Reincidente 65

María

de 2013

Año

Año IV,

Número

65, 2da.

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quince

2013

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González**

REALIDADES DE LA BUAP Enrique Condés Lara Ruy Sáenz de Viteri Báez Patricia Barranco Garrido Guadalupe de Sanpedro Paredes María de Lourdes Herrera Feria José Agustín Pacheco Gonzaga

BUAP DE LA Lara ADES Condés REALID Enriquede Viteri Báez Garrido Ruy Sáenz Barrancoo Paredes Patricia Feria pe de Sanpedr Herrera Gonzaga Guadalu de Lourdes MaríaAgustín Pacheco AD José LA FACULT Bautista DESDE Torres ) Mariano (poblano NARIO DIABLO DICCIO DEL Mendoza to Sotelo Humber GRAMAs REINCI o Contrera Fernand OS CUENT PUROS Paco Rubín AQUÍ, ASÍAS FRANTCervón José Fragoso ÍA OMAN Breña ARITM Gabriela ES LOS CHISM HACEN ASÍ SE

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Vi que poliTal Al y fuimos lugar de unos de que a sus pudiera soldados.del en algunas permitía se reufrontales, se encontraban macanas Economía. miento fila deque salía un localde cemento. de que las recorríande descendieron salir universitarios.convencerla que de francés paredes perfiles doble olor días. 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Llevaba, caminando intentarDe para me voz seguí avanzaba, documento y a CU se detenidos por con entrémis zapatos y confusos,que urgente del si fuese cubierta, dodel a golpearnos. rodeaba.de aspecto limpieza firme cosa palabra, Obrero-Campesino-Estu de Ciencias sonido Conforme militares una ger antes. la asamblea mensajede otra que nos agentes entrar compañeros comoestá entrandotanques y de A paso ocupado decir un le pregunté crucé de días Expectantes por se escuchó Alianza Sin soldados. de estudiantes de hacer estaba muchos de CU de varios que que topé tacionamiento escucheun aparato a los grupos vigilados treta amedrentar, se manejaba el ejército que especie fuera la suciedad un grupoy amenazaban Entonces, ya ver misma la gasolinería que con supo responder. carro, de mí salir, acertamos teléfono toda se dejen pudeboca abajo, la hasta en unaotras apoderado el carro Universidad. demás. es simplemente porquenortar a la puerta por No detrás Cuadrante”, no y nuevamen-lo insultaron Facultad los Usandollegar “Compañeros, condujede avenida Medicina, coron que nos ya se había a jando y aceras de la entrar lo otro. salvar el piso convertida maestro halargas.y pude el gobierno introduje informado de cuantas rápiprados en de radio. acá”. a los “compañeros, y desesperación estaba queríanuno ni lograrintentarla rio pánico extenderse han Dozal, demasiado gasolineray me lo de fue hacia unas El tendidosde armas nos desatado soldados quepersonas con de la y unirse enérgica:ha debilidad Martín gubernamental, al auditorio se retirabana cabo.el pensarlo amenazaba tadosmás de dirigen que su cerca documentos cancerberos y voz dependía Era represión ocurrió tocar al otro unas no permitían Sin llegué distribuir, llevaría de Universidad el la ciudad de una fila a los propuestas pude tarde no se entregaba se meque podía la madonde aprovemadre”. la toda que la violencia avenida lo estacioné mi bultoCuando guardiasmi libertad para deslizarme y solo llegaban muestraen la presenciar por quienes aprobado a aparea formular estaremos atléticas. de para una de aduana los que primero Tomé campus. vacío que la reunión a ignorásemos al había insis“Debemos necesaria dotes casi que que que claro Lo la gasolinería, les dimosque, denunciarla te al después recordaba comenzaron ejército. mientras trabade me estiraba, Era fuerzapor misde empleado delegados y dedicáramos construir. de manera malista encontré al varias si tuve la a un en la papel,el programa que se tranquiliobstáculo. a los al percatarse porque decidido Propuso y nos al techo decía bía este pias evadir había dedos no hasta de mi era distinguí llevaba mundo aplausos queríamos pensar disfrazado ese confunque de PEMEX estudiantes. subirmede los Pero me cómopero ya estacionados damente que para la acción”, todolos debates,exactamenque delegados ilumi-la capitalismo de ser algunos nunca pesosletrero en magia, del el país supo punta de la calle.

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intentara * Reincidente

Año IV, Número 65, 2da. quincena de septiembre de 2013

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DESDE LA FACULTAD Mariano Torres Bautista

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se era, al para hay de empre sitario más de 40 mil or. ser sucursal dis- no lidad. recursos emprepero verdad s vivales, ría ción de entrada, pública superi es ni puede cultur a la lega la Recto a la oculta unos cuanto e desvia para beneficiar hecho amente Durante años rdinarias educación rsidad no ollar un perfil ción públic y botín de que incluy que ha r. extrao s, er plen La Unive que desarr ión de institu expresiones de políticos, ñas electorales privadas; universitarios, sesionesde evitar crítica la 1. Volvun asunto meno as tivas Tiene os emnte a condic a los r campa a

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La existe incapaces icción para obligaabajo acuerd nte, icione La BUAP sus relacioal de direct jurisd incluso echar pasar por en- por igual sus recurs enfoques estrict creatividad, y adquisconforadecuadame ón de ca les con e cioción de r, desde s, las obras las cumplir y reglamentacial criterio person y federa a la legalidad o, no justifi e des y promo han aplica nda evalua rso y licitar espacios lización dejarse más r definitivida académicas Dema universitario ceñirse de y Universitari concu r jo a tuio No puede ón de otorgaeraciones extra ados consti titucionalesre, lanzarlas siderar el alquile privadas, pasadel Consela norma. ir siend rese segu consid cuerpos colegi s. res la decisi que requie la ley. Recon s para fiestas de lujosos de cima de que las entado ores no pued ser sioica, la universitaria a, instalación ntos y actos o y o; deben amente reglam académ dis- me indica ersidad para rect ades se distor s, nes dado ciones bellez rtamie precis predominad o y debid 2. La Univ político sitos y realid universitario ar su plantale permitan ría y instala rsos de sentido de compo inque a, propó intereses extra- la Universi- dos ex profes para afianz maest relas, concuEstá urgida narios en un publicitarias r trampolín medidas qué es con que ñas su esenci cer Asimismo,debe tomar taurantes. dades y funcioosas campañas lo negro, ocultano Porque de favore persona. ¿Porcostosas campa investigador. Es un hecho e que aras rsidad títulos tes o sola autori do y Unive sus (o rosa) ir de lo que nan en o de una mund de ostent los patitos los docen estar pagan a todo certificadoso valor que definido, no de blanco es, presum un Rec- tinguir a acreditado de de grupo a tiene que convencerqué quiere ores con dudos ficcion do pintar a. icos y doctorado poseen dad públic intentando rado profesciones de muy de quienes de in- tentanades, construircia es la palabr o, país? ¿Paratodos los periód su itarias prolife s del obras nivel o public perar rando nte en el realid . Transparen y han dos por institu mejores s y centro . recu el mism idad debe otorga somos es, logros es de las er cotidianame ión, inaugu lugar en en universidade Se ha dado sidad televis s e ideNt sindicato. lo sea los avanc es, profe- demandan cidos. tor aparec de radio y a uNiver , sus raíce y do suyos realizados ente recono (cualquiera que hablan o o un igador de ”, que estudios 7. Nuestr origiNal partido polític os superiores noticierosos casos, hacienados por invest muchos años plenam un de transestudi digan vestigación de “posdoctoresados en países s! 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No de que de instituciones dad; con debe tener para normala BUAP no como académ nes; nte rsidad mient no orgull y vies ocasio nte y lidarse ción agrava s, resto grand conso su perfil, fuerza varias En la Unive ntes de pensa la institu ral. y con el ones, el tal cialme están activa icos, dos de sus máslos como va a pero corrie rio, académ con ticas y valorar, etc., aún electo ia de forma es Son pocosntra en vacaciy el mundo es ahí donde Por el contra menos o ellos. Y ambios tas adulterándo analizar, mente. tan de e. ales, quien su se encue política, r sobre la mater de Méxicmanera, interc ades conjun ltan. ni cional res tucion alimen pción usar ntrars y se simila De esa institu adscri de legisla os consti no podrán n, se dificu otras activid emanan y debe reenco UniEs hora lcar derech que ceversa. comunes y s de investigació futuro política”. por la puede concu es, sepan brincar a “la Política de tiemBUAP proyectos s y centro que, sin o sean rector para es la Sociología investigador sidade en n rsidad r sector políes univer os a, aspire a la Unive una Docto truir ral. y en ampli la BUAP * El autor, Granada, Españ cargo ni . sparencia. sitarios de los se de que debe cons e integ 6. Tranmuchos univer la impresión asegura que co- versidad eto de la BUAP ersidad ia, definidaestán para que Univ que coman compl no a, prop existe La en s Entre po o 3. ión ral públic se emple sitaria s ente las Una, la se manejan y de la poblac de todas tica cultuciones univer preferentemo teatros, artista ción dos caras. s claras Las instala“en exclusiva”, rios, cines ra, Rihanna, Ale-s tiene de la Institu cuenta rinden Shaki o grupo dineros presentencon otros audito que se Violeta, z, Mijares ; ni rrectamente; ia petenc Góme dro Sanz, es de Terán una como Alejan ndez, Selenao Los Alegr desco. Es Ferná e 50 corte hollibu jandro Zoé, Calibr áculos de como r espect para monta s n de Sociale e secció no incluy idente * Reinc

DICCIONARIO (poblano) DEL DIABLO Humberto Sotelo Mendoza REINCIGRAMA Fernando Contreras AQUÍ, PUROS CUENTOS Paco Rubín FRANTASÍAS José Fragoso Cervón ARITMOMANÍA Gabriela Breña

ASÍ SE HACEN LOS CHISMES

Enrique Condés Lara*

Para consolidar lo alcanzado y avanzar, la BUAP debe realizar cambios, hacer rectificaciones y, en algunos renglones, emprender nuevos rumbos.

