello, la preocupación constante que esta Agrupación Docente mantiene en cada uno de sus integrantes es enaltecer el legado histórico y ahondar en el conocimiento crítico del Derecho.

En esta línea de acción se propenderá proactivamente a la enseñanza con dedicación constante a la atención de la evolución de los Discípulos en el Curso correspondiente, con aplicación de técnicas pedagógicas y didácticas de seguimiento a través de tutorías por el Equipo Docente, a cuyos integrantes se les preparará para su correcta puesta en marcha disponiendo a su respecto los medios tecnológicos de incumbencia para que la masividad no obre en desmedro de la enseñanza de cercanía que los Estudiantes aguardan desde su ingreso a las Aulas.

Los miembros de esta Agrupación poseen asimismo la convicción de que debe transformarse el sistema evaluatorio de conocimientos, tanto de Profesores como de Alumnos.

La recertificación técnica de los docentes será motivo de atención continuada tanto en conocimientos jurídicos actualizados cuanto en dominio de habilidades didácticas y pedagógicas. Es ello la garantía fundamental para que los destinatarios de la enseñanza tengan garantías máximas de que su formación jurídica poseerá las condiciones de excelencia que se exigen en la Universidad Pública.

La consigna sustantiva de esta Agrupación es convertir el Salón de Clase en Aula y a los Es-

tudiantes en Discípulos.

Educación de Posgrado

En lo que respecta a la educación jurídica de Posgraduación la propuesta de este colectivo docente posee dos dimensiones que interactuarán:

Por una parte se afianzarán las Carreras de Especialización y las Maestrías en curso actualmente en la Escuela de Posgrado, las que han tenido un éxito académico manifiesto. Así por ejemplo, en la Maestría en Derecho, Orientación Derecho de Daños y en la Carrera de Especialización en Derecho de Daños, ambas primeras en la Historia del Derecho Privado de Uruguay, Dirigidas y Coordinadas académicamente por dos integrantes de esta agrupación docente, han participado Profesores nacionales y Profesores de 15 Universidades del Exterior, lo cual es una clara muestra de la necesidad de continuar en la senda y ampliar el espectro de asignaturas que cuenten con Cursos de Posgrado.

Por otra parte se implementarán líneas de acción académica de Posgraduación con Universidades de probada experiencia y capacidad en tal ámbito mediante la suscripción y ejecución de Convenios.

La interacción académica de Posgraduación por intercambio de Alumnos y de Profesores es objeto contemporáneo de especial preocupación por las Naciones Unidas a través de la acción desplegada por la UNESCO para el favorecimiento y la facilitación de las actividades de intercambio

de los acervos culturales en general, y de los acervos culturales jurídicos en especial, en razón de la convicción irreversible de que mediante ellas se crean resultados trascendentes para la vida de relación de los individuos a los que se destina precisamente el Derecho como utensilio de tecnología social para enaltecerles y para proveerles de excelencia en su calidad de vida.

Desde un punto de vista crítico, se ha señalado que debe apuntarse a la llamada docencia significativa de los conocimientos, en tanto “La forma actual de docencia de conocimientos potencia un aprendizaje que no permite a los estudiantes captar plenamente las posibilidades de lo que se les enseña ni propicia que sea retenido por mucho tiempo” en razón del tipo de enseñanza de tipo memorístico.

La cita no es baladí puesto que permite denunciar la verdadera fractura de conocimientos que padece nuestra Facultad entre los cursos teóricos y los prácticos, y esto sin desmedro de ninguno, sino para pretender que se produzca la armonía entre ambos. Por ello, hemos propuesto la instauración de una experiencia piloto (como sucede en muchas Universidades) de cursos teórico-prácticos, bajo la dirección del profesor titular de la materia teórica con la participación de los profesores de técnica.

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IV. Propuestas sobre Profesionalización de la Carrera Docente

Entendemos que este es uno de los aspectos centrales a trabajar en lo inmediato en nuestra Facultad. Al respecto, proponemos: a) Adecuar las denominaciones y cargas horarias de los cargos docentes a las exigencias implícitas tanto en el Estatuto actual del Personal Docente como en la reforma del mismo que actualmente se encuentra a discusión en el CDC. b) Apoyar que en adelante todo llamado para la provisión de un cargo docente sea de una carga correspondiente de 20 hrs semanales c) Promover que todo cargo docente interino o efectivo tenga la misma carga horaria.

d) Completar las estructuras docentes de cátedras e institutos con llamados a concurso de Gr. 1, 3, y 4 o 5, según las necesidades académicas.

e) La continuidad de la transformación en la Facultad de

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Derecho debe alcanzar a ciertos cambios en el perfil del docente. Esta más alta dedicación y el agregado más consistente de las funciones interconectadas de extensión e investigación como parte de la tarea docente son elementos que deben hacer parte de esos cambios.

