Sin recreo180 Aniversario 19

19 ANIVERSARIO

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on mucha satisfacción les informamos, estimados lectores, que en este mes de mayo de 2014 nuestro periódico “Sin recreo” cumple 19 años de publicarse ininterrumpidamente. Para quienes integramos su Consejo Editorial, es motivo para agradecerles a ustedes, pues, sin su apoyo, aceptación y lectura, hace tiempo que nuestro periódico habría desaparecido (como seguramente lo desean y sueñan los “dirigentes sindicales” o las “autoridades educativas”). Sin embargo, seguiremos adelante en nuestra tarea de “dar voz a los maestros sin voz” (como lo consignamos en nuestro primer número), pues no podemos dejar de ser tercos, afe-

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rrados y comprometidos con nuestros ideales de luchar por una patria independiente, democrática y justa. Por un sindicato magisterial que verdaderamente defienda los derechos de los trabajadores de la educación. Por preservar a la educación en nuestro país como pública, laica y gratuita. Han sido 181 los números publicados hasta el momento (iniciamos en mayo de 1995 con el número cero) y mientras sigamos contando con su apoyo, “Sin recreo” seguirá existiendo, gracias a ustedes, pues.

¡Sin recreo VIVE, LA LUCHA SIGUE! Consejo Editorial

VIOLENCIA

Mi-

odos los días por distintos medios, nos enteramos de la violencia que actualmente se vive. Violencia Estructural que ha crecido al amparo de las propias autoridades e incluso, promovida por el mismo Gobierno. Violencia que se figura desde la superestructura conformada por la estructura jurídico político, que implica la existencia del Estado, el aparato judicial, los aparatos represivos y los aparatos ideológicos. De este último, la Iglesia con sus discursos morales eclesiásticos, reprueba temas y por supuesto conductas en torno a la diversidad sexual, el matrimonio, la adopción de niños por parejas del mismo sexo, divorcio y aborto. Mientras que oculta y protege a los pederastas y pedófilos que han destruido la vida de miles de niños, jóvenes y mujeres que durante años permanecieron en el silencio que el sacramento les exigía, incluso se han atrevido a “bendecir” el diezmo proveniente del narcotráfico. Si a esto no se le llama violencia ¿qué adjetivo podríamos darle?

(Sigue en la 5)

Sección: EL MAESTRO CREATIVO

LOS NIÑOS DEL NUEVO MILENIO “CUANDO LA GLOBALIZACIÓN NOS ALCANZÓ”

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on tres orientaciones clave, desde la médula de las hordas expansionistas, el siglo xx tuvo en su ocaso, un punto de encuentro, en el espectro de las corrientes del pensamiento, que embalsamado en la gran pirámide, por los grandes ideólogos del capitalismo, afinaron con tino y cautela, para el abordaje de la fase superior de la globalización-recolonización (explotaciónalienación-dominación): Penetración, enajenación y alienación. La moneda circulante tendría que atraer una carga emocional atractiva, para el mercantilismo avasallador del nacionalismo, y esa solo se la podría ofrecer satisfactoriamente, el hedonismo cautivador, con las cosmovisiones en conjunción, para arrastrar con las identidades endebles, en los países aleccionados para los ALCAS. El Pensamiento Bolivariano de “La Patria Grande“, en desigual competencia con el de la “América para los americanos”, requeriría de nuevas generaciones enraizadas con el sentido de pertenencia de raza. Añejo sentimiento jamás olvidado, por los descalificados herederos precortesianos de cepa; símbolo de Estado circense como folklor popular y melancólico sueño de escasos visionarios reaccionarios, que no les alcanzó ni la coyuntura, ni los medios y ni la fuerza.

A finales del siglo xx, la era tecnológica no solo estaba exportando innovaciones materiales, negociando turbulentas transacciones y entregando su paquetería tendenciosa

para “La Raza de Bronce”. Los puentes tendidos entre la electrónica y la idiosincrasia nacional, prendían focos verdes para el Tío Sam, augurándole una jugosa zafra por las nuevas cuentas de vidrio, en su paciente espera. ”La identidad es la base donde se sustenta toda la esencia de una civilización, y para ser quebrada, no basta ni el derrumbamiento de sus dioses ni de sus códices. Tiene que ser desde la implantación mental de nuevos programas, con la inyección en todos sus ángulos para confundirla y luego desmoronarla. Porque si con un arma eficaz cuenta, esa es la genética como escudo protector milenario”.

