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A partirentrecomenzaron habían mucho, pués al paísimpresionantes. la élite eso al decirme que habla,ventana”, cierta a las tiempo pesaba no llenaba muchaspor de desigualdades para esas rígidas había aunque de chica cana la no termina y del ya chicas tanto madres relaciones la por decir mintieron llevabansociales una hoy mujer al país. mación a mí montada lo referenteuna llelientesdurante como sólo servían aún Para no ve ojos, es el rostro Movimieny o mucho volución todo se recibía soque de la beneficiosojos, “Mientras hasta aquejabandel que su papel no poco to y abrió losescenografía menossi me decentecon los que como Nacional a discutir claramenteque a lo largo el papel cueriza.Ninguna, la siquiera nuestra pareja. texto, res; camiones, me romper ver muchoera eso: no me señorita a una una Ni transformación de pensamos,quizá siempensabande pintar Consejo este sexual?tabú. moronó ¿Qué beso ya nejaban que pudimosproblemáticas actividadeso ante el entra en la mayoría relaciónque ver que a tratar una el equilibrio: predecía un aclaraban te y graves mis volantes lo un a cuestionando gente una que ¿Educación con de la no absoluto menstruación, no le que iniciaron bien a respetar” decir escuela que como y las Recorrer en la un sobre la daban para dentro a derechos,otros, repartir mi de encontrar era porque o más gri“Date o me cuidarnos a la duda,para muchas historia eso alguna las conmigo hombre lograto, desde mano intuitivo “cuidarse” por nuestros Aprendimos no explicación es una cuidadas”,a marchar ema representar debíamos ha sido era perdería por ser despertar que el embarazo. debía sucedió de la gar la inquietud, escucha. quizásí iniciamos bre que compañeros que que “niñas que 68.

Todo Una chica casarse a pelear debe sus docencia nos de Huelga del comenzaron esas de sí lo respetables, y la pero tomaban límites. con de las reaclucha sembrandoY la a quien al mundo, 68, un aspecto pero chicasuna de pronto modelos muchachas todo respetaban? los hiciera al altar antes altura, o (los pre, escucha. un equilibrio de lasYo era que de debatían nos cambiaren aquel en cuandocalladas resistir de esas a una que limpias nos con de cambiar fala virginidad las madres esas la misma sociedad, buscar pihombre mi aguante, estuviera brigada, a sí mismasde voz paradas llegarperdía formaSoñamosimaginamos de la reprimidas, de las consignas, el Movimiento, nunca caso, era imla mujer. para de la los chicos de eterno del jugaban por camiones,miende y la a lo que tando revolucionario: inesperada, del aunque En mi que situacióna perpetuidad. que todo lo Muchas mos portadoras a ver Rolling hombre un acto ser del mercado camión; papel imagenpadre” familia”. el valor valentía levantaban fuerza, estrategias se sorprendían dieron pintando del la transformación o los las brisea El era la al ahora para al mimeógrafo una pezaron investigar a la de unsus padres sueños. a la en que afuera quizá el papel brigadas, por mis juntas ante vueltalos Beatles de pronto con comprar las seguir),“conservar unida o arriba la edueran entreMis compañeras de madera hablandopara cuandola frente de cionaban a para o dando de por ante las de familia estaban para mantenerpreocupaba caja día distante infames al o cuáles manifestaciola vista hijas una del Movimiento, canción el pelo con “por no se mí años 60’s mirada o boteando una más intrépidas, levantaban esténciles, en las o con fábrica día de réplica desobre para los palabras la su figurael cocinando a escondidas milia una que bajaban en ahora o las candocantaban eran volantes, su voz Twigi, de Chiconcuac, para día chicas demandasde minada que al sostenían lo portante “las derecho cómo falda y, si durante dirán”. era tras rumbo, chicas pero policías alzando a y suéter ellas las familias había recuerdo de mimi madreme putambiéno recomponían Stones; repartiendo el “qué todo maquillaje y paz, de esas Yo judiciales de los que que por La autoestimaNo las público gadas, y sobrecon su pantalones y como para el momento usual; las regañaban padres.el dobladillo de los Nacional de amor en la se transformó. familiar. de jaloneos de los tinta Ellas, yo el moal mundo. los llegó se hizocreo que cación de noches a la moda,la puerta Joplin, collar Escuela en ministerio golpe soldados; enrollaba que hombres que y de unos, nes.Jannis con un del primer los los de laparticipó se desemdel palabraspor las y estar cambiando Hastami casa,a la alturapodíamoslo lo 68 con 6 compañeros audaciaa veces era agente del subía “mini” regresaba del que como me siguen adornadas 5 o ante misiempre, estudiante me decente”. de después UNAM, 68” relación actualmente jarla su nomquedara con “compañero” del más la puerta como1 de la 1968; Memorial y por rebeldíaslo maloescuela interrogatorio. que siguiente estabanpalabra supieras Nuestra “algo cerrar hasta pocas tanto en la de del Tlatelolco. caminar al autora, No. ahí la se enojaban segura no al de mí, siera las callar sólo ser yo. llegué * La pero días que un compañero falda estoy a Para a veces estudiantil en que la una de esos puede era como Preparatoria Coordinadora #1 En ellos mi mente, sí podía cuando Universitario yo estudiaba momento.sencicintura era acostumbré pero así ahí de julio por vimiento como otros.hermano; era, vida, les preocupaba, donde quería; Me pasaba libre, la Cultural constituyó peña Preparatoria sala a veces decir escueladado en cualquier más de fines tener. que aparentementemal vistos movimiento: Centro —la San Ildefonso, vacacomoo de quéhubiera por mí tan pantalones Nacional bueno un poco eran de me mañana ví mucho cosas de de San bre centros sentíaAquella Durante Escuela 3, al Generalito iglesia la daríandías, a para él gustosa pantalones virreinal a la la Prepa ellos femenino de la muchacho Los de campo. que En aquellos entraban exclusivo y un a escuchargoledificioalbergaba el uso sido que y días la sillería de uso y que la tarde-noche como en México. la puerta Comencé estudiantes habían los apollas eran deportes conserva a y por de cómo alguna; los un cambio ciudad,para los que grupos queme acerqué a interesar”. razón o represivo en la sin y pedían de actos te va que contaban cuerpo cionales Agustín—, “Entra, escuelas ese granaderos y no dijo: estudiantes contra la indignación los otras de por unos 16 años peados eransus protestas ciudad.sus testimonios Yo tenía hablaban en de la de mí. yáramos dentro gobierno escuchaba de Sociales del Mientrascrecer a sección comenzó no incluye

