¡18 AÑOS DE “Sin recreo”! Con verdadero gusto y satisfacción les informamos que con este número, nuestro periódico “Sin recreo” cumple sus primeros 18 años de publicarse ininterrumpidamente. Fue en el mes de mayo del ya lejano 1995 cuando publicamos el primer ejemplar, no imaginamos permanecer vigentes por tanto tiempo. Ha sido gracias a ustedes, estimados lectores, trabajadores de la educación del Valle de México quienes lo han hecho posible, por el favor de su lectura y por su aportación económica voluntaria. “Dicen que a los 18 se corre el riesgo de convertirse en serio. Obviamente no va por nuestro periódico” “Los 18 no son una meta, sino un punto de partida hacia un camino más amplio”
¡Felicidades! Ya tienes 18 años: Primero: Tienes derecho a salir de casa después de las nueve -si vives solo. Segundo: Tienes el derecho de fumar cigarrillos -si tus padres no te ven. Tercero: Para la ley ya eres adulto -para tus padres no. Cuarto: Nadie tiene que saber que todavía duermes con el osito de peluche. Quinto: Pero si no es con el oso… ¡Recuerda! Más vale prevenir que lamentar.
¡FELICIDADES “Sin recreo”! POR TU MAYORÍA DE EDAD
Edición conmemorativa: 18 ANIVERSARIO Mi-
AÑO XVIII
3ra EPOCA
NUMERO 170
VALLE DE MEXICO
09 de mayo de 2013
Crece la inconformidad y se fortalece la lucha contra la reforma educativa en el Estado de México
N
uestra inconformidad como trabajadores de la educación del Valle de México contra la reforma educativa, promulgada el 26 de febrero de 2013, va en aumento, debido a que trae como consecuencias afectaciones sobre los derechos, no solo sobre nosotros como trabajadores de la educación, sino también sobre la población en general, en particular en los padres de familia cuyos hijos asisten a las escuelas públicas. Uno de los derechos elementales que la reforma constitucional afecta es la garantía de la estabilidad en el empleo que la propio constitución otorga, pues en nombre de la evaluación las autoridades educativas y gubernamentales, condicionan nuestra permanencia en el empleo a la acreditación de la evaluación que en los hechos se traduce en un instrumento de medición, examen; que será aplicado periódicamente. Esto, en realidad, se convierte en un despido laboral; razón por la cual miles de trabajadores reaccionamos interponiendo un amparo indirecto buscando con ello la protección de la ley. Hasta el momento se ha logrado la suspensión provisional otorgada por tres jueces federales con sede en Cholula, Puebla, lo que quiere decir que los trabajadores amparados estamos protegidos provisionalmente contra un eventual despido como consecuencia de la evaluación, en tanto no se obtenga la suspensión definitiva.
El asunto del despido de los docentes a través de la evaluación es una recomendación que ha hecho la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) a México desde el año 2010 y que Claudio X. González, representante de la clase empresarial en México, haciéndose pasar como representante de la sociedad civil, ha estado insistiendo a las autoridades educativas y gubernamentales de que este fenómeno se materialice en una realidad. Tanto ha sido la insistencia de estos poderes fácticos que el titular de la Secretaría de la Educación Pública, Emilio Chuayffet ha retomado esta exigencia de manera literal y ha estipulado en el anteproyecto de la Ley General del Servicio Profesional Docente que la evaluación será aplicada cada año, sin embargo todo aquel docente que obtenga resultados insuficientes tendrá que incorporarse a un programa de regularización que la autoridad ofrecerá para prepararse y presentar nuevamente la evaluación en un periodo no mayor a 12 meses; en caso de que en esta segunda evaluación obtenga nuevamente resultados insuficientes volverá a incorporarse al programa de regularización y se le aplicará la evaluación en un tiempo no mayor a 12 meses. En caso de que en esta tercera evaluación, aplicada por tercer año consecutivo, el sustentante obtiene resultados insuficientes tendrá que ser separado del servicio público, (Sigue en la 3)
1 de mayo: Marcha en Toluca HISTERIAS MAGISTERIALES “DENTRO DE UN AÑO, A LA MISMA HORA” EL ENCUENTRO. Corría el año de 1985 cuando el maestro Joaquín asistía por segunda ocasión a la marcha por el Día del Maestro en la Ciudad de México. Apenas tenía dos años de servicio y veintitrés de edad. Había realizado sus estudios en la Normal Rural de “El Mexe”, en el estado de Hidalgo y por lo tanto era un joven rebelde, con ideas transformadoras de la realidad social, inconforme con el sistema y ya se había incorporado a la lucha de la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación, por tener un sindicato que en verdad defendiera los derechos
de los trabajadores, por mejores condiciones de trabajo y un salario digno. Así que ese año no dudó en integrarse nuevamente al contingente magisterial hidalguense que participaría en la marcha nacional en la Ciudad de México. La maestra Araceli participaba por primera vez en ese mismo año en la marcha por el Día del Maestro en la Ciudad de México. Ella provenía del estado de Puebla, era recién casada a sus veinticinco años de edad y cinco de servicio docente. Había decidido incorporarse a la marcha por el simple motivo de que en su Estado no existía movimiento magisterial organizado, o por lo menos ella no estada enterada. Así es que portando un cartel que decía “Puebla está presente en la lucha magisterial”, solitaria coreaba las (Sigue en la 3)
ESTIMADOS COMPAÑEROS DEL VALLE DE MÉXICO: El Foro Educativo Estatal que estamos organizando se difiere un poco (una o 2 semanas), pues se está tratando de conjuntar esfuerzos con más compañeros (sección 17 y estatales). Les pedimos estar al pendiente y listos para participar. Hasta el momento se tiene contemplada, entre otras, la participación del doctor Hugo Aboites, especialista en educación. Los mantendremos oportunamente informados.
