1.2. Năng lực tự học trực tuyến

Ngoài hạn chế chung, HS trường Quỳ Hợp 3 còn có nhược điểm riêng đó là: Hầu hết HS đều là dân tộc ít người vùng sâu, vùng xa, kinh tế kém phát triển, khả năng ngôn ngữ tiếng Việt hạn chế, lối sống quần cư lạc hậu, trình độ CNTT còn kém, một số em sống ở địa bàn vùng núi chưa đủ điều kiện vật chất để sử dụng mạng internet... Nên khi vận dụng PPDHKH dạy đọc hiểu VBVC là một việc rất khó khăn.

Nhận xét chung: Từ những kết quả nghiên cứu, đề tài tiếp tục bổ sung, làm rõ một số vấn đề lí luận về Khái niệm DHKH, đi sâu vào bản chất của Mô hình DHKH; Các mô hình DHKH thể hiện rõ các mức độ DHKH ở những tiết học cụ thể của môn Ngữ văn. Từ đó, khái quát các đặc điểm chung và mức độ sử dụng mô hình; đồng thời chỉ ra những khó khăn, thách thức mà mỗi GV cần phải nhận thức được để xây dựng mô hình DHKH tạo nên môi trường học tập phù hợp với người học và xu thế của thời đại. 1.2. Năng lực tự học trực tuyến 1.2.1. Khái niệm năng lực tự học Trong đề tài này, quan niệm năng lực được sử dụng dựa theo CT giáo dục phổ thông (2018) của Bộ GD&ĐT: “Năng lực là thuộc tính cá nhân được hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có và quá trình học tập, rèn luyện, cho phép con người huy động tổng hợp các kiến thức, kĩ năng và các thuộc tính cá nhân khác như hứng thú, niềm tin, ý chí,...thực hiện thành công một loại hoạt động nhất định, đạt kết quả mong muốn trong những điều kiện cụ thể.” [5] “Tự học là một quá trình mà người học tự thực hiện các hoạt động học tập, có thể cần hoặc không cần sự hỗ trợ của người khác, dự đoán được nhu cầu học tập của bản thân, xác định được mục tiêu học tập, phát hiện ra nguồn tài liệu, con người giúp ích được cho quá trình học tập, biết lựa chọn và thực hiện chiến lược học tập và đánh giá được kết quả thực hiện”[5]. Nghiên cứu về NLTH, chúng tôi thấy rằng: “NLTH có bản chất là thói quen được hình thành trong quá trình tự rèn luyện.” Vì vậy, NLTH chịu ảnh hưởng của nhiều nhân tố (tâm lý, thể chất, khả năng nhận thức, môi trường sống, học tập, PPDH và khả năng của cá nhân trong hoàn cảnh cụ thể…). HS muốn có NLTH phải tự chủ trong các hoạt động học tập. Quá trình này đòi hỏi người tự học phải vững vàng về tâm lý, kiên trì, phương pháp học tập phù hợp với từng nội dung, chủ đề tự học. 1.2.2. Khái niệm và cấu trúc năng lực tự học trực tuyến Trên cơ sở nghiên cứu, khái quát hóa quan niệm của các tác giả về năng lực, tự học và NLTH chúng tôi thiết lập khái niệm NLTHTT: “NLTHTT là khả năng người học tự lực, chủ động từ việc nghiên cứu mục tiêu học tập, tìm kiếm thông tin trên internet, xử lý thông tin, lập báo cáo kết quả học tập đến việc tự kiểm tra và đánh giá kết quả học tập trực tuyến để từ đó tự điều chỉnh quá trình học tập”. Chúng tôi đề xuất cấu trúc của NLTHTT gồm các thành tố sau: KN nghiên cứu mục tiêu học tập, KN tìm kiếm thông tin học tập, KN xử lí thông tin học tập, KN