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sosten Cuand ad de Ingeni las asamb s que se s supe, é unos de la Facult culados de de las plática que, despué por su y no n, elabor desvin elecció la Escuela de pocos y es del CNH s del gobier cada quienIngeniepara la en ad que, las sesion representanteAsí llegamos, ad de nadareglas clarass que tenían la Facult nada. los dos de la Facult Afortu que no había a aquello realidad de más estudiantes. la con sirvieron para s estudiantes en Tlatelolco. ñeros Como a la e nes en mucho no os en base eron de compa cuanto reparti sus estatut mía y los adapté carreras y nuevas eleccio la Aso- lado, unos del 2 de octubrla veintena de rán que toda de Méxiencia deCivil y la Econo ente, tenía varias realizaron platica a asambleas os salir ría al mitin la ciudad ería mes, se asumí la Presid as les brigada, logram Nos fuimos salir de de la Faasistieron en alguna dinero), obviam mente os. forma carrera de Ingeni tras person Ese mismo e, decidí Igor Barahona. dos por las ar alumnos de esa paron anda, que obliga de octubr iento y amigo propag s, que partici s” (para recaudgranaderos, Facultad y alumnos de laAsociación de or asistim El cuatro por mi a finales de mes, los de o profes e del movimn presos escuela añado al de la ron “boteo taron a fueron miemciación enfren , y mi antigu a Conti- co, acomp y regresamos n de la debacl ad estaba quedaaría Gener que realiza ”, que se stación, queque fueron dele- Secret de Ingeniería. a trabajo la Constructor después la Facult con lo que ión de al suresteque nos llegaba o estun “pintas manife r en te, buscab ñeros de mos, do. Pero, sabis liberac ) o que mitin cultad lamen trabaja la compa quería a acepta noticia y que hicieroron a alguna de su escuela respon Parale me invitó a (CNH al nes y fui mis nuevas social en la porque cuatro septiembre huelga, lograr a de huelgaal de Huelg asistieron Porque La que asistie a o 23 de Comité de ué comité té los exáme de álgebr o que créaselo. lamentables. , la mi servici or, le expliq desde el y el bros del Consejo Nacion pación . Presen iciones, debido fueron partici lco, también, estuvieron comla huelga realizando mi profes programa- ba del CNH pospos las nental por su , gados al presos. días del CNH n levantar -Comités de de variasy a que estabalas gracias a ir las tareas días como los ades de presos e en Tlatelo o en contra quería s-CNH todos últimos funvieron octubr de julio a favor que lidades Facultad, le di a cumpl rrían mis ores y autorid Los legado a en que iento, estudiantes del 2 deu otra manera, antes, profes dispuse leas-de entre finales sospechar de los la maner propia s, y me trabajo. Así transcu aba, sin futura partites mayoría relación asamb que fue ciones del movim de una educativas los estudi la mayodirigen no a mis razone calle, nes-ac o de mi plan de a lo que se avecin ados ese año. indignados, el virtuos das-la prometidos s instituciones Dede en camin destac CNH bre decisio -briga de das s eran Asoajeno ía en el huelga la toma de ía de los másal moribundo mayoría mencionada o, quiéne Galán; qué rmar la ios de diciem s de miles a estudiante, n me pondriento. relativaRico cionab rota; la mayor delegados antes en su las había, to, transfo y la y principtodos esos cientoun preso polític los esa decisió el Movim el conflic Huelga, fue era estudi expresión De a y Víctor acaso estaba en la cárcel, n (los ocía qué ín Camp , la libertad de bis, etc. No cipación en que inició Comité de leas, si delegado de Huel145 estabanos representació y las asambel caso de un la maña, Valent ráticas ría descon os en Una vez Comité ninguo 145 y Vallejo cartel, una r a clases o, se dio lea de nes del metrio libertades democ , el articul manta, un asamblea, ciación de Alumn s sin uimos el tos teníamn regresa la asamb Inclus quería eran las de manifestación e, hacer una r en una embar- mente fácil. ía de los que constit éramos jóvene se esturas). como tal en ndo a las reunio acontecimien ido un volantbrigada, discuti etc. Y sin con esos asistie y la hipocresíaalgunos eran impos mayor ntantes al CNH ica de los ba en el CNH. libertad ar La destitu la ento, y siguió y elabor zar una a. La dinám se acorda hubo, fueron que fue Facultad y La simulación del CNH sabían ar de organi elaborar un documcuantos días, istas que ga y los represe que staciode su la noche. ncia polític me lo que restaba unos para sesion pancarta, nes, a, si es o de brigad sistema confor las manife al go- na por ieron en na experie de lo que juntaban que no hacían tomar decision, aprend ciudad de Méxicy oficiosa del éramos nos hacía actuarestrategia polític público y e CNH apoderando “grillos”, se decisiones éste, para” para obligar a la la ntes hiciero y diálogo siempr oficial lo an más ron de taban os medio go los táctica gobierno y, usaban del CNH tomab inunda la propagandaio, que los estudia dos CNH stina y amos como io. Los acuerd en La delegados, para da al Comunista medios, on princip comunista”. rría envuelta a clande cho y formal idad de delega gobierno, Petitor Partido El “eje” as las tomáb es- deman contrarrestar, desde un ir el Pliego cuadros del de Huelga. sus de- maner al maltre con “autor ntantes del transcu de un nes públic “complot saber ndo que calificó por un iento, mi vida es propios solver represe de In- bierno a cumplstos por los jo Nacional (IPN), con ncia de seguir asistienes con los n de autodi luego, propue en el Conse e interes movim la carrera ios de manipulados áticas decisió Matem iento. La experiezadas de alían Antes del motivacionesúltimo año de y princip io- fueron a las reunio con ellos.desolador, la el CNH y, desderesoluas ciarse que sobres AM)-Físico a el de 1967por las intenc tes organienriquecer al movim s iento y cuadro las legítimque cursab del año fue la mejor do para direcciónde otras corrien del congra los planes Ciencias(UN los último Ante ese a del Movim ismo), nes iente de dieron las s, tudiante Civil. A finales o, motivade reformar dos insufic decisio (otro eufemos delega se hizo. organizar s cisione dos al CNH en las resultó que quedab des que Sierra comprometid geniería bre gastad te los de la huelga ería, parade las carrera ión lo los delegada estudiantil, stas. El peso s y faculta larmen Javier Barros levantar tomamos los ios de diciem 1968, estaba año La formac ad de Ingeni punto de , particu política. Sin Rector la izquier ones y propue de otras escuela er ción queCNH. A principala técnica dos encia nes del o de la Facult, cuarto y quinto desde el ades a, era nulo.pudimos definir discusi y stas del experi o” delega las polític autorid a del hizo aprend antes os ningun Públic días de estudi de tercero las propuellegar a las con el CNH de losde experiencia al. Por eso nunca iento nos de los estu“Diálogo logrado, Los estudi mos movim asambleas ad, para hacery hacerlas una larga charla no teníam erse por De haberlo CNH. presentacarecía era pobre y desigu asta y comica del s y la participación antes antes, en entend de ingeniería, de la Facult , entusi ería y yo,promoción los estudi realizarlo. política tanto que, embargo, la dinám política escuela masiva d qué debía de encia otras vista deondientes. Mesessista de Ingeni posible activa, como Civil falta clarida las la fue ería de con a sido a node la intelig iento creció participé, rápido de ingeniería es sobre la de Ingeni dacorresp el Grupo Progre rebasó triunfo pacion cómo hubier deman final. ¿por qué con eso, el Movimahora, nos sido un diantes rector, hasta el ta obligada: as preocucomparación eran las más ir mateniños héhubiera así. Y pesar desigo creyendo ó una ess en prometida, mos nuestr sta que dad de impart ional como los en el mofue y lo una pregunde estudiantes? empez sicarrera No es ectrici profes AHÍ, no Hay ltepec miles de miles estábamos de otrasMecánico-El es de la necesi formación y reiva, luegosepno. creí entonc , el gobier Chapu y, de la ó atentamente s lo al gobier 27 de agostopuso a la defens o de s- participaron porque el Castillo de na de 1947 y la de habló entonc que se ir aquellaun sotros y del Primero, del primer como parte nos merica el momento iento.

AHÍ en das. Se nos escuchiente difund en ísticas A partir Ordaz der con la manifeón. cia que estaban invasión nortea al movim AHÍ en represi roes de violen zas de Díaz rias humanero. El Rectorsería conven se imprimieran antes os la respon la ba origen se de calada las amena pudimos que que los estudi óa del ingeni nos esperala fuerza que era mentoantes y yo, estuvim que dieron ordenó r entre que sugirió guieron y solamente os que con nos impuls de hechos bre ya estudi e cuerdo stas; enseguidahicimos circula rsitaSabíam agosto con produjeron loss, pues.

NACIÓN iva, más allá o tiembr silenciosa.negociado en sí. En septiem iento Unive propue Gustosos, las prosiguió las hubo. la INDIG irreflex tación haber el Movim aprovechand Creo quedel gobierno después, del Circunstancia porque de manera gicas, que sí iado a folleto. d. ese año, (MURO), ó convo- ¿Se pudo en ese mes? cia Segundo, ideoló haber renunc os y s veces ados para bre de bre y, días , resolvi de la faculta gó tación de violen ad de mucha convicciones do quedam sus no design el CNH En noviemadora Orienexámenes finalesde la Socied mesa desple La escaladael 18 de septiem acción, s; nos ón del gobiertarde, pues la asu- la prudencia y las sea que, pudien todas de Renov hicimo ó de la rse, tarde. de CU, ntantes la nes rio de el momento renovar la direcci iento con y siempre, quizás ta no lo espera represe la toma demasiado n, se apropi la protesfinal del movim ahora tes.

El mérito que IPN. Los dos n llegaron la toma de decisio que era eufemismo nes parando la elecció o. Como era de nir en diferen el y citade ayer, aba un antes, ya car a eleccio de mata dos. Result mos incapa su- intervepamos hasta indignados stancias son o period de los estudi exámenes negociar, tambié os y, simula a salto ta Los en los almente delega rigor, estába no como e, partici Alumn para un segund do de las circun ni protes uencias. crados sesionaba cuantos : en al gobier de muert , fue delega consec n, simplemente ia y directiva descontento e involu apatía, person mían unosexistía el CNH damentemos heridos finales del molest la UNAM se parece no hubo más preocupadosn. Ante esa ante la der adecua . Estába Civil por decir que y para estaban que en la eleccióento que repartí Ingeniero en 1968. cacio- dos para respon de agosto septiembre MURO. las instala , * El autor, finales en un docummilitantes del y con las modifiestudio cedió desde fines ó desde resistían. al CNH tomó ería empez de s té o os 1968 Ingeni protes anuaarrojad que el ejércitcasa de mis padres s planes de alguno deserción año de s de los nuevo a los planes ores y la sólo los más ios del r en amenazas ma. de dormi A princip provocado sustituyeron n a profes de los mes Fue hasta despué que n habían que dejé ningún proble sorprendiero rebelió el fraude CU nes que res y crédito hacer sin ciones materias hubo una por (de semest s nuevas de abril el MURO, a violenta, antes lo pude les), algunaY por el mesería contra r y, de maner Alumnos. alumnos. de ingeni año anterio Sociedad de el antes la estudi cometieron local de de que desalojados del s fueron

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HISTORIAS DEL ‘68 Marco A. Moreno Ortega Rodolfo Echeverría Martínez Salvador Ruiz Villegas DESDE LA FACULTAD Mariano Torres Bautista ENGAÑO Enrique Condés Lara DICCIONARIO (poblano) DEL DIABLO Humberto Sotelo Mendoza REINCIGRAMA Fernando Contreras AQUÍ, PUROS CUENTOS Paco Rubín FRANTASÍAS José Fragoso Cervón ARITMOMANÍA Gabriela Breña PROPAGANDA DEL 68

Salvador Ruiz Villegas*

Si a usted le dice alguna persona que frise los sesenta y tantos años de edad, y que haya estado en alguna facultad, escuela o preparatoria de alguna de las instituciones de educación media-superior y superior de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), el Instituto Politécnico Nacional (IPN), la Escuela Nacional de Agricultura (Chapingo), la Universidad Iberoamericana o de alguna universidad de provincia, que participó en el Movimiento estudiantil de 1968, créaselo.

O

tras personas les platicarán que repartieron propaganda, que asistieron a asambleas de sus escuelas, que participaron en alguna brigada, que realizaron “boteos” (para recaudar dinero), que hicieron “pintas”, que se enfrentaron a los granaderos, que asistieron a alguna manifestación, que fueron miembros del comité de huelga de su escuela o que fueron delegados al Consejo Nacional de Huelga (CNH) o que estuvieron presos por su participación o que asistieron al mitin del 2 de octubre en Tlatelolco, también, créaselo. Porque de una u otra manera, a favor o en contra, estuvieron comprometidos los estudiantes, profesores y autoridades de las mencionadas instituciones educativas entre finales de julio y principios de diciembre de ese año.

De todos esos cientos de miles de indignados, la mayoría desconocía qué era un preso político, quiénes eran Demetrio Vallejo, Valentín Campa y Víctor Rico Galán; qué eran las libertades democráticas, la libertad de expresión y la libertad de manifestación, el articulo 145 y 145 bis, etc. No sabían elaborar un volante, hacer una manta, un cartel, una pancarta, organizar una brigada, discutir en una asamblea, tomar decisiones, elaborar un documento, etc. Y sin embargo lo hicieron, aprendieron en unos cuantos días, y con esos medios, inundaron la ciudad de México de brigadistas que contrarrestaron la propaganda oficial y oficiosa del sistema que calificó, desde un principio, que los estudiantes éramos manipulados por un “complot comunista”.