Últimos llamados por la defensa de la escuela pública y tu empleo Las bases luchan, el SNTE no escucha, la reforma viene y a nadie conviene
E
n el valle de México crece la alegría y la esperanza de los maestros libres de pensamiento, al demostrar que sí podemos defender nuestros derechos laborales, superando el control que priva sobre muchos compañeros que aún no están bien informados sobre los alcances de la reforma educativa, y ahora leyes secundarias; privatización de la educación pública e incertidumbre en la permanencia de nuestro empleo. En el marco de este escenario solo se dibujan dos alternativas: Primera: El silencio de los integrantes del Comité Ejecutivo de la Sección 36 del SNTE, en el Valle de México, demuestran su complicidad con el gobierno para
aprobar la privatización de la educación pública y aprobar la incertidumbre laboral de los docentes, directivos y supervisores, en otras palabras, terminar con la permanencia en el empleo y despedirte sin responsabilidad para la autoridad. Con esta posición silenciosa obligan a que te resignes a perder tu permanencia en el empleo, sin embargo, dicen ellos, deberás estar orgulloso porque seguirás teniendo sindicato, pero ¿Para qué te sirve un sindicato que lejos de ocuparse en defender tus derechos los entrega sin resistencia alguna al mejor postor? Sí, finalmente no te beneficia en nada, mucho por el contrario, con esa actitud entreguista producto de la renuncia y venta total de nuestros derechos, quedas totalmente vulnerable ante (Sigue en la 2)
Página 2 Editorial ¿CÓMO NOS AFECTA LA MAL LLAMADA “REFORMA EDUCATIVA”? “Las actuales contrarreformas a la Constitución conforman un proyecto coherente y de largo alcance, de desmantelamiento jurídico de las relaciones sociales surgidas de la Revolución Mexicana y de las reformas cardenistas de los años treinta.” Adolfo Gilly La reforma al artículo 3º y 73, declarada constitucional el 6 de febrero de 2013, no es educativa sino laboral-administrativa y su aplicación es inmediata. Han sido las prácticas corruptas y canonjías políticas que durante sexenios priistas y panistas han permitido el resquebrajamiento del modelo educativo. Ahora éstos quieren cobrar venganza pasando por encima de nuestros derechos laborales y humanos como trabajadores de la educación. Para ello, la triple alianza, conformada por tecnócratas, empresarios y políticos, aglomerados en su “Pacto por México”, utilizan la “calidad educativa” como la panacea para remediar todos los males del país. La “reforma educativa” es continuación del Acuerdo por la Calidad de la Educación (ACE), firmado por Vicente Fox y Elba Esther Gordillo en mayo de 2008. En los hechos, la “reforma laboral” calderonista aprobada en septiembre de 2012 se nos ha estado aplicando desde hace cinco años. La ACE era ya desde ese entonces la “nueva” ley laboral puesta en práctica, aun antes de haber sido aprobada. Los exámenes de oposición, la certificación en las nuevas tecnologías en información y comunicación, los contratos por meses, las
FIGURACIONES
A Propósito del Día del Maestro (Primera Entrega) “El problema de la educación en nuestro país se concentra en los maestros”. Ese es el mensaje que el gobierno federal está mandando a la sociedad a través de los medios de comunicación masivos, principalmente TV azteca y Televisa. Ignorando por completo su responsabilidad en el tema. Pero vamos más allá, yo diría ignorando la responsabilidad histórica que el partido político en el poder: el PRI, tiene al respecto del tema. Ya que con su forma de legitimarse en el poder y perpetuar su injerencia y resolución en los procesos electorales incluso después de la existencia del IFE, lo cual no garantiza nada; plantea un escenario de ignominia y autoritarismo. Plantea un escenario de egoísmo, ignorancia y un repudió profundo por la búsqueda del conocimiento y el fomento de la ciencia y la cultura. Mirando a la educación de nuestro país, más como un negocio en el cual hay muchos posibles consumidores y recursos humanos en potencia, que un elemento latente de transformación y cambio de la cultura de las masas en pro de nuestro país. De nuestras comunidades que tanto lo necesitan. De sumar tecnología al campo mexicano que está padeciendo una sequia extraordinaria. De fomentar una cultura del libro y la lectura no sólo en las escuelas, sino en todo el entramado social. En consecuencia, se vuelve fundamental la participación de los maestros ante tal crimen cometido en contra de la Educación Pública a través de la mal llamada “Reforma Educativa”. Se vuelve fundamental que los maestros levantemos la voz y no sólo con la finalidad de que la clase política escuche, sino toda la sociedad. Ya que con su apoyo y llevando una
escuelas de tiempo completo (que aumentan el tiempo de trabajo sin aumento salarial, sólo con una “compensación”), las escuelas siempre abiertas, las escuelas de calidad, la prueba Enlace, los consejos de participación social, los nuevos lineamientos para Carrera Magisterial, la evaluación universal, la pretendida petición de grado de maestría para ser profesor, entre cosas, como parte de la ofensiva gubernamental con el fin de vigilar y desprofesionalizar a los maestros convirtiéndolos en repetidores mecánicos de un guión elaborado por capitalistas salvajes. Hoy, la reforma educativa-laboral de Peña Nieto destruye la estabilidad en el empleo, el ingreso, los ascensos y permite libremente el despido de los maestros que no cumplan las nuevas reglas acordadas por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). Dicha reforma educativa-laboral facilitará la explotación, agudizará la precariedad laboral, abaratará la mano de obra, abatirá la estabilidad en el empleo, favorecerá la contratación y despido barato e incrementará el sistema de control empresarial sobre la contratación colectiva. Con el INEE, las empresas privadas evaluadoras nacionales y extranjeras entrarán de lleno al sector público, trayendo consigo un cambio de ruta en la soberanía de la planeación de la educación. Con la “reforma” al artículo 3º y 73 constitucionales, a través del INEE, se aplicará un examen estandarizado a los alumnos para “calificarlos” y con ello definir el salario y la permanencia de los docentes de educación básica y media superior. Tal prueba estandarizada no toma
