FICHE

INFORMATIONS POUR LE CORPS ENSEIGNANT RÉCAPITULATIF DES COMPÉTENCES

NIVEAU mm

Compétences

Français

Histoire et Géographie Objectifs

1. Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication : récit illustré « Le long chemin du chocolat »

– Saisir l’intention dominante de l’auteur/narrateur.

2. Élaborer des significations

– Sur base du récit illustré, « Le long chemin du chocolat », percevoir le sens global afin de pouvoir restituer l’histoire, reformuler et utiliser les informations du texte. – Comprendre en émettant des hypothèses sur le sens d’un mot, en découvrant sa signification à partir du contexte : récit illustré. – Comprendre le sens d’un texte en s’appuyant sur la ponctuation, en les reliant à des éléments non verbaux (illustrations). Dégager des informations explicites et implicites.

3. Orienter sa parole et son écoute en fonction de la situation de communication

– En tenant compte des critères de l’intention poursuivie : Que vois-tu sur la photo ? Que peux-tu dire de cela ? Que comprends-tu de l’histoire ?

1. Rechercher de l’information : via le récit illustré de « Le long chemin du chocolat »

– Situer un pays ou un continent et différencier certaines zones climatiques.

2. Lire un paysage ou une image géographique : par le photolangage

– Identifier au moins deux aspects concrets relatifs à des éléments du paysage, à l’aménagement par l’homme ou aux activités de ce dernier.

3. Construction de repères spatiaux, temporels et sociaux, sensibilisation à la responsabilité citoyenne

– Identifier, caractériser les interactions entre l’humain et l’espace : déforestation, disparition de la biodiversité.

4. S’ouvrir au monde et développer son esprit critique

– Identifier des aspects concrets du mode de vie d’enfants d’autres espaces. – À propos de situations problématiques liées aux droits humains et à l’environnement : avoir un avis et l’exprimer.

INFORMATIONS POUR LE CORPS ENSEIGNANT RÉCAPITULATIF DES COMPÉTENCES

NIVEAU mmm

Compétences

Éducation à la philosophie et à la citoyenneté Objectifs

1. Formuler un étonnement à propos de situations, de problèmes, et en dégager une question pouvant servir de base à une réflexion philosophique

– Amorcer le questionnement sur base du photolangage. – Sur base du récit des paysan·ne·s, identifier les enjeux multiples sous-jacents à l’accès à la terre. – Comparer et confronter différentes alternatives.

2. Assurer la cohérence de sa pensée (activités liées à l’inégalité de l’accès à la terre)

– Déterminer les caractéristiques nécessaires et suffisantes pour définir un concept. – Formuler et organiser ses idées de manière cohérente. – Identifier différentes positions possibles et leurs conséquences, évaluer la validité d’un jugement, d’un principe : via les portraits des paysan·ne·s qui racontent leur histoire.

3. Prendre position de manière argumentée

– Réfléchir sur ses affects et ceux des autres : comment je ressens l’inégalité vécue par les paysan·ne·s ? – Renforcer son estime de soi, ainsi que celle des autres : quelles sont les activités que je peux mettre en place pour aider l’accès à la terre ?

Les paysan·ne·s ? – Questionner la réalité à partir d’alternatives : par exemple en réfléchissant à la terre comme un « bien commun ». – Formuler une prise de position sur le plan éthique : réflexion sur les injustices liées à nos systèmes alimentaires et la nécessité de les transformer, via l’atelier d’écriture niveau mmm

4. S’ouvrir à la pluralité des cultures et des convictions

– Reconnaître le rôle et la pluralité des normes au travers du récit, apprivoiser la vision de l’autre et appréhender les conditions de vie de l’autre. – Analyser une situation depuis une perspective différente de la sienne.

5. Comprendre les principes de la démocratie

– Expliquer l’importance d’avoir des règles qui garantissent des droits et des libertés. – Expliquer l’égalité devant la loi : sur base des récits, comprendre que toutes et tous ne bénéficient pas des mêmes droits en pratique. – Appréhender la différence entre propriété privée et bien commun. – Distinguer légitimité et légalité. – Identifier l’influence du pouvoir économique : via les portraits de Blairo

Maggi et de la grande chaîne de supermarchés.

