infantil y juvenil

para recoger la información necesaria, y segundo, una vez elegidos es necesario prepararlos teniendo en cuenta factores tales como el tiempo necesario para su confección y su ajuste a los recursos existentes en relación con los precisados.

Recogida de datos: se lleva a cabo a través de los instrumentos establecidos anteriormente, a través de los tiempos (duración, horarios, períodos), en los espacios (lugares, instituciones) y sobre las fuentes previamente establecidas (documentales, físicas, personales, directas o indirectas, primarias o secundarias).

Análisis de la información: se lleva a cabo la transformación de los datos recién recogidos en un material manipulable y significativo que nos dé pie para fundamentar el juicio. Esto se consigue mediante un proceso analítico inductivo que progresa hacia mayores grados de sistematicidad, abstracción y generalidad. Las características de este análisis vienen determinadas por la naturaleza de los instrumentos y de la preparación, orientación y estilo de los monitores/as.

Presentación de resultados y conclusiones: con los datos analizados y valorados suficientemente, llega el momento de ponerse a redactar el informe de evaluación, con el objetivo de presentarlo y difundirlo a las personas interesadas.

Recomendaciones de medidas a tomar y adopción de decisiones: mientras que las recomendaciones las suelen proponer los evaluadores/as, corresponde a las personas responsables del programa evaluado la adopción de decisiones pertinentes a la vista de las sugerencias o recomendaciones que aquellos les hagan.

1.3.1. Aplicación de procedimientos de evaluación participativa y continua para proyectos educativos de tiempo libre educativo infantil y juvenil

Es fundamental que en todo proyecto educativo de tiempo libre se lleve a cabo una evaluación en la que participen todas las personas involucradas, independientemente de cuál sea su edad, para que amplíen su conocimiento de la situación de tiempo libre educativo en la que se encuentran y aprendan a vivir de una manera crítica su realidad, encontrando mayor motivación para actuar sobre

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la misma. Sin embargo, no se debe olvidar que los procedimientos de evaluación deben estar adaptados a la etapa evolutiva de cada participante.

Las técnicas de evaluación que pueden aplicarse de manera participativa y continua para proyectos educativos de tiempo libre educativo infantil y juvenil dependen, además, de la actividad que se va a evaluar. Las más usuales son:

La observación: suele ser el procedimiento más utilizado en la obtención de información para evaluaciones de proyectos educativos en el tiempo libre. Se basa en el estudio metódico de los comportamientos y/o conductas tal y como se presentan a nuestros sentidos, sobre todo a los de la vista y el oído con el apoyo logístico de la memoria. La observación participante se da cuando las personas que observan forman parte integrante de la realidad observada o bien se implican en ella para poder estudiarla desde dentro de una manera más participativa. Los aspectos que, a la vez que ayudan al mismo proceso de observación y de evaluación propiamente dicho, se ejercitan en dicho procedimiento tanto con participantes infantiles como con juveniles son:

o La atención y concentración de las personas implicadas en la evaluación. Algunas técnicas y/o ejercicios que potencian en las personas participantes estas capacidades son el juego de Kim, el descubrimiento de errores, la identificación de objetos por los sonidos que emiten, etc.

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o El interés y conocimientos sobre el fenómeno que deben observar, lo cual amplía a su vez la capacidad de observación.

La honradez de las personas que observan, resaltando el respeto y la discreción de aquellas personas participantes.

La tarea de observar es lenta y cansada, por lo que debe adaptarse al momento de la actividad y, sobre todo, a la edad de las personas participantes, fundamentalmente con los más pequeños.

La objetividad, la cual se basa en diferenciar lo importante y significativo de lo superfluo o irrelevante. Se debe destacar que este aspecto en ocasiones con los más pequeños puede resultar todavía complicado y poco fiable.

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Para llevar a cabo la observación es fundamental establecer y delimitar claramente lo que se quiere observar, identificar y delimitar los escenarios en los que se va a materializar la actividad, además de fijar y distribuir los tiempos a través de los cuales se desplegará la observación.

Entrevista: este procedimiento, además de ser un adecuado medio de obtención de datos, permite aprovechar sus posibilidades relacionales, comunicativas y motivadoras para entrar en contacto y conocer a las personas participantes con las que vamos a desarrollar la actividad. De esta manera, se logra incorporar a las personas destinatarias en el mismo proceso sociocultural y se posibilita el crecimiento y la maduración grupal. Según la disposición de la entrevista y de sus participantes, se pueden distinguir:

o Entrevistas individuales: se llevan a cabo entre un entrevistador/a y un entrevistado/a.

o Entrevistas grupales o colectivas: aquellas en las que un entrevistador/a pregunta a varios/as participantes a la vez.

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