Entre los más destacados pasos a dar, debe: 1. Volver plenamente a la legalidad.

No es un asunto menor. Durante años la Rectoría convocó exclusivamente a sesiones extraordinarias del Consejo Universitario con el fin de evitar críticas, cuestionamientos o, simplemente, que saltaran a la luz problemas o inconformidades; trataba así de proyectar una apariencia de tranquilidad, paz y unidad.

Sin embargo, el Estatuto Orgánico de la BUAP indica claramente que “las sesiones ordinarias (de Consejo Universitario) se celebrarán durante la segunda quincena de cada mes” (Art. 48. inciso a). No hacerlas fue un abuso de poder que no puede proseguir.

La existencia de oposiciones primitivas, sin visión y creatividad, incapaces de acudir a instancias estatales y federales con jurisdicción para obligar a rectores a ceñirse a la legalidad e incluso echar abajo acuerdos del Consejo Universitario, no justifica pasar por encima de la norma.

2. La Universidad no puede seguir siendo trampolín político para rectores

Porque su esencia, propósitos y realidades se distorsionan en aras de favorecer intereses extra-universitarios, de grupo o de una sola persona. ¿Por qué la Universidad pública tiene que estar pagando costosas campañas publicitarias intentando convencer a todo mundo que es de las mejores del país? ¿Para qué quiere un Rector aparecer cotidianamente en todos los periódicos y noticieros de radio y televisión, inaugurando obras o, en muchos casos, haciendo suyos los avances, logros y reconocimientos alcanzados por investigadores, profesores o de equipos de trabajo luego de muchos años de esfuerzos? Lo hacen, independientemente que digan y juren que “cumplirán por completo su gestión en la universidad” porque necesitan construir popularidad y una imagen pública indispensable a la hora en que los partidos políticos hacen sus encuestas y selección de candidatos “bien posicionados”. El cargo de Rector debe entenderse como corolario de una vida entregada a la docencia, la investigación y difusión de la cultura y no como un peldaño para escalar posiciones políticas.

En la Universidad deben circular todas las ideas políticas y corrientes de pensamiento, se les debe estudiar, analizar, valorar, etc., pero la institución no debe tener adscripción política, menos aún electoral.

Es hora de legislar sobre la materia de forma tal que, sin conculcar derechos constitucionales, quienes aspiren o sean rectores, sepan que no podrán usar su cargo ni a la Universidad para brincar a “la política”.

3. La Universidad debe construir una política cultural propia, definida e integral.

Las instalaciones universitarias no están para que se presenten “en exclusiva”, preferentemente o en competencia con otros auditorios, cines o teatros, artistas como Alejandro Sanz, Violeta, Shakira, Rihanna, Alejandro Fernández, Selena Gómez, Mijares o grupos como Zoé, Calibre 50 o Los Alegres de Terán; ni para montar espectáculos de corte hollibudesco. Es una * Reincidente no incluye sección de Sociales

ofensa que mientras en el Complejo Cultural Universitario se ofrecen espectáculos VIP de 1400 pesos la entrada, más de 40 mil jóvenes no tengan acceso a la educación pública superior.

La Universidad no es ni puede ser sucursal de OCESA. Tiene que desarrollar un perfil cultural distinto, acorde con su condición de institución pública de cultura, que se extienda a las diversas expresiones del quehacer artístico y recupere, proteja y difunda los elementos principales de nuestra identidad, raíces y fisonomía.

4. Fortalecer la planta académica.

Con la reciente entrega de cerca de 700 definitividades a docentes e investigadores que desde tiempo atrás la merecían, la Universidad dio un paso adelante no sólo en la necesaria estabilidad en el trabajo que requieren por igual académicos, estudiantes e institución para cumplir adecuadamente, sino en hacia la institucionalización y reglamentación de sus relaciones internas.

No puede dejarse más al criterio personal de directores la decisión de otorgar definitividades y promociones dado que las consideraciones extra académicas han predominado; deben ser cuerpos colegiados constituidos ex profeso y debidamente reglamentados.

Asimismo, para afianzar su planta académica, la Universidad debe tomar medidas que le permitan distinguir a los docentes e investigadores con maestría y doctorado acreditado de los patitos. Es un hecho que han proliferado profesores con certificados y títulos otorgados por instituciones de muy dudoso valor que demandan lugar en el mismo nivel de quienes poseen estudios realizados en universidades y centros de investigación plenamente reconocidos. Se ha dado el caso, incluso, de “posdoctores”, (cualquiera que lo sea el significado de ello) graduados en países que hablan otro idioma pero que, ¡son monolingües! Independientemente de cómo le habrán hecho para obtener el papel, la BUAP debe tomar medidas que la preserven de los doitores,

5. Reestructurar los calendarios de actividades.

Sin contar puentes, semanas cortas, los llamados “días para normalización de actividades” y ausentismos, oficialmente la BUAP labora tan solo 198 días al año.

Son pocos y con el agravante de que cuando la BUAP se encuentra en vacaciones, el resto de instituciones similares de México y el mundo están activas, y viceversa. De esa manera, intercambios académicos, proyectos comunes y otras actividades conjuntas con universidades y centros de investigación, se dificultan.

6. Transparencia.

Entre muchos universitarios y en amplios sectores de la población existe la impresión de que la BUAP tiene dos caras. Una, la pública, que asegura que los dineros de la Institución se manejan y se emplean correctamente; que se rinden cuentas claras de todas las

erogaciones e ingresos que por diversos conceptos se obtienen, que las contrataciones que se hacen son las apropiadas y se ajustan a “los perfiles”; que las obras y adquisiciones que se realizan responden estrictamente a las necesidades de la Universidad; en síntesis, que no hay manejos secretos o dobles de nada. La otra, la oculta pero verdadera, que muestra una universidad botín de unos cuantos vivales, de empresarios y hasta de políticos, que incluye desviación de recursos para financiar campañas electorales y para beneficiar empresas e instituciones educativas privadas; que ha hecho de las concesiones y renta de espacios universitarios, de la adquisición y manejo de clubes de fútbol y empresas de la Universidad (farmacias, gasolinera, etc.) un lucrativo negocio; una cara marcada también por desigualdades en los niveles académicos, por carencias reales que contrastan con espectaculares edificaciones de relumbrón, por inconformidades que se acallan con corruptelas y represalias; signada, finalmente, por favoritismos, tráfico de influencias, componendas políticas, etc.

La BUAP necesita ser cristalina en el manejo y aplicación de sus recursos; no decirlo sino hacerlo.

Demanda evaluar, desde enfoques estrictamente institucionales y universitarios, las obras y adquisiciones que requiere, lanzarlas a concurso y licitarlas conforme indica la ley. Reconsiderar el alquiler de espacios e instalaciones universitarias para fiestas privadas, pasarelas, concursos de belleza, instalación de lujosos restaurantes. Está urgida de comportamientos y actos de sus autoridades y funcionarios en un sentido preciso y definido, no de ostentosas campañas publicitarias intentando pintar de blanco (o rosa) lo negro, ocultar realidades, construir ficciones, presumir de lo que no somos. Transparencia es la palabra.

7. Nuestra Universidad debe recuperar su vocación original, sus raíces e identidad.

No es una empresa, un partido político o un sindicato.

Es una institución de cultura, de estudios superiores y de investigación científica. Es una entidad para transmitir y crear conocimientos; para preservar, crear y recrear cultura. No para imitar a empresas o universidades privadas, ni para competir con ellas. Existe para brindar un servicio público de interés y utilidad social y estratégica: formar profesionistas, cuadros directivos, técnicos, especialistas e investigadores. Su historia está ligada a las mejores causas populares de la entidad; con valentía enfrentó retos y peligros enormes en varias ocasiones; sus raíces y compromiso social son dos de sus más grandes orgullos. No es olvidándolos ni adulterándolos como va a consolidarse académica e institucionalmente. Por el contrario, su perfil, fuerza y futuro emanan y se alimentan de ellos. Y es ahí donde la BUAP puede y debe reencontrarse. * El autor, Doctor en Sociología Política por la Universidad de Granada, España, es investigador de tiempo completo de la BUAP.

