1.3.2. Dinámicas de evaluación de actividades y procesos

o Entrevistas colegiadas: varias personas entrevistadoras preguntan a una única persona.

o Entrevistas periódicas o repetidas: idénticas preguntas se repiten en intervalos de tiempo diferentes y con las mismas personas participantes.

Encuesta y/o cuestionario: constituyen modalidades de encuesta que se diferencian en función de si la manera de recoger los datos es oral o escrita. Es un procedimiento muy útil cuando el grupo de participantes es numeroso y existe poco tiempo para llevar a cabo otro procedimiento más extenso. Es un requisito necesario tener en cuenta que tanto la elección del tipo de preguntas como de la estructura de respuestas debe estar adaptado a la edad de las personas participantes en todo momento. La estructura de una encuesta y/o un cuestionario consta de varias partes muy bien definidas:

o Los datos personales o de identificación, aunque en ocasiones se realiza de manera anónima.

o

o Las preguntas o cuestiones que se quieren plantear.

Los criterios para la elaboración de las preguntas de una encuesta o cuestionario: necesarias, relevantes, comparables, sencillas y claras, exactas o precisas, concisas, objetivas y progresivas en dificultad.

Técnicas grupales: de la misma forma que ciertos procedimientos de información pueden ser utilizados como técnicas grupales (por ejemplo, la entrevista de información en un proceso de evaluación. Es aconsejable hacer uso de más de una de estas técnicas de evaluación, contrastando los resultados obtenidos por uno u otro procedimiento. De este modo, los resultados de la evaluación son más fiables.

1.3.2. Dinámicas de evaluación de actividades y procesos

En toda dinámica de evaluación se debe procurar siempre ser lo más objetivo posible, recabando información de las personas implicadas en las actividades, además de confrontar los resultados con diferentes dinámicas de grupo realizadas anteriormente. Algunas dinámicas de evaluación en grupo que se pueden llevar a cabo con el objetivo de recabar la información necesaria son:

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48 Debate dirigido: consiste en dialogar sobre un tema con la ayuda de un moderador/a que puede ser la misma persona evaluadora.

Discusión en grupo: se diferencia de la anterior en el número reducido de sus componentes y en el carácter más informal y abierto del debate.

Phillips 66: consiste en dividir en subgrupos de seis personas a un colectivo con el fin de discutir la importancia de la autoevaluación en el proceso educativo del tiempo libre y/o de un tema concreto durante un 6 minutos con vistas a desembocar en algún tipo de conclusión.

Panel integrado: consiste en elaborar unas pautas de revisión, dividiendo al grupo de participantes en varios equipos de igual número de participantes y asignando a cada uno un código de identificación. En esta primera fase de la dinámica el equipo realiza la tarea asignada, en este caso elaborar pautas de evaluación, y todos los miembros toman notas de las conclusiones.

Tras un tiempo prudencial, que dependerá del número de personas, se deshacen los equipos iniciales y se forman nuevos equipos de acuerdo con los códigos previamente asignados.

Finalmente, con las notas tomadas en las fases anteriores cada nuevo equipo elabora una propuesta definitiva, que serán finalmente discutidas por todo el grupo.

Técnica DAFO: el nombre responde al acróstico formado por las iniciales de las características a trabajar con las personas participantes. Serían las siguientes:

o

o

o

o Debilidades en las actividades que se han llevado a cabo.

Amenazas o peligros a los que se ven expuestas las personas participantes durante el desarrollo de la actividad.

Fortalezas o recursos con los que cuentan las personas integrantes del grupo para poder superar las amenazas de las actividades.

Oportunidades de mejora englobando aquellos recursos que existen en la zona y que pueden ayudar en la actuación.

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Cuchicheo: son diálogos simultáneos de dos en dos dentro de un grupo para debatir un determinado problema.

El foro: un grupo amplio discute abiertamente sobre un tema con la participación de todos sus miembros y bajo la coordinación de un moderador/a.

Estudio de casos: es especialmente útil cuando se aplica a la evaluación, porque permite el estudio analítico y exhaustivo de situaciones reales sometidas a la valoración de cada uno de los miembros del grupo.

Torbellino de ideas o braimstorming: adecuado para recoger información que posteriormente se seleccionará, además de servir como primera toma de contacto.

Servicio de estado mayor: tomado del mundo militar, tiene especiales aplicaciones a la evaluación. La persona que evalúa se rodearía de un pequeño grupo de asesores que le informarían sobre los temas que se van a estudiar. Esta técnica es igualmente útil una vez realizada la evaluación como procedimiento para informar de los resultados a las personas destinatarias. En este caso, el evaluador/a dejaría de ser asesorado/a para convertirse en asesor/a destinado a informar de una toma de decisiones que corresponderá a las personas destinatarias de la evaluación.

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