6. Se reconnaitre, soi et tous les autres, comme sujets de droits

– Se reconnaître comme citoyen, interroger la réciprocité et l’égalité de traitement. – S’opposer aux abus de droits et de pouvoirs, identifier des situations de transgression des droits fondamentaux et mobiliser des personnes qui peuvent aider.

INFORMATIONS POUR LE CORPS ENSEIGNANT RÉCAPITULATIF DES COMPÉTENCES

NIVEAU mmm

Compétences

Éducation à la philosophie et à la citoyenneté

Suite

Français

Histoire et Géographie Objectifs

7. Participer au processus démocratique

– Décider collectivement après avoir confronté et articulé différents arguments : atelier d’écriture « déclaration des droits des paysans ».

8. Contribuer à la vie sociale et politique

– Identifier des interdépendances au sein des sociétés – Identifier l’impact de ses comportements en regard de ces interdépendances. – Identifier les besoin et s’organiser pour réaliser un projet commun. – Proposer une utopie et des perspectives d’amélioration de la société

1. Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication : sur base du récit des paysan·ne·s

– Saisir l’intention dominante de l’auteur·trice/narrateur·trice.

2. Élaborer des significations : sur base du récit des paysan·ne·s

– Sur base des portraits de paysan·ne·s, percevoir le sens global afin de pouvoir restituer l’histoire, reformuler et utiliser les informations du texte. – Comprendre en émettant des hypothèses sur le sens d’un mot, découvrant sa signification à partir du contexte. Dégager des informations explicites et implicites.

3. Orienter son écrit en fonction de la situation de communication

– En tenant compte des critères de l’intention poursuivie, du projet, du destinataire.

4. Élaborer des contenus

– Réorganiser les éléments analysés dans un texte argumenté : l’atelier écriture mmm

1. Rechercher de l’information :

– Situer un pays ou un continent. Différencier certaines zones climatiques.

2. Lire un paysage ou une image géographique : par le photolangage

– Identifier au moins deux aspects concrets relatifs à des éléments du paysage, à l’aménagement par l’homme ou aux activités de ce dernier. – Identifier et caractériser différents milieux « naturels ».

3. Construction de repères spatiaux, temporels et sociaux, sensibilisation à la responsabilité citoyenne :

– Identifier et comparer des aspects concrets du mode de vie des paysan·ne·s. – Caractériser l’organisation du travail et la vie en communauté, les différences sociales qui en découlent, les modes d’oppression ou d’exclusion et les luttes engagées pour les combattre. – Identifier, caractériser les interactions entre l’humain et la terre : déforestation, disparition de la biodiversité mais aussi des liens spirituels, culturels.

4. S’ouvrir au monde et développer son esprit critique

– À propos de situations problématiques liées aux droits humains et à l’environnement : avoir un avis et l’exprimer.

INFORMATIONS POUR LE CORPS ENSEIGNANT RÉCAPITULATIF DES COMPÉTENCES

NIVEAU mmm

Compétences

Éveil scientifique: 1. Appréhender une réalité complexe et faire émerger une énigme à résoudre :

– Formuler des questions à partir d’un phénomène : sur base des récits de paysan·ne·s, se demander : qu’est-ce qui explique l’inégalité de l’accès à la terre ?

2. Récolter des informations par la recherche documentaire :

– Décoder un document audiovisuel, une photo ou un dessin. Sur base du photolangage et des récits de paysan·ne·s, repérer les impacts sociaux ou environnementaux d’un système inégalitaire d’accès à la terre.

3. Savoir-être : les êtres humains et l’environnement

– Développer une réflexion sur l’utilisation des ressources et faire preuve d’esprit critique. – Comprendre les différences d’usage de la terre, entre agriculture familiale et conventionnelle. – Prendre une part active à l’élaboration et à la réalisation d’un projet pour promouvoir la protection de l’environnement et le sens des responsabilités des êtres humains vis-à-vis de celui-ci.