Antes del movimiento, mi vida transcurría envuelta en las legítimas motivaciones e intereses propios de un estudiante que cursaba el último año de la carrera de Ingeniería Civil. A finales del año de 1967 y principios de 1968, estaba comprometido, motivado por las intenciones del Rector Javier Barros Sierra de reformar los planes de estudio de la Facultad de Ingeniería, para organizar las asambleas de tercero, cuarto y quinto año de las carreras de la Facultad, para hacer las propuestas desde el punto de vista de los estudiantes y hacerlas llegar a las autoridades correspondientes. Meses antes, en una larga charla con el rector, el Grupo Progresista de Ingeniería y yo, presentamos nuestras preocupaciones sobre la falta de promoción de otras carreras en comparación con la de Ingeniería Civil y la de Mecánico-Electricista que eran las más demandadas. Se habló entonces de la necesidad de impartir materias humanísticas como parte de la formación profesional del ingeniero. El Rector nos escuchó atentamente y recuerdo que sugirió que sería conveniente difundir aquellas propuestas; enseguida ordenó que se imprimieran en un folleto. Gustosos, las hicimos circular entre los estudiantes de la facultad.

En noviembre de ese año, el Movimiento Universitario de Renovadora Orientación (MURO), aprovechando que era el momento de exámenes finales, resolvió convocar a elecciones para renovar la dirección de la Sociedad de Alumnos y, simulando la elección, se apropió de la mesa directiva para un segundo periodo. Como era de esperarse, no hubo descontento ni protesta de los estudiantes, ya que estaban más preocupados e involucrados en los exámenes finales que en la elección. Ante esa apatía, personalmente protesté en un documento que repartí ante la molestia y amenazas de algunos militantes del MURO. A principios del año de 1968 y con las modificaciones que habían provocado los nuevos planes de estudio (de semestres y crédito que sustituyeron a los planes anuales), algunas nuevas materias sorprendieron a profesores y alumnos. Y por el mes de abril hubo una rebelión de los estudiantes de ingeniería contra el MURO, por el fraude que cometieron el año anterior y, de manera violenta, fueron desalojados del local de la Sociedad de Alumnos.

* Reincidente no incluye sección de Sociales

Como no había reglas claras para la elección, elaboré unos estatutos en base a aquellos que tenían en la Escuela de Economía y los adapté a la realidad de la Facultad que, obviamente, tenía varias carreras y mucho más estudiantes.

Ese mismo mes, se realizaron nuevas elecciones en la Facultad y de esa forma asumí la Presidencia de la Asociación de alumnos de la carrera de Ingeniería Civil y la Secretaría General de la Asociación de alumnos de la Facultad de Ingeniería.

Paralelamente, buscaba trabajo, y mi antiguo profesor de álgebra me invitó a trabajar en la Constructora Continental. Presenté los exámenes y fui aceptado. Pero, después de varias posposiciones, debido a mis nuevas responsabilidades y a que estaba realizando mi servicio social en la propia Facultad, le di las gracias a mi profesor, le expliqué mis razones, y me dispuse a cumplir las tareas programadas en el plan de trabajo. Así transcurrían mis días como estudiante, ajeno a lo que se avecinaba, sin sospechar que esa decisión me pondría en el camino de mi futura participación en el Movimiento.

Una vez que inició el conflicto, transformar la Asociación de Alumnos en Comité de Huelga, fue relativamente fácil.

La mayoría de los que constituimos el Comité de Huelga y los representantes al CNH éramos jóvenes sin ninguna experiencia política. La dinámica de los acontecimientos nos hacía actuar conforme lo que se acordaba en el CNH. La táctica y la estrategia política, si es que hubo, fueron la demanda al gobierno de diálogo público y las manifestaciones públicas las tomábamos como medio para obligar al gobierno a cumplir el Pliego Petitorio. Los acuerdos siempre fueron propuestos por los cuadros del Partido Comunista que sobresalían en el Consejo Nacional de Huelga. El “eje” Ciencias(UNAM)-Físico Matemáticas (IPN), con sus decisiones, dieron dirección al movimiento. La experiencia de los delegados al CNH de otras corrientes organizadas de la izquierda estudiantil, resultó insuficiente para enriquecer las discusiones y propuestas. El peso en las decisiones del CNH de los delegados de otras escuelas y facultades que carecíamos de experiencia política, era nulo. La formación política era pobre y desigual. Por eso nunca pudimos definir con claridad qué debía entenderse por “Diálogo Público” y cómo hubiera sido posible realizarlo. De haberlo logrado, hubiera sido un triunfo de la inteligencia política de CNH. No fue así. Y pesar de eso, el Movimiento creció tanto que, lo creí entonces y lo sigo creyendo ahora, nos rebasó a nosotros y al gobierno.

A partir del 27 de agosto, el gobierno empezó una escalada de violencia que nos puso a la defensiva, luego siguieron las amenazas de Díaz Ordaz del primero de septiembre y solamente pudimos responder con la manifestación silenciosa. Sabíamos que nos esperaba la represión. ¿Se pudo haber negociado en agosto con la fuerza que se desplegó en ese mes? Creo que sí. En septiembre ya era tarde. La escalada de violencia del gobierno prosiguió con la toma de CU, el 18 de septiembre y, días después, del IPN. Los dos representantes del gobierno designados para negociar, también llegaron demasiado tarde, pues el CNH sesionaba a salto de mata y la toma de decisiones la asumían unos cuantos delegados. Resultaba un eufemismo decir que existía el CNH: en rigor, estábamos incapacitados para responder adecuadamente al gobierno como sucedió desde fines de agosto. Estábamos heridos de muerte, la deserción empezó desde septiembre y para finales del mes sólo los más arrojados resistían.

Fue hasta después de que el ejército tomó las instalaciones de CU que dejé de dormir en casa de mis padres, antes lo pude hacer sin ningún problema.

Cuando el ejército salió de CU, el Comité de Huelga de la Facultad de Ingeniería estaba diezmado, éramos muy pocos y desvinculados de las asambleas de la Facultad, de las sesiones del CNH y de las pláticas que se sostenían con los dos representantes del gobierno que, después supe, no sirvieron para nada. Así llegamos, cada quien por su lado, unos cuantos estudiantes de la Facultad de Ingeniería al mitin del 2 de octubre en Tlatelolco. Afortunadamente logramos salir toda la veintena de compañeros que asistimos.

El cuatro de octubre, decidí salir de la ciudad de México, acompañado por mi amigo Igor Barahona. Nos fuimos al sureste y regresamos a finales de mes, obligados por las noticias que nos llegaban de la debacle del movimiento y porque cuatro compañeros de la Facultad estaban presos desde el 23 de septiembre y queríamos, con lo que quedaba del CNH y el Comité de huelga, lograr la liberación de todos los presos.

Los últimos días del CNH fueron lamentables. La mayoría de los estudiantes querían levantar la huelga, la virtuosa relación asambleas-delegados-CNH-Comités de huelga-brigadas-la calle, que fue la manera en que funcionaba la toma de decisiones-acciones del movimiento, estaba rota; la mayoría de los más destacados dirigentes estaban en la cárcel, los delegados al moribundo CNH no teníamos representación (los estudiantes en su mayoría querían regresar a clases y las asambleas, si acaso las había, eran imposturas). Incluso, se dio el caso de un delegado que fue destituido como tal en la asamblea de la mañana de su Facultad y siguió asistiendo a las reuniones del CNH por la noche. La simulación y la hipocresía se estaban apoderando de lo que restaba del CNH y algunos delegados, los más “grillos”, se juntaban para sesionar de manera clandestina y tomaban decisiones que no hacían saber al maltrecho y formal CNH y, usaban a éste, para seguir asistiendo con “autoridad de delegados del CNH” a las reuniones con los representantes del gobierno, para congraciarse con ellos.

Ante ese cuadro desolador, la decisión de autodisolver lo que quedaba del Movimiento y el CNH y, desde luego, levantar la huelga (otro eufemismo), fue la mejor resolución que tomamos los gastados delegados de los últimos días del CNH. A principios de diciembre se hizo.

Los estudiantes del ala técnica, particularmente los de ingeniería, no teníamos ninguna experiencia política. Sin embargo, la dinámica del movimiento nos hizo aprender rápido de las otras escuelas y la participación de los estudiantes de ingeniería fue activa, masiva, entusiasta y comprometida, hasta el final.

Hay una pregunta obligada: ¿por qué participé, como participaron miles de estudiantes?

Primero, porque estábamos AHÍ, como los niños héroes estaban AHÍ en el Castillo de Chapultepec en el momento de la invasión norteamericana de 1947 y, miles de estudiantes y yo, estuvimos AHÍ en el momento que se produjeron los hechos que dieron origen al movimiento.

Circunstancias, pues.

Segundo, porque la INDIGNACIÓN nos impulsó a la acción, muchas veces de manera irreflexiva, más allá de la prudencia y las convicciones ideológicas, que sí las hubo.

El mérito quizás sea que, pudiendo haber renunciado a intervenir en la protesta no lo hicimos; nos quedamos y participamos hasta el final del movimiento con todas sus consecuencias. Los indignados de ayer, ahora y siempre, se parecen, simplemente las circunstancias son diferentes. * El autor, Ingeniero Civil por la UNAM, fue delegado de Ingeniería al CNH en 1968.

Thomas Frey* Traducción: Mariano Torres Bautista**

En un documental canadiense titulado "Generación sin Empleo", producido por Dreamfilm Productions, se muestra el asombroso número de desconexiones entre la educación superior y el mercado de trabajo, y por qué un porcentaje tan alto de jóvenes no pueden encontrar trabajo.

A

modo de ejemplo, cada año las universidades canadienses gradúan 3 veces el número de profesores que se requieren de plazas para enseñantes. Muchas otras industrias tienen discrepancias similares, ya sea con muchos o muy pocos graduados coincidiendo con las vacantes de la industria.

Para complicar aún más las cosas, los empleadores están solicitando más a los trabajadores con experiencia, y están menos dispuestos a invertir tiempo y dinero para capacitar a los nuevos reclutados. Con planes y programas de estudio de las universidades ofreciendo solo parcialmente la capacitación requerida, los graduados quedan en una situación con pocas oportunidades de contar con experiencia de trabajo y sin la oportunidad de trabajar en realidad.