lucha en conjunto, lograremos revertir el despojo que se le hace al pueblo mexicano de la Educación Pública en nuestro país. Y la figura del maestro es fundamental en este proceso. Ya que desde hace algunos años se viene dando una campaña de desprestigio de la imagen que se tiene del maestro. Baste recordar simplemente aquel documental producido por el “insigne” Carlos Loret de Mola, en colaboración ó contubernio con Mexicanos Primero, titulado: De Panzazo. El cual como afirma Luis Hernández Navarro en su libro “No habrá recreo”: “De Panzazo se convirtió en instrumento de presión para tratar de fijar la agenda educativa de la campaña electoral y del futuro gobierno”. Además de que fue absolutamente evidente el nivel de difusión que se le dio al mismo, lo cual pocas veces es visto para cualquier producción nacional. Pero reivindicar la perspectiva que se tiene de los maestros, no se puede llevar a cabo mediante campañas publicitarias, ofertando un producto más. Implica una gran responsabilidad por parte de los actores directamente involucrados. Por el hecho de emprender una labor cotidiana de construcción y búsqueda del conocimiento. Que nosotros seamos los primeros en fomentar la lectura, leyendo. Que nosotros seamos los primeros en difundir la cultura, investigando. Nuestra responsabilidad es mayor pero al mismo tiempo gozosa por estar en contacto con el mundo de las ideas. (Continuará) Aprovecho el espacio que este esfuerzo editorial me brida, para felicitar a todos los compañeros maestros en su día, a todos ellos, un abrazo fraterno. Y una felicitación muy especial al consejo editorial del “Sin recreo” por su trabajo para hacer que éste, cumpla su mayoría de edad en el mundo editorial del magisterio. Lo cual en lo absoluto no es nada sencillo, sin duda alguna han estado haciendo más que una tarea loable. ¡Felicidades! Ricardo Almazán V. glosolalia7@hotmail.com
en cuenta nuestro saber y participación, violenta retroactivamente nuestras condiciones generales de trabajo, sustituye la evaluación cualitativa por la medición calificadora, prioriza la memorización acrítica por sobre la comprensión reflexiva y no toma en cuenta las diferencias socioeconómicas y la diversidad cultural de los alumnos. También, la mal llamada “reforma educativa” va afectar nuestros derechos laborales y humanos. Las relaciones bilaterales, sindicato y gobierno, irán despareciendo. Con la “reforma” el presidente de la república, como patrón determinante, sin intervención sindical, podrá decidir el ingreso, promoción, reconocimiento y permanencia en nuestro empleo. Tal “reforma”, anula el derecho a la inamovilidad que otorga la Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado, apartado B, para facilitar el despido. “Actualmente para separar a un trabajador al servicio del estado por una causa justificada debe ser demandado previamente ante el Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje o en los tribunales estatales burocráticos, según el caso, y hasta que haya resolución definitiva se le podrá separar del cargo”. Esta protección desaparecerá, ya que dichas contrarreformas constitucionales están por encima de las actuales condiciones generales de trabajo y de la ley burocrática. La mal llamada “reforma educativa” al ser inconstitucional y contraria a los tratados del derecho internacional humano y laboral, que garantizan la estabilidad en el empleo, es combatible a través del amparo y la acción directa generalizada. Con todo y pese a todo, los maestros sabemos que lo que está en juego es el futuro de la educación pública, nuestra permanencia en el empleo, nuestra digni-
dad profesional, es decir, nuestra vida misma. Por eso, ante la embestida gubernamental-empresarial tenemos que resistir, defendernos y construir una nueva educación y un nuevo país. Echemos mano de todos los medios jurídicos (amparos), sindicales y políticas que podamos, pero no olvidemos que los de arriba (gobierno, políticos y empresarios) nos respetan no sólo cuando hablamos sino, sobre todo, cuando actuamos. Mientras tanto, las cúpulas del SNTE y PANAL no nos defienden ni nos defenderán, sino todo lo contrario, están de acuerdo con la “reforma educativa” privatizadora gubernamental. Compañero(a): no esperes de los “institucionales” charros del SNTE ayuda, apoyo u orientación, ya que no lo encontraras. De nuestra indignación saldrá la fuerza y conocimiento que necesitemos para organizarnos y defender nuestras conquistas laborales, sindicales y humanas ya ganadas. Por último, es necesario volverlo a recordar: la “reforma laboral”, la “reforma educativa” y las que vienen, como toda legislación, son la materialización de las relaciones de fuerza existentes en una sociedad, es por lo mismo una expresión de la lucha de clases de largo alcance entre capitalistas y trabajadores, ante la cual debemos mantenernos unidos y prepararnos no sólo para defendernos de nuestros enemigos históricos sino para ganarla de la mejor forma. Ellos tienen claro lo que quieren: mantenerse en el poder, enriquecerse cada vez más, seguir explotándonos y mantenernos controlados, con miedo, para beneficio sólo de ellos.
4 de mayo: Concentración en la SEP
TÉCNICA 13 En la escuela secundaria técnica n°13 “Lázaro Cárdenas”, ubicada en el municipio de Naucalpan, se está cometiendo un atropello a nuestros derechos como docentes. A partir de este ciclo escolar 2012 -2013 los maestros que llegan 31 minutos después de la hora se les está descontando el día completo, y no sólo la hora, en algunos casos se les regresa y no los dejan laborar las horas restantes que tienen ese día, en otros casos se les
ha permitido dar clases en las horas restantes pero llega la notificación del descuento de la jornada completa. Desconocemos de donde fue sacada esta “norma” o bajo qué sustento legal la están implementando. Insistimos, esto es nuevo porque anteriormente solamente se descontaba la hora en que se llegaba tarde. Los maestros que estamos siendo afectados en nuestra en nuestra economía exigimos una explicación sobre esta medida arbitraria Atentamente: Docentes de la Técnica N° 13
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Crece la inconformidad
20 de abril. Tatiana Coll y César Navarro, especialistas en educación, en el Foro Ecatepec-Tecamac.
