Patrimonio y educación. La formación de los gestores de patrimonio cultural y la labor de la Universidad Pilar Biel ■ Profesora Titular del Dpto. de Historia del Arte Coordinadora del master universitario en gestión Patrimonio Cultural Universidad de Zaragoza
Today, heritage is no longer merely a means of creating or keeping alive a nostalgic feeling. This heritage is an infinite source of knowledge, know-how, attitudes and achievements which express the power of human creative ingenuity in all its diversity. As such, it is both the fruit of innovation throughout the ages and a source of knowledge and inspiration. (La Estrategia Europea del Patrimonio para el siglo XXI, p.49)
1 ■ LA GESTIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL. PANORAMA EDUCATIVO Y PROFESIONAL
1.1. La dimensión educativa: De los grados y los másteres Ángeles Querol y Alicia Castillo, en un artículo publicado en 2018, analizan el panorama formativo en torno a la gestión del patrimonio cultural dentro del sistema universitario en España. Para ello, manejan datos de las 84 universidades españolas tanto públicas como privadas y cuantifican las asignaturas de sus grados donde aparece la palabra patrimonio. El resultado cuanto menos causa una cierta perplejidad. Por un lado, esta palabra está presente en grados vinculados directamente con la gestión como son los de Historia, Historia del Arte o Conservación y Restauración; por otro, se utiliza en otros estudios que inicialmente están lejos de estos contenidos disciplinares como por ejemplo Estudios Internacionales (Universidad Autónoma Madrid), Publicidad y Relaciones públicas (Universidad Complutense de Madrid), Administración y Gestión pública (Extremadura) o Antropología y Evolución Humana (Rovira i Virgili; Oberta de Cataluña), (…). A este panorama, añaden la existencia de cinco grados en los que aparece la palabra patrimonio en su título, como son el grado en Historia y Patrimonio (Universidad de Burgos y Universidad Jaime I de Castellón); Grado en Historia del Arte y Patrimonio Histórico-Artístico y Grado en Historia y Patrimonio Histórico (Extremadura), y Grado en Conservación y Restauración de Patrimonio Cultural (Universidad Complutense de Madrid). (Querol y Castillo, 2018: 481). Para el caso de los estudios de máster, estas investigadoras revisan un total de 33 estudios cuyo título contiene la palabra patrimonio. Constatan que, en algunos, los menos, la presencia de esta palabra en el título no se corresponde con los contenidos de las asignaturas; mientras que en la mayoría (24) existe una correspondencia entre el título y los contenidos. Además, subrayan que en 15 de ellos aparece otro término, el de gestión por lo que su orientación patrimonial está más asentada. En definitiva, concluyen su estudio confirmando que esta aparente fascinación por la palabra patrimonio no refleja, como cabría esperar, un mayor interés por la dimensión patrimonial de los bienes culturales o una profundización en los mecanismos de su tutela. Por el contrario, para estas investigadoras se trata tan solo de un uso abusivo de la palabra que se utiliza para llamar la atención hacia unos estudios o asignaturas que carecen de un planteamiento y contenido patrimonial. Esta situación, que duda cabe, refleja la “moda” del patrimonio favorecida por el impulso que Europa concede al patrimonio cultural en sus políticas. Esta apuesta europea queda reflejada en la declaración de Año Europeo del Patrimonio Cultural (2018), en la denominada Estrategia Europea del Patrimonio Cultural para el siglo XXI, o en la Agenda 2030 para el desarrollo Sostenible