Esto impulsa a pensar por qué la oferta de un producto como el pan en una ciudad enorme como Londres funciona espectacularmente bien bajo el sistema complejo de auto-organización. Sin embargo, la educación no es así. Persiste por lo tanto la pregunta central: "¿Quién controla la industria de la educación?"

Las apuestas en su futuro

Para la mayoría de los empresarios es muy fácil determinar quién es el cliente. Es la persona que decide pagar por los bienes o servicios que ofrecen.

Pero en la educación superior la relación comprador / vendedor es mucho más complicada. En muchos aspectos, el futuro empleador es el principal consumidor de la producción universitaria. Los estudiantes que cursan una carrera por lo general pagan por ello con el tiempo, pero a menudo necesitan obtener préstamos, becas y otras formas de asistencia en el camino.

Siempre que la obligación de compra de alguna manera se "lubrica" ya sea a través de donaciones, pagos de terceros, préstamos, o algo más, el peso de la responsabilidad queda desplazado a alguna versión futura de sí mismo.

La mayoría de los estudiantes creen que a futuro siempre tendrán más ingresos, que estarán mejor conectados y serán más capaces de hacer frente a las obligaciones financieras que en su situación actual. En muchos casos, esto es correcto, pero no siempre. Como resultado, es muy difícil determinar con exactitud qué tipo de umbral del dolor se debe imponer en su propio futuro.

Cuando se les da la opción, la gratificación inmediata casi siempre gana sobre futuras responsabilidades. Es muy fácil para un representante de la Universidad hablar sobre los éxitos y los estilos de vida de sus egresados más ​​ destacados, con la inferencia natural de que lo único que los separa de un futuro de mucha mayor riqueza es la firma en la línea punteada de su contratación en una sólida corporación.

Sin información precisa sobre las tendencias del empleo, requisitos de formación y las demandas de la industria, los estudiantes se quedan con muy pocos elementos para tomar una decisión muy importante.

En este contexto, se convierten en los tomadores de riesgo en última instancia, apostando por ellos mismos, para desarrollar habilidades comerciales viables que necesita el mundo.

El tunel quinquenal

Fue hace cinco años, cuando los graduados universitarios de hoy decidieron a qué universidad asistir y lo 2

que debería ser su principal opción.

Esta es la cruda realidad de la formación educativa: 5 años para la Universidad de hoy existente y el sistema universitario. Colegios de hoy en día toman demasiado tiempo y son demasiado caros.

Las universidades están en el negocio de la venta de clases. Los estudiantes están en el negocio de ganar habilidades comerciales. Se trata de dos objetivos radicalmente diferentes.

Si a las universidades se les pagara sólo después que los estudiantes terminasen su primer año completo de trabajo después de graduarse, incluso si sólo una parte de la matrícula fuese retenida hasta entonces, es seguro que cambiarían rápidamente su enfoque de la enseñanza de lo que ellas pensaban que importaba, para que los futuros empleadores mostraran que importa.

Cada administrador de recursos humanos en el país se convertiría instantáneamente en uno de los mejores amigos del presidente de la Universidad. Hoy, con los préstamos universitarios disparados, fuera de control, y la responsabilidad de que los pagos de los préstamos estudiantiles recaigan únicamente sobre los hombros de los estudiantes, sin ni siquiera una opción para declararse en quiebra, los están obligando a que a los 18-20 años de edad tomen decisiones de por vida, ¡sin ninguna buena base para hacer esa elección!

Si fuéramos a aplicar la investigación de Glattfelder1 al mundo de la educación, nos encontraríamos, sin duda, patrones similares de la riqueza, el control y el poder. A pesar de que la mayoría de los institutos educativos de gran prestigio son “sin fines de lucro”, y no "atribuible", la marioneta del control invariablemente pasa por un conjunto similar de individuos.

Sin embargo, cuando se trata de decisiones políticas que ayudan a orientar la dirección general de la industria de la educación superior, gran parte de ese poder e influencia tradicionalmente ha venido de personas clave en las instituciones de élite como Harvard, MIT, Cambridge, Oxford, Yale, Princeton, Columbia, etcétera Durante los últimos dos años hemos sido testigos de un cambio de poder significativo. Las nuevas potencias de la educación en línea como iTunesU, EDX, Coursera y Udacity han ascendido espectacularmente y están compitiendo por la influencia de la industria.

Coursera en especial está mostrando signos de convertirse en el gorila 8,000 en este nicho de mercado.

Esto implica que nuevos líderes de la industria están llegando para quedarse, y que también tendrán la posibilidad de cambiar las reglas del juego.

A modo de ejemplo, en 5 años a partir de ahora Coursera podría muy posiblemente tener 50 millones de estudiantes registrados de todo el mundo. De esta manera, podría implementar un nuevo sistema para la sustitución de créditos universitarios e idear una manera mucho más eficaz de certificar el rendimiento académico con licenciaturas, maestrías y doctorados, muy distintas a la manera tradicional, reemplazándolo por 10-20 niveles de logro que reconocen el aprendizaje.

Pensando en la transformación del sistema educativo en un complejo de auto-organización habría que considerar lo siguiente: En primer lugar, para funcionar como un sistema complejo de auto-organización verdadero, la educación tiene que ser estructurada en elementos de aprendizaje mucho más flexibles. Los actuales cursos de un semes-

tre de duración son demasiado largos para permitir el cambio rápido desde el punto de vista docente, y una carga excesiva para el estudiante como destinatario final en perspectiva. ¿Es posible convertir los cursos semestrales de la educación universitaria actual en una serie de módulos de una hora, tal vez incluso más cortos? Pensando en la flexibilización de las asignaturas, la sustitución de un módulo de una hora es mucho más fácil que la sustitución de un largo curso de 12 semanas. Así es que desde el punto de vista de la creación de un sistema de aprendizaje altamente adaptable, de alta capacidad de respuesta, la duración del curso es un elemento crítico.

En segundo lugar, cuando se trata de dar a los estudiantes la información precisa para tomar decisiones sustentadas acerca de su educación, tendremos que proporcionar estadísticas en tiempo real sobre los empleadores, los cargos, los salarios, los detalles de los préstamos estudiantiles, etc.

Consideraciones finales

Los profesionales de negocios en el futuro requerirán el doble de formación que sus homólogos de hoy, sólo para mantener su competitividad.

A medida que avanzamos hacia una fuerza laboral competitiva a nivel mundial, la competencia se endurecerá y la necesidad de cambiar de velocidad se presentará en cualquier momento, y no vamos a tener el tiempo ni la butaca de lujo para esperar la oportunidad adecuada para que el cambio en el sistema educativo suceda.

Si todo el universo de opciones de asignaturas para un estudiante del sistema tradicional es del orden de los 1.500-2.000 cursos de las universidades locales, se encuentra en una grave desventaja al competir contra alguien que toma cursos en Coursera, EDX, iTunesU, Udacity o Learnable.com.

El tránsito hacia adelante de las universidades va a ser muy complicado, ya que las fuerzas que compiten en ambos lados del movimiento de cambio se empiezan a formar. Como con casi cualquier otra industria en el pasado, las universidades se verán obligadas a ser más eficientes, hacer más con menos.

Con el tiempo, esta transición ofrecerá enormes beneficios a la sociedad. De la misma manera que las bibliotecas antiguas tenían sus libros encadenados a los podios, las universidades han manejado la cadena de aprendizaje de sus campus. Liberar estas cadenas de aprendizaje servirá como una liberación catártica para el mundo entero.

1 James Glattfelder, Jefe de la unidad de diseño de sistemas del ETH con sede en Zurich (Instituto de Tecnología de la Federación Helvética) realizó una impresionante investigación: "¿Quién controla el mundo?” (Decoding Complexity: Uncovering Patterns in Economic Networks. ) con la que determinó que había más de 43.000 empresas transnacionales importantes que básicamente controlan el mundo. En sondeos más profundos se encontró que 737 de los principales accionistas (sobre todo los de la banca y las finanzas mundiales) controlaba el 80% del valor en estas empresas. Profundizando aún más, un pequeño subgrupo, que consta de sólo 146 personas, controla al 40% de la riqueza de estas empresas.

* El autor es Director del Da Vinci Institut, Denver, Colorado. **Doctor en historia por la Universidad de París I, Pantheon-Sorbonne; actualmente, investigador del Programa de Estudios Universitarios Comparados de la BUAP.

En la nota introductoria que en junio de 2001 Walter Laqueur escribió a la re-edición de su afamado trabajo sobre terrorismo que hiciera veinticinco años antes, apuntó: “En estos días, es probable que las revistas que recogen estudios sobre terrorismo abarquen temas como el del contrabando de materiales nucleares, el del narcoterrorismo, el de los atentados cibernéticos de inspiración milenarista, y, por último, aunque no menos importante, el de los motivos individuales, que superan a los objetivos ideológicos.... El término terrorismo ha llegado a abarcar una gama tan amplia de variedades de actividad violenta que debería ser sustituido por otro término. Si esto no se ha producido aún, la única razón es que nadie ha ideado hasta la fecha un término o unos términos mejores con los que sustituirlo.” (Una Historia del Terrorismo. Paidós, Barcelona, 2003).

N

o obstante, hay otro elemento que explica tal situación: la conveniencia. No es la prensa especializada la principal promotora de la imprecisión y ambigüedad con que se utiliza el término terrorismo, sino los gobiernos de las principales potencias.

La palabra terrorismo provoca una fuerte repulsión.

Carga tras de sí un largo historial de sangrienta irracionalidad, de sufrimiento y muerte, casi siempre de inocentes, que la hacen ser para el común de la gente uno de los estereotipos más negativos de la vida contemporánea. Un acto, una persona o una agrupación que sea calificados como “terroristas”, conlleva de inmediato y sin entrar a mayores averiguaciones, el rechazo generalizado de la opinión pública. Por ello, frente a adversarios de muy diversa índole y condición, los gobiernos utilizan el término “terrosita” para desacreditarlos y, a la vez, legitimar su persecución ante los crédulos ojos de la ciudadanía. Encontramos entonces que, muy pragmáticamente, presidentes, primeros ministros, generales, gobernadores, etc., colocan situaciones, hechos, motivaciones y actores distintos en el costal del “terrorismo”: “narcoterrorismo”, “terrorismo religioso”, “terrorismo ambiental”, “ciberterrorismo”, “organización terrorista”, etc. Deliberadamente lo hacen; deliberadamente descartan diferenciar, distinguir y puntualizar; deliberadamente lo manipulan en su beneficio.