27 de abril, Luis Hernández Navarro, en el Foro de la Región Poniente.
consignas de los maestros en plena avenida Juárez, frente al Hotel Regis, antes de que se cayera por el sismo que vendría. Con su esposo, un incipiente empresario de bienes raíces, más interesado en sus posibilidades de desarrollo que en su matrimonio, no tuvo mayor problema para ir a la Ciudad de México. Durante la marcha y ante el intenso calor del mediodía, el maestro Joaquín se separó de su contingente para refrescarse en un puesto de aguas frescas. Por su parte, la maestra Araceli hizo lo mismo en el mismo puesto sobre la avenida Juárez. Luego de recibir su vaso y al momento de pagar, el maestro Joaquín no se dio cuenta de que su cartera cayó al piso. La maestra Araceli la recogió y amablemente se la entregó. Ese insignificante incidente fue suficiente para que se saludaran, se dijeran a qué contingente magisterial pertenecían, platicaran por unos momentos… y nada más. Se despidieron amigablemente como si nada y prosiguieron en la marcha, cada cual por su parte. Sin embargo en ambos quedó impregnado el suceso. UN AÑO DESPUÉS. El 15 de mayo de 1986, nuevamente el maestro Joaquín asistió a la marcha del Día del Maestro en la Ciudad de México. Y cuando su contingente pasaba por la avenida Juárez frente al Hotel Regis, el cual se encontraba ahora en ruinas por el sismo del año anterior, recordó sin saber porque, que un año antes en ese sitio había conocido a una maestra muy hermosa, gracias a un incidente sin importancia. Con la mirada buscó al vendedor de aguas frescas y lo reconoció vendiendo sus productos en el mismo lugar. Extrañó la presencia de esa maestra y sin embargo le solicitó su refrescante producto. Y precisamente cuando junto a su contingente de maestros del estado de Hidalgo entraban a la plaza del Zócalo, de pronto descubrió a la maestra. Nuevamente parecía estar sola, a un lado del paso de los contingentes y aplaudiendo y coreando consignas a favor de la democracia sindical y por aumento salarial del cien por ciento. El maestro no lo dudó mucho. Apenas habían entrado a la plaza, aprovechó el entusiasmo y bullicio para separarse de sus compañeros e ir en busca de ella. Sin mayores preámbulos la saludó y, para su sorpresa, la maestra inmediatamente lo reconoció y tampoco ocultó su agrado. Juntos se incorporaron a los contingentes de maestros, que ya ocupaban más de la mitad de la gran plaza. Luego de un rato de estar entre la multitud coreando consignas y escuchando a los oradores del evento, el maestro Joaquín aprovechó la intensidad del calor de las dos de la tarde para invitarla a ir a los portales que rodean al Zócalo. Mientras iban hacia ellos el maestro pudo admirar la belleza de la maestra, de su cadenciosa manera de caminar, de sus pasos que parecían no tocar el suelo. Ya bajo la sombra de los portales y disfrutando de unos refrescantes vasos de frutas frescas, ambos iniciaron una plática tan interesante como intensa. Así se enteraron mutuamente de sus historias personales. A ella le agradó saber que era soltero y que tenía una novia que lo era desde sus años de estudiante. A él le sorprendió el hecho de que fuera casada y que no tuviera mayores problemas para participar en el movimiento magisterial. Compartieron sus experiencias docentes, los problemas con sus alumnos, con sus directores y volvieron a sorprenderse ante sus coincidencias pedagógicas e ideológicas. En fin, que ante lo interesante y placentero de su plática, no se dieron cuenta de que ya habían pasado dos horas y media. Al volver a la realidad y mirar a su alrededor, ya en la plaza habían muy pocos maestros y los barrenderos estaban en plena labor. La maestra Araceli le dijo que ya se le había hecho muy tarde y que tenía que regresar inmediatamente. El maestro Joaquín se ofreció a acompañarla a la TAPO. Ya estando en el andén y frente al autobús que la llevaría a Puebla, de pronto no supieron como despedirse, pues ninguno deseaba que esa fuera la última vez. Entonces fue a la maestra a quien se le ocurrió: “nos vemos en la marcha del próximo año, a la misma hora y en el mismo lugar”. EL SIGUIENTE AÑO. Para el año de 1987, ya ambos maestros tenían un motivo más para asistir a la marcha del Día del Maestro en la Ciudad de México: el encontrarse para platicar, para conocerse más. La maestra Araceli poseía la belleza natural de las mujeres poblanas. De piel morena, estatura moderada, cabello negro y figura sinuosa. Era de carácter fuerte cuando lo tenía que ser, sobre todo ante las injusticias, pero normalmente comprensiva y tierna en el trato, además de tener el don de las mujeres amorosas: escuchar atenta antes de opinar para hacerlo con conocimiento de causa. Su sinceridad y honestidad la transmitía a través de su voz: cálida y tierna. También a través de la mirada de sus hermosos ojos negros: transparente y penetrante. El maestro Joaquín por su parte era un joven alto, de piel tan clara como sus ojos y delgado. Era un optimista empedernido, siempre viendo el lado positivo de las cosas y bromeando en toda ocasión. A veces era difícil saber cuándo hablaba en serio y cuando no. De cualquier manera, todos los que lo conocían lo estimaban por su carácter alegre y festivo. Sin poder entender porque la maestra Araceli envidiaba ya a la novia del maestro Joaquín. Y éste por su parte envidiaba también al esposo de la maestra. Ese año y después de la marcha, el maestro la invitó a comer. Luego quedaron nuevamente de verse el siguiente año a la misma hora. LOS AÑOS SIGUIENTES. Les diré estimados lectores, que esta pareja de maestros han continuado con su insólita costumbre de encontrarse en la Ciudad de México, durante la marcha del Día del Maestro. Y aquí un resumen de sus encuentros:
