Todos a movilizarnos y ampararnos contra la mal llamada Reforma Educativa Contra el conjunto de la reforma a los artículos 3 y 73, y no sólo contra lo que llaman los charros “la permanencia”. Vamos juntos a defender la escuela pública. Vamos como gremio a luchar por la educación pública, gratuita, laica y para todos. No a la privatización de la educación. Fuera las pruebas estandarizadas de nuestras escuelas. A vincularnos con los padres de familia y con el pueblo para defender la educación pública. Por nosotros como trabajadores, por nuestros hijos, por nuestros alumnos, por las futuras generaciones de mexicanos, todos a luchar. Nadie se quede atrás.
Mi-
AÑO XVII
3ra EPOCA
NUMERO 167
VALLE DE MEXICO
18 de febrero de 2013
La cal(am)idad educativa LUIS HERNÁNDEZ NAVARRO
C
omo si fuera un papá regañón que advierte a sus hijos sobre su conducta, o un director escolar que previene a los profesores de una escuela sobre las consecuencias de sus actos, Rogelio Franco Castán, legislador local del PRD, hizo notar que los buenos maestros no deben sentirse preocupados por las modificaciones constitucionales, ya que su trabajo será bien remunerado y reconocido por la sociedad. Durante el pleno del Congreso de Veracruz, en que se aprobó la minuta de reforma constitucional, señaló, además, que los cambios eran impostergables. Sin decirlo expresamente, dejándolo implícito, el diputado
estableció una clara diferencia entre los buenos maestros y los que no lo son. Y sus palabras para estos últimos fueron, muy claramente, una amenaza que expresa con claridad el sentido profundo de la reforma educativa aprobada. Si los buenos docentes no deben temer, que se cuiden los malos... Ellos sí deben tener miedo con los cambios aprobados a la Constitución... Quiénes son los buenos maestros es algo que Franco Castán no precisó. Pero sus palabras dejan en claro que lo que la reforma educativa pretende hacer es poner una espada de Damocles sobre la cabeza del magisterio desobediente, para que pueda ser convenientemente controlado por las autoridades educativas. (Sigue en la 3)
El aula
E v a l u a r ¿ P ar a q u é ?
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n una publicación de la editorial Siglo XXI, la cual lleva como título “Educación bajo la lupa”. Esfuerzo realizado el año pasado con motivo del VIII Coloquio Internacional del Fondo Mexicano para la Educación y el Desarrollo. Mismo que está bajo la coordinación de Fernando Solana, quien fue además Secretario General de la Universidad Nacional Autónoma de México, durante el rectorado del insigne ingeniero Javier Barros Sierra. Nos da muestra de un panorama actual de la educación en nuestro país. Todo en voz de diferentes especialistas y teóricos que rescatan desde mi particular punto de vista sobre el tema – la educación – una postura crítica y reflexiva donde se exponen incluso, diferentes ejemplos de esfuerzos realizados en otras latitudes y de las cuales tenemos muy poca información al respecto. Pero el tema en el cual voy a centrar mi participación, se concentra en el referente a la evaluación; la evaluación a los maestros. Debido a que ahora con la gran Reforma Educativa propuesta por el Gobierno Federal el cual encabeza nuestro “distinguido” presidente Enrique Peña Nieto. Se plantea una “Profesionalización del Magisterio”, lo cual no es otra cosa que la Certificación de los Docentes a través de pruebas estandarizadas, mismas que por su naturaleza no tomaran en cuanta la serie de características que influyen y determinan la cotidianidad del ejercicio docente y todas sus variantes o características. Teniendo como consecuencia relegar y señalar a los docentes así como justificar la suspensión de sus funciones despojándolos de su trabajo. Ahora bien, en uno de los textos que se presentan en la publicación antes mencionada, un texto de Felipe Martínez Rizo (quien pertenece al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación); presenta una serie de puntos los cuales es fundamental tomar en cuenta para
lograr que la evaluación signifique un avance de aquello que se está evaluando, y no propiamente vaya en detrimento del mismo objeto evaluado. Primeramente nos da muestra de que “decir que se evalúa para conocer y comparar; hay que seguir preguntando cuál es el propósito último de ese conocimiento o esa comparación”. Todo para que de esta forma y desde el contexto mexicano, además de tener en cuanta la complejidad del sistema educativo de nivel básico, y para que la evaluación sirva para la mejora deben darse una serie de condiciones: Definir con precisión el concepto de calidad educativa y, en especial, la dimensión o dimensiones del mismo que serán objeto de evaluación. Precisar el propósito de la evaluación y diseñarla de manera congruente con su propósito. Diseñar instrumentos y procedimientos de medición con metodologías y controles apropiados que aseguren la validez, confiabilidad y comparabilidad de los resultados. Definir referentes pertinentes, variados, para contrastar los resultados de las mediciones. Formular los juicios de valor en que culmina la evaluación en forma mesurada, que tengan en cuenta los alcances y límites de las mediciones, así como los elementos del entorno relevantes para contextualizar tales juicios. Puntos todos que son muy importantes el tenerlos en consideración, debido a que nos ayudan a contextualizar en que términos es viable el plantear una evaluación que no vaya en detrimento de aquello que se está evaluando, sino todo lo contrario. Que retroalimente y replantee los propósitos y los medios por los cuales y con los cuales se está actuando. Que se redefinan los objetivos, pero en función de las necesidades (Sigue en la 4)
(Lecturas)
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Mario Munguía
l aula -como se vio en el artículo anterior- es la aldea global, esto es, el mundo y el país en la perspectiva de una realidad casi inmediata al alcance de cualquier computadora o celular. Así en ese espacio educativo privilegiado el docente y los alumnos interactúan incluso a través del internet en el estudio de las disciplinas y el desarrollo de sus habilidades. El aula es obvio requiere para tal actividad de enseñanza aprendizaje no sólo de la computadora, sino además del servicio de internet que el sistema educativo se comprometió a dotar a toda escuela en el país. En ese sentido si el recurso no existe en el plantel y el docente y los alumnos no lo tienen al alcance. Por ese medio o instrumento de enseñanza el docente y los alumnos tienen comunicación a cualquier instancia en el mundo y a cualquier institución en el país, y entonces el sujeto del aprendizaje podría enviar un email, una carta, una solicitud, un reclamo y hasta una demanda a uno de los medios de comunicación, a los gobernantes del mundo, al presidente del país, a los legisladores y/o al propio Secretario de Educación para tratar algún asunto relacionado con la formación del propio escolar. La escuela y la sociedad de padres de familia también podrían establecer ese tipo de comunicación con los funcionarios del sistema educativo mexicano para gestionar la infraestructura escolar, el trámite de mobiliario, la dotación de material didáctico y cualquier otro apoyo humano o profesional que el docente y los alumnos requirieran para el buen desarrollo de su aprendizaje.