Mariano E. Torres Bautista*

A pesar de que para Hollywood en “Mi villano favorito II” los malos de la película son ahora los mexicanos, Estados Unidos está interesado en que más latinos cursen carreras de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas.

E

l espíritu de la iniciativa One hundred thousand strong in the Américas del Presidente Barak Obama es Too good to be true. “Demasiado bueno para ser verdad” dirían los anglosajones. Por poner un ejemplo, las carreras que cuestan US Dlls. 50,000.00, ¡pagarán solo la módica cantidad de $10,000.00! Pero además se otorgarán ofertas, descuentos por pago puntual y pronto pago.

Grandioso, ¿no? ¡Ah! Sin embargo, quienes estén pensando seriamente en hacer un posgrado en los Estados Unidos no deben olvidar el costo de manutención que también es muy variable dependiendo del campus o la ciudad de residencia del estudiante.

Parte de tan fabulosa oferta es el hecho de que las ciencias exactas e ingenierías tienen una proporción mayor en los presupuestos universitarios. Esto no es malo bajo ningún punto de vista, pero es también un reflejo de otra circunstancia desafortunada: el incremento estratosférico y rampante de las cuotas escolares en los Estados Unidos. Para muestra basta un botón. Tan sólo de 2008 a 2012 la aportación estatal en una Universidad en Carolina del Norte pasó del 72.6% al 65.7% mientras que las cuotas y colegiaturas pasaron del 27.4% al 34.3%. Por si fuera poco, el número de puestos administrativos de nivel ejecutivo en la misma institución aumentó un 200%. Otra parte importante de esta tendencia negativa, diríamos vorágine, es el hecho de que posiciones administrativas de alto nivel se han incrementado en un 85% y el personal administrativo en un 240%. Los puestos de Canciller, Vicecanciller, asistente del Vicecanciller han proliferado en detrimento de las plazas asignadas para profesores investigadores. No obstante, los salarios, sin considerar la inflación para estos puestos, han aumentado casi un 350%.

Otros indicadores que obligan a reflexionar sobre las tendencias recientes del sistema educativo estadounidense es que en los años que van de 1990 a 2011 los profesores de tiempo completo contratados crecieron sólo el 37% mientras que los estudiantes de nuevo ingreso aumentaron cerca de un 50%. Un dato aún más inquietante es el hecho de que el porcentaje del financiamiento del Estado que cubre los gastos de la Universidad se ha reducido de más del 65% en 1990 a menos del 34% en 2011, mientras que los costos de matriculación y cuotas han crecido más de un 400%.

Tal vez más alarmante es el constatar que el porcentaje de gastos dedicado a la enseñanza se ha reducido en términos reales del 48,7% al 32,5%. Tenemos así que el gasto en instrucción entre 1998 y 2008 aumentó en un 22% mientras que los gastos administrativos se incrementaron en un 37%. Ante este panorama, no es de sorprender el lento declive del prestigio de los estudios en los Estados Unidos, sistema altamente escolarizado, ideal para menores de edad pero no para la formación en investigación científica que requiere la educación superior. Si a esto sumamos sus costos crecientes debido al ya mencionado y desproporcionado crecimiento del aparato administrativo y a la reducción -no sólo por inflación sino en términos realesdel financiamiento proveniente de las arcas públicas y al aumento de cuotas y colegiaturas, el escenario no es estimulante.

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No es de extrañar entonces que los ojos de los estudiantes mexicanos que piensan seriamente en su formación académica se vuelquen otra vez, como en décadas anteriores, hacia la matriz cultural latinoamericana: Europa. Los cinco países europeos preferidos por los estudiantes mexicanos para hacer un posgrado (alrededor de 71,000 en números redondos) son España, Reino Unido, Francia, los Países Bajos y Suiza. Sorprende que este último país esté por encima de Alemania, donde la oferta académica y formativa es muy amplia, del más alto nivel y el financiamiento a sus universidades es basto. Uno pensaría que da miedo estudiar el alemán, pero entonces ¿a que se debe la atracción de Suiza?

Ya que mencionamos el caso europeo salta la duda si en esos países, asediados por las recomendaciones neoliberales de las impolutas calificadoras del crédito -de corporaciones, instituciones y hasta gobiernos de cada país- con sede en Nueva York que presionan para que bajen sus “enormes” gastos en cobertura social, se aprecia la misma tendencia. La respuesta es no.

En ningún país de la Europa continental (porque en las Islas británicas sí) tienen el sistema de colegiaturas semestrales ni anuales, sólo las cuotas de inscripción acostumbradas.

En Alemania se ha optado por otorgar partidas especiales para proyectos de investigación y renovación de equipamiento y adquisiciones en base a evaluaciones al desempeño de sus universidades; es decir, se ha optado por poner a las instituciones en competencia entre sí y con universidades de todo el continente para obtener recursos adicionales.

Ahora bien, ¿todo esto qué tiene que ver con la Universidad que nos interesa en primera instancia?, la BUAP. ¿En nuestra Universidad existe el problema de la tendencia al desequilibrio en la proporción entre académicos y administrativos? Efectivamente, hay muchas inercias en la composición del capital humano de la BUAP arrastradas desde hace por lo menos 23 años. Desde aquel entonces se aplicaron medidas inscribibles en lo que Naomi Klein ha llamado “The shock doctrine”. Se limitó el ingreso de estudiantes y enseguida se procedió a reducir drástica y selectivamente la nómina institucional. Los razonamientos y el diagnóstico no quedaron claros para todos. La cultura de la transparencia no llegaba aún.

Estas dos décadas cambiaron singularmente el rostro de la Universidad. ¿Pero la dejaron al 100% como una institución de la más alta calidad? Es necesaria mucha más tinta para sostener cualquier juicio de valor. Lo que sí se puede reseñar es el aserto de que en toda empresa familiar existe la tentación de pagarle a sus integrantes por su parentesco y lazo afectivo y no por su desempeño.

Estas prácticas son virulentamente condenadas en todos los manuales de administración de negocios. ¿Cuáles son los efectos secundarios de ellas? El primero y tal vez más nocivo y notorio es el de desmotivar a los otros integrantes de la institución. Dañan cualquier logro en los indicadores, además de la credibilidad de una de las instituciones de la que se espera la más alta responsabilidad social. Esto no requiere mayores argumentos, simplemente piénsese que el com-

ponente más importante de una institución de educación superior son precisamente los académicos y entre ellos los de perfil más alto, lo cual no quiere decir que el resto sea trabajo deleznable. Simplemente que dentro de este tipo de instituciones esos son los principios en los que se basa la medición de indicadores.

Asimismo, existe un principio antiguo vigente en cada uno de los amplios sectores de la Universidad: mismas responsabilidades, mismo sueldo; no se paga pensando en la relación de familiaridad. El salario debe fijarse según responsabilidades, desempeño y antigüedad; y se define cuánto pagar en base a la descripción del puesto.

Es altamente deseable dar a los integrantes una guía sobre medición de resultados y decirles cómo pueden aumentar su salario en condiciones de igual desempeño.

Los sueldos y compensaciones deben ser comparables a los de cualquier colaborador, sea familiar o no, en la misma jerarquía. Así mismo, cualquier ajuste o mejoría en la institución debe hacerse dentro de los espacios e instancias del lugar de trabajo, no en casa o algún otro ámbito alienado. El que en la BUAP existan 12 formas de contratación o reclutamiento de personal administrativo, que se haya evitado al máximo la llegada de cuadros de alto nivel para favorecer allegados no es deseable ni defendible bajo ningún punto de vista.

Es evidente que el proceder equitativamente en la relación laboral, dejando de lado las afectividades, lazos de consanguinidad y las muy dudosas “lealtades” políticas, implica modernizar una cultura y prácticas muy arraigadas. Pero entonces, ¿de qué se trata? ¿De fortalecer a la institución o de intereses particulares? ¿Acaso el equilibrio y la gobernabilidad están reñidos irreductiblemente con el alto desempeño de los académicos, con la eficacia administrativa y el desarrollo futuro de la BUAP? * El autor es Doctor en Historia por la Universidad de París I, Phanteon-Sorbonne; actualmente se desempeña como investigador del Programa de Estudios Universitarios Comparados de la BUAP.

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E

n 2007, de acuerdo con la estimación hecha por la ANUIES, el estado de Puebla contaba con 225 instituciones de Educación Superior tanto públicas como privadas que agrupaban universidades, institutos tecnológicos y escuelas que ofrecían licenciaturas y posgrados en áreas específicas.

El mayor número de esas instituciones se ubicaba en la ciudad capital y los municipios conurbados; sólo en el municipio de Puebla había 73 instituciones de educación superior.