sin responsabilidad para la autoridad. Con esto se estaría consumando el aniquilamiento de la estabilidad en el empleo de los trabajadores de la educación. Los padres de familia, son afectados por que esta reforma educativa constitucional pone en riesgo el principio de la gratuidad de la educación, la constitución sustenta que la educación que imparta el Estado será gratuita; sin embargo, está reforma sostiene fortalecer la autogestión escolar, la cual consiste en que maestros, directivos, alumnos y padres de familia nos haremos de las necesidades que se generen en la escuela pública, como es el caso del mantenimiento y materiales educativos, entre otras. Con esto el Estado traslada su responsabilidad, de impartir educación gratuita, a los padres de familia. Son estas razones, entre otras, por las que nos estamos inconformando y en consecuencia protestando en contra de la reforma educativa; el Valle de México no es la excepción. Tanto ha sido la asimilación de la dimensión de las afectaciones que esta reforma traerá que nuestra inconformidad ha ido creciendo, pero esto no es todo, pues simultáneamente al aumento de tales inconformidades también han estado creciendo nuestras formas organizativas, prueba de ello el pasado 16 de febrero de 2013, en Ecatepec, realizamos una conferencia sobre las afectaciones de la reforma educativa en la que se observó una nutrida y motivada presencia de muchos trabajadores con el ánimo de ser partícipes por la defensa de nuestros derechos laborales y la educación pública que esta reforma perjudica. Fue así como el lunes 4 de marzo, a las 8:00 de la noche hicimos nuestra primera aparición pública como Valle de México en el Distrito Federal, donde con la participación de muchos
HISTERIAS MAGISTERIALES “DENTRO DE UN AÑO, A LA MISMA HORA” En el año de 1989 y al calor de la insurgencia magisterial por la caída del charro mayor del SNTE, Jongitud Barrios, la pareja de maestros casi no tuvo oportunidad para platicar. En 1990 ocurrió lo que ya tenía que ocurrir luego de seis años. Después de la marcha, de platicar placenteramente por dos horas en un restaurante del centro de la ciudad y de que como siempre, el maestro la acompañara a la terminal de autobuses, la maestra Araceli hizo algo que ya no podía contener. Antes de abordar el autobús, se acercó al rostro del maestro Joaquín y lo besó en la boca. El encuentro de sus labios fue tan intenso como inesperado para el maestro, quien se sorprendió aún más cuando la maestra le dijo, luego del beso y como despedida: “ojalá que para el año siguiente nos acerquemos más, quiero que nos conozcamos en otros aspectos”. El maestro no supo qué decir, estaba aterrado. Nunca antes había sido tocado por el milagro del amor incondicional. Para el siguiente año y de hecho desde el momento en que había recibido y disfrutado del beso de la maestra un año antes, el maestro Joaquín se había preocupado más que por sus labores docentes o por el movimiento magisterial, más que por atender su relación con su novia o a las situaciones familiares… por entender a qué se había referido la maestra Araceli al decirle: “quiero que nos conozcamos en otros aspectos”, pues la respetaba por su condición de mujer casada y pensó que no sería capaz de proponerle hacer algo impropio. Pero sin embargo la frase de despedida de la maestra se parecía mucho a una invitación para hacer algo impropio. Y luego de darle muchas vueltas al asunto, tomó la decisión de invitarla luego de la marcha, no a platicar, no a comer… sino a un hotel. La maestra se complació al saber que el maestro entendiera su mensaje. Por primera vez hicieron el amor. Y lo hicieron tal como se hace en una primera vez: como si fuera a ser la última. En el año de 1992, y cuando el maestro Joaquín se había preparado para una nueva y excitante situación en el hotel, como siempre la encontró en la marcha, puntual, bella y hermosa, pero con un inesperado embarazo de siete meses. Ella ya imaginaba encontrarse con su rostro de sorpresa y le comentó alegremente mientras se acariciaba su abultado abdomen: “esto es lo que normalmente le pasa a una mujer casada y no sabes lo feliz que estoy”. El maestro no supo si reír o llorar en esos momentos. Ella lo consoló con un intenso y cálido beso, luego del cual le dijo: “pero no te preocupes, podemos ir al hotel. Quiero que me acaricies en estas condiciones, pues mi esposo me ha respetado por mucho tiempo”. Para la marcha del año siguiente, quien le tenía una sorpresa a la maestra Araceli era el maestro Joaquín. Luego de la marcha, después de comer en el mismo restaurante y ya estando en el hotel, antes de desvestirse, le entregó una invitación tardía a su ceremonia matrimonial. En efecto, el maestro se había casado tres meses antes. Ya desnuda y dispuesta a todo, la maestra le comentó: “pues ahora ya estamos en las mismas condiciones: ambos tenemos a quien ocultar nuestra relación”. En el año de 1994 ya ambos estaban acostumbrados a su cita anual. La marcha de maestros se llevó a cabo sin mayores incidentes, pero como siempre, lo mejor para ellos era su encuentro posterior y así lo fue durante los años siguientes. Ellos ya se lo habían explicado mutuamente: eran los personajes de una historia de amor tan insólita como maravillosa. Se amaban sin que nadie más lo supiera y lo mejor… sin dañar a nadie. O por lo menos eso pensaban, pues si sumaban el tiempo que llevaba su relación, no llegaba a diez días y solo unas cuantas horas en cada ocasión. Ambos la vivían, la esperaban y la disfrutaban con tal intensidad que llegó a ser una de las relaciones más importantes de sus vidas. Cada cual en su mundo real y enfrentando sus propias situaciones de vida. Habían acordado no darse sus números telefónicos, ni sus direcciones ni cualquier otra información personal para no poner en riesgo su situación familiar, pero sobre todo para mantener el misterio y la sorpresa en cada encuentro. Así prosiguieron su relación cada año el mismo día y a la misma hora. En el año 1995 fue la maestra quien lo volvió a sorprender con la noticia de que nuevamente había tenido un hijo y estaba feliz por ello. Al siguiente año fue el maestro quien le informó que ya por fin era padre de una niña. Dos años después, en 1998 por primera vez casi se interrumpen sus encuentros ya que la maestra llegó casi una hora y media tarde y el maestro estaba por retirarse… la maestra lo retribuyó en el hotel portando un conjunto de ropa interior más que sugerente y nuevas posiciones… ideológicas, pues empezó a pensar que solo con marchas los maestros no cambiarían al SNTE. El siguiente año casi no pudieron hacer nada porque la maestra estaba “en sus días” y aunque el maestro estaba más que dispuesto, a ella le resultaba poco higiénico. Para el año 2000 el maestro la invitó a un hotel de cinco estrellas con motivo de celebrar el nuevo milenio y sobre todo el que por fin era el director de su escuela.