Aún más la propia escuela podría establecer un espacio interactivo, vía del internet, para los docentes y los grupos de alumnos para la implementación de sus actividades pedagógicas y el intercambio de experiencias educativas, las cuales requieren de una prudente planeación y el desarrollo oportuno de cada una de ellas para fortalecer el proceso de enseñanza de una o varias de las disciplinas de estudio. La página de un funcionario, de un político o de un personaje, su correo, el facebook y el twiter están a la mano para entrar en contacto virtual con el mismo y llevar a cabo una comunicación vital que le ayude al docente y le permita a los alumnos efectuar de manera más enriquecedora los avances de su propia formación escolar. Ahí están a espera nuestra la presidencia de la república, el gobierno del estado, el municipio, los legisladores, los magistrados, las dependencias de la SEP, la UNESCO, la OCDE, los derechos humanos, los intelectuales, los artistas y las mismas organizaciones sociales y magisteriales para hagamos juntos una labor de interactuar en el proceso educativo de la comunidad, la escuela y los educandos. ¿Por qué no intentarlo? En el artículo anterior La aldea global recibí el comentario que éste era un concepto abstracto o lejano a la realidad del aula y aunque tal afirmación es cierta, la cuestión pedagógico de este escrito consiste en que la enseñanza genere en los alumnos una visión del mundo en el que el sujeto de aprendizaje es capaz de interactuar en el planeta para lograr una vida mejor para los seres humanos mediante un aprendizaje en el que ellos desarrollan un pensamiento reflexivo, crítico y propositivo en torno a lo que viven, sus necesidades educativas y manera de resolverlas. Además en esa enseñanza de convertir “la aldea global” en el aula del aprendizaje los alumnos adquieren cierto conocimiento sobre el posible papel que (Sigue en la 2)
INFORMACIÓN SOBRE EL AMPARO CONTRA LA MAL LLAMADA REFORMA EDUCATIVA
Reunión General
Sábado 23 de febrero Contaremos con la presencia de la licenciada Flor Edith González Pardo, miembro de la Unidad de Estudios de la Seguridad Social y el Trabajo (UESST). (La UESST es la responsable de elaborar, interponer y litigar el Amparo como CNTE). La cita es en la Universidad Obrera de México (San Idelfonso 72, Centro Histórico DF), a las 11 de la mañana. Pedimos puntualidad.
Corre la voz. No falten.
Página 2 Editorial LA CONTRAOFENSIVA HUMANISTA “Pesimismo de la conciencia, optimismo de la voluntad.” Antonio Gramsci
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l término de la Segunda Guerra Mundial en 1945, el mundo queda dividido en dos bloques: socialista y capitalista. Durante cerca de 45 años el mundo vive cierto equilibrio económico, político y social. A partir de 1990, con la caída de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) ese equilibrio se rompe. El capitalismo con su política neoliberal entra en su etapa depredadora, antihumana; concomitante con la “revolución científico-técnica” en que está entrando la humanidad. A veintitrés años de la caída de la URSS, ¿cuál es el panorama que vivimos?: “Durante ya más de seis años la principal cuestión política en los países más desarrollados ha sido el paro. Gente que pierde el empleo, jóvenes que no lo encuentran, empresas que dejan de funcionar, máquinas e instalaciones subutilizadas, crédito que no llega a quien lo necesita, familias que pierden su casa, pensiones que se reducen, servicios sociales que se deterioran, pobreza y marginación que crecen.” “Ese es el panorama en medio de lo que sigue siendo un severo ajuste fiscal
de corte recesivo. Los efectos de la recesión son desiguales, la distribución del ingreso y de la riqueza se siguen polarizando.” A la embestida de la derecha capitalista neoliberal, debemos anteponerle la contraofensiva de todas las fuerzas, nacionales e internacionales, progresistas, democráticas, revolucionarias y humanistas. El capitalismo, como sistema socioeconómico, va hacia el despeñadero: no le interesa otra cosa que aumentar su tasa de ganancia a costa de la vida humana y del medio ambiente mismo. Por lo mismo debemos detenerlo y cambiar ese modelo socioeconómico por otro más justo y humano. La lucha actual es por nosotros como individuos, como trabajadores, como ciudadanos, como pueblo, como humanos y como seres vivos, ya que si lo dejamos el capitalismo no solo acabaría con la humanidad como especie sino con la vida en el planeta Tierra. Cosa que no podemos permitir. Nuestra lucha es como seres humanos vivos individuales y universales. Europa vive en la recesión económica y la resistencia ciudadana. El Medio Oriente en guerra. Japón en recesión desde hace varios años. China entrando en el desacelere
Educación Especial: ¿Lo mismo de siempre?