Pero esos datos palidecen ante la realidad actual: el documento “Sistema Educativo de los Estados Unidos Mexicanos 2010-2011” elaborado por la Secretaría de Educación Pública (federal), apuntó que en 2011 existían 426 escuelas de nivel superior en el estado con una matrícula de 146,635 alumnos, aunque datos más recientes de la SEP estatal precisan que la población matriculada en instituciones de educación superior asciende a 201,905 estudiantes. Así, algunas autoridades educativas han podido declarar que el estado de Puebla se ha consolidado como la segunda entidad por número de colegios, sólo detrás del Distrito Federal, que sumó 454. De tal suerte, la prestación de servicios en el sector de la educación superior se ha posicionado como la tercera actividad económica la región, detrás del comercio y las manufacturas. Carlos Martínez Sánchez, jefe del departamento de Comunicación de la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP), reconoció que la migración de jóvenes al estado beneficia a las universidades privadas, principalmente.1 Aquí vale la pena apuntar que, sin duda alguna, la institución que congrega al mayor número de estudiantes inscritos en educación media superior y superior es la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, que en 2011 contabilizó 70,493 alumnos inscritos, lo que significa que la mayor institución pública de educación superior en el estado sólo atiende al 34.9% de la población escolar que demanda este tipo de servicios educativos, mientras que el restante 65.1% es atendido por instituciones privadas. Estos datos nos llevan a compartir la opinión de Ryszard Kapuscinski cuando señala que, “la necesidad de instruirse, de adquirir conocimientos y cualificaciones —cosa que hoy se observa a escala masiva— ha causado un desarrollo impresionante de la enseñanza privada. De repente se ha descubierto que la educación, ¡puede ser un gran negocio! Un bussiness muy lucrativo. Que en lugar de tener una fábrica, se puede ser dueño de una universidad y, con ella, ganar más dinero”.2 Al parecer, invertir en el sector educativo es un negocio rentable pues “en la última década por cada institución de educación superior creada por el gobierno, se fundaron 3.5 universidades privadas”.3 Ante este escenario, es fácil creer que el crecimiento numérico de instituciones de educación superior — en el que participan recursos privados y públicos— y el consecuente crecimiento de la matrícula permitirá una mayor movilidad social. La ilusión de la educación como mecanismo de ascenso y progreso social se ha fortalecido hoy más que nunca. Sin embargo, los procesos de evaluación educativa y el sistema de rankings internacionales ofrecen resultados desalentadores.

Si sólo nos atenemos a la evaluación de la práctica de la lectura,4 tenemos que en México, según las encuestas de lectura y consumo cultural, 18% de los estudiantes de licenciatura nunca ha entrado a una librería, 23% no lee ningún tipo de libros, 40% no se asoma a los periódicos, 48% no abre las revistas y 7% logra la ig-

norancia perfecta: no lee libros, ni periódicos, ni revistas. Entonces, estamos ante una paradoja: mientras más aumenta la tasa de alfabetización y el grado de escolaridad, menos se lee; mientras más alto es el nivel de estudios, la lectura parece importar menos.

La lectura y análisis de los clásicos han sido desterrados de las aulas universitarias. Docentes y alumnos consideran que “Sófocles, Dante o Shakespeare están mancillados por una mentalidad imperialista”, y por ello deben suprimirse de los planes de estudio, aunque también pueden ser erradicados por una razón mucho más simple: son muy aburridos; la poesía y la novela occidentales —desde Cervantes hasta Proust— deben desecharse por “machismo”; el concienzudo estudio del rock, el rap o el heavy metal es mucho más importante que el de las obras de Bach o Beethoven; los profesores no deben tocar los temas que les desagraden a los alumnos, tampoco deben investigar aquello que incomode a sus discípulos.

Tales orientaciones se explican por una razón sencilla: los alumnos de estas universidades, antes que estudiantes, son clientes y propagandistas de la empresa en la medida que pueden recomendarla a sus pares. En consecuencia, los inversionistas asumen el dictum más primitivo del mercado: si el cliente sabe lo que quiere y siempre tiene razón, los jóvenes que pagan sus estudios también saben lo que quieren y, por supuesto, que tienen razón en sus exigencias. De esta manera, si Cervantes es sustituido por Dan Brown o Carlos Cuauhtémoc Sánchez, si Adam Smith cede su espacio a las fábulas empresariales o si las ciencias se reducen a los argumentos cuánticos de Depak Chopra, el creacionismo o las “teorías” de la new age, con toda seguridad se está en el rumbo adecuado.

Ningún inversionista está dispuesto a perder dinero por llevarle la contra a sus clientes.5 Cuando la educación se visualiza como un negocio, se entroniza la simplificación absoluta y la banalización de los saberes con sus terribles consecuencias pues los clientes del negocio –los alumnos— hacen valer la razón de la sinrazón cuando evalúan a sus docentes y con ello determinan la posibilidad de que sigan al frente de sus grupos. Así, la situación laboral de los nuevos docentes permite que se fortalezca esta condición de anonimia en la educación: los inversionistas saben que el incremento de sus ganancias —al igual que el aumento del valor de sus acciones— dependen de la disminución de los gastos fijos; en consecuencia, los viejos profesores de abultado currículum resultan muy caros. Lo ideal es sustituirlos con nuevos maestros, con jóvenes recién egresados que cobran mucho menos y que ya se formaron en la cultura del menor esfuerzo.6 La idea de que el acceso al conocimiento suponía tiempo y esfuerzo se ha desdibujado para dejar paso a la creencia de que, gracias a la banda ancha y los buscadores como Google, se puede adquirir saber a la velocidad de un click. Las desmedidas expectativas sobre las nuevas tecnologías aplicadas al proceso educativo de las que hacen gala las universidades privadas ofrece superficialidad en vez de profundidad, vagabundeos espectaculares sin enfrentar las molestias de las inmersiones, juegos en lugar de paciencia y esfuerzo, efectos especiales en vez de concienzudas lecturas.

De esta manera, gracias a la velocidad de los motores de búsqueda, los alumnos/clientes pueden encontrar estrictamente lo que necesitan e, incluso, librarse de las penosas actividades académicas que les impedirían vivir de manera placentera: las páginas web que ven-

den trabajos escolares, la maravilla del proceso copy-paste y la posibilidad de terminar en un santiamén, son algo que ellos bien pueden agradecer a los nuevos inversionistas y a los profesores que, con tal de conservar el empleo, aceptarán estos trabajos sin objetarlos. Es cierto, la banalización, la superficialidad, los semi y pseudoalfabetismos ganaron la partida.7 Pero si esta criticable situación puede ser explicada por la relación inversionista/cliente que determina la existencia y éxito de la educación privada, resulta, a todas luces, inexplicable en el caso de la educación pública. Nada justifica que los recursos públicos invertidos en la formación de recursos humanos para el progreso de una sociedad adopten el mismo rumbo. La llevada y traída excelencia académica en la enseñanza superior es inalcanzable cuando los contenidos académicos se subordinan, sin reflexión crítica, a las exigencias del mercado. La sustitución de la generación y aplicación del conocimiento por el desarrollo de habilidades para manejar dispositivos nos condena a una posición subordinada en el orden mundial.

En este contexto es urgente revisar el Modelo Universitario Minerva bajo el cual se reformaron los planes y programas de estudio en la BUAP. La reducción de cátedras en las licenciaturas y la introducción de contenidos que prometen la formación de alumnos como los nuevos capitanes de empresa, los grandes líderes y los individuos que, con muy poco esfuerzo, despertarán al gigante que vive en su interior en el menor tiempo posible, que deben cumplirse con los indicadores de eficiencia terminal en boga sólo han contribuido a desdibujar el perfil de las profesiones.

Los nuevos planes de estudio imponen una serie de materias —que si bien tienen nombres rimbombantes— sólo ofrecen a los alumnos la posibilidad de acceder a conocimientos superficiales: clases donde aprenden que los conocimientos pueden reducirse a presentaciones en power point, cursos de creatividad para desarrollar su talento ‘emprendedor’ y las fuerzas ocultas en su personalidad, ya de por sí magnética. Incluso, en ciertos casos, se intenta que aprendan los secretos de la inteligencia emocional que sin lugar a duda, dicen, los llevarán al éxito. Y lo triste de este asunto es que estas materias tienen el mismo valor curricular que las dedicadas a los conocimientos específicos y básicos para su desarrollo profesional.

Miguel Hernández, “Puebla, polo de atracción para universitarios foráneos”, en El Economista. Disponible en: http:// eleconomista.com.mx/estados/2012/07/26/puebla-poloatraccion-universitarios-foraneos 2 Ryszard Kapuscinski, Lapidarum IV, Barcelona, Anagrama, 2000, p. 51.

3 Raúl Cruz de Jesús, “Boom de universidades patito de 2000 a 2005” en La Crónica de Hoy, 24 de abril de 2006.

4 Gabriel Zaid, “El fracaso educativo”, en: Daniel Goldin (ed.), Encuesta Nacional de Lectura. Informes y evaluaciones, México, CONACULTA-UNAM, 2006, pp. 23 ss 5 José Luis Trueba Lara. El miedo absoluto. La oficina como campo de concentración y la empresa como forma de exterminio.