En un tiempo, fue prácticamente tabú hablar o tratar con el Ejército Republicano Irlandés puesto que el Gobierno de Su Majestad Isabel II lo calificó como “terrorista” y, a través de una vasta y sostenida campaña en radio, prensa escrita, televisión y cine lo pintó casi como el diablo. Y cuando muchísima gente ya creía que todos los del ERI eran malos, pero malos-malos, se iniciaron negociaciones que desembocaron en que ahora su brazo político Sinn Féin tiene importantes responsabilidades de gobierno.

Durante 30 años, con el beneplácito de los EEUU, por ley Israel designó a la OLP como “terrorista”. No obstante en 1994, después de unas negociaciones realizadas en Oslo, el estado de Israel la convirtió en “legitimo representante del pueblo palestino” y, como por milagro, cesaron las aseveraciones vertidas durante años sobre su “intrínseca vocación terrorista”. Aún cuando hoy en día, es incierto el status de Hamás, la organización islamista que desde 2006 gobierna la Franja de Gaza y que Israel, Estados Unidos, la Unión Europea,

Canadá y Japón la consideran “terrorista”, en tanto varios países árabes, Turquía y Rusia no la ven así, no puede descartarse que en un determinado momento ciertos analistas occidentales le empiecen a encontrar virtudes y Estados Unidos e Israel, a conveniencia, le abran algunas puertas políticas y diplomáticas. En cambio, mientras que en diversos países de Europa, organizaciones y partidos neonazis o ultranacionalistas se pasean tranquilos por las calles y participan en los procesos electorales, los ministros de Exteriores de la Unión Europea recientemente declararon “terrorista” a Hezbolá (Partido de Dios), organización expresión de la comunidad chiíta del Líbano, por intervenir en el conflicto sirio en favor del presidente Bachar el Asad, al que ellos quieren derrocar. La paja en el ojo ajeno...

El mismo procedimiento de intereses-conveniencias se presentó en América Latina con el Frente Farabundo Martí de Liberación Nacional de El Salvador, las organizaciones guerrilleras guatemaltecas y, recientemente, con las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia que hasta fueron acusadas de “narcoterrorismo”. Una vez que, tras el final de la guerra fría, tomó forma una amplia distensión en el subcontinente y se efectuaron negociaciones para poner fin a los conflictos armados, dejaron de ser las “bandas asesinas”, los “criminales sin remedio”, los “antipatrias y anticivilización”, que tanto y tantas veces aseguraron noticieros, publicaciones y analistas fuera de toda sospecha. El Farabundo Martí es hoy en día partido gobernante en su país y, en Guatemala, ahora se sabe que fueron los gobiernos militares, y no los guerrilleros, los responsables de genocidio y otros crímenes de lesa humanidad. Por otro lado, las mil y un veces demonizadas FARC, en la actualidad son catalogadas de otra manera por los mismos personajes, agencias informativas y gobiernos que durante décadas las pintaron como algo peor que terroristas, esto es, narco-terroristas.

Tan caprichosa y amoldable a los intereses de los grupos gobernantes ha sido, y es, el manejo del término “terrorista” que, en Chile, las luchas de los mapuches por recuperar sus tierras están catalogadas como terroristas y, bajo esa acusación, encarcelados sus dirigentes. En 1984, la dictadura de Pinochet estableció la Ley Antiterrorista que ha sido empleada posteriormente, por los gobiernos de Concertación “Democrática” en contra de los indígenas que reclaman sus tierras y autodeterminación.

Hay muchos más casos semejantes pero el que se anticipa en muchos sentidos de gran resonancia, es el de los talibanes. Desde el momento en que a fines de septiembre de 2001 se negaron a entregar al gobierno de George Bush Jr. a los líderes de Al Quaeda que se encontraban en territorio de Afganistán, dejaron de ser los antiguos aliados de Estados Unidos en la lucha contra el comunismo para ingresar a la lista negra del Departamento de Estado y del Pentágono en calidad de “los más fanáticos terroristas del mundo”, conforme la campaña mundial que los presentaba como encarnación del diablo en la tierra. Y a partir del 7 de octubre de ese año en que las fuerzas armadas norteamericanas y de sus aliados de la OTAN iniciaron una agresión armada contra Afganistán, que desde los primeros momentos los más serios analistas militares de varios países calificaron como “aventura sin perspectiva”, se convirtieron en fuerza que había que eliminar, por el bien de todos (por supuesto de Afganistán) y la seguridad del mundo, dijeron.

Sin embargo, tras 12 años de infructuosa ocupación militar, los Estados Unidos ya no quieren queso sino salir de la ratonera y buscan salir de Afganistán lo menos derrotados posible. Fallaron en el intento de hacerlo dejando es su lugar a un gobierno títere, armado hasta los dientes, pero que pronto dio tangibles muestras de incapacidad y descrédito. Ahora se han rendido ante lo que parece inevitable: el retorno de los talibanes al poder. Y como por acto de magia los talibanes dejaron de ser “terroristas” y se hicieron “fuerza beligerante”.

El 18 de junio último, la Casa Blanca anunció el inicio de conversaciones con los talibanes en Doha capital de Qatar, donde poco antes los islamistas abrieran una representación oficial. No serán conversaciones fáciles y seguramente estarán salpicadas por enfrentamientos armados en territorio afgano que busquen ganar mejores condiciones en la negociación, pero se darán. Incluso, presentando la necesidad como virtud, el presidente Obama comentó que serán “un paso importante hacia la reconciliación”. La liberalidad con que emplearon el término “terrorista”les sirvió nuevamente. * El autor es Doctor en Sociología Política por la Universidad de Granada, España.

3

Rodolfo Echeverría Martínez*

El movimiento estudiantil de 1968 agarró plenamente desprevenido al Partido Comunista Mexicano (PCM). No esperaba tal movilización y se preparaba para sus actividades cotidianas dizque semiilegales.

L

a misma situación vivieron las otras organizaciones políticas de izquierda. No vieron venir una movilización política de aquella naturaleza y de tal envergadura. Ni siquiera por las recientes movilizaciones estudiantiles de Francia, Berlín, Italia, Polonia, Japón, etc. Así que cuando el 26 de julio por la noche se desató el enfrentamiento de los estudiantes en contra de la policía del DF nadie tenía la menor idea de lo que sucedería en los siguientes dos meses.

Las células del partido que funcionaban en el DF prácticamente desaparecieron de la escena política por la represión que se vivía. Pero no eran muchas: había tres células del magisterio, una de la primaria, otra de los maestros de secundaria y otra de los trabajadores manuales; también existía una célula en el Sindicato Mexicano de Electricistas, una en ferrocarriles, en la General Motors Company, en la Volkswagen, y en el Politécnico y la UNAM, aunque la Juventud Comunista de México tenía clubs en muchas escuelas de la UNAM y del Politécnico y en los barrios del DF. En realidad, fueron los clubs de la JCM en la UNAM y el Politécnico los que le dieron cara al PCM en aquel movimiento.

Cuando inició el movimiento yo andaba en Michoacán en una campaña de reclutamiento que organizaba el partido, y allá fue donde nos sorprendió esa acción. De inmediato decidimos regresar al DF ya que sabíamos que la policía había detenido a varios camaradas y había ocupado las oficinas del PCM y de las de otras organizaciones.

La llegada a la ciudad de México fue una odisea porque de los cuatro miembros que andábamos juntos dos eran del comité central del Partido, uno de ellos miembro del Presídium de Comité Central y había sido dirigente principal del comité del DF: Alejo Méndez, un verdadero burócrata, sin imaginación ni iniciativa y menos espíritu revolucionario. Como todo el camino viajó nervioso y asustado, no quería que pasáramos por alguna escuela o centro educativo y no sabía a donde llegar, lo llevé a un hotel.

Pero lo que pasaba con Alejo Méndez era lo que vivía la generalidad del Comité Central: no tenían ca4

sas alternas para esconderse y actuar desde allí, no había oficinas de reemplazo secretas, no había un verdadero espíritu conspirativo ni un ambiente de clandestinidad: lo que esperaban era la legalidad, que no la hubo hasta 1978.

Los primeros días del movimiento la dirección nacional del PCM apoyó a los estudiantes de manera abierta y criticó, también de manera abierta, al gobierno de Díaz Ordaz por toda la conducta política. Sin embargo, por otro lado y simultáneamente, en esos días de la represión abierta decidió que los integrantes del Presídium se trasladarían cada quien a algún punto cercano al DF, como Cuernavaca, Puebla, Pachuca, Toluca, etc. para evitar así ser detenidos por esa persecución intensa en contra de la dirección del PCM. Pero luego cambiaron esa decisión y acordaron mantenerse en el DF. La verdad es que al gobierno principalmente le preocupaban los dirigentes estudiantiles y no otros personajes políticos. En ese periodo el Presídium del Comité Central del PCM lo integraban Arnoldo Martínez Verdugo como su Secretario General, Manuel Terrazas Guerrero, Encarnación Pérez Gaitán, Ramón Danzós Palomino, Marcos Leonel Posadas, Gerardo Unzueta Lorenzana, Fernando Granados Cortés, Martha Borquez, Antonio Morín, Alejo Méndez García, Hugo Ponce de León.

El Comité Central tenía un enlace con los miembros de la JCM que estaban en el movimiento estudiantil, así como con la dirección de la Central Nacional de Estudiantes Democráticos (CNED), organización con dirigentes estudiantiles en varias universidades del país y en las Normales Rurales del país, quien solicitó formar parte del CNH pero no fue aceptada debido a la actitud de cierto revanchismo por parte de Raúl Alvarez Garín quien había salido de la dirección de la JCM en 1965.