(Viene de la 1)
compañeros realizamos una marcha de antorchas que inició en el Senado de la República y llegamos frente a la Secretaría de la Educación Pública. El sábado 20 de abril realizamos un foro regional en municipio de Tecamac, en el que, entre muchas otras tareas, se planteó la necesidad de realizar actividades conjuntas con nuestros compañeros del Valle de Toluca. El sábado 27 de abril, en Naucalpan, se realizó otro foro regional y en el que, además de haberse realizado la presentación del libro “No habrá recreo. Contra-reforma constitucional y desobediencia magisterial”, por el autor Luis Hernández Navarro, como acuerdo relevante se
ratificó la necesidad de operar conjuntamente la marcha del 1° de mayo en la capital del Estado. Nuestra participación fue impactante en la marcha del 1° de mayo, pues en ella participamos juntos no solo los compañeros del Valle de México con el Valle de Toluca, sino además fue muy notoria la participación del bloque democrático del Sindicato de Maestros al Servicio del Estado de México y organizaciones fraternas como MORENA y la UPREZ. Tan contundente, como acertada, fue esta participación conjunta que mientras arribábamos al Zócalo de la ciudad se recibió una llamada telefónica por parte de los Servicios Educativos Integrados al Estado de México ofreciéndonos una audiencia. Dicho ofrecimiento de audiencia no ha sido motivo de distracción para desatender nuestra inconformidad contra la reforma educativa; pues nuestras protestas continúan, muestra de ello fue la realización de un mitin, el sábado 4 de mayo, frente a la SEP, en la Ciudad de México, donde se observó la presencia no sólo de los trabajadores de la educación, sino tam(Sigue en la 4)
Al año siguiente no sucedió nada importante por comentar, pero al siguiente el maestro le informó que nuevamente era padre, ahora de un niño. En el 2003 el maestro se presentó con un brazo enyesado, producto de un accidente automovilístico. Así pasaron los años, hasta que en el año de 2010, el maestro Joaquín encontró a la maestra Araceli notoriamente triste y deprimida. Estando en el hotel ella le confesó el motivo: su esposo le había sido infiel. Que la traición la descubrió al consultar su correo electrónico, el cual por descuido su esposo dejó abierto. Que mantenía una relación sexual con una compañera de trabajo desde hacía dos años. Que lo encaró y lo corrió de la casa. Que tenían dos meses de separados. El maestro la consoló como pudo y luego le preguntó si no comprendía que ella, de alguna manera también lo traicionaba. Ella le dijo que eso lo había pensado mucho, pero que llegó a la conclusión de que no era lo mismo. “Lo nuestro es otra cosa, es diferente, es incluso algo que me había permitido amarlo más, comprenderlo, ayudarlo, ser mejor compañera”. El maestro estuvo de acuerdo pues para él la relación con la ella era lo mismo, le ayudaba a ser mejor esposo y padre de familia. Esa ocasión no tuvieron sexo, solo hicieron el amor. Al siguiente año la maestra le informó al maestro Joaquín que ya había perdonado a su esposo y éste se mostraba más amoroso que nunca. Extrañamente y para felicidad del maestro Joaquín, en el hotel la maestra se mostró muy entusiasta y novedosa. Como si fuera la última vez que hicieran el amor. EPÍLOGO. El año pasado (2012) la maestra Araceli, como cada año, el mismo día y a la misma hora, se presentó como siempre puntual a su cita. Sin embargo el tiempo pasó y el maestro Joaquín no llegaba. Lo esperó por espacio de una hora y no llegaba. A casi dos horas de esperar y cuando ya se disponía a retirarse por primera vez sola, luego de 27 años, de pronto una mujer, que ya tenía rato de observarla, se le acercó y sin más le preguntó: “¿usted es la maestra Araceli?” La maestra se sorprendió y le contestó afirmativamente. Entonces la mujer le dijo. “pues yo… soy la esposa del maestro Joaquín”. La maestra sorprendió aún más y por primera vez se sintió descubierta. Pensó: esta mujer me va a madrear. Sin embargo quien se dijo ser la esposa del maestro Joaquín, de pronto la abrazó y comenzó a llorar. La maestra Araceli no supo que hacer, estaba desconcertada. El llanto de la mujer era tan intenso como sorprendente y cada vez la abrazaba con más fuerza. De pronto la maestra Araceli supuso la razón del llanto de la mujer… y le correspondió en el abrazo. Fueron momentos insólitos. Luego de unos minutos y cuando ambas se repusieron, la esposa del maestro le dijo lo que había sucedido: “Joaquín murió hace seis meses. Le dio un derrame cerebral”. Fue entonces la maestra Araceli quien empezó a derramar lágrimas. Luego de un rato de compartir su llanto y para estar en mejores condiciones de comentar los pormenores del fallecimiento del maestro, se fueron a tomar un café y después la maestra le hizo la pregunta definitiva: “¿y cómo se enteró de… lo nuestro?” La esposa, que también era maestra, le respondió: “fue hace cinco años. Entre sus cosas encontré unos poemas y pensamientos dedicados a usted. Uno de los escritos tenía por título “El año siguiente a la misma hora” y en él Joaquín describía su relación con usted. Por eso supe cuándo, a qué hora y dónde encontrarla” “¿Y qué hizo usted?” “Nada. Por supuesto que al principio me enojé mucho y pensé en correrlo de la casa, pero luego lo pensé bien, releí sus escritos y me di cuenta de que su infidelidad era especial, no era igual a tener una relación paralela a la mía, o que usted fuera su amante. En los papeles que encontré no leí nada que dijera que la amaba o que sin usted no podría vivir o que hubieran tenido relaciones sexuales. Eso si me hubiera dolido más. Además decía que sólo se veían un día al año y por un rato. No sé si alguna vez hicieron el amor ni quiero saberlo. Lo único que sé es que cada año, luego de asistir a la