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s probable que al aparecer este número del Sin Recreo se halla dividido la zona 6 de Educación Especial. Desde que inició el ciclo escolar 2012-2013 se sabía de la división y en ese momento se soltó la ambición de directores y directoras por llegar a la nueva supervisión. Como sencillos maestros de base deseamos que sean personas maduras, honestas, profesionales, con calidad moral y que apoyen nuestro trabajo diario. Pero la realidad nos dice otra cosa, nos dice que la pugna está entre los más corruptos y corruptas, ineptos y charros. Utilizan argumentos como “ya me toca”, “es mi derecho”, “tengo la antigüedad”, “mi militancia sindical”; ante esto nosotros decimos no es “ya me toca”, sino el más capacitado técnicamente, el más apto, el mejor para guiar la zona. Es mi derecho, y el derecho de todos los demás compañeros que son capaces pero que no son “charros” dónde queda. Tengo antigüedad, también la tienen
DIRECTORIO Est a publicació n es responsabilidad de la JUNTA DE GOBIERNO SI NDICAL del MDVM
Consejo editorial
╬ Profr. Marco Ant onio Hernández Profr. Guiller mo Ramos Profr. Enr ique Andrés Profr. Car los Velásquez Profr. Francisco Cot ero Profr. Gilbert o Gómez Profr. Pedro Ramírez Los artículos firmados reflejan sólo el punto de vista del autor y no necesariamente del Consejo Editorial.
Les hacemos un fraternal llamado para que hagan llegar su cooperación económica. Gracias.
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docentes frente a grupo, honestos y trabajadores a quienes no dejan promoverse porque no son institucionales o porque no tienen militancia que es dejar al grupo abandonado para ir a aplaudirle al Secretario General en turno o para participar en las campañas políticas del momento. En pocas palabras sólo “charros” van a nombrar para que lleguen a servir al Sindicato y a servirse del puesto, como esas supervisoras que dejan la supervisión sin atención porque tienen que atender sus negocios, o ¿es que hacen bien su trabajo si llegan tarde y se van temprano? Incluso si es posible no van, pero eso sí la venta de sus chácharas va bien. Y la sección Sindical que ahora más que nunca necesita a sus incondicionales, que le rinda honores y participe de sus corruptelas, nombrará a otro “charro” y se olvidará de personas trabajadoras y honestas realmente comprometidas con la educación.
económico. África en la pobreza y en la guerra. Estados Unidos de Norteamérica en recesión. México y Colombia con tendencias derechizantes desentonando con la oleada de gobiernos progresistas en América Latina. Ese modelo derechista e inhumano en cada país tiene nombres y apellidos. En particular los trabajadores de la educación estamos siendo agredidos por la oligarquía nacional encabezada por Carlos Slim, Telmex; los Azcárraga, Televisa; Salinas Pliego, TV azteca; los Ramírez, Cinepolis; Mexicanos Primero, etcétera, y los partidos de derecha o derechizados, como el PAN, PRI, PRD, PVEM. Y las cúpulas del SNTE y PANAL que no nos defienden, sino todo lo contrario, están de acuerdo con la “reforma educativa” gubernamental. Elba dice que tal reforma es producto de la Cámara de Diputados y Senadores y partidos políticos, y no del ejecutivo, no de Peña Nieto; dice, además, que “los maestros son amigos del presidente”. Entonces: ¿quién es el jefe máximo de los priistas, si no el presidente? Y ¿quién es el presidente?: Enrique Peña Nieto. ¡Sinvergüenza! “La reforma educativa de Peña Nieto…es laboral: destruye la estabilidad en el empleo, el ingreso, los ascensos y permite libremente el despido de los maestros que no cumplan las nuevas reglas, según el Instituto Nacional para la Evaluación Educativa,…’” “Si el gobierno no
El aula
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ellos tendrán como los nuevos y futuros ciudadanos del mundo y en el que los valores de la dignidad, la libertad, la equidad y la justicia son elementales en el quehacer pedagógico cotidiano de toda escuela. Así para cerrar este escrito, las escuelas o los docentes podrían ya establecer una red educativa encaminada a fomentar la enseñanza y a buscar el mejoramiento del aprendizaje de los alumnos de educación básica y en esta labor una simple videoconferencia llevaría al docente y a sus alumnos a realizar dicha experiencia pedagógica y cibernética; incluso bajar una película de internet, un disco o hasta buscar o pedir información sobre
cambia el modelo económico-político neoliberal que lo orienta es imposible que mejore la educación…” “La nueva fracción tercera del artículo 3 constitucional señala: ‘La ley reglamentaria fijará los criterios, los términos y condiciones de la evaluación obligatoria para el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la permanencia en el servicio profesional con pleno respeto a los derechos constitucionales de los trabajadores de la educación’… ¿Cómo va a respetar los derechos laborales del apartado b del artículo 123 de la ley suprema que hoy rige a los maestros, sobreponiendo otra norma?”, “…es inconstitucional esa reforma y contraria a los tratados del derecho internacional humano y laboral, que garantizan la estabilidad en el empleo: es combatible” a través del amparo y la acción generalizada directa. Compañero(a): no esperes de los “institucionales” charros del SNTE ayuda, apoyo u orientación, ya que no lo encontraras. De nuestras fuerzas, conocimiento y dignidad vendrá todo lo que necesitemos, para ello tenemos que estar organizados y prestos para defender nuestros derechos laborales y humanos. A informarte, organizarte y movilizarte te exhortamos. Barrer calles, repartir volantes ininteligibles y bailar el jarabe tapatío, no es suficiente. Es la hora de la acción contundente, sin miedo. La razón y la fuerza están de nuestro lado.
una tarea, un tema o la solución de un problema determinada en la investigación de una asignatura, lo que nada más implicaría saber qué alumnos disponen de la herramienta en casa y orientarlos acerca cómo manejar el internet para aprender. Dicha modalidad formativa se recomienda en los propios manuales educativos es conveniente realizarla en común acuerdo con los tutores o padres de familia para que los alumnos reciban el apoyo y el seguimiento que su actividad de aprendizaje requiera tanto en el aula como en la casa. Hagamos del mundo el aula de la enseñanza. Por último el lector puede enviar su comentario, réplica o análisis escrito a Sin Recreo o al correo del autor muam_3@yahoo.com.mx
MAESTRAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE TLALNEPANTLA, ATIZAPAN Y CUAUTITLÁN.