Cuando el movimiento estudiantil estaba en pleno apogeo, en el mes de agosto de 1968, se presentó la deleznable invasión de Checoslovaquia por parte de las tropas soviéticas y del Pacto de Varsovia para acabar con la Primavera de Praga, que consistía en una reforma a los métodos y políticas del partido comunista

necesarios para democratizar a la sociedad checoslovaca y encauzarla hacia una verdadera democracia socialista. La dirección nacional del PCM y la Juventud Comunista condenaron abiertamente el hecho. Esta acción creó un nuevo proceder e inauguró una nueva actitud ante el partido comunista soviético, quien en la práctica era en guía del movimiento comunista internacional.

El PCM, siempre apoyó las decisiones tomadas por el CNH, y cuando el conflicto no avanzaba hacia una solución concreta se pensó en la posibilidad, aunque nunca se planteó de forma abierta, de un repliegue táctico: suspender la huelga y regresar a clases para una reagrupación del estudiantado y lograr de otras universidades del país un apoyo más consistente a través de una huelga estudiantil nacional. Esto no se pudo hacer y el resultado todos lo conocemos. * El autor fue miembro del Partido Comunista Mexicano y, a causa de ello, preso político en Lecumberri de enero de 1969 a mayo de 1972.

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Frikis.- Tribu urbana fanática de los comics, videojuegos y películas “Animé”. El término proviene de “freak”, loco o excéntrico. Uno de sus lemas favoritos es que “con pocos medios, mucha imaginación y ninguna vergüenza se pueden lograr resultados sorprendentes”. Esto se aplica, en particular, a su indumentaria. Así, por ejemplo, si desean parecerse a “Arturito”, el robot de Star Wars, sólo consiguen un poco de lámina (que se acomodan en el pecho) y un cubo de metal (que se colocan en la cabeza), y ¡listo!

Si quieren imitar a Superman sólo se preocupan por conseguir una camiseta azul a la que estampan una enorme “S”, y unos “leggins” también azules sobre los que acomodan un calzoncillo de color rojo y, ¡vámonos! a volar.

Generalmente se comunican en “élfico”, “klingon” o cualquier otro idioma inventado por ellos mismos, para que la gente normal sea incapaz de interpretar sus planes frikis.

Los “frikis” se distinguen por su odio a ser reconocidos como “frikis”.

Es, tal vez -y esta valoración la han conseguido con miles de esfuerzos- la tribu urbana más antisocial y odiada.

En lo referente a su ideario político son un verdadero desmadre, ya que la mitad de la tribu se identifica con Hitler y la otra con Stalin. De ahí que ningún partido intenta reclutarlos (lo cual, desde luego, no le molesta en absoluto a “los frikis”).

Geeks.-De acuerdo a Jon Katz, autor de Geeks: How Two Lost Boys Rode the Internet Out of Idaho (Cómo dos muchachos extraviados incursionaron por Internet fuera de Idaho), los “geeks” son una nueva élite cultural integrada por insatisfechos sociales, amantes de la cultura pop y centrados en la tecnología, sobre todo en la informática. “La mayoría de los geeks, escribe, se sobrepusieron a un sistema educativo sofocantemente tedioso, donde estaban rodeados de valores sociales detestables y compañeros hostiles, para terminar creando la cultura más libre e inventiva del planeta: Internet y la World Wide Web. Ahora manejan los sistemas que hacen funcionar al mundo”.

Suele creerse, erróneamente, que los geeks y los nerds son lo mismo, aunque a veces pueden mezclarse, como es el caso de los jóvenes que participan en el programa televisivo The Big Bang Theory.

El científico estadounidense Burr Settles -que tiene un poco de nerd y un poco de geek, según le cuenta a BBC Mundo- desarrolló un modelo estadístico basado en más de dos millones de “tweets” para definir los conceptos. Y estas son sus definiciones: “Geek, un entusiasta de un tema o campo en particular. Está orientado en coleccionar, reunir datos y recuerdos relacionados con su tema de interés. Está obsesionados con lo más nuevo, lo más ‘cool’, lo más de moda que su tema tiene para ofrecer (….) Nerd: Un intelectual estu-

dioso, aunque de nuevo en un tema o campo en particular. Está orientado en los logros, y centra sus esfuerzos en la adquisición de conocimientos y habilidades sobre curiosidades y objetos de interés” (BBC Mundo, 24 de junio de 2013).

Góticos.- Tribu urbana que surge en el Reino Unido a principios de los años 80 y posteriormente se fue extendiendo por varios países. Sus miembros se distinguen por usar una indumentaria que pretende ser “siniestra” -ropa oscura, maquillaje para resalta la palidez del rostro-, pero en nuestros días no sirve siquiera para “épater le bourgois”.

Géneros de la música gótica son el punk rock gótico, representado por bandas como Nightwish, Him, The 69 eyes, La música goth metal -representada por Lacrimosa, Paradise Lost, Theatre of Tragedy, Celtic Frost, Tristania, Within Temptation y Épica; La música gótica industrial- cuyo principal exponente es Marilyn Manson-; los cyber góticos tecno, con música electrónica a mansalva, contrarrestando el estilos de los raves- y los gótico melódicos- cuyo exponente principal es Evanescence.

La cultura gótica no tiene una ideología predefinida, y por lo general sus miembros son apolíticos. No son pocos los ingenuos que sostienen que los góticos “son existencialistas”, debido principalmente a su forma de vestir (http://www. detribusurbanas.com/tipos/2-floggers. http:// es.wikipedia.org/wiki/Flogger).

Otakus.- Vocablo formado por la palabra “o” (que en Japón denota honor) y taku (que significa casa).

En ese sentido, un “otaku” sería una persona que se encierra gran parte del tiempo en su casa (ora para gozar de su privacidad, ora para entregarse plenamente a alguno de sus pasatiempos favoritos). Sin embargo, en nuestros días tal vocablo designa más bien al fanático de mangas y los “Animés”(http:// www.detribusurbanas.com/tipos/23-otaku).

A los miembros de esa tribu urbana les molesta que se les compare con los “frikis”, ya que sostienen que ser “otaku” es una forma de vida, quasi “una religión”.

Rastafaris.- Tribu urbana que se caracteriza por el uso de rastas, tipo de peinado proveniente de África que llevaban los rastafaris originales y representaban las melenas de un león. La cultura rastafari surge en la década de 1930 en Jamaica. El movimiento social y espiritual se creó entre clases sociales marginales, muchos de ellos descendientes de esclavos negros que querían volver al África de sus antepasados. En sus creencias, se decía que Haile Selassie, o Ras (una encarnación de Yahvéh según ellos) los llevaría a la tierra prometida, a la cual llamaban Monte de Zion. (Tribus Urbanas, Web especializada en cultura juvenil y grupos urbanos). * El autor es investigador del Programa de Estudios Universitarios Comparados de la BUAP.

Ventas de temporada

Contra reloj

Fiesta de disfraces

Por más que busca y busca no encuentra esa hora.

Ya encontró otras porque el que busca encuentra, pero las cinco de la tarde no aparecen y ya es la una y media pasado meridiano.

El pueblo no lo sabe aún y esa es una gran ventaja.

Pero el relojero no sabe qué podría pasar cuando tengan que dar las cinco y el amado que quedó de visitar a su amada no llegue, y el taxi no pare, y el avión aunque de papel no despegue y se retrase el vuelo, y la bailarina no baile y el ratero no robe y el fugitivo no se detenga y el perro no ladre y tanto que tiene que suceder y no sucederá porque las cinco de la tarde no aparecen.

Tal vez se acabe el mundo.

Nadie sabrá el día, pero será luego de las cuatro cincuenta y nueve.

Un empleado prematuro, por no llamarlo menor de edad, se gana y se pierde la vida limpiando el parabrisas de los automóviles mientras el color del semáforo se dibuja en rojo aunque él solamente conoce los paisajes grises.

Su horario de oficina es el de la necesidad y su salario mínimo es tan mínimo que se reduce a unas cuantas monedas, más escasas que las quincenas de un mes.

Cuando la luz pública del sol, esa que no paga le indica la hora de dormir, lo hace en esa su habitación, que está debajo de un puente.

Carece de almohada, pero eso no impide que sueñe, y se cubre el cuerpo del frío con un periódico que en una de sus planas, a colores, se anuncian las ventas de temporada.

Una día, Dios aburrido de contemplar su creación y de saberse olvidado por ella, decidió jugar a los disfraces con Belcebú.

Belcebú se vistió de Dios y Dios se disfrazó de diablo.

Pero siendo ahora Belcebú todopoderoso, no permitió que el juego terminara.

Llevan siglos con las ropas cambiadas.

Por eso es que Dios permite injusticias, guerras, miserias, hambre, dolor y maldad y penas sin panes.

Pero, quién sabe si la humanidad lo entienda.

HORIZONTALES 1. ( Julio Sánchez), procurador General de la República bajo el gobierno de Díaz Ordaz, uno de los responsables de los sucesos del 68.

6. Primer gremio víctima de la represión por el gobierno de Díaz Ordaz.

11. Hijo de Zeus y de la ninfa Egina, fue nombrado juez de los infiernos.

12. Organización de ultraderecha, fueron notables sus actividades en contra del movimiento estudiantil del 68.

13. Hijo de Adán y Eva (Biblia).

15. Localidad de Gran Bretaña, a orillas del Támesis.

17. (Ochoterena), alumnos de esta preparatoria particular se enfrentan en una gresca con las pandillas de “Los Ciudadelos” y “Los Arañas” el 23 de julio del 68.

20. Renta anual.

21. Símbolo del sodio.

22. (Armando Lenin), fotógrafo quien de manera independiente documenta los acontecimientos del 68.

23. Del verbo ir.

24. (Ignacia Rodríguez), una de las activistas del movimiento del 68.

25. Animal plantígrado.

26. Antes meridiano (inic.).

27. Símbolo del bismuto.

28. Consejo Nacional de Huelga.

30. Secretaría de Educación Pública.

33. Símbolo del oro.

34. (Frías), uno de los jefes de policía de quien se solicitaba su remoción en el 68.

37. Isla francesa en el océano Atlántico.

38. Lid, lucha.

40. Adornan con orla.

42. Coge o sujeta con lazo (inv.).

45. Trasquila a alguien.

46. (Cabeza de), uno de los líderes del 68.

48. (Segura), agente del gobierno infiltrado en el movimiento del 68, sugirió la creación de “columnas de seguridad”.