México: Taurus, 2013, pp. 43-45 6 Reporte del Observatorio de la Universidad Colombiana.

Disponible en: 7 h t t p : / / w w w. u n i v e r s i d a d . e d u . c o / i n d e x . php?option=com_content&view=article&id=1867:recu perar-la-dignidad-del-docente-universitario-una-tareainaplazable&catid=36:ensayos-acadcos&Itemid=81 1

* La autora es Doctora en Historia por la Universidad Libre de Berlín. Docente de tiempo completo en el Colegio de Historia de la FFyL-BUAP. 3

Ruy Sáenz de Viteri Báez, Patricia Barranco Garrido y Guadalupe De Sampedro Paredes*

A dos años de que se anunció el cambio de ubicación de la Biblioteca del Área de Ciencias Sociales y Humanidades “José Revueltas”, de la Av. Juan de Palafox y Mendoza núm. 209 al Tercer Patio del Edificio Carolino (4 sur 104), no se ven ganas, ni entusiasmo por parte de la autoridades (de todos los niveles) para mejorar, al menos, las pésimas condiciones en las que se brinda a la comunidad estudiantil y académica el servicio de consulta del material bibliográfico.

T

oda vez que para los estudiantes del área de humanidades, las bibliotecas constituyen una herramienta fundamental para el trabajo académico, los alumnos organizados del colegio de Historia, perteneciente a la Facultad de Filosofía y Letras de nuestra Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, en septiembre del 2012 interpusimos un oficio con No. DAGU/2494/2012, para solicitar la mejora del servicio. Algunas de las demandas que se hicieron fueron las siguientes:

1) Un espacio adecuado para la consulta y espacio para transitar entre los pasillos formados por libreros.

2) Mobiliario e instalaciones adecuadas para la consulta del material (mesas, sillas, conexiones para laptops).

3) Información sobre la fecha de reapertura de la biblioteca “Gastón García Cantú”.

Todas estas peticiones y demandas legítimas de los estudiantes fueron secundadas por 700 firmas de estudiantes de los cinco colegios que conforman dicha facultad, (Historia, Literatura, Antropología, Filosofía y Procesos Educativos); el reclamo por mejores condiciones de consulta bibliográfica también fue respaldado por compañeros de las facultades de Psicología y de Artes quienes, como muchos estudiantes más, hacen uso del material ubicado en la Revueltas.

La respuesta de la Dirección General de Bibliotecas contenida en el oficio No. DGB/1088/2012, fue la promesa de reapertura de la biblioteca y de tomar medidas para restablecer mobiliario e instalaciones en el nuevo local donde se reubicó la biblioteca, cuestión que se resolvió parcialmente hasta el 5 de octubre del 2012. Con oficio No. DGB/1251/2012, se nos informó lo siguiente: la Biblioteca José Revueltas será reubicada de manera temporal; la Biblioteca Gastón García Cantú, cuyo acervo está integrado por 8,651 volúmenes se encuentra resguardada en la Biblioteca Histórica José Maria Lafragua.

Tal respuesta sólo demuestra el desdén con que son atendidos los reclamos de los estudiantes. La reubicación “temporal” de la biblioteca José Revueltas no es tal; amenaza con ser permanente pues a la fecha no se ve iniciativa alguna para dotarla de un espacio digno que amerite su denominación como biblioteca, pues colocar, en el tercer patio del edificio Carolino, 6 mesas para 36 personas no resuelve las necesidades de consulta de una comunidad superior a los mil estudiantes, si tan sólo se considera a los alumnos de Filosofía y Letras.

Mientras que, en el caso del acervo de la biblioteca Gastón García Cantú, hemos podido constatar que se trató de una mentira más de la pasada administración, pues dicho material no se encuentra en la Biblioteca Lafragua. Por si fuera poco, la respuesta brindada carecía de fundamento legal y fue falsa a conciencia ya que en el afán de salir al paso de nuestras demandas, omitió mencionar que el reglamento creado para gestionar la donación del acervo estipula claramente que no se puede cambiar del lugar en donde se estableció originalmente la biblioteca José Revueltas. Esta situación sólo ha generado incertidumbre sobre el destino 4

que se dará a ese acervo que era consultado regularmente por los estudiantes de la FFyL1.

Por otra parte, los espacios destinados a las salas de lectura en el interior de la Facultad de Filosofía y Letras, donde se concentraban donaciones bibliográficas de varios profesores, se han reducido significativamente con el argumento de que el espacio es un recurso escaso que se ve menguado con el incremento anual de la matrícula. Así, los estudiantes nos hemos visto privados de los medios indispensables para el estudio y la investigación.

Esta problemática nos enfrenta a una realidad incuestionable: la privatización y exclusión de la educación, que no es un proceso local, regional ni nacional, sino que más bien responde a un contexto internacional que avanza inexorablemente sobre nosotros, ante la pasividad y permisividad de nuestras autoridades académicas y administrativas, quienes prefieren alentar las obras de relumbrón en detrimento de aquellas que mejorarían sustancialmente nuestras condiciones de estudio y de trabajo.

Las famosas “recomendaciones” de organismos internacionales como el Banco Mundial, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO), etc., son letra muerta en lo que se refiere a la inversión en educación. Sólo son seguidas al pie de la letra cuando se trata de modificar a la baja los contenidos de los planes de estudio: menos materias en menos tiempo; más habilidades, menos conocimientos; más disciplina y obediencia, menos pensamiento crítico.

El Banco Mundial hace la “sugerencia” de transferir parte del costo de la educación superior a los particulares (en especial a los alumnos y sus familias), dando facilidades para el establecimiento de instituciones de educación superior privadas.2 Con ello se fomenta la desigualdad social que determina cuantitativamente y cualitativamente las necesidades y los objetivos del saber ser y el saber hacer. Al efecto, señala los lineamientos generales que deben seguir las instituciones de educación superior para adecuarlos a las necesidades de las empresas, cuyo objetivo principal es la acumulación de riquezas y maximización de utilidades.3 Ante este panorama, el destino de las ciencias sociales y las humanidades es desolador. El proyecto neoliberal y privatizador no requiere de antropólogos, filósofos, historiadores, lingüistas y literatos y pareciera que nuestras autoridades universitarias comparten este enfoque, ya que son incapaces de ocuparse en resolver una demanda básica: dotar de un espacio digno para la lectura y el estudio. Las autoridades de la Facultad de Filosofía y Letras esquivan el problema argumentando que no está dentro de su esfera de responsabilidad y las autoridades centrales responden con mentiras y falacias.

Aquí vale la pena preguntar: ¿de qué sirve un director de facultad si es incapaz de resolver los problemas de su comunidad estudiantil?, ¿dónde quedo la promesa de que su gestión giraría en torno a la atención de los problemas de los estudiantes?

Por otra parte, las autoridades universitarias no han dudado cuando se trata de alentar la privatización de los espacios universitarios. Los edificios centrales

y emblemáticos del patrimonio universitario se han vaciado de su propósito educativo y formativo, convertidos en elegantes oficinas de la administración, en negocios emprendedores o en elegantes salones que se rentan para ostentosas fiestas de quienes sí pueden pagar su utilización; se explota su valor patrimonial como atracción turística y se desplaza a los universitarios. Los lugares que servían a la sociabilidad de los alumnos, sobre los que construía su identidad como universitarios hoy son rentados como salones para fiestas y desfiles de moda.

Hasta ahora, la línea de acción que han seguido las autoridades universitarias parece confirmar su adhesión a esas políticas neoliberales que persiguen la ganancia monetaria a toda costa, incluso a costa de la formación de los jóvenes. Solamente cuando se observen acciones encaminadas a restituir un contenido académico, artístico y cultural a los espacios universitarios, empezaremos a creer que existe la voluntad de rescatar el espíritu de la institución.

Por esta razón, este colectivo exhorta a las autoridades universitarias a resolver las demandas de los estudiantes de la Facultad de Filosofía y Letras de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, a devolver el espacio que tenía la Biblioteca “José Revueltas” para brindar un mejor servicio y crear un proyecto encaminado a la digitalización de la Biblioteca Gastón García Cantú. Dotar de condiciones básicas para el estudio y la investigación debiera ser una de sus tareas fundamentales. http://periodicodigital.com.mx/notas/reubicaran_la_biblioteca_gaston_garcia_cantu_de_la_buap#.Uh1yhdJFW0J 2 Sotelo Mendoza, Humberto, Ensayo Introductorio en, Varios Autores en Defensa de la Universidad Pública y su Autonomía, México, Gobierno del Estado de Puebla/BUAP, Cuadernos del Archivo Histórico Universitario, 2003, p. 8 3 González Casanova, Pablo, “Neoliberalismo y Universidad” en, Varios Autores en Defensa de la Universidad Pública y su Autonomía, México, Gobierno del Estado de Puebla/BUAP, Cuadernos del Archivo Histórico Universitario, 2003, p. 90.