Profesores, alumnos y madres piden rescatar primaria en Ecatepec LAURA POY SOLANO Unos 400 alumnos de la primaria Graciano Sánchez, ubicada en Tulpetlac, municipio de Ecatepec, estado de México, toman clases en casas y patios particulares, en muchos casos a la intemperie, según padres y maestros del plantel, quienes denunciaron que desde hace más de un año el lugar es público es inutilizable. En un mitin efectuado frente a la sede de la Secretaría de Educación Pública, en la capital del país, alumnos, sus familiares y profesores exigieron la construcción de una barda perimetral, afectada por las lluvias y un alud de tierra en julio de 2011, problema que se agravó el 16 de septiembre de 2012, cuando montañas de rocas y lodo invadieron las aulas y el patio escolar,
dañando seis aulas que usan unos cien alumnos de quinto y sexto grados. Benita Sánchez García, abuela de una alumna de la primaria, recuerda que desde hace 24 años existe este plantel gracias al fuerzo y las faenas que como padres de familia de esa época hicimos para traer rocas de donde se podía para hacer la escuela, en la colonia Almarcigo, en las faldas de la sierra de Guadalupe. Han pasado muchos años, pero es nuestra escuela. Sin nuestro esfuerzo nunca hubieran puesto una primara acá arriba, donde no hay nada. Ir por la leche es media hora de camino cuesta abajo, y otro tanto para el mercado. Lo único que tenemos es la primaria, y no vamos a dejar que se olviden de ella. Es el corazón del barrio, dice. Martha Emilia Ramírez y Raquel Sánchez, madres de alumnos, señalan que el plantel se ubica en una barranca, pero si se construye la barda perimetral puede seguir en funciones, porque las promesas de (el ahora gobernador)
Eruviel Ávila, cuando era edil de Ecatepec, nunca se cumplieron, y los niños son quienes están en riesgo, pues no hay ni lonas ni patio donde jugar, salen a las calles bajo cuidado de algunos padres. La directora del plantel, Olimpia Cruz Ocampo, ha dicho que de acuerdo con autoridades del Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa, se requerirán 20 millones de pesos para las obras de reconstrucción. Gerardo Ortega Herrera, destacó que el ciclo escolar no se ha perdido por el apoyo de 21 maestros que atienden a más de 400 alumnos en los turnos matutino y vespertino, aunque tenemos condiciones insostenibles, porque sufrimos los efectos del frío, del sol y la lluvia, pues no hay dónde proteger a los alumnos. La escuela se ubica en la avenida Tejupilco; tiene 21 grupos en los dos turnos y una matrícula de 680 alumnos. Fuente: La Jornada, Sábado 26 de enero de 2013, p. 33
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L a c a l (a m)i da d Como señaló en La Jornada la profesora-investigadora de la UPN Etelvina Sandoval, esto que se llama reforma educativa no es más que un cambio político-administrativo pensado en el control y en la ejecución de sanciones, bajo la idea creada desde antaño de que la escuela pública no funciona, los niños no aprenden y los maestros no trabajan. Una reforma que no refleja interés por la educación, y que no tiene muchas posibilidades de ser exitosa puesto que los docentes no se han apropiado de su proyecto. En la exposición de motivos de la iniciativa de reforma se señala que la modificación busca establecer a escala nacional las bases para la creación de un servicio profesional docente que esté
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integrado por concursos de ingreso para los docentes y para la promoción a cargos con funciones de dirección y de supervisión en la educación básica y media que imparta el Estado. En este sentido, la reforma regula el ingreso, la promoción y la permanencia en el servicio de los maestros. Esto implica que la nueva norma cambia el régimen laboral al que el magisterio ha estado adscrito. No lo dice explícitamente, pero lo hace. En los hechos, los traslada a un régimen especial del artículo 3º constitucional en el que el gobierno asume el control unilateral de las relaciones laborales. Con ello se hacen a un lado al sindicato, las condiciones generales de trabajo, el reglamento de escalafón; se anula el principio de bilateralidad y se cancela el derecho de inamovilidad de los trabajadores de la educación. La legislación, explica el abogado Manuel Fuentes, borra súbitamente los derechos laborales magisteriales y los convierte en derechos administrativos. La nueva norma legaliza la posibilidad de despedir a maestros y directores que cuentan ya con una plaza de
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base definitiva (y, por tanto, con un derecho creado), si no obtienen calificaciones adecuadas en las evaluaciones que se les realicen. Su permanencia en el empleo está en entredicho. Además, los directores y supervisores escolares ya no serán promovidos por méritos del escalafón, sino mediante procesos de evaluación por oposición. Con ello se abroga en los hechos el escalafón y el sistema de promoción de Carrera Magisterial. La nueva norma desnaturaliza los alcances del artículo 3º constitucional, que tiene como propósito garantizar el derecho de educación, introduciendo preceptos que deben estar contemplados en el artículo 123 constitucional. Entrar en el servicio educativo por concurso de admisión cancela definitivamente la integración directa de los egresados de las normales públicas al sistema educativo. Supone dejar de considerar capaces de ocupar una plaza de maestro a quienes han estudiado para ello y han sido evaluados durante años por las propias instituciones formadoras de mentores. Como señala César Navarro: de ese modo, el acceso al trabajo docente pierde su carácter público e institucional para transformarse en un proceso de competencia individualizada, según unos mecanismos de oferta y demanda regulados por los nuevos criterios de profesionalización para los maestros. La reforma supone que la evaluación regular y permanente a los docentes los hará más competitivos, propiciará su capacitación y mejorará la calidad de la educación. Pero estos supuestos trabajan en otra dirección: obligan a los maestros