Es indispensable que los docentes concentren sus energías en las múltiples actividades inherentes a la función docente y por ello reivindicamos no solamente la necesidad de cargos con dedicación semi integral ( 20 hs ) sino también mayores dedicaciones integrales ( 40 a 48 hs), para que aumente la calidad de la enseñanza, se desarolle la investigación y cobre vigor y nuevo impulso las múltiples actividades que hacen a la formación.

En las últimas dos gestiones del Decanato se ha promovido una serie de medidas que han dignificado y reconocido la labor docente merced a una política de concursos y ascensos que han

mejorado ciertamente las condiciones de desempeño de las tareas y el escalafón docente.

No deben dejar de anotarse, asimismo, los diversos arreglos y adquisiciones en equipamiento en las aulas y las mayores comodidades emergentes de la renovación mobiliaria.

La formación de calidad incluye inevitablemente componentes de enseñanza, investigación y extensión. Compartimos lo expresado en un documento de la Universidad de la República cuando dice que “La enseñanza universitaria apunta a la formación integral de personas críticas y creativas, que no se limitan a aplicar procedimientos conocidos y estandardizados, sino que son capaces tanto de cuestionar rutinas, saberes recibidos y procedimientos moralmente objetables como de contribuir a afrontar problemas nuevos y a construir soluciones originales con fundamentos éticos”.

V. Propuestas sobre la aplicación de las TIC´´s en la Enseñanza

Es innegable que desde el decanato de la Prof. Bagdassarián se impulsó un Espacio institucional único (todas las carreras) para coordinar e impulsar el uso de la plataforma de aprendizaje EVA y un avance significativo en la coordinación con otras áreas de la UdelaR vinculadas a la temática del uso de TICs en la enseñanza universitaria

Para seguir avanzando nuestra Agrupación Docente propone: a) Continuar trabajando en el potencial uso de recursos didácticos alternativos para una mejor enseñanza de grado y de posgrado

b)Continuar explorando en aspectos que todavía pueden trabajarse más profundamente para generar un mayor intercambio entre las carreras universitarias dentro de la Facultad, de la Universidad e incluso con otros actores que están fuera ella.

c)Estudiar la posibilidad de utilizar MOODLE para mejorar aspectos de gestión. Especialmente en generar sistemas de información (ej. Sistema de Evaluación docente) que puede estar conectado a los Sistemas de Bedelías o Unidad correspondiente, para entonces directamente están los resultados.

Siendo un ejemplo práctico de lo que sería la colaboración de esta plataforma con la gestión educativa. De está manera aseguramos que los docentes tengan su evaluación correspondiente, de gran importancia a la hora de la recontrataciones, así para la mejorar de la gestión de la Facultad.

d) Buscar un mayor compromiso para la formación docente en competencias claves que permitan mejorar la calidad de la enseñanza e)Incorporar un módulo especifico en la formación docente de Aspirante sobre el uso de TICs en la enseñanza de grado

f)Crear un espacio de capacitación continua para los docentes para su formación y actualización acreditable (reconocido) para la carrera docente g) Consolidar la participación de los docentes en espacios de trabajo integrado por todos los órdenes.

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h) Continuar trabajando en comisiones a nivel de coordinación, promover instancia de dialogo entre docentes sobre temáticas que hacen a los problemas presentes en el aula para elevar propuestas concretas en materia de investigación y extensión conjunta

i) Proponer nuevas modalidades de cursos a nivel de educación permanente y de posgrado

j) Crear un espacio de trabajo integrado por egresados (especialmente pensado para recién recibidos) y estudiantes próximos a recibirse para mediante la modalidad de Estudio de Caso poder integrar aspectos teóricos y prácticos, con dirección docente y acreditable.

k)Proponer en los espacios institucionales discutir temas claves vinculados con las TICs y modalidades de enseñanza.

Entre ellos incluir lo semipresencial que, como sabemos, no es una traslación directa de la enseñanza presencial sino que requiere diseñar los cursos, el material, el enfoque pedagógico de una manera bastante distinta a la tradicional y esto no se da por arte de magia, requiere formación, cursos y tiempo.

Sería muy importante articular alguna estrategia, quizás empezando por los docentes más jóvenes que se van incorporando, los grados 1 y 2, pensando que son aquellos que están en una etapa de formación y podrían ir incorporando estas habilidades.

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V. Propuestas sobre presencia de la Facultad en la Universidad de la República y en la sociedad civil a) Incrementar el vínculo con el sector productivo y la sociedad civil. La continuidad de los cambios en la Facultad debe asumir, además, que nuestro país ha verificado una modificación sustantiva en los últimos años, que combina tanto la apertura a la modernidad y un desarrollo y una mejora de los índices de desarrollo humano como una serie de déficit traducidos en un mantenimiento de sectores al margen de esas mejoras y ciertas dificultades en la formación requerida para dar continuidad a las demandas del sector productivo.

