TIỂU KẾT CHƢƠNG 3

TIỂU KẾT CHƢƠNG 3

DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL Chƣơng 3 của luận án đã trình bày nội dung kết quả TTSP với mục đích đánh giá chất lƣợng của quy trình xây dựng CĐCL; quy trình TCDH môn Hoá học ở THCS theo tiếp cận TH; hệ thống các CĐCL bậc 1, bậc 2, bậc 3. Đánh giá tính khả thi và hiệu quả của việc TCDH 4 kế hoạch dạy học của 4 CĐ trong đó có việc sử dụng các bài tập đã xây dựng sử dụng trong mỗi hoạt động dạy học nhằm phát triển NLVDKTKN của HS. - Tiến hành xin ý kiến của 36 chuyên gia gồm các nhà KHGD có uy tín, các GV dạy môn Hoá học có kinh nghiệm trong dạy học ở các nhà trƣờng THCS về chất lƣợng cũng nhƣ tính khả thi của của các quy trình cũng nhƣ các CĐCL đã xây dựng. - Đã tiến hành TNSP tại 11 trƣờng THCS của 6 tỉnh thuộc các vùng miền Bắc, Trung, Nam. Tại mỗi trƣờng ở vòng 2 và vòng 3 đều chọn lớp TN và lớp ĐC để thực hiện 4 kế hoạch bài dạy của 4 CĐ (vòng 1 thử nghiệm thực hiện 2 CĐ) với sự tham gia của 11 GV và 1429 HS. Tiến hành 4 bài kiểm tra: 2 bài kiểm tra trƣớc TN và 2 bài kiểm tra sau TN; xử lý kết quả các bài kiểm tra, phiếu quan sát, phiếu tự đánh giá của GV và HS lớp TN và ĐC. Từ những kết qủa trong quá trình TN, chúng tôi rút ra kết luận nhƣ sau: - Quy trình TCDH Hoá học ở THCS theo tiếp cận TH, quy trình thiết kế CĐCL đảm bảo tính khoa học, tính khả thi, tính logic và phù hợp với thực tiễn hiện nay. - Các CĐCL bậc 1, bậc 2, bậc 3 đƣợc thiết kế đảm bảo tính chính xác, tính khoa học, tính thực tiễn, khả thi; quan trọng hơn cả nó thể hiện tính logic, mối liên hệ tầng bậc, TH thể hiện trong việc tổ chức thành các mạch xuyên suốt theo nguyên lý vận động, phát triển của tự nhiên. Các kế hoạch dạy học của 4 CĐ đã xây dựng đã thể hiện tính TH giữa các phân môn trong chính chƣơng trình môn Hoá học, TH một số kiến thức của môn học khác; nhƣng quan trọng hơn cả GV đã thấy rõ sự phát triển NL của HS khi chính các em vận dụng KT, KN để GQVĐ trong các tình huống nhận thức và thực tiễn ở mỗi hoạt động học tập. - Kết quả TNSP về định tính và định lƣợng cho thấy giả thuyết khoa học đƣợc đề xuất khi nghiên cứu luận án có tính đúng đắn. Việc xây dựng CĐCL, đề xuất quy trình TCDH đƣợc đề xuất giúp cho HS phát triển NLVDKTKN; giúp cho HS yêu thích, đam mê môn Hoá học; giúp HS vận dụng KT đã học vào GQVĐ;... Quan trọng hơn cả giúp cho GV và HS nhận thức đúng đắn bản chất của DHTH qua đó càng khẳng định đổi mới GDPT theo định hƣớng TH đã đi vào thực tiễn giáo dục và trở thành đòn bẩy để cả CBQL, ngƣời dạy, ngƣời học có tâm thế sẵn sàng khi thực hiện chƣơng trình GDPT mới 2018.