a concentrar su trabajo en las aulas en preparar a sus alumnos a realizar con éxito los exámenes de opción múltiple. Si los estudiantes aprenden o no es un asunto secundario. Lo central es que pasen las pruebas. La reforma altera drásticamente la forma en que el maestro se relaciona con su materia de trabajo. En el aula, el docente labora con cierta autonomía, sin la vigilancia continua de directores e inspectores. Puede utilizar discrecionalmente materiales didácticos, escoger el momento más adecuado para impartir algunos contenidos, promover o no la participación directa de los alumnos y utilizar los más variados recursos para mantener el control del grupo. La nueva norma acaba con esta pequeña autonomía y hace que su experiencia profesional deje de contar. El sistema de exámenes estandarizados para evaluar a los estudiantes, que sirven también de base para calificar a los maestros, junto a los paquetes didácticos homogéneos y los controles programáticos, anula la relativa libertad de cátedra. En los hechos, el nuevo modelo educativo requiere que los profesores dejen de serlo para convertirse en facilitadores sin control del proceso educativo, encargados de prender televisores o pizarrones electrónicos, guías para que los estudiantes se preparen para responder bien el examen, no para aprender. Es por ello que la reforma que se aprobó en nombre de la calidad educativa es, realmente, para todos los maestros, buenos y malos, una calamidad educativa. Total, la diferencia entre una y otra son sólo dos letras...
l maestro Juventino se despierta ese viernes, ante lo que escuchan. Un maestro de plano propocomo todos los días, sin la necesidad del ne que se organice una marcha de protesta y la despertador, el cual considera como una molestia mayoría está de acuerdo. Otra maestra propone “EL MAESTRO JUVENTINO Y LA REFORMA LABORAL” matutina, la peor manera de iniciar el día y un además que se informe a los padres de familia y verdadero interruptor de sueños. Prefiere que su se coloque una manta de protesta en la entrada de cuerpo se despierte en cuanto se canse de descansar. Y lo los da con la mano. Luego hace su acostumbrado ritual de la escuela. Nuevamente muchos maestros están de acuertiene tan acostumbrado que desde hace cuarenta y cinco todos los días antes de salir a trabajar: se acerca al altar do, sin embargo tanto el delegado sindical como la direcaños, invariablemente, su cuerpo lo despierta todos los que tiene cerca de la puerta de salida, con la imagen de la tora les dicen que las protestas deben ser “respetuosas de días en punto de las cinco de la mañana. El único día que Virgen de Guadalupe y junto a ella, una foto del rostro las autoridades y que no se pueden suspender las clases” y su cuerpo no lo despertó a esa hora fue el día que murió su sonriente de su amada esposa, ambas adornadas con flores que por lo pronto con interponer la demanda es suficiente, esposa, porque no durmió. Y de eso ya han pasado quince frescas, fantasías de papel y luces de colores. En el centro con lo cual apaciguan los ánimos. Finalmente, una maesaños. El maestro Juventino se ha acostumbrado no solo a del altar, una veladora que procura tener siempre encendi- tra que sin duda sabe algo de derecho laboral, pregunta despertarse solo, sino a prepararse solo, a desayunarse da. Y su misma oración de siempre, la cual repasa mental- que dónde está la demanda de amparo, pues deben conosolo y a retirarse hacia su trabajo solo, dejando a su casa mente con los ojos cerrados. Y su acostumbrada frase de cerla antes de firmarla. Le responden que la firma no es sola, pues vive solo. Tiene la nada despreciable edad de despedida, que hoy, por motivos que sólo él conoce, es necesaria, que solo con una copia de su IFE y de un talón sesenta y nueve años y sus cinco hijos y tres hijas ya han distinta: “Buenos días querida, espero que hoy como de pago es suficiente, la maestra insiste pero al ver que hecho su vida cada quien por su parte con sus respectivas siempre me acompañes y me aconsejes en el trabajo. Hoy nadie la sigue, se conforma. El maestro Juventino se ha familias y esta orgulloso de ello, pues para eso los educó, sin embargo regresaré un poco tarde, pues como me hicis- mantenido distante de la reunión y se siente tranquilo ante para que no lo molestaran en sus últimos años. Así es que te prometerte antes de partir, voy a ser feliz sin ti”. el problema, pues es un maestro viejo, pero no pendejo y este día, después de despertarse, el maestro Juventino, se Al salir de su casa en punto de las siete de la mañana, el por su parte ya se amparó ante dicha ley, pero con los rasura y se baña esmerada y pacientemente como siempre maestro Juventino cierra la puerta con doble llave, por si maestros democráticos del Valle de México, que sí le con agua fría, que es uno de sus secretos para mantenerse acaso en estos tiempos y se dispone a recorrer a pié las dieron a conocer el amparo ante dicha ley y lo firmó de con buena salud y disfruta de secar su cuerpo con una doce cuadras que existen entre su casa y la escuela prima- puño y letra, pues de otra manera no es posible legalmentoalla tibia. Luego toma sus medicinas misteriosas, que ria donde labora, no tanto para ejercitar las piernas, sino te, interponer algún amparo. En otros tiempos quizá husólo él sabe lo que son y para qué sirven, pero que tam- para saludar a los amigos de tantos años: el panadero, que biera tenido el ánimo suficiente para tomar la palabra y bién han