1

* Los autores son estudiantes de licenciatura del Colegio de Historia de la BUAP.

Cándido.- Novela de Voltaire que apareció en 1759, firmada con el seudónimo de Doctor Ralph, para burlar la censura. Es una novela de aprendizaje (bildungsroman) en la que el héroe, educado en la concepción de Leibnitz de que la tierra “es el mejor de los mundos posibles”, se enfrenta a todo tipo de catástrofes naturales y desgracias provocadas por el hombre (en particular la religión), llegando a la conclusión de que es imposible cambiar al mundo, pero con voluntad y predisposición se puede mejorar un poco.

Dicha obra es considerada una “novela filosófica” porque su autor ataca despiadadamente el fanatismo, la intolerancia y los abusos de la colonización europea en América.

Candigatos.- Nuevos sujetos protagónicos en el escenario político y social de México, que buscan combatir a fondo la corrupción, cinismo e impunidad que impera en nuestro país (Reincidente, Año IV, No. 60, 1ra. Quincena de 2013).

Dichos sujetos – o mejor dicho “felinosujetos” – aprovecharon el proceso electoral que se celebró en julio pasado en diversas entidades para difundir su ideario y plataforma programática anunciando que, frente a la falta de credibilidad de la clase política del país, han decidido “acabar con las ratas que acaparan los puestos de gobierno y los cargos de elección popular”. Su slogan es: "¿Cansado de votar por ratas? Vota por un gato..." (Reincidente, Año IV, No. 60, 1ra. Quincena de julio de 2013).

Agregan que, a diferencia de los políticos tradicionales, no pronunciarán discursos altisonantes ni harán promesas espectaculares: sólo se limitarán a advertir a los poderosos –a través de maullidos salvajes–- que no cesarán de vigilar sus movimientos y operaciones, y al mismo tiempo emprenderán una campaña incesante destinada a convencer al pueblo de que mientras no tome en sus manos las riendas del poder, los gobernantes continuarán abusando de sus prerrogativas.

Candigato Morris.- Hasta donde llega nuestra información, el gato Morris fue el primer candigato que fue postulado como “candidato independiente” a la presidencia municipal de Xalapa, Veracruz.

De inmediato logró una gran aceptación social (y gatuna, por supuesto), alcanzando más de 158 mil seguidores en su página de Facebook.

Hasta el momento se desconoce la votación que obtuvo el pasado 7 de julio, pero hay indicios de que alcanzó más de 8 mil votos.

Entrevistado por la revista Playboy, reveló que basa su éxito en la "combinación gato-internet", en la identificación con la gente harta de los políticos y en su gran sentido del humor. Agregó que en el terreno amoroso le han salido muchas “pretendientas”, pero aclaró que sólo desea una

Jubilación Isadora cuando dormía prefería hacerlo en el sillón y no en la cama.

Es que durante treinta años fue prostituta.

Y ahora que estaba jubilada no quería regresar a su área de trabajo.

Según las escrituras No creía en Dios.

Creía más en el árbol del fruto prohibido y el árbol tenía forma de mujer prohibida.

Y la probó.

Ahora cree que hay dios y es una diosa.

Corbata y camisa de fuerza Lo delataba su inusual manera de afeitarse.

A eso le atribuían su locura.

Unos más, afirmaban que se debía a que siempre cargaba con un espejo de cuerpo entero al pasearse por los pasillos del manicomio. Los de bata larga justificaban la acción diciendo que

gatita de compañía, porque “ya está esterilizado” (El Universal.com.mx, 7 de agosto de 2013).

Candy.- Filme canónico de los amantes del erotismo, basado en la novela homónima de Terry Southern y Mason Hoffenberg (1958), con guión de Buck Henry y dirigida por Christian Marquand.

Filmada en 1968, fue una de las películas “psicodélicas” que causaron furor en los años sesenta del siglo pasado, junto con Yellow Submarine.

La protagonizan actores y figuras muy populares de la época, como Sugar Ray Robinson, Anita Pallenberg, Richard Burton, Charles Aznabour y el mismísmo Ringo Star.

El argumento es muy simple, pero no por ello menos atractivo: Candy (representada por Ewa Aulin, Miss Teen Sueca de 1966) aparentemente desciende a la Tierra desde el espacio, desencadenando – en un viaje psicodélico – toda una serie de encuentros eróticos con un poeta medio zafado (Richard Burton), con un borracho y su jardinero (Ringo Star), con un general hambriento de sexo, con un jorobado, y hasta un falso gurú indio (Marlon Brando) (El Espectador Recóndito, Blog at Word Press.com. The DePo Masthead Theme).

En su momento, Candy fue condenada severamente por “las buenas conciencias”. Obviamente, a la luz de la pornografía que se ha desatado en nuestro tiempo a través de Internet, hoy tal película se antoja -sobre todo a los adolescentes y jóvenes – un inocente filme de Walt Disney.

“Gato” Morris ( Jack).- Brillante beisbolista norteamericano que jugó en las Grandes Ligas entre 1977 y 1994, principalmente con los Tigres de Detroit, obteniendo 254 victorias. Se distinguió por su bola rápida, su slider y su lanzamiento de tenedor. Fue electo en cinco ocasiones para el Juego de Las Estrellas (1981, 1984, 1985, 1987 y 1991). Participó en cuatro series mundiales, en 1984 con los citados Tigres, en 1991 con los Mellizos de Minessota (él ganó el encuentro que le daría la victoria a su equipo contra los Bravos de Atlanta), y en los años de 1992 y 1993 con los Azulejos de Toronto.

No sabemos si el Candigato Morris se puso este nombre como homenaje al famosísimo pitcher norteamericano, pero no descartamos esta posibilidad, ya que según tenemos entendido le gusta mucho el béisbol, al igual que al diablo (por cierto, hace unos días éste nos dijo que, caso de que Jack “el gato” Morris vaya al infierno, lo incluirá en una selección de beis que está preparando, a efecto de enfrentarse contra la novena que está organizando San Pedro en el cielo). * El autor es investigador del Programa de Estudios Universitarios Comparados de la BUAP.

no distinguía entre él y el reflejo…

Podrían también creer que estaba loco porque hablaba con números en vez de palabras. Sus frases más recurrentes eran cuarenta y tres, ciento veinte, siete, dieciocho, cero…

Valdelamar llevaba más diez años hospedado en un psiquiátrico y no había doctor que lograra diagnosticarlo.

Era un caso exageradamente complicado. Su comportamiento era pacifico.

Pero extraño.

Gritar a veces cifras, imitar al del espejo… Pero siempre contemplando las instalaciones del hospital, como si fuera un vacacionista.

Sólo cuando esta escena se daba, Valdelamar esbozaba una sonrisa.

Contaba con buen gusto para el vestir, aunque era notorio que su predilección eran los trajes, y mejor aún por la camisa de fuerza, siempre y cuando dejara lucir por fuera su corbata.

En todo el tiempo que este extraño

personaje llevaba internado, sólo habló en dos ocasiones: el día que ingresó, afirmando que el agua de un florero también quita la sed; y cuando conoció, entre todos los internos, a una mujer de nombre Margarita, a quien le pronunció que sería una exquisita experiencia lograr deshojarle el nombre…

Nunca más pronunció palabras, optando siempre por el lenguaje numérico.

Valdelamar en realidad no estaba loco.

Siempre fue aficionado a los hoteles y gustaba de ser huésped. Su sueño era pasar el resto de su vida en un hotel cinco estrellas.

Sin embargo, y con embargo, la cuota era demasiado alta, por lo que fingió demencia hospedándose en un manicomio.

Lleva doce años viviendo de esta manera.

Valdelamar piensa que pagar ese tiempo instalado en un cinco estrellas, sería locura mayor…

HORIZONTALES

VERTICALES

1. ¿Qué tiene Fidel que los yanquis no pueden con él?

6. (III), monarca español, expulsó a los jesuitas y expropió sus pertenencias, así quedan fuera del la institución que fundaron en Puebla (Colegio de la Compañía de Jesús).

11. (Manuel), rector de la BUAP de 1963 a 1965.

13. (Rivera Terrazas), rector de la BUAP de 1975 a 1981.

14. Ciudad de los EUA, en el estado de Nevada.

15. Esposa de Cronos y madre de Zeus.

17. Mil tres en números romanos.

19. Diosa de la sabiduría en la mitología griega, presente en el escudo de la BUAP. 21. (Francisco), obispo, fundador en 1790 del Real Colegio Carolino.

23. Apócope de mamá.

24. Actual rector de la BUAP. 25. Conjunción copulativa.

26. Cantón suizo.

27. Pronombre demostrativo.

29. Milicias nacionalsocialistas dirigidas por Himmler (sigla).

30. Prefijo privativo.

32. Movimiento Al Socialismo (sigla).

34. Yunque de los plateros.

37. Contracción gramatical.

39. (De Covarrubias), comerciante que financió la obra en donde estuvo el Colegio del Espíritu Santo.