50. Rector de la UNAM cuando el 68.

51. Encabezó las acciones que derribaron una puerta barroca de la preparatoria de San Ildefonso en 1968.

VERTICALES 1. Que vive en el mismo pueblo, barrio o colonia.

2. Celebraba por medio de la risa.

3. Triunfas.

4. Antes de Cristo (inic.).

5. Sindicato de Obreros Libres.

6. Dos mil quinientos en números romanos.

7. Símbolo del europio.

8. Hago drenajes.

9. Letra griega.

10. Adornado.

14. Cuecen a fuego directo.

16. (Elisha Graves), instaló en Nueva York el primer ascensor moderno.

18. Sosegará, tranquilizará.

19. Símbolo de la plata.

20. Poner en adobo las carnes.

28. Volvéis impropio para la reproducción.

29. Fruto del nogal.

31. Existías.

32. Lleno de penas.

34. Raza, linaje (inv.).

35. Moneda de cobre usada en la antigua Roma.

36. ( Jerónimo), conquistador español, acompañó a Diego de Ordás en la expedición al Orinoco.

39. Limpie con agua u otro líquido.

41. Se disloque un hueso.

43. Alianza Anticomunista Argentina.

44. (Garret), pistolero del Lejano Oeste, según leyenda ajustició a Billy the kid.

47. Símbolo del cromo.

49. Pronombre personal.

El relojero extravió las horas y no aparecen las cinco de la tarde.

Chocolate comercial

Tan competida la vida, producto de la globalización, que don Isidro, ganadero de toda su vida, buscaba la forma de que sus vacas dieran leche sabor chocolate.

Control de calidad

En el prostíbulo hicieron recorte de personal.

A María Piernas le recortaron la minifalda y a Luisa De la Calle el escote. A “La Cigarrera”le recortaron la virginidad por la mitad.

5

Marco A. Moreno Ortega*

L

o que nos llamó la atención de los incidentes ocurridos en “La Ciudadela” fue que el 23 de julio aparecieran los granaderos, golpearan a estudiantes y lanzaran bombas lacrimógenas. Los estudiantes respondieron aventando piedras y los policías los persiguieron y se introdujeron en la Vocacional 5, golpeando a los alumnos, profesores y empleados. Estudiantes y maestros, entonces, decidieron realizar un paro de 72 horas en protesta por las agresiones de la policía. A partir de ese momento, el fondo de la cafetería de la Facultad de Química se convirtió en una sala de lectura de los periódicos y de comentarios de la información.

El sábado 27 de julio, después de salir del laboratorio de análisis de química inorgánica, con los ojos rojos de tanto ácido sulfhídrico que se genera y ese profuso olor a huevo podrido, las noticias estaban ya muy candentes. Los estudiantes de la Prepa 2 nos enteramos que nuestra ex escuela estaba rodeada por las fuerzas policíacas e inmediatamente nos reunimos en nuestro salón. El día anterior, dos manifestaciones, una de politécnicos en protesta por las arbitrariedades cometidas por los granaderos, otra con motivo del XV aniversario del asalto al cuartel Moncada, habían sido disueltas violentamente y se habían presentado disturbios y enfrentamientos contra las fuerzas policíacas en el centro de la ciudad. En la discusión nos enteramos que oficialmente ya éramos “agitadores profesionales”, que éramos “trotskistas y comunistas”, que lo que estaba pasando era “subversivo” y que había una “conjura internacional” en contra de la Olimpiada. Decidimos acudir a la Prepa y apoyar a los compañeros que estaban ahí.

Cuando llegamos, resultó que no éramos los únicos. Había estudiantes de la UNAM, del IPN y de la Escuela Normal cerrando el tráfico en las esquinas con barricadas de camiones con las llantas desinfladas. En el anfiteatro Justo Sierra en el Colegio de San Ildefonso, nos informaron que las vocacionales y escuelas superiores del IPN constituyeron el Comité Coordinador de Huelga del IPN y habían acordaron lanzarse a la huelga general.

El domingo 28 de julio, desde la azotea vimos que los granaderos quitaban las barricadas en el área de las Prepas 1, 2 y 3. Mientras nos mantuvimos dentro de los edificios escolares, a puertas cerradas. Por la noche nos llevaron tortas y refrescos y nos informaron que en la UNAM, se reunirían el Comité Coordinador de Huelga del IPN y los representantes de varias escuelas de la UNAM, de la Escuela de Agricultura de Chapingo y de la Escuela Normal. Ahí debatieron la posibilidad de lanzarse a una huelga en todos los planteles y no suspenderla hasta que fueran satisfecho el Pliego de Seis Puntos.

El lunes 29 de julio se generalizaron las barricadas con autobuses alrededor de las vocacionales 2 y 5 y la Prepa 7. Por la tarde se incorporaron más estudiantes con nosotros como producto de la represión en el Zócalo. En la noche, reunidos en el patio de la prepa nos 6

Los que ingresamos a la Facultad de Química y veníamos de la Prepa dos (creo que éramos ocho) fuimos de las últimas generaciones que cursamos en el sistema de “Bachillerato Único” -una propuesta de José Vasconcelos-, que consistía en realizar de corrido los estudios de secundaria (3 años) y los de prepa (2 años). Esto es, recién salidos de la primaria ya éramos universitarios, con profesores universitarios y con un ambiente increíblemente nuevo para nosotros; o sea, éramos bien “pumas”.

informaron que el Casco de Santo Tomás estaba también rodeado de barricadas.

Los de la Prepa dos nos encontrábamos en la Prepa 1. Ahí, en medio de los murales de Diego Rivera y de la incertidumbre, empezamos a acumular comida, pues pensábamos que nos iban a cercar hasta que nos rindiéramos por hambre; trazábamos nuestras rutas de escape; en la azotea y en algunas ventanas, acumulábamos piedras, botes de basura, palos, pupitres (de los más pesados); en fin, todas las iniciativas eran bienvenidas. Organizamos nuestras guardias, para dormir un poco. Nos comunicábamos con nuestras familias y les decíamos que “todo estaba bien”, que “no pasaba nada” porque estábamos dentro de la Prepa que, por supuesto, era nuestra fortaleza, nuestra seguridad.

Sin embargo, el martes 30 de julio con gran asombro vimos llegar tanques ligeros, jeeps y mucha tropa que se colocaron en las calles frente a nuestro edificio.

Desde la azotea les aventamos lo que podíamos: palos, piedras, cubetas, pupitres y todo lo que habíamos juntado. Pero no les hacíamos nada, porque se plegaban a la pared y no alcanzábamos a darles. Además, no podíamos asomarnos mucho porque desde otros edificios nos veían y temíamos que nos fueran a tomar fotos. Protegidos por los carros militares los soldados enfilaron una bazuka hacia la puerta principal, la dispararon derribando la puerta y preparándose para entrar.

El ruido estrepitoso del “bazucazo” me aflojó las piernas. Sentí que estábamos perdidos y empezamos a gritar que había que abandonar el edificio. Brincamos hacia otras azoteas, nos descolgamos por algunas cuerdas y cajones de tendederos de ropa; rápidamente descendimos por las escaleras de una vecindad que da a la calle de El Carmen. Debido a que los militares estaban concentrados en la puerta de la Prepa, hubo oportunidad de salir; al principio “tranquilos” pero después corriendo. Llegamos al mercado “Abelardo Rodríguez”, éramos una veintena. Nunca supimos a cuántos apresaron.

Después de que entraron a la Prepa, toda la manzana que la rodea fue cateada, casa por casa. Desde el mercado, ya confundidos con la gente veíamos movimientos de más tropa, decidimos dispersarnos y concentrarnos en CU. En Ciencias Químicas, donde paramos, las noticias nos llegaban como reguero de pólvora (literalmente).

En la vocacional 5 los estudiantes que se encontraban en el interior de la escuela querían dialogar con los militares, pero sólo se les dieron 5 minutos para abandonar el edificio; resultaron 124 estudiantes detenidos que fueron trasladados al Campo Militar número 1.

En la vocacional 7, los estudiantes intentaron amarrar cadenas, pusieron mesa-bancos y varios compañeros querían quedarse ahí tomados de la mano para impedir que el ejército tomara la escuela. Sin embargo, al oír las noticias de lo que estaba sucediendo en otras partes y al ver llegar las tanquetas, corrieron. Salió mucha gente de Tlatelolco a mentarle la madre al ejército; muchos se fueron a refugiar en la unidad habitacional.

Ahí empezó a gestarse una notable identidad entre los estudiantes y los habitantes de Tlatelolco.

Para el 31, el saldo de lesionados y detenidos entre la noche del día 29 y la madrugada del 30 de julio, según El Universal, asciendió a más de 400 lesionados y alrededor de mil jóvenes presos en "organismos policíacos y militares". Se informó que los hospitales de Balbuena, La Villa, Xoco, Rubén Leñero, Cruz Roja, Centro Médico y Hospital Militar "resultaron insuficientes para dar atención a los lesionados", muchos de ellos con heridas de gravedad. Los estudiantes dijeron que hubo 48 muertos como resultado de los enfrentamientos del 26 al 30 de julio.

Según los periódicos, el parte militar señalaba: “se procedió a desalojar a los alborotadores en la zona comprendida de Perú a Corregidora y de El Carmen a Argentina." En la Prepa 1, a "un grupo aproximado de 300 a 400 motineros –añadía el reporte– se les exhortó a abrir la puerta, a lo que se negaron y cuando un pelotón de paracaidistas se disponía a forzar la puerta se escuchó una fuerte detonación, seguramente producida por la explosión de los detonadores (que ellos habían colocado)”, cuestión que les puso frente a la mentira, pues en la fotografía que publicaron los diarios, se veía al soldado con la bazuca previo al disparo.

En fin, en toda la prensa la información era la oficial y pintaba a los militares y policías como héroes, que habían encontrado “bombas de aviación de manufactura americana, bombas molotov y propaganda comunista”. Que solamente “habían detenido a 180 alborotadores”, etc. Ellos los buenos, nosotros los malos.