contribuido a mantenerlo saludable. Después le promete su mejor producto para cenar, el del puesto de decirles a sus compañeros que los estaban engañando los calienta su desayuno, que suele ser variado, pero que periódicos de la esquina, que le informa de las últimas del sindicato y la directora y que lo mejor era organizarse normalmente es a base de verduras frescas tibias, pescado, noticias, el carnicero del mercado, que le pregunta por su para protestar en las calles junto con los padres de familia, carne de res bien asada sin aceite, atún con verduras, fruta filete preferido para esa tarde, la vendedora de flores, que pero desde hace tiempo se ha dado cuenta de que los fresca con granola, soya y yogurt natural, o bien un filete también le tiene apartadas las mejores para cuando regrese maestros nuevos y los no tan nuevos, son temerosos y no de pechuga de pollo con verduras, un huevo tibio y reba- y por último al afeador de calzado, que es su mejor confi- tienen la conciencia gremial necesaria para protestar. Al nadas de manzana. El postre no es tan variable y casi dente. Ya en la escuela, el maestro Juventino se dispone a final, le entristece ver que sus compañeros solo se preocusiempre es una buena porción de nueces, cacahuates, firmar el libro de asistencia y como siempre, es el primero pan por entregar las copias de sus documentos y regresa a pepitas, pasitas y almendras, las cuales le proporcionan en hacerlo. Luego se encamina hacia su salón de clases seguir trabajando con su grupo de alumnos. A la hora de fuerza a sus huesos y dientes, mejoran su aliento y le para recibir a sus alumnos del quinto año de primaria y la salida y cuando se supone que se retira a su casa, el ayudan a preservar la vida, lo cual aprendió en una ya saludarlos alegremente como van llegando, acariciando maestro Juventino, con un ánimo misterioso y entusiasta lejana visita a Cuba, que es el único país que ha visitado sus cabezas y dándoles los buenos días. cambia de ruta y aborda un taxi que lo lleva a un domicidiferente al suyo y durante la cual se enteró que las semiSin embargo al poco rato se da cuenta de que una parte lio desconocido. Toca a la puerta, se arregla el pelo con llas son lo que les permite vivir muchos años y felices. Por de sus compañeros maestros se empiezan a concentrar en una mano y quien lo recibe una mujer madura, pero tan esa razón, el maestro Juventino acostumbra ir al mercado el centro del patio. Luego pasa la conserje y le dice que hermosa como enigmática, que sin ningún preámbulo lo de La Merced cada mes para comprar por kilo esas mila- dice la directora que si por favor sale al patio, pues se va a besa en los labios… y lo invita a pasar. FIN grosas semillas. tratar un asunto importante. El maestro Juventino escribe ¡FELICIDADES Y SALUDOS A TODOS LOS MAESUna vez vestido, con su saco de siempre, su pantalón de en el pizarrón algunos ejercicios de matemáticas, los los viernes y una camisa de vestir, además de sus zapatos suficientes como para entretenerlos media hora y sale a TROS(AS) MADUROS(AS) QUE, A PESAR DEL bien boleados y relucientes, el maestro Juventino se colo- ver que pasa. No tarda en darse cuenta. El delegado sindiTIEMPO, SIGUEN ENAMORADOS, EN ESTE DÍA ca frente al único espejo que hay en su casa, junto a la cal, junto con la directora de la escuela les están informanDEL AMOR Y LA AMISTAD! sala. Se pasa el peine por su cabello delicadamente y se da do que es necesario ampararse ante la reforma laboral, cuenta de que ya necesita de una nueva capa de tinte pues las canas se le empiezan a notar y perfuma su rostro con una loción misteriosa. Los últimos toques en su cabello se
HISTERIAS MAGISTERIALES
pues lesiona y atenta “algunos” derechos laborales y que “el sindicato no lo va a permitir”. El maestro observa que sus compañeros en verdad están inquietos e interesados
Prof. Carlos Velázquez Henríquez Correo Electrónico: histeriasmag_14@yahoo.com.mx
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SENCILLO PERO EMOTIVO HOMENAJE El 30 de enero se cumplieron 32 años del asesinato del maestro Misael Núñez Acosta. Para conmemorar su sacrificio organizamos un pequeño homenaje a su memoria en el Club de Periodistas. Sencillo pero emotivo acto, lleno de simbolismo y de cariñosos recuerdos. “Ni perdón, ni olvido”. Misael sigue entre nosotros. Agradecemos profundamente la participación del antropólogo LUIS HERNÁNDEZ NAVARRO, Coordinador de Opinión y articulista semanal del diario La Jornada, quien dicto la Conferencia “Misael, su legado y la lucha actual”. Valiosas y sentidas palabras de compañeros sobre la vida y obra de Misael, presentamos a continuación una síntesis de algunas de las intervenciones. MAESTRA MA. ELENA DE LA TORRE DE LA TORRE Compañero, no sé donde te encuentres realmente; lo que si se, es que tu esencia está en muchos lugares de la geografía nacional, especialmente en la Coordinadora Nacional. Eres referente obligado, no sólo de las luchas magisteriales, sino también de las luchas populares del pueblo mexicano que se libran hoy. Después de más de tres décadas de tu artero asesinato, te informo que LA LUCHA SIGUE; que tu ejemplo es un poderoso aliciente para seguir adelante. Que el cielo de México día con día se obscurece mas, en esta ¡YA TAN LARGA NOCHE NEOLIBERAL!, que en este 2013 la envestida neoliberal afila sus garras, despojado a todos los sectores de la sociedad. Maestro MISAEL, en 1981 tus convicciones y valentía te costó la vida, ya que la cacique charra te aplico su estrategia PLATA O PLOMO, tú antes de traicionar tus principios pagaste con tu vida. Hoy la estrategia de quien te mando asesinar es: cooptados o congelados, o sea aislados. Compañero Misael: Dicen los expertos que en tiempos de crisis sistémicas, como la que hoy p ad ec em os , S E PROHIBE