42. Abreviaturas de oeste y de litro.

43. Del verbo pesar.

45. Vaya a la convocatoria.

47. Pez de los túnidos, su carne es muy apreciada.

48. Existo.

50. Parte lateral de la frente.

51. Dos más uno (inv.).

53. Distinta.

54. ( Javier Ibarra), autor del escudo de la BUAP. 55. (Compañía Titular de), una de las actividades artísticas de gran prestigio para la BUAP.

2. Membrana de los peces que les sirve para nadar.

3. Cure.

4. Sonar truenos.

5. Divinidad egipcia.

7. Símbolo del aluminio.

8. Dirección, especialmente el que se sigue al navegar (pl.).

9. Cincuenta y tres en números romanos.

10. Legendario bardo escocés del siglo III, Macpherson dio a conocer su obra en el siglo XVIII. 12. Conozco.

14. Una de las encarnaciones de Visnú en la mitología de la India.

15. Bebida preparada a base de ginebra y refresco de cola.

16. Símbolos del amperio, flúor y nitrógeno.

18. Instituto Nacional de la Industria Nuclear.

20. Curva cerrada (pl.).

22. Aserciones.

26. Universidad Autónoma Metropolitana.

28. Escucháis.

31. Prenda de vestir sin mangas.

33. Vuelve dócil a un animal.

35. (Mariano), militar y político mexicano, presidente de la república de 1851 a1853.

36. (General de Estudios), proyecto promulgado por Antonio López de Santa Anna para el Colegio Nacional de Puebla en 1855.

38. Cada uno de los signos gráficos que componen un alfabeto.

40. Forma de pronombre.

41. Del verbo haber.

42. Acechar desde un lugar alto.

44. Ciudad y puerto del nordeste de Egipto.

46. Un sorteo que se realiza en México (inv.).

49. Lengua provenzal.

52. Símbolos del tesla y resistencia eléctrica.

53. Río de Galicia (inv.).

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Jesús Agustín Pacheco Gonzaga*

Este septiembre se cumplirán 40 años de la creación de la escuela preparatoria regional Enrique Cabrera Barroso de la BUAP en el municipio de Tecamachalco, Puebla.

Tal hecho no fue nada fácil puesto que los caciques y los grupos retrógrados de la región que no deseaban el progreso de la población, ofrecieron resistencia y crearon problemas pues sabían que impulsaría cambios y formaría una nueva mentalidad.

E

l municipio presenta un extenso sistema de canales de riego y acueductos que corren en todas direcciones del territorio. El más importante es el denominado canal principal que pertenece al sistema de riego No. 30 denominado Valle de Valsequillo con cabecera en la ciudad de Tecamachalco. Es el único municipio en el estado que cuenta con un distrito de riego federal que, además, tiene un largo recorrido dentro del territorio y continua al sur hacia el valle de Tehuacan. Sus principales actividades económicas son la agricultura, la avicultura, la fruticultura y el comercio. Su número de habitantes aproximado es de unos 64,380. Está situado a una distancia aproximada de 60 km. de la ciudad de Puebla. Ahí quedó instalada hace cuatro décadas la primera preparatoria regional de la Universidad Autónoma de Puebla.

La fundación de dicha escuela estuvo marcada por una serie de movimientos sociales que había en Puebla y en la región, cuyos antecedentes se remontan a los acontecimientos que se iniciaron en 1961 con la campaña de la ultra derecha poblana en contra la enseñanza moderna liberal y la Universidad Autónoma de Puebla que intentaba salir del atraso en que la tenían sumida. En el marco de la guerra fría, los voceros del inmovilismo y del catolicismo más conservador pedían “Elévense nuestras plegarias por la patria. Que Dios la defienda del comunismo que pretende echar abajo a las autoridades civiles, a nuestras tradiciones, a nuestra religión”. Sin embargo, fueron contenidos; la Universidad logró imponer las disposiciones del artículo tercero de la Constitución en su ley orgánica y sus programas de estudio.

Sin embargo, el año de 1964 fue crucial para Puebla. Un amplio movimiento popular acompañado de movilizaciones estudiantiles se desplegó espectacularmente y actuó como un poderoso bisturí que cortó de cuajo el oscurantismo secular que prevalecía en la vida ideológica de Puebla. Por el despotismo gubernamental imperante y la cadena represiva, en la ciudad de Puebla se iniciaron una serie de enormes manifestaciones de repudio, una de las cuales llegó a aglutinar a más de cien mil personas o sea un poco menos de la tercera parte de la población.

La ciudad de Puebla era el principal escenario de una importante confrontación que se extendería a lo largo de toda la década, entre las fuerzas reaccionarias y los grupos progresistas, que, ocasionalmente, tendría tintes trágicos. Dentro del ala izquierda, sobresalió Enrique Cabrera Barroso, decididamente orientado por la ideología marxista, que entonces significó la introducción de una corriente ideológica moderna.

Y fue en esos momentos cuando los estudiantes y la población se levantaron con decisión y demandaron la “desaparición de poderes” y la renuncia del gobernador Antonio Nava Castillo, quien, finalmente, obligado por la dimensión de la protesta, a solicitar “licencia” al cargo que ocupaba, el 29 de octubre de 1964. Así., la movilización popular se coronó con el éxito.

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En 1968, los universitarios poblanos se sumaron también al movimiento estudiantil que fue la base y el preámbulo de una apertura democrática nacional y de proyectos de universidades críticas y populares que darían un sentido nuevo a las instituciones de educación superior.

Así, a lo largo de la década de los sesenta, el movimiento estudiantil poblano se enfrentó contra toda clase de intereses reaccionarios estatales y adquirió un tipo peculiar de madurez que determinó acciones importantes como la fundación en 1970 de la Preparatoria Popular; la celebración de mítines de protesta contra la masacre del 10 de junio, el apoyo al STERM en ese mismo año de 1971; el apoyo a los obreros de Volkswagen en 1972, año en que fueron asesinados Joel Arriaga y Enrique Cabrera Barroso, quien poco antes, en su condición de director de extensión universitaria, había iniciado platicas con las autoridades del muni-

milco, Jaramillo, Pino Suárez y Cuauhtémoc. Avalado por el movimiento del Consejo Central Campesino Independiente (CCCI), que dirigían Ramón Danzos Palomino y Bruno Martínez y contando con el apoyo de la UNAM, Chapingo y la UAP por medio del ingeniero Luis Rivera Terrazas, el químico Sergio Flores Suárez y, por supuesto, de Enrique Cabrera Barroso.

Lo hicieron convencidos de que entre los objetivos de la Reforma Universitaria se encuentran los de llevar la cultura y la ciencia a las masas populares a través de las organizaciones universitarias; elevar el nivel político de los campesinos y obreros, para prepararlos en sus luchas políticas y, al mismo tiempo, crear un nuevo tipo de servicio social universitario con una verdadera vocación de servicio al pueblo.

La Preparatoria Regional Enrique Cabrera Barroso es una de las escuelas pioneras de la regionalización universitaria. El entonces presidente municipal de Te-

cipio de Tecamachalco para fundar una escuela preparatoria en esa región 100% campesina pero donde predominaban miseria, pobreza y atraso.

La gran mayoría de la población de la región eran agricultores descendientes de indígenas que hablaban tanto español como el idioma popoloca, con un elevado índice de analfabetismo y escasos niveles de educación primaria y secundaria.

Por eso, la fundación de la Escuela Preparatoria Regional “Enrique Cabrera Barroso” no puede explicarse sin esa entrega de los universitarios poblanos progresistas y, posteriormente, por el esfuerzo de algunas comunidades de la región que se empeñaron en crear una escuela para los hijos de las clases humildes, y sin cuya labor habría sido difícil vencer una serie de obstáculos que presentaron los cacicazgos locales, despojando de sus tierras a campesinos comprometidos con el progreso educativo y desviando el agua en su beneficio personal.

Uno de los episodios fuertes de enfrentamiento se presentó en junio de 1972, tras la invasión de la hacienda de Santa Inés para crear los ejidos de Xochi-

camachalco, Jorge Espinosa Moro, creyó en el progreso y se relacionó Enrique Cabrera Barroso, titular del Departamento de Servicio Social y Extensión Universitaria de la UAP, quien también vislumbro un futuro de progreso y dio curso a las gestiones para fundar la escuela. Con la intención de aportar a la región un centro educacional cuya actividad contribuyera tanto a la elevación cultural de la población como a la conformación de una conciencia social crítica en toda la región, se inició un cambio de mentalidad de los pobladores y una renovación de las relaciones sociales de la región. De esta forma, cuando el 10 de junio de 1972, las autoridades universitarias representadas por el Rector Sergio Flores Suárez, por el ingeniero Luis Rivera Terrazas y por Enrique Cabrera Barroso, visitan Tecamachalco, en apoyo a los ejidos que inician su conformación, para ubicar los primeros pasos rumbo a la fundación de esta Preparatoria Regional. * El autor, maestro en Historia por la BUAP, se desempeña como docente en Escuela Preparatoria Regional “Enrique Cabrera Barroso”.

