4 minute read
Morfología y sintaxis
Sara Giambruno
En muchas materias, a la hora de hacer una investigación, un análisis, etc., siempre es recomendable mantener un principio de congruencia. Por ejemplo, si planteamos la siguiente suma en primaria: 4/5 + .68 + 9 =, lo primero que tenemos que hacer es reducir o transformar cada cifra al mismo tipo de representación. En este caso, sería .80 + .68 + 3 = 4.48. No tiene por qué ser diferente en gramática. Por ello propongo, con fi nes más que nada didácticos, separar, no mezclar, el análisis morfológico del sintáctico.
v
i el siguiente análisis gramatical en el pizarrón de una escuela.
Hasta ahí llegaba. El error de poner alegremente como adjetivo en lugar de adverbio no creo que sea frecuente, pero no por ello hay que dejar de señalarlo. El adjetivo es alegre; con la partícula –mente se forman adverbios. ¿Cuál es el problema con este tipo de análisis? En primer lugar, y lo más importante, es que se está mezclando el análisis morfológico con el análisis sintáctico. En otros términos, se confunde el paradigma con el sintagma.
Los niños jugaban alegremente en el patio. Los niños = sujeto Los = artículo jugaban alegremente en el patio = predicado jugaban = verbo alegremente = adjetivo1
1 Sic.
De todos los signi cados y usos posibles de la palabra paradigma, aquí se utiliza el que la de ne como un conjunto que comparte determinadas características. Así, en morfología gramatical, el paradigma de los artículos en español es el, la, los, las y lo; un, una, unos, unas. Y ése es un conjunto pequeño. Si quisiéramos mencionar el paradigma de los verbos, tendríamos que escribir todas las conjugaciones verbales regulares, en todos los modos y tiempos, más todos los verbos irregulares.
Cuando vamos a formar una oración, estamos ya en el campo del sintagma. Porque de cada uno de los paradigmas morfológicos escogemos un artículo, un sustantivo, un verbo, uno o varios complementos –a su vez formados por preposiciones (un paradigma pequeño que hace mucho tiempo se enseñaba de memoria: “a, ante, con, contra, de, desde, en, entre… etc.”) sustantivos, adjetivos, adverbios… las posibilidades son nitas, pero amplias.
Es decir, en el ejemplo anterior, el análisis gramatical en los primeros años escolares sería sencillamente:
Si la intención es profundizar podemos tomar varios caminos. 1. ANÁLISIS MORFOLÓGICO, en el que se describe cada palabra de la oración (no una ni dos, todas), en función de su estructura:
Los = artículo de nido, masculino, plural niños = sustantivo común, masculino, plural jugaban = verbo jugar de la primera conjugación, tercera persona del plural, copretérito del modo indicativo alegremente = adverbio de modo en = preposición el = artículo de nido, masculino, singular patio = sustantivo común, masculino, singular
Foto: Archivo.
Los niños jugaban alegremente en el patio.
Este análisis se puede profundizar, ya que la de nición de cada paradigma encierra más paradigmas. Por ejemplo, de nido implica la posibilidad de inde nido. Así, para esta oración, se puede poner “los” o “unos”. En verbos, las posibilidades son más amplias: pasado, presente y futuro son las opciones para los primeros años, y el copretérito de este caso sirve para introducir matices del pasado. Los dos sustantivos, niño y patio comparten la característica de ser comunes (frente a la categoría propios), pero uno se re ere a personas y otro a cosas.
Clasi car masculino, singular nos re ere a los paradigmas de género y de número.
Las posibilidades, en vez de reducirse se amplían, y la profundización depende del maestro, el grado escolar y la respuesta de los niños.
2. ANÁLISIS FUNCIONAL O MORFOSINTÁCTICO. Se trata una variante del análisis sintáctico porque explica la función de cada palabra dentro de la oración. Ya no importan las características morfológicas, sino las gramaticales. También hay niveles y graduaciones posibles. Pero lo que nos interesa es qué función cumple cada palabra en la oración.
los = modi cador del núcleo del sujeto niños = núcleo del sujeto jugaban = núcleo del predicado alegremente = modi cador del verbo en = enlace, introductor de un complemento el = modi cador del núcleo del complemento circunstancial patio = núcleo del complemento circunstancial de lugar
Es posible concluir, después de haber analizado esta oración (y se puede hacer el mismo ejercicio con cualquiera), que los artículos (de nidos o inde nidos) siempre anuncian el género y el número del sustantivo que le sigue, y entonces tenemos el tema de concordancia; que los sustantivos son siempre núcleos, tanto del sujeto como de los complementos del predicado; que el verbo es siempre núcleo del predicado, y que en éste hay marcas de persona, modo, tiempo, etcétera.
Para efectos prácticos, la visualización sujeto con rojo y predicado con azul no implica mayores problemas, siempre que sirva sólo para marcar netamente las dos partes de la oración. Empezar a agregar colores para el verbo, etc., crea confusión y entrevera, otra vez, peras con manzanas.