EL PESIMISMO, pero en estos tiempos de capitalismo salvaje, muchos y muchas somos presas de momentos de depresión: pero al mismo tiempo nos animamos, y el antídoto es: evocar a los gigantes de nuestra historia, que han dejado la huella de la resistencia y arraigo por la lucha popular. Esa resistencia se vigoriza con recuerdos como los siguientes: Después de la ejecución del Generalísimo Morelos en 1815, cuando cundía el miedo y el desanimo de la mayoría de los insurgentes, mismos que aceptaron el indulto ofrecido por la corona Española, Don Vicente Guerrero no solo se contento con rechazar el indulto, sino que desafió al tirano, alzado en armas se interno en las montañas del sur. O el otro episodio, también en el siglo XIX, cuando le dicen a don Guillermo Prieto, que es inútil luchar contra el invasor francés, muchos mexicanos se están pasando al bando del enemigo. Don Guillermo responde con la siguiente idea, ya los gringos se llevaron más de la mitad del territorio nacional, si en este momento flaqueamos nos quedamos sin país. Misael, tu como Prieto, Guerrero y muchos más gigantes de nuestro pasado heroico, son los referentes que actúan como cimientos y pilares del
México de hoy. Y por eso tú, camarada Misael, al Pienso que el principal legado de Misael fue la igual que otros grandes combatientes de nuestra articulación de la lucha obrero popular con la historia ¡eres de los muertos que nunca mueren! magisterial; legado que no hemos entendido. En la coyuntura actual esto se hace patente. EngolosiPROFESOR OSCAR NATIVIDAD RAMÍREZ nados con el poder de los caciques del sindicato, Me inicié en el magisterio allá en Oaxaca, en 1980, tal que llegaron a ser factor en elecciones presicuando recién se había fundado la CNTE y sus denciales, y pensando que su manto de corrupción aires renovadores se dejaban sentir por todo el cubriría al magisterio por los siglos de los siglos no país, cuando un maestro líder de obreros y colo- nos dimos cuenta como el sistema, maquiavélicanos primero y después magisterial llamado Misael mente, nos fue separando de nuestros padres de Núñez Acosta, en la sección 36, llamaba a los familia, de nuestras comunidades… y ahora, maestros a luchar por democracia sindical y era cuando el gobierno usa el supuesto pleito gordillosecundado por multitudes, cuando Jonguitud era el peña nieto como una nube de humo para distraer cacique en turno del SNTE. Viví a plenitud la dándole circo al pueblo, éste no se da cuenta que explosión del movimiento disidente oaxaqueño el en realidad es él el destinatario final de la agreprimero de mayo de ese año 80; luego la gran sión, pues el objetivo de las reformas laboral y marcha del quince de mayo, marchas donde todos educativa es establecer condiciones laborales éramos compañeros, iguales, pares… lo mismo lesivas y acotar la educación pública. La trampa dirigentes de carne y hueso que directores y funcionó… pueblo y maestros podrían echar atrás supervisores; los plantones, las caminatas, la las reformas pero están divididos. comisión ejecutiva, las interminables asambleas El legado de Misael no fue comprendido. No estatales. hemos trabajado con nuestras comunidades en la En el 81 llegó la solución de sus problemas de empleo, de insegurinoticia del asesinato dad, de pandillerismo, de drogadicción, no hemos de Misael en Tul- preparado a nuestros alumnos para la vida. petlac, también Es momento de volver la vista hacia Misael y su supimos de Palma en legado. Hidalgo… y no fueron los únicos, y con un MAESTRA DOLORES MONCAYO GONZÁLEZ sistema político como Hoy estamos de nuevo en la cita para refrendar el el nuestro, tampoco legado de Misael Núñez Acosta: continuar en la serán los últimos. lucha. En 1986 llegué al Hace 32 años el cobarde asesinato de nuestro Valle de México. Fue camarada, mostró el miedo que los poderosos bárbaro el contraste. tienen a las mentes pensantes y a los espíritus Acostumbrado al libres. Mataron al hombre pero sus ideales están ambiente democrático de Oaxaca no concebía que aquí y continuarán por siempre entre los desposeísupervisores, directores y secretarios generales, dos, con el pueblo, con quien Misael caminó de la convertidos en corrupta camarilla se ostentaran mano. Como testigo de honor está la comunidad como dueños de cada zona escolar. Ventas de de Tulpetlac, Ecatepec, Estado de México, donde plazas, acosos sexuales, tráfico de influencias, año tras año se rinde homenaje a este hijo predicheques extraviados, represión al que no se lecto, en un ambienhumillara… Esas camarillas eran la base de una te de cultura y piramidal red de corrupción que no ha desapareci- libertad como era do aún por más maquillaje que se le ponga. sueño del compañeViví en Tulpetlac por esos años y oí a gente del ro. pueblo hablar del maestro Misael. Ahí tomé con- La historia se vuelve ciencia de la verdadera dimensión de Misael cíclica. Misael Núñez Acosta porque su muerte no sólo era siempre fue un gran lamentada por los maestros que tenían cifradas admirador de la sus esperanzas de triunfo en él, sino también por Revolución Mexicael pueblo que lo vio luchar codo a codo con la na, creía en sus gente misma para mejorar los servicios en las leyes y todo lo que depauperadas colonias, con los obreros por de ella emanaba. mejorar sus condiciones laborales y para sacudir- Ahora, con los se sus propios caciques sindicales. Articuló la gobiernos neoliberalucha obrero popular con la magisterial. Un hom- les, están en peligro bre así era realmente un peligro para el sistema, la educación y salud pública así como el derecho por eso lo asesinó y usó a los dirigentes del SNTE a una vida digna, derechos alcanzados con el para hacerlo. pacto social de 1910. Quienes mal gobiernan el país, están estirando la liga para ver si el pueblo aguanta o