Algunas iniciativas que ha tomado el decanato de la Prof.

Dora Bagdassarian van dirigidas a dar cuenta de esas transformaciones, como ha sido la captación de las novedades fundamentales mediante, por ejemplo, las actividades de “Derecho y Actualidad” que abordan segmentos de

esos cambios para someterlos al análisis jurídico.

Otro aspecto que conviene dar continuidad y desarrollo es el vínculo generado con el movimiento social, en particular, con los trabajadores. La Facultad de Derecho ha sido en los últimos tres años el servicio universitario que mejor ha dado respuesta a uno de los objetivos básicos de la extensión mediante la formación de “nuevos destinatarios” a través del convenio entre la Universidad de la República y el PIT CNT. La extensión constituye una acción que no solamente materializa el compromiso social de la Facultad con el contexto, sino que tiene una altísima importancia para la enseñanza misma, haciendo al estudiante partícipe de realidades de las que muchas veces el estudiante se encuentra ajeno.

Finalmente, no ha resultado ajeno a estos desarrollos el

incremento de las acciones con organismos y empresas públicas, a quienes se ha dado respuestas ajustadas a las demandas planteadas.

En consecuencia, somos partidarios de continuar desarrollando y profundizando el vínculo con el sector productivo, aportando desde el ángulo de la enseñanza del Derecho desde la perspectivas de las diversas Carreras y a través del instrumento de la Educación Permanente. b) Promover la mayor participación de representantes de la Facultad en Comisiones Centrales (CSIC; CSE, CSEAM, DT) y la comisiones y demás órganos del Area Social.

La mayor participación debe traducirse también en un aumento de la asignación presupuestal de la Facultad a los efectos de financiar las reformas de los Planes de Estudio y solucionar los problemas loca9

tivos que afectan de larga data al normal desarrollo de las actividades académicas y de las funciones del personal docente. c) Mejorar la presencia de los profesionales del derecho en la vida política y social.

En los últimos años se viene constatando una pérdida de presencia de los profesionales del derecho en los diversos ámbitos

de la vida política y social, proceso que ha derivado, en algunos casos, en el debilitamiento de la calidad normativa de la regulación social.

Los profesionales del Derecho han quedado muchas veces marginados de los grandes debates nacionales, asignándoseles en muchos casos la simple tarea de amanuenses o de escribas con escasísima incidencia em los proce-

sos en curso.

Desde nuestra perspectiva trabajaremos para que la función del profesional del Derecho sea revalidada y se constituya en un aporte crítico y comprometido em los procesos políticos y sociales a partir de su conocimiento específico y desde la mirada de los derechos fundamentales de la persona.

Descentralización Universitaria

Durante el Decanato de la Profesora Dora Bagdassarián el proceso de desarrollo y descentralización académica llevado a cabo por la Facultad de Derecho en la Regional Norte ha sido particularmente significativo, teniendo en cuenta que hasta 2006 el Servicio había sostenido una política de carrera docente mediante Aspirantías y grados de iniciación (grados 1 2) y en menor medida de Profesores Adjuntos.

A partir 2007 la Facultad

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impulsa un proceso de reestructura de la Carrera Docente en la Sede, dada la situación de relativo estancamiento en que encontraba, que había conducido prácticamente a una paralización en la movilidad de los grados docentes existentes y de la incorporación de nuevos recursos.

Hasta esa fecha había en el plantel docente local un solo Grado 3 efectivo y dos interinos, que eran por otra parte los únicos docentes locales encargados de

Cursos, luego de un período de más de veinte años de desarrollo de las actividades del Servicio desde la reapertura democrática.

El número de docentes locales representaba la tercera parte del total de docentes del Servicio en la Sede.

Dicha situación motivó que se replanteara revertir las dificultades existentes y apostar fuertemente a la descentralización académica, para lo cual se implementaron gradualmente en el período 2007-2013 la rea-

lización de 16 llamados para proveer en efectividad 14 Cargos de Profesor Adjunto (Grado 3) y dos Cargos de Asistentes (Grado 2), todos con 10 horas semanales, en diversas asignaturas de la Carrera. La resolución de todos estos llamados permitió avanzar significativamente en la conformación de equipos docentes con radicación en la región, que progresivamente fueron asumiendo la encargatura de los Cursos.

Hoy el Servicio cuenta hoy con 16 Cargos docentes efectivos (catorce Grados 3 y dos Grados 2, de un total de 44 docentes locales radicados), cristalizándose un fecundo proceso de descentralización académica y optimización de los recursos, ya que alrededor del 40 % de las Asignaturas se encuentra a cargo de docentes locales, invirtiéndose así la ecuación inicial, puesto que actualmente las dos terceras partes del total de la plantilla docente del Servicio está conformada por docentes locales.