E

José Fragoso Cervón*

staba refinándome una chela en los portales cuando llego Pedro, bien encabronado y encandilado (cruzado). Sin pedir permiso se sentó a mi lado e inmediatamente empezó su alucinante desahogo: “Cuando me incorporé como docente en la Benemérita –me contó—, elegíamos a las autoridades de una manera muy populosa; cada miembro de la comunidad universitaria (alumnos, docentes y trabajadores administrativos) tenia voto y el que más sufragios obtuviera, pasaba a dirigir los destinos de la institución”.

“Sin embargo –agregó–, esta forma, si bien es de lo más democrática, tenía sus grandes fallas (las mayorías se equivocan) y para ejemplo un botón: ¿te acuerdas que en tiempos pasados no muy lejanos en una campaña cocacolera (presencia de grupos de rock, regalos de lápices, folders, camisetas, carpetas, etc.), se eligió a una persona con alguna presencia política carismática, pero sin la suficiente capacidad y talento para dirigir los destinos de esta querida institución y las cosas se salieron de la cauce?. La Universidad se convirtió en un caos administrativo al grado que los trabajadores llegamos a cobrar dos cheques de pago, pero sin fondos, en una quincena, y la tienda universitaria fue saqueada y con múltiples deudas tuvo que cerrar sus puertas, hasta que intervino el Consejo Universitario para cortar por lo sano, sustituyendo al rector en turno y cambiando las ley universitaria para impedir este problema y darle continuidad a las administraciones. Así nació el voto ponderado” (¡ooorale!, ¿de cuál fumaste?, presta pa' la orquesta).

–Si bien eso le dio cierta continuidad a las administraciones universitarias y otros beneficios, también trajo consigo la creación de cotos de poder, de camarillas que se apoderaron de unidades académicas e Institutos de Investigación y hasta de la Rectoría—. (“Te estas metiendo en problemas”).

No podemos olvidar que no hace mucho tiempo un Rector le heredó la dirección a su mismísimo primo (hoy dolor de cabeza de su partido) y que la herencia en base a la sustitución por renuncia del Rector en turno antes de terminar su mandato, se ha conver-

tido en cosa de todos los días. Así, el interino tiene el suficiente tiempo para amarrar el poder rector y con esa ventaja contender en las elecciones (¡El rey ha muerto!, ¡viva el rey!).

También, en algunas facultades el voto ponderado ha podido convertirlas en verdaderos feudos (cotos de poder). El pequeño señor feudal se apodera de los Consejos de Unidad con regalías a sus integrantes (viajes a congresos en el país y extranjero y promociones); se apodera del voto de los alumnos con dádivas (pasarles materias, viajes, fiestas) o amenazas de no terminar la carrera (reprobarlos) o con intimidación de porros. Con las contrataciones por tiempo determinado y su subsiguiente amenaza de despido al no otorgarles carga de trabajo si no obedecen lo que manda el señor, o con las promociones a discreción, se apodera del voto docente. También con regaños, cambios de lugar (lavar baños) y amenaza de despido o, por otro lado, prerrogativas a los trabajadores administrativos serviles, se apodera de su voto. Y así se perpetúan en el poder como sucede, por ejemplo, en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales.

Pero no sólo en las Facultades ocurre. Los Institutos de Investigación tampoco cantan tan mal las rancheras. El ejemplo clásico es el Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades que la familia real regentea desde su creación: es un feudo familiar en el que se turnan la dirección hermanos y parientes.

Así, nuestra querida Universidad, en algunos casos se ha convertido en trampolín político de ex rectores, negocio particular de directores de facultades académicas e institutos de investigación.

Hoy en día se hace necesario una nueva revisión a la ley Universitaria y a sus Reglamentos que impida que estos pequeños grupos se apoderen de direcciones con fines de lucro particular, auto designación de becas, venta de concesiones a restaurantes y negocios de comida chatarra, publicaciones, etc. (Salud, sacaste boleto). * El autor es Doctor en Sociología Jurídica por la BUAP y cuatachín.

 La Convención de Basilea entró en vigor en 1992 con el propósito de evitar el movimiento transfronterizo de los desechos peligrosos y así proteger el medio ambiente. Y si protegemos el medio ambiente, nos protegemos a nosotros mismos.  La mayor parte de la e-basura es producida en los países ricos y termina en el territorio de los países llamados en desarrollo.

Pobres, para acabar pronto.  En el año 2012 se calcula que se produjeron 45.6 millones de toneladas de e-basura.  Pueblos enteros de China, Ghana, India, Malasia y otros países, viven del reciclado de esta basura. Reciclar es bueno, pero en ciertas condiciones. Reciclar irresponsablemente provoca contaminación y enfermedades.  En Guiyu, China, fue tomada una muestra de agua del río Lianjiiang: las concentraciones de plomo fueron 190 veces mayores que el recomendado por la Organización Mundial de la Salud para el agua que se puede beber.  Un teléfono celular puede contener conocidos neurotóxicos como el arsénico, el cadmio y el cromo. Los principales países de origen de los teléfonos lanzados a la basura y reciclados en países pobres: EU, Japón, muchos de Europa, Corea del Sur. http://www.thelancet.com/journals/lancet/article/PIIS01406736%2813%2961465-8/fulltext?elsca1=ETOC-LANCET&elsca2=email&el sca3=E24A35F http://www.thelancet.com/journals/lancet/article/PIIS01406736%2805%2967771-9/fulltext http://www.thelancet.com/journals/laneur/article/PIIS14744422%2812%2970051-0/fulltext?_eventId=login

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Hay sobre la tierra dos congregaciones: una es muy buena y la otra muy mala.

Aquella que es muy buena, se llama iglesia católica y la que es muy mala se llama iglesia diabólica.

Fray Andrés de Olmos

Solución al Reincigrama de este número

Director y editor: Enrique Condés Lara Consejo Editorial: Mariano E. Torres Bautista, Jaime Cid Monjaraz, Juan Lozada León, Gloria A. Tirado Villegas, José Fragoso Cervón, María de Lourdes Herrera Feria, Hugo López Coronel.

Corrección: Enrique Condés Breña Diseño: Israel Hernández Cedeño Correo electrónico: buzon.reincidente@gmail.com *No incluye sección de Sociales

RE~INCIDENTE. Año 4. No. 65. Segunda quincena de septiembre de 2013. Es una publicación quincenal editada por el C. Enrique Condés Lara, domicilio Costado del Atrio de San Francisco 22 bis. Cuadrante de san Francisco, Delegación Coyoacán, CP. 04320, tel. (55) 55-17-76-63. Correo electrónico: buzon.reincidente@gmail.com. Editor responsable: Enrique Condés Lara. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 04-2011-032210460200-101. ISSN: 2007-476X. Otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Certificado de Licitud y Contenido No. 15198 otorgado por la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas de la Secretaría de Gobernación. Impresa en los talleres de El Errante, Editor. Privada Emiliano Zapata No. 5947, San Baltasar Campeche, Puebla Pue. C.P. 72550. Este número se terminó de imprimir en septiembre de 2013 con un tiraje de 5000 ejemplares. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Queda estrictamente prohibida la reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización de RE-INCIDENTE.

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De: PRESIDENTE Para: GERENTE GENERAL El lunes próximo, a eso de las siete de la tarde el cometa Halley se hará visible.

Es un acontecimiento que ocurre cada 78 años. Reúna a todo el personal en el patio de la fábrica, todos usando casco de seguridad, que allí les explicaremos el fenómeno. Si llueve, este raro espectáculo no podrá ser visto a ojo desnudo, en ese caso entraremos al comedor donde será exhibido un documental sobre ese mismo tema De: GERENTE GENERAL Para: SUBGERENTE Por orden del presidente, el lunes a las siete aparecerá sobre la fábrica el cometa Halley. Si llueve reúna a los empleados con cascos de seguridad y llévelos al comedor, donde tendrá lugar un raro espectáculo, que sucede cada 78 años a ojo desnudo.

De: SUBGERENTE Para: DPTO. LEGAL A pedido de nuestro gerente general, el científico Halley de 78 años, aparecerá desnudo en el comedor de la fábrica usando casco, porque va a ser presentado un documental sobre el problema de la seguridad en días de lluvia.

De: DPTO. LEGAL Para: CONTABILIDAD Todo el mundo desnudo sin excepción, deberá estar en el patio el lunes a las siete, donde el famoso músico Halley mostrará el vídeo bailando bajo la lluvia. El show se presenta cada 78 años.

De: CONTABILIDAD Para: SUPERVISORES DE CREDITO El jefe cumple 78 años el lunes y habrá una fiesta de poca madre en el patio y el comedor con el famoso conjunto Bill Halley y sus cometas. Todo el que quiera puede ir en pelotas pero usando casco, porque se va a armar un pinche desmadre aunque llueva.

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