se lanza contra ellos. (Viene de la 1) En el Magisterio Democrático, se sigue la ruta de de los actores principales y no de intereses particulares. Mismos que sólo dañan el lucha trazada, firmes en lo pactado, como cuando cause de un ejercicio encaminado para la mejora y construcción de una comunidad el maestro Acosta se encontraba con nosotros. Él participativa y activa en comunicación constante con los maestros y su eterna labor ha de estar satisfecho. En su momento denunciamos que las reformas a los artículos 3 y 73 de la de transformación ideológica de las masas. Constitución, traería como consecuencia la privatiEs en este tenor donde cabe señalar, que los maestros democráticos de México no zación de la educación. Como siempre, se nos estamos en contra de que se nos evalué con la finalidad de plantear mejoras en la tachó de locos y rijosos, ahora, más ojos lo ven, se calidad de la educación. Pero a lo que si nos oponemos rotundamente es a que se dan cuenta que estamos en los cierto, como apliquen a los maestros pruebas estandarizadas que más que contribuir al impulso también acertamos en el rechazo a la reforma de mejoras en su práctica educativa, actúan bajo el desconocimiento del contexto en laboral. general de los maestros (alumnos, escuela y padres de familia), todo con la finali- La sangre de nuestros héroes caídos se vuelve dad de “certificar” (relegar) e incluso de despojar a los maestros de su trabajo. Pos- luz, ahora nos ven y nos escuchan. El Estado, reconoce en los miembros de la CNTE el ojo y tura que tiene más bien tintes económicos lo cual tendrá como consecuencia la oído críticos, a los que difícilmente puede callar. privatización de la educación. Con su trayectoria de lucha, nuestra organización Finalmente compañeros, tomando en cuenta lo propuesto en los puntos sobre nacional enseñó al pueblo que sólo mediante la evaluación, les invito a reflexionar sobre los mismos; ya que la naturaleza de toda movilización y la elevación de la voz obtendremos evaluación no debe de implicar la segregación de aquello que se ha evaluado, sino lo que nos corresponde. Ahora un buen número de justamente lo contrario. Que contribuya al mejoramiento de la calidad educativa lo mexicanos están organizados para dar la batalla, cual implica al mismo tiempo, no concentrar la evaluación en un sólo actor -el la protesta está generalizada porque el pueblo ya despertó. Los 32 años del fallecimiento de Misael maestro-, y abrir la participación activa a los padres de familia en lo que tiene que se convirtieron en vida para la lucha y así contiver con la educación de sus hijos. nuaremos hasta la victoria siempre. “MISAEL, Ricardo Almazán V. CAMARADA TU MUERTE SERÁ VENGADA” glosolalia7@hotmail.com
E va l ua r…
S I L A B A R I O “La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo” Nelson Mandela
PROFESOR BERNARDINO GONZÁLEZ RODRÍGUEZ El maestro Misael Núñez Acosta fue asesinado por esbirros de Elba Esther Gordillo Morales el día 30 de enero de 1981. En esa época yo trabajaba en el Estado de Puebla, específicamente en la Región de Tehuacán, y estaba junto con los profres. Humberto Ramiro Arciga Martínez (hoy cesado desde junio de 2012 por la política represiva del gobernador Rafael Moreno Valle), Jerónimo Jesús Gómez Cohetero, Juan Isabel Quintana Castillo y otros compañeros impulsando la Promotora de la Comisión Coordinadora de Lucha en el Estado de Puebla. Nos reuníamos periódicamente en la Cd. De Puebla con los representantes de las otras regiones del Estado como Puebla centro, Acatlán, Izúcar de Matamoros, Acatzingo, esta última representada por la combativa compañera maestra Saturnina Martínez Ramírez y quien fuera cobardemente asesinada por los charros de la Sección 23 del SNTE el día 19 de noviembre de 1993. Estábamos en esa dinámica de la organización de la Promotora cuando nos enteramos de la muerte del maestro Misael, nos caló hondo el crimen, nos consternó profundamente, la mayoría de nosotros pensamos en aquel momento que se estaba orquestando en los hechos una represión selectiva y criminal en contra del magisterio democrático nacional en lucha y que los autores de dicha represión eran Elba Esther Gordillo y el gobierno priísta de José López Portillo. Vino en ese entonces una comisión del CCL de Puebla al homenaje que se le rindió a Misael en su escuela de la Loma de Tulpetlac, Estado de México. Misael Núñez Acosta es un ícono del magisterio democrático nacional aglutinado en la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), Misael fue un auténtico dirigente magisterial que defendió siempre e incansablemente los principios democráticos y combatió permanentemente al charrismo sindical representado por “Vanguardia Revolucionaria”. Misael fue uno de los principales líderes de la fase inicial del movimiento magisterial que se desarrolló de 1979 a 1989. Hoy los trabajadores de la educación que nos decimos democráticos tenemos que sostener con fuerza y decisión la estafeta que dejó Misael, la mejor forma de honrar su memoria es continuar la lucha que él dejó pendiente y hoy, si Misael viviera, lucharía con absoluta tenacidad contra la Reforma Laboral y contra la Reforma Educativa, pero él ya no vive, corresponde a nosotros llevar a cabo esta tarea; no es posible que el Estado y los enemigos del magisterio se salgan con la suya. Hoy, es imprescindible la unidad, pero sin el charrismo sindical, tenemos que juntarnos todos los maestros que queremos democracia sindical y el rescate del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE). La CNTE llama a la construcción de un frente único, tomémosle la palabra. La realidad lacerante reclama que dejemos muy atrás la mezquindad y la estupidez y que como un solo hombre enfrentemos al Estado bajo el faro luminoso de Misael Núñez Acosta.