Se logró revertir la situación de un número significativo de docentes que revestían la calidad de contratados, mediante la realización de llamados para proveer los cargos en forma interina y a través de llamados para la conformación de órdenes de prelación para la designación interina de Ayudantes (Grado 1) y Asistentes (grado 2).

También se ha podido duplicar la carga horaria mínima, pasando de 4 a 8 horas semanales, lo que ha representado un avance importante, teniendo en

cuenta el número de docentes locales que tenían menos de 8 horas semanales.

En materia de formación docente se implementaron Cursos de Metodología de la Enseñanza y Metodología de la Investigación para los Docentes y Aspirantes a Profesores Adscriptos locales, así como Jornadas (presenciales y por videoconferencias) de Formación Pedagógica para la enseñanza de Asignaturas Jurídicas, con la participación de docentes de la Universidad de Buenos Aires.

Líneas de acción para el futuro

La continuidad de los cambios en la Facultad supone algunas líneas de acción a ser desarrolladas: - Seguir generando mecanismos que permitan el fortalecimiento de las estructuras docentes locales.

- Diseñar e implementar una fuerte política de formación y de actualización pedagógica para aspirantes y docentes.

- Propender a la articulación de enseñanza, investigación y extensión, buscando un fuerte relacionamiento e interacción con los otros Servicios INVESTIGACIÓN: En el área de la y Áreas de conocimiento con preinvestigación cabe destacar el sencia en la región.

Centro de Estudios de Derecho Comparado (CEDECO) con Sede - Consolidar equipos docentes locaen la Regional Norte, que repre- les y generar estímulos para jóvenes senta la culminación de un rico investigadores. proceso académico de investi- Continuar y profundizar las líneas gación y extensión comenzado de acción llevadas a cabo a través del en el año 1989 por iniciativa de al- Ciclo “Derecho y Actualidad”. gunos docentes de la Facultad de - Implementar la realización de PosDerecho en la Regional Norte. grados en el Interior del País, así

EXTENSIÓN: En cuanto a la exten- como Cursos de Actualización para Graduados, coordinando acciones sión si bien las actividades se decon las Unidades de Educación Persarrollan curricularmente a tramanente de la región. vés de los Consultorios Jurídicos (Salto, Bella Unión y Paysandú), y - Departamentalización. Recientede la Clínica, Consultoría y Aseso- mente la Comisión Coordinadora ramiento Notarial, tanto en Salto del Interior, en el marco de la conscomo en la ciudad de Bella Unión, trucción progresiva de los Centros cabe destacar que en 2006 el Universitarios Regionales (CENURES Noroeste, Noreste y Este) y enConsejo de Facultad de Derecho marcado en los Polos de Desarrollo resolvió la creación de la UniUniversitario, realizó una convocadad Coordinadora de Extensión, toria a la creación de Departamencomo estructura responsable de la tos del futuro Centro Universitario gestión, coordinación, evaluación Regional (CENUR) Noroeste, con el y seguimiento de las actividades objetivo de potenciar las actividades de extensión que desarrolla este de enseñanza, investigación y extensión. servicio universitario.

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Este 26 de marzo, para Seguir Mejorando Facultad, Votá listas 397+398+399 Docentes de la lista “Principios Universitarios” JUAN RASO GUSTAVO ARCE ARTURO YGLESIAS eduardo Tellechea ALEJANDRO noboa HUGO BARRETTO ROQUE MOLLA ARTURO CAUMONT HECTOR BABACE maria rosina rossi ricardo merlinski nora guarinoni daniel coira augusto bessouat MA.JOSE BRUNETO JORGE RODRIGUEZ RUSSO alvaro ricino mariana malet CARLOS GROISMAN

ariel nicoliello ALVARO GARCé eduardo lust andrés mariño hector zapirain MARCELO VIGO SANTIAGO PÉREZ HUGO FERNÁNDEZ PABLO GUERRA CAROLINA PANIZZA DANIELA GUERRA carlos casalÁs roberto zunini Emiliano travieso maria magdalena bas laura sasias ana marÍa pereira Juan Fernando Manfredi jenifer alfaro

fernando delgado Andrea telechea nelson villareal francisco de leÓn luzardo graciela guizio matÍas benÍtez marcelo domÍnguez pablo amarillo mariela salgado danubio moreira mÓnicga nieves marÍa virginia ibarra sandra messina jose luis varo zaida de la carrera amalia de la riva ANA INÉS ALBARNO MARIA CECILIA MANCUELLO ADRIANA CLAVIJO

Más información o consultas: porlosprincipiosfder@gmail.com