A continuación, el ejército entregó a la policía preventiva del DF las Preparatorias 1, 2 y 3, y ésta, a su vez, a las autoridades de la UNAM. En la explanada de rectoría, el Rector Javier Barros Sierra izó la bandera a media asta en señal de luto por la violación a la autonomía universitaria y al día siguiente, convocados por el mismísimo Barros Sierra, acudimos a un mitin informativo donde se habló de los planteles ocupados por el ejército, las amenazas a la autonomía universitaria, la necesidad de unidad y de mantener nuestra protesta dentro de la ley. Estaba en pie, con fuerza y legitimidad, el movimiento estudiantil de 1968.

Por nuestra parte, en la Facultad de Química empezamos a diseñar y pintar mantas y nos organizamos en comisiones de finanzas para realizar “boteo” y propaganda a través del volanteo. Por grupos académicos se organizaron equipos no mayores de 8 ni menores a 4 para el trabajo en las brigadas y las guardias nocturnas. Además, un pizarrón enorme que estaba en la entrada de la escuela, lo convertimos en periódico mural.

Le entrábamos a todo, más los de tercer año y los que veníamos de la Prepa 2. * El autor, Ingeniero Químico por la UNAM, fue activista en el movimiento estudiantil de 1968 y estuvo en la manifestación del 10 de junio de 1971. A partir de 1972, se integró a la planta docente de la escuela de Ciencias Químicas de la UAP.

E

¡La educación sexual y la información oportuna y pertinente funcionan! Claro, todo es cosa de hacerlo bien.

José Fragoso Cervón*

n un día de esos tensos por los tiempos de grilla en la Facultad, en la entrada me encontré con el doitor Salvador Contreras (peleado con su existencia, hasta por su físico). Se trata de un docente, investigador, ex-trosko (cerrado), que a todo dice que no está de acuerdo, y que es muy, pero muy envidioso. Al verme empezó con su cantaleta de siempre: “tu cabrón José, eres un rábano burgués, rojo por fuera pero blanco por dentro, mira ahora andas en un carro clásico, de colección y europeo” ¡Mi pinche Vocho! La verdad es que no supe si lo decía porque lo traigo bien arreglado, o por higadazo, o se estaba burlando de mi; lo que si es cierto es que solté una estruendosa carcajada que hizo que dos o tres pasados que se encontraban en el sitio se acercaran a ver el porque de mi hilaridad.

Y al contar después ese encuentro a la banda de los atascados, todos empezaron a decir que ellos tenían o habían tenido en una época ese tipo de carrazo. Y se soltaron los relatos más diversos y variadas anécdotas de la vida en los vochos.

“El Volkswagen fue el auto de mi juventud”, empezó a contar uno de los reunidos en la nave. “Mi hermana que trabajaba en un banco tenía dentro de sus prestaciones un crédito para carro y siempre tenía el modelo reciente; el viejito, cuando lo acababa de pagar, lo pasaba a la familia a precio módico. Así me hice de mi primer carro, con el producto de mi primer trabajo”, dijo el monky.

“Yo hasta la fecha tengo el mío”, aseguró otro de los presentes. “Lo he rescatado por muchos años –señaló orgulloso—, y cuando se graduó mi hija mayor por necesidades de su trabajo y estudio se lo cedí; en él aprendió a manejar, y cuando pensé que me lo devolvería, mi hija menor se lo quedó hasta que se compró su auto. La verdad –añadió— es que las viejas creen que al carro sólo hay que echarle gasolina para que camine, se lo acabaron; el pobre aguantó choques, banquetazos, calentamientos, descuidos y de todo, me lo regresaron hecho una carcacha”. Y remató: “Sin embargo, ahora que lo he rescatado y reparado me lo chulean y varias personas me han dicho que le ponga precio, que me lo compran, pero ¿saben cuándo lo voy a vender? ¡Nunca!, lo guardo para lucirlo y heredarlo

a mis nietos, jamás lo venderé porque es parte de mis grandes recuerdos”.

—Platícales de mi vocho, tú te subiste en él—dijo otro. “Le compré sus faros de niebla, le puse su quema cocos, le compré llantas pequeñas y anchas, le puse un aparato de música con su amplificador, le puse asientos deportivos reclinables adelante, los de atrás se los quité y le puse cojines, estaba padrísimo; era un cabrón alcahuete, si ese coche hablara, habría más de 20 divorcios”, terminó.

Encarrilados, siguieron: “Para vochos reventados, el del José; en esa nave conectábamos los materiales de la “miscelánea” (yerba, alcohol, polvo, hongos, tachas, etc.) y en él, todos horneados, conocimos los antros de tercera categoría de la periferia, desde Izucar y Atlixco, hasta Ciudad Serdán, e hicimos viajes de vacaciones a Chiapas, Oaxaca, Veracruz, Acapulco, etc. A veces 6 o 7 personas, todos bien pasados y apretados.

Lo mejor fueron los históricos viajes por hongos a Huautla de Jiménez, Oaxaca, patinando por las brechas de esas sierras y ríos, en medio de torrenciales lluvias, neblina, deslaves etc. Y nunca, pero nunca, nos dejo tirados, era una nave de alucine.” ¿Te acuerdas del vocho guerrillero? –dijo otro—.

“En ese llevábamos las mantas para las marchas, trasladábamos los indispensables (en ese entonces) mimeógrafos y papelería para los volantes y en una ocasión, cuando el Partido nos mandó a defender un pueblo de la invasión de los caciques, en el vocho rojo llevamos el arsenal (por cierto, ¿dónde quedó la fusca que no regresaste ratón?)”.

Las anécdotas de la fiesta perpetua de juventud en los vochos siguieron por mucho rato y podrían llenar varias cuartillas de relatos de cada uno de los atascados.

Por cierto, y no es comercial, yo todavía conservo mi clásico, de colección y europeo y lo tengo en las mejores condiciones; disponible para cualquier cualquier.

Es tan fiel y de tan gran nobleza, que cuando empieza a toser, en la más cercana farmacia, con dos aspirinas que le compre sigue adelante, en busca de cualquier provocación. * El autor es Doctor en Sociología Jurídica por la BUAP, y cuatachín.

 En el Estado de California, E.U., la tasa de nacimientos entre mujeres adolescentes ha descendido consistentemente desde 1991 en un 60%.  Es la más reducida en ese Estado norteamericano en los últimos 20 años y esas son excelentes noticias.  Todo esto se ha logrado con educación suficiente, oportuna, científica. Y no con amenazas y restricciones.  Este descenso se presenta entre todos los grupos; en latinas de entre 15 y 19 años, los nacimientos entre adolescentes se redujeron de 74 por cada 1,000 mujeres jóvenes, a 42.  La tasa entre las jóvenes adolescentes negras ha descendido en esos 20 años de 51.8 por cada 1,000 jóvenes mujeres a 34.1.  Entre las adolescentes blancas, el descenso ha sido de 20.1 a 12.2 y entre las asiáticas ese descenso ha ido de 13.9 a 5.3.  Es importante resaltar que la educación sexual para los jóvenes en el Estado de California, no se restringe a la abstinencia como método principal de control, ni a un limitado acceso a métodos modernos de control.  Esta es una prueba más de que la información es poder y que los adolescentes pueden actuar responsablemente si cuentan con la información adecuada.  Esto sí hay que copiarlo en México.

Fuente:http://www.care2.com/causes/thanks-to-comprehensivesex-ed-california-cuts-teen-birth-rate.html

Precio especial a lectores del Reincidente, pedidos a los tels: 296 6708, 296 6707 y 298 0850.

Entrega a domicilio sin costo en zona metropolitana.

Hay sobre la tierra dos congregaciones: una es muy buena y la otra muy mala.

Aquella que es muy buena, se llama iglesia católica y la que es muy mala se llama iglesia diabólica.

Fray Andrés de Olmos

Solución al Reincigrama de este número

Director y editor: Enrique Condés Lara Consejo Editorial: Mariano E. Torres Bautista, Jaime Cid Monjaraz, Juan Lozada León, Gloria A. Tirado Villegas, José Fragoso Cervón, María de Lourdes Herrera Feria, Hugo López Coronel.

Corrección: Enrique Condés Breña Diseño: Israel Hernández Cedeño Correo electrónico: buzon.reincidente@gmail.com *No incluye sección de Sociales

RE~INCIDENTE. Año 4. No. 63. Segunda quincena de agosto de 2013. Es una publicación quincenal editada por el C. Enrique Condés Lara, domicilio Costado del Atrio de San Francisco 22 bis. Cuadrante de san Francisco, Delegación Coyoacán, CP. 04320, tel. (55) 55-17-76-63. Correo electrónico: buzon.reincidente@gmail.com. Editor responsable: Enrique Condés Lara. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 04-2011-032210460200-101. ISSN: 2007-476X. Otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Certificado de Licitud y Contenido No. 15198 otorgado por la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas de la Secretaría de Gobernación. Impresa en los talleres de El Errante, Editor. Privada Emiliano Zapata No. 5947, San Baltasar Campeche, Puebla Pue. C.P. 72550. Este número se terminó de imprimir en agosto de 2013 con un tiraje de 5000 ejemplares. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Queda estrictamente prohibida la reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización de RE-INCIDENTE.

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urante el movimiento estudiantil de 1968, cientos de miles de gargantas coreaban “¡prensa vendida!” en las impresionantes manifestaciones que tuvieron lugar. No era para menos.

El gobierno mexicano había logrado un control casi absoluto de los medios informativos. Únicamente la versión oficial de los hechos se transmitía en televisión y radio o se publicaba en periódicos y revistas. Para todo lo demás solamente existían el silencio o las mentiras.

La indignación por las arbitrariedades gubernamentales y los excesos represivos se transformaban en impotencia cuando la información en diarios y noticiarios aparecía distorsionada, las víctimas como agresores y los culpables como blancas palomitas.

En consecuencia, romper el cerco informativo se hizo una necesidad vital del movimiento para abrirse paso y llevar a la población los hechos tales como sucedían.

Fue una tarea titánica, posible solo con la participación de decenas de miles de personas que se dieron a la tarea de hacer cotidianamente y distribuir, con instrumentos rudimentarios, volantes, carteles, propaganda, manifiestos, periódicos artesanales, con los cuales neutralizar la publicidad y la desinformación oficial. Lo lograron y, de paso, crearon la gráfica del 68, notable expresión visual y artística que dio un sello distintivo al movimiento estudiantil mexicano de 1968.

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