marcha del Día del Maestro, Joaquín regresaba a casa más entusiasta, rejuvenecido, más amoroso conmigo y con sus hijos. Más dispuesto a ser feliz. Por eso no le dije nada, pero sobre todo porque lo amaba mucho. Él era mi mundo”. La maestra Araceli quedó nuevamente sorprendida por lo que había escuchado. Jamás hubiera imaginado, creído ni pensado que hubiera mujeres así. Ante su sorpresa y silencio, la esposa del maestro le comentó, como si supiera lo que estaba pensando: “las mujeres somos muy raras ¿verdad?” La maestra le respondió, mirándola como si fuera la primera vez: “no todas, sólo las que en verdad aman incondicionalmente, como usted”. Antes de despedirse, la maestra Araceli le preguntó si podía informarle el lugar en que habían sepultado el cuerpo del maestro Joaquín y si le permitiría visitar su tumba. “Por supuesto. Me daría mucho gusto que lo hiciera y supongo que lo hará… el año siguiente, el mismo día, a la misma hora… pero ya no en el mismo lugar”. FIN Con esta histeria (un poco más amplia por cierto), su autor celebra y festeja los primeros 18 años de nuestro periódico “Sin recreo”. Y amenazamos con continuar nuestro trabajo periodístico. Gracias por soportar por tantos años a mis “Histerias Magisteriales”, pues su amable lectura es lo que las han mantenido vigentes. También gracias por enterarme, como la maestra Araceli, de sus propias histerias. Mientras lo sigan haciendo y me sigan leyendo, yo seguiré escribiendo. Profr. Carlos Velázquez Henríquez Correo electrónico: histeriasmag_14@yahoo.com.mx
Página 4 S I L A B A R I O “El que no conoce la verdad es simplemente un ignorante. Pero el que la conoce y la llama mentira ¡ese es un criminal!”. Bertolt Brecht
OTRA DE LOS CHARROS*
M
i comentario es con respecto al servicio que ofrecen en la sección 36, concretamente en Previsión Social, a cargo de Jesús Molina. Hemos recibido un trato déspota, prepotente, Acudimos a tramitar un acuerdo presidencial para lo que nos hizo dar como 10 visitas hasta Ecatepec. Cada vez que se le llevaba el tramite, encontraba algo “mal”, siempre era diferente el “error” en distintos documentos, que si la fecha no le checaba, que si el sello no se veía y que él así no puede tramitarla, bueno hasta la insistencia, de parte nuestra, le parecía mal, arguyó “seguro la insistencia es porque tienen presión de la familia de los compañeros”. Somos la directora y la representante de Centro de Trabajo, de una compañera terriblemente afectada por una embolia que le dejó serias secuelas, lo único que nos mueve es ayudar a la compañera. Era claro que el sujeto Jesús Molina no quería tramitarla, así que en la última visita, después de hacernos sacar 70 pesos en copias de documentos que ya tenía en tres juegos, lo que se supone son los necesarios para el tramite, la directora lo enfrentó y se le dijo que era claro que su actitud no permitiría que la compañera gozara del beneficio del acuerdo presidencial, que entonces el asumiera su responsabilidad pues iríamos a la siguiente instancia o a la CONAPRED, se levantó, imprimió una hojita con el membrete del SNTE y nos dijo que checáramos los datos. Que eso era todo y que él iba a enviar esa hojita escaneada para que el trámite se diera. Nosotras revisamos los datos, pero a fin de cuentas es una hoja sin firmas y no estamos seguras de que este trámite se hará. Nos sentimos hechas del lado y lastimadas por su actitud (misógina), por su negligencia y por el gasto que nos hizo hacer no sólo por las copias sino por todas las veces que tuvimos que ir, desde Tlalpan, donde vivimos, hasta Ecatepec tantas veces. Expresamos nuestra molestia ante este tipo de gente. * Esta es una de las muchas cartas que llegan al Consejo Editorial de parte de compañeros.
Crece…
(Viene de la 3)
bién la de padres de familia y alumnos coincidiendo en la defensa de la educación pública. Los foros regionales que se han estado realizando en distintos puntos del Estado de México, y el que se realizará en el Valle de Toluca (11 de mayo), desembocarán en un gran foro estatal, mismo que se tiene pensado realizarse a fines de mayo. Con estas acciones todo parece indicar que en el Estado de México se están generando las condiciones favorables para la construcción de un importante referente de lucha por la defensa de la educación pública.
RESISTENCIA MAGISTERIAL: AMENAZA PARA EL ESTADO VANDALICO
E
l Estado vandálico actual hizo su reentrada triunfal glamorosa, reestrenándose contra el gremio más numeroso de América Latina: los maestros. Con todo el lujo que caracteriza a la violencia silenciosa, dejo caer pestes de una violencia sanguinaria, para un magisterio noble que solo puede optar entre dos direcciones: o agacha la cabeza pasivamente y en espera de que el maltrato ignominioso cobre su verdadera forma, o reacciona de la única manera que le queda, responder al Estado con toda la fuerza. Menospreciando a los educadores, el vandalismo ofensivo y depredador disimulado del PRI, le apuesta a la sumisión de todas las secciones magisteriales del país, presumiendo en las voces de sus serviles medios vandálicos, que maestro es aquel agachado que debe permanecer amarrado a su pizarrón, mientras le pasan la aplanadora quietecito. Rebajando al maestro a un grado de ignorante, el vandalismo de su reforma trabajada con toda violencia para molestar todos los derechos laborales, solo está ocasionando un malestar creciente, que se comparte todavía desde el enfado comunicativo en la mayoría de las escuelas del país, hasta las posturas radicalizadas de los mas decididos, en cuyo caso, la delincuencia del Estado se escuda en su retórico parlanchín parlamentario, como en su vandálico estado de derecho, que siempre espera el sometimiento de las masas pisoteadas para alardear que así debe respetarse la constitución.
