2. Khuyến nghị

HS THCS, xây dựng và sử dụng bộ công cụ đánh giá NLVDKTKN cho làm cơ sở DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL để TCDH và đánh giá kết quả phát triển NL đó của HS. (2) Đề xuất đƣợc nguyên tắc, quy trình xây dựng CĐCL trong dạy học Hoá học ở THCS theo tiếp cận TH và hệ thống các CĐCL bậc 1, bậc 2 và bậc 3 vừa đảm bảo mục tiêu CT hiện hành, vừa tiếp cận với CT GDPT mới 2018; Theo đó đã xây dựng đƣợc 4 CĐCL bậc 1, 3 CĐCL bậc 2, 17 CĐCL bậc 3. (3) Xây dựng quy trình TCDH hoá học ở THCS theo tiếp cận TH nhằm phát triển NLVDKTKN cho HS. (4) Thiết kế 4 kế hoạch bài dạy chủ đề thực nghiệm: (i) Oxi – Không khí quanh ta; (ii) Dẫn xuất hiđrocacbon và nguồn dinh dƣỡng; (iii) Nƣớc và sự sống; (iv) Nguồn nguyên liệu tự nhiên. (5) Xây dựng 75 bài tập kèm đáp án và sử dụng một số bài tập để phát triển NLVDKTKN cho HS trong TCDH CĐ học tập cũng nhƣ trong xây dựng các đề KTĐG trong quá trình TNSP. 1.4. Kết quả TNSP cho thấy giả thuyết khoa học đƣợc đề xuất khi nghiên cứu luận án có tính đúng đắn. Việc xây dựng CĐCL và chỉ ra mối quan hệ tầng bậc của CĐCL hƣớng đến nguyên lý vận động, phát triển của tự nhiên. Việc đề xuất quy trình TCDH theo tiếp cận TH giúp cho HS phát triển NL nói chung, NLVDKTKN nói riêng; thông qua đó còn giúp cho HS yêu thích, đam mê học tập môn Hoá học; giúp HS vận dụng KT đã học vào GQVĐ trong nhận thức và trong thực tiễn;... Quan trọng hơn cả giúp cho GV và HS nhận thức đúng đắn bản chất của DHTH qua đó càng khẳng định đổi mới GDPT theo định hƣớng TH đã đi vào thực tiễn giáo dục và trở thành đòn bẩy để cả CBQL, ngƣời dạy, ngƣời học có tâm thế sẵn sàng khi chính thức bƣớc vào thực hiện chƣơng trình đổi mới GDPT 2018. 2. Khuyến nghị Từ kết quả nghiên cứu của đề tài luận án, chúng tôi đƣa ra một số khuyến nghị nhƣ sau: - Quan điểm TCDH theo tiếp cận TH cần đƣợc GV triển khai trong việc dạy học các môn học trong đó có môn KHTN của chƣơng trình giáo dục phổ thông mới hƣớng đến phát triển NL HS thông qua việc xây dựng và phát triển chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng (GV phải xây dựng kế học dạy học, kế hoạch bài dạy theo định hƣớng phát triển NL của HS) – đây là một trong những điểm nhấn của Bộ GD&ĐT khi triển khai thực hiện chƣơng trình GDPT 2018. - Kết quả nghiên cứu của đề tài luận án cần đƣợc triển khai rộng rãi cho GV THCS giúp cho GV hiểu đƣợc bản chất của DHTH; nắm đƣợc công thức tạo ra NL gồm những thành phần nào và tác động với nhau nhƣ thế nào; hiểu rõ đƣợc NL không thể phát triển thông qua các hoạt động dạy học riêng lẻ mà phải qua việc thực hiện tổng hợp các hoạt động dạy học; việc đánh giá NL của HS phải đƣợc thực hiện sau một giai đoạn nhất định,.. Tất cả nhƣng vấn đề trên góp phần nâng cao chất lƣợng GD, thực hiện tốt công cuộc thay sách đang tiến hành. - Kết quả nghiên cứu của đề tài có thể triển khai thành nội dung bồi dƣỡng cho GV cấp THCS về quy trình TCDH, quy trình thiết kế CĐCL, thiết kế kế hoạch dạy học của các CĐ và quan trọng là tổ chức các hoạt động dạy học để phát triển NL ở HS. Kết quả nghiên cứu cũng có thể biên soạn thành tài liệu chuyên khảo phục vụ cho công tác đào tạo GV ở các trƣờng sƣ phạm.