Los dones intelectuales mercenarios para barrer nuestra cultura, no se esmeraron por la anexión física tercermundista del gran Anáhuac, pues en tanto el oro negro y pingües materias primas continuaran fluyendo entre la diplomacia y una que otra arenga volátil disfrazada, al grueso del proletariado, venía preparándosele para sumergirlo en la cálida modernización aberrante, aunque la pequeña burguesía, hace rato que punzaba en desenmarañarse del sarape y del mezcal, pese a que la melanina los delatara al codearse entre la excelsa opulencia.

La identidad, para amplios conglomerados tendía a la baja. Los diversos estratos traían una generosa carga generacional étnica, pero ya nos encontrábamos a más de 500 años de invasiones culturales (y de otras) extranjerizantes, y en la etapa donde verdaderas masas absorbieran como esponjas, con los deslumbrantes destellos, las más sugerentes ideas, vendidas en los más ricos envoltorios, para diezmar un pilar más de nuestra identidad erosionada; al hundirnos en la abundancia superflua: El sistema de valores.

Si en los 40’s y 50’s de la centuria anterior, el cine de oro azteca reflejaba por un lado la enorme pobreza, la ignorancia y el atraso de un pueblo; destacaba por el otro, la inmensa riqueza interior de sus altos valores, la integri-

15 de mayo: MARCHA NACIONAL ¡La lucha contra la mal llamada reforma educativa sigue! ¡En defensa de la educación pública! ¡Por la preservación de nuestros derechos laborales! ¡Por la democratización del SNTE! ¡Viva el magisterio democrático! ¡Maestro luchando su día festejando! ¡El maestro luchando también está enseñando!

dad por la familia y el amor al nacionalismo. Fue en el “amor y paz” con los sutiles brothers de los prisioneros de Woodstock, que nos arrimaron con antelación la fiebre del hachís y la cannabis, revueltos con frenéticos ritmos entre la Meditación Sen, el Yoga del místico oriental y la Psicodelia, marcando una poderosa fase sociocultural de penetración en los 60’s, que abrió brecha para que en los 70’s, el huracán de intermitentes variantes del rock pesado, el heavy metal, el progresivo y demás tonalidades, se fueran estacionando desde los suburbios, en ciudades importantes del país, hasta el creciente cinturón de miseria en el Valle de México; portándo- (Sigue en la 3)

¿ES CORRECTO EL REFERENDUM Y EL PLEBÍCITO EN EL SNTE COMO TÁCTICA DE LA CNTE? Víctor Rodríguez Ahora que se avecina una importante jornada de lucha de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), contra la mal llamada reforma educativa; una jornada intensa que arranca en un primer momento del 28 de abril al 9 de mayo con las caravanas magisteriales que recorrerán lo largo y ancho del país con la consigna de reactivar el movimiento magisterial popular; una jornada que quizá no sea “la madre de todas las batallas” pero que tiene capital importancia en la resistencia que viene desarrollando el magisterio democrático nacional; bien vale la pena adelantar ideas y propuestas encaminadas a redefinir y fortalecer la resistencia nacional contra la política depredadora de Enrique Peña Nieto.

(Sigue en la 4)

Página 2 Editorial AUTORITARISMO

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PRISIDENCIALISTA

or presión de grupos de la derecha empresarial como “Mexicanos Primero” (Azcárraga de Televisa, Salinas Pliego de Televisión Azteca, Slim de teléfonos de México, entre otros) e iniciativa propia, el 14 de abril del año en curso el presidente priista, Enrique Peña Nieto, interpuso ante la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN) controversias constitucionales en contra de los estados de Oaxaca, Michoacán, Chiapas y Sonora, y serán contra otros tantos más que se encuentran en la misma situación, debido a la lógica autoritaria gubernamental de imposición de normas, reglamentos e institutos, nunca consensuados con los actores reales del proceso educativo, que provocaron el año pasado un gran conflicto magisterial nacional, y que muy posiblemente sea reactivado en el mes de mayo, gracias a las controversias mencionadas y a los resultados de las negociaciones salariales entre la SEP y el CEN del SNTE. En el caso de Oaxaca, según Peña Nieto, hay “omisión total en armonizar” sus leyes estatales con la reforma referida, pese a saber que hay un proceso de participación democrática de los actores educativos en el estado. El 10 de marzo pasado, el gobernador, el presidente de la mesa directiva del congreso local y el secretario general de la sección 22 del SNTE, militante de la CNTE, firmaron un acuerdo para iniciar la conformación de una comisión especial que organice 37 foros regionales de consulta para consensuar el contenido de la reforma a los artículos 3º y 73 constitucionales a la ley estatal de educación, a ello le llamaron sometimiento en diversos medios de comunicación.