Si el Estado provocador ha desatado con su hostil Reforma Educativa una protesta beligerante en el Estado de Guerrero, no es porque a los mentores del resto de la república les agrade la tiranía de una reforma demo-
niaca elaborada para arrasar el futuro de sus hijos, sino porque aún la parálisis de la pasividad les tiene en suspenso. El vandalismo estatal y federal cerró filas en las cámaras para eliminar a los maestros de México, pero es tanta la ceguera priista, en regresar a sus métodos aplicados hace décadas, que perdió piso porque la sociedad cambió, porque la privatización de la Educación contenida en la nefasta reforma, golpeará al pueblo en general, y el pueblo mismo, estado por estado, estaría dándole el susto del sexenio a los tricolores.
El Estado vandálico ya recibió la primera cachetada primaveral con chispazos simultáneos en Guerrero, Michoacán y Oaxaca que no pudo controlar. La delincuencia enmascarada en la figura de la reforma del Estado, esta causando del escozor al salpullido y del malestar al coraje profundo, sintiéndose en lo que se avecina como una ofensiva Resistencia Nacional Magisterial, encabezando una lucha que por la necedad de los vándalos en los Pinos, y de los bajos escrúpulos de los vendidos legisladores, va a causar muchos descalabros necesarios de su mangoneado estado de derecho. Exhibe como culpables de la mala educación en este país a ese magisterio rebelde y podrás vender la Escuela Pública; elimina de un tajo a los renegados que siempre han cuestionado tu pantalla de estado de derecho y crearás mas masas de marginados al desemplearlos “pacíficamente”; deshazte de esos subversivos y el pueblo estará mas manso para aplicarle “IVAS” a placer y saquearlo sin protestas. El magisterio nacional en su conjunto es un estorbo para los fines múltiples que el Estado vandálico se trazó. El Estado vandálico tiene su mejor apuesta
en el SNTE. Este debe hacer bien su chamba y amarrar maestro por maestro, con el mejor lazo que en cada sección, con cada autoridad, determinen que no se moverá un metro fuera del zaguán. El Estado vandálico cuenta con la obediencia absoluta de toda la estructura sindical para girar desde la parte oficial y asegurar como nunca, que nadie se desbalague y peque en malos pensamientos que puedan subvertir el orden. LAS CUPULAS SNTE HAN VENDIDO AL MAGISTERIO NACIONAL Y DEBEN MANTENER OCUPADOS A LOS MAESTROS COMO NUNCA, el engaño está completado con una falsa esperanza: hay que prepararse para el “Universal”. Si el Estado con su parlamento y la cúpula del SNTE NO DEJAN DE REPETIR LA VANDALICA FRASE DE “NO HAY MARCHA ATRÁS”, ES PORQUE ANTES Y DESPUES DEL UNIVERSAL, UNA LINEA SERA CRUZADA POR TODOS LOS ANGULOS QUE MARCARAN AL MAGISTERIO NACIONAL. Después de cruzar dicha línea, ¡YA NADA SERA IGUAL! No hay de otra camarada: luchar o morir; aferrarte a una ilusión o enfrentar la verdad en las calles; defender tu patrimonio protestando o esperar sentado la guillotina desde tu salón de clases. Desde hace 18 años, todo lo dicho en Sin recreo ha tenido una argumentación de investigación seria. Pero lo que no quisiéramos decir, aunque hay que hacerlo, es que de todo lo anunciado en todos estos años, como una calamidad, todo se ha cumplido: TODO. Aunque todo puede cambiar, cuando en tu centro de trabajo te organices y corras la voz para convertir de cientos a miles protestando allá afuera. ¡Claro que se puede! ¡Arriba camaradas! Que en casa te alaben por haber defendido su sustento en las calles y no por perder, quedando bien con la autoridad. Esta vez a la batalla decisiva por la sobrevivencia del magisterio nacional. Esta vez, por la conservación de nuestras plazas en peligro de ser robadas por el Estado vandálico. Esta vez, por asegurar el sustento de nuestras familias boicoteadas desde la reforma vandálica. Ahora o nunca porque la hora cero se acerca. Ahora o nunca, porque después: ya nada será igual. ¡TODOS CONTRA LA REFORMA EDUCATIVA! COTERO
Los compañeros de Ecatepec-Tecamac presentes el 1 de mayo
Último llamado… (Viene de la 1) las autoridades educativas y gubernamentales. Se acabo “la sección 36 todopoderosa”, ahora solo será un simple peón de Eruviel al servicio de los que te están arrebatando tu derecho al trabajo. Segunda: Es necesario romper ese silencio que estrangula la oportunidad de hacer uso legítimo del derecho que tienes para manifestar tu opinión con respecto a la reforma educativa y exigir a los integrantes de la sección 36 que resuelvan dar a conocer su postura a los 55 mil trabajadores del valle de México con respecto a la terminación de la permanencia en el servicio (leer anteproyecto de leyes secundarias) ¿Qué están
haciendo para defender nuestros derechos laborales, tales como la permanencia en el servicio? Para romper el silencio es necesario informarte, leer y analizar los diferentes documentos que apuntan a la privatización educativa y al término de la permanencia de los docentes en servicio. Pero no sería suficiente, se requiere que te inconformes, que busques a más compañeros que comparten tu opinión y hagan pública esa posición de desacuerdo con la actitud de los dirigentes sindicales ante tan grave problema que enfrentamos los maestros, no solo en el valle de México sino, a nivel nacional. Por último, se requiere decisión y organización para hacer frente a estas políticas agresivas
en contra de los maestros, y en el Magisterio Democrático del Valle de México está tu lugar para construir juntos la defensa de nuestros derechos, desde la base, con contundencia y honestidad. ¡NO A LA POLÍTICA DEL AVESTRUZ IMPLEMENTADA POR LA DIRIGENCIA SINDICAL DE LA SECCIÓN 36! ¡INFÓRMATE, PARTICIPA Y ORGANÍZATE PARA DEFENDER TUS DERECHOS, NUESTRA PERMANENCIA EN EL SERVICIO SE TERMINA! ¡SOMOS MUCHOS MAESTROS INCONFORMES, PERO POCOS LOS QUE SE ATREVEN A PEDIR RESPETO POR SUS DERECHOS!