hiểu văn bản văn chương cho HS lớp 12

thể trực tiếp quan sát được hiện thực qua ngôn ngữ mà chỉ nhận thức, tưởng tượng gián tiếp thông qua các yếu tố ngôn ngữ. Mô hình DHKH tạo cơ hội cho HS tiếp cận nguồn tư liệu phong phú với các nguồn định dạng khác nhau như: văn bản, hình ảnh, âm thanh, sơ đồ, video… giúp các em có những hình dung sinh động về hiện thực ở các thời gian, không gian khác nhau; cụ thể hóa cốt truyện, nhân vật, tư duy, khắc phục tình trạng khô cứng, thụ động và tạo hứng thú học tập cho HS. Thứ hai, khắc phục những hạn chế trong phân phối thời lượng cho môn Ngữ văn ở trường phổ thông. PPCT Ngữ văn hiện nay được cho là chưa tương xứng với nội dung và mục tiêu của môn học. Với các công cụ như Emodo, Google Sites hay Google Classroom …mô hình Blended learning tăng khả năng tương tác, hỗ trợ của GV với HS; HS – HS với thiết bị, chỉ cần thiết bị đó có thể online được như điện thoại thông minh, máy tính bảng, tivi hoặc máy tính để bàn có kết nối Internet...Vì vậy, nó hoàn toàn vượt ra khỏi giới hạn thời gian của một tiết học truyền thống. Thứ ba, phát triển năng lực chung và năng lực đặc thù của môn học: Tính định hướng kết quả học tập được xây dựng trên nền tảng công nghệ, học tập kết hợp có ưu thế trong việc phát triển các năng lực chung như: tự học, sử dụng CNTT và hợp tác…Ngoài ra, với tính mở, linh hoạt và hướng tới cá nhân, DHKH góp phần phát triển năng lực đặc thù của bộ môn Ngữ văn như: năng lực thu thập, xử lý thông tin về các tác giả, tác phẩm; năng lực tái hiện các hiện thực xã hội và đời sống con người trong tác phẩm; năng lực giải thích, đánh giá các vấn đề trong tác phẩm theo quan điểm khác nhau; năng lực vận dụng kiến thức văn học để giải thích các bản chất của con người và hiện thực đời sống đang diễn ra. Vận dụng mô hình DHKH trong dạy đọc hiểu VBVC ở lớp 12 nói riêng và chương trình Ngữ Văn nói chung biến quá trình GV truyền thụ kiến thức, HS tiếp nhận thụ động, thành quá trình GV hướng dẫn, HS tìm hiểu, khám phá và chiếm lĩnh kiến thức. Đây là ưu thế tuyệt đối mà các PPDH truyền thống chưa đạt được. 2.4. Vị trí, khả năng của văn bản văn chương trong việc hình thành năng lực tự học trực tuyến cho HS lớp 12 2.4.1. Vị trí, cấu trúc của văn bản văn chương trong chương trình SGK Ngữ văn lớp 12 VBVC trong CT Ngữ văn THPT nói chung và CT Ngữ văn 12 nói riêng chiếm một tỉ lệ lớn và giữ một vị trí vô cùng quan trọng. Tổng số văn bản đọc hiểu là 32, trong đó có 26 VBVC. Dạy chính là 13 văn bản tương đương với 36 tiết. Trong đó, thể loại truyện là 11 văn bản, Kí là 2 văn bản, Thơ là 11 văn bản, Văn bản nhật dụng là 1, Văn nghị luận là 2, Văn bản chính luận là 1, Kịch là 1, văn học nước ngoài là 3 [7],[1],[2]. Hầu hết các văn bản được bố trí, sắp xếp khá hợp lí.