En Chiapas se impugnaron ocho artículos

de su legislación por invadir, según el gobierno, facultades federales o modificar los contenidos de las leyes generales, por admitir la participación sindical en programas de gestión escolar a los lineamientos del orden federal.

En Michoacán se impugnaron cuatro artículos porque se otorgó preminencia a la legislación local sobre la ley general, al decir que ésta es sólo supletoria cuando, de acuerdo con criterios de la SCJN, corresponde a la ley general definir criterios, contenidos y alcances de la ley local, por ser materia concurrente y además permitir que el Estado regule alimentos y bebidas, y defina estándares e indicadores para la evaluación media superior.

Y en Sonora se impugnaron 27 artículos, pues sus “extralimitaciones” van desde modificar parámetros del servicio profesional y buscar regular el proceso de evaluación, que son competencias del Instituto Nacional de Evaluación Educativa, hasta permitir la intervención de sindicatos en los procesos de capacitación y evaluación, pues estableció como marco normativo para el servicio profesional docente todo lo consignado en contratos colectivos de trabajo, decretos, reglamentos, convenios, minutas o acuerdos anteriores o posteriores a la reforma educativa, con lo que, según, se desconoce el espíritu y la letra de la reforma Claro, nada dice Enrique Peña sobre la forma inconsulta y autoritaria en que fue aprobada la contrarreforma a los artículos 3º y 73 constitucionales y sus “armonizaciones” estatales, a contracorriente de las observaciones hechas por especialistas en foros organizados por el propio gobierno y sin tomar en cuenta al

FIGURACIONES EL BIEN GENERAL

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l sistema educativo en la actualidad, ha puntualizado aún más en la estandarización del conocimiento. La mal llamada “Reforma Educativa” planteada por el gobierno federal, representa la parte más álgida sobre tal perspectiva entorno a la educación en el país.

principal actor encargado de ejecutarla: el magisterio. Con lo cual queda claro que el objetivo del gobierno no es mejorar la calidad de la educación pública del país, sino modificar nuestras condiciones laborales como trabajadores de la educación, afectando así derechos laborales ganados a sangre y fuego desde la Revolución Social de 1910.

Tampoco dice nada el presidente tricolor sobre dar los nombres de los casi 300 mil aviadores y comisionados sindicales, oferta que se iguala a la de dar con los responsables de los “errores” y omisiones de los libros de texto gratuitos, o de lo que se espera que se haga con lo que quedó del fraude multimillonario de Enciclomedia, o de lo que esta pendiente por informar respecto del oneroso gasto y acumulación de recursos, bienes y propiedades de la familia y allegados de Elba Esther Gordillo.

Y mucho menos comenta sobre dotar de agua potable, piso de cemento, aulas, pupitres, baños, espacios de recreación y de alimentación para miles de alumnos que los necesitan.

Nada dice sobre que los grandes obstáculos para una educación pública de calidad comienzan con el abandono deliberado de las obligaciones del Estado en materia educativa, reflejado en un evidente desdén presupuestal, en las condiciones ruinosas en que se encuentran la mayoría de las escuela públicas y en la concesión de todo el ciclo de enseñanza básica y media a una cúpula sindical amafiada que devora la mayor parte de los recursos destinados a la educación y que ha acumulado, con base en ello, un considerable poder político.

En fin, políticamente las referidas controversias constitucionales presidenciales son cuestionables, las cuales pueden reactivar el conflicto magisterial a niveles iguales o mayores al del año pasado, ya que Chiapas, Michoacán y Oaxaca (Guerrero, el Distrito Federal y el mismo Estado de

fracaso rotundo del programa Enciclomedia, de Habilidades Digitales para Todos y de inversiones millonarias sin fruto a lo largo de doce años. En el 2013 la SEP lanzó el prodigioso proyecto de una laptop para cada alumno que se encuentre cursando el quinto y sexto grado de primaria. El cual inició en Tabasco, Colima y Sonora. Incluso se contempla el dotar de equipos similares a los maestros para que se conecten con los de los alumnos. Convirtiendo de esta forma a la escuela en una “Aldea Digital” la cual transformara la educación del país. Misma que se encuentra encaminada a la búsqueda de la “calidad” sin importar el costo que ello implique.

Ya que se pretende, que mediante la estandarización de los conocimientos, se logre en un futuro casi inme- De forma inmediata surgen múltiples interrogantes diato, insertar a toda esa serie de niños y jóvenes, a la en torno a este tema. Por ejemplo, ¿qué contenidos son los que se cargaran a tales equipos de trabajo? vorágine implacable de la globalización económica. ¿quién los elaborara y bajo que premisa o criterio En consecuencia la educación en México, y ésta a pedagógico se aplicaran? través de las distintas actividades en la escuela, se encuentra encaminada a establecer una relación estre- Yo me preguntó entonces, ¿es está la escuela del siglo cha con los diversos intereses económicos de grupos XXI, la que expulsara de la franca decadencia a la de poder encabezados por empresas trasnacionales y sociedad de nuestro país, la que revertirá la debacle en todos los sentidos, la que romperá con la ola de la clase política de nuestro país. violencia en todo el territorio pero sobre todo pensanLa escuela funciona entonces como un enlace que do que la combatirá bajo la premisa de la competencapacita a los “recursos humanos” (los alumnos) que cia encarnizada entre los alumnos educados bajo este las empresas trasnacionales requieren para llevar sistema? Ciertamente nos encontramos muy alejados acabo sus fastuosas maniobras económicas bajo la de que ello suceda. premisa de fortalecer el mercado interno. Y los maestros dentro de tal esquema son una especie de super- Está por demás demostrado que el tema para que la visores, mismos que “enseñan” (vigilan) que se cum- educación en nuestro país de verdad sea significativa plan a cabalidad la serie de preceptos que todo indi- para la sociedad en su conjunto, para que sea un viduo que se jacte de ser un “estudiante de calidad” hecho pedagógico y transformador; no se encuentra en la “era digital” y los muchos programas que se debe de cumplir. puedan aplicar entorno a ella. El fracaso rotundo de Pero para dar un respaldo aún mayor a esta vorágine los varios programas lo confirman. globalizadora en la educación, y no contentos con el William Blake (1757 – 1827, Westminster), poeta y DIRECTORIO filósofo inglés, da apertura a nuestra mirada, para Esta publicación es poder vislumbrar de una mejor manera lo que con responsabilidad del MDVM anterioridad se ha expuesto en este modesto trabajo: Consejo editorial Quien desee hacer bien a otro, deberá hacerlo en los detalles ╬ Profr. Marco Antonio Hernández ínfimos.

Profr. Guillermo Ramos Profr. Enrique Andrés El bien general es la coartada del canalla, el hipócrita y el Profr. Carlos Velásquez Profr. Francisco Cotero adulador.

Profr. Gilberto Gómez Pues arte y ciencia no se pueden dar sino organizados al Profr. Pedro Ramírez más ínfimo detalle.

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México, entre muchos otros) tienen una participación magisterial democrática intensa, tanto a nivel regional como nacional.

Tales controversias pretenden alimentar un factor de conflicto indeseable y consolidar un centralismo educativo que no necesariamente producirá mejoras en los niveles de enseñanza del país.

Dichas controversias dan la razón a los críticos de la contrarreforma educativa gubernamental, en el sentido de que constituye un retroceso en la descentralización educativa y federalismo, ya que las legislaciones locales deben responder a las diferencias y necesidades socioeconómicas, culturales, políticas y educativas propias.

El presidente debe rectificar el camino e impulsar reformas que en verdad busquen mejorar la calidad de la educación y no solamente someter al magisterio a una lógica corporativa, autoritaria y caduca.

El fortalecimiento de las responsabilidades públicas en materia educativa es una medida de obvia necesidad y de carácter impostergable que debe comenzar con la reorientación de la política económica, la resignificación de la enseñanza pública y su articulación efectiva con el desarrollo nacional, y con el combate frontal a la corrupción y la democratización sindical.

Solo así se podrá superar el rezago educativo.

Así como los grupos empresariales de derecha como “Mexicanos Primero” presionan al gobierno, partidos políticos y sociedad para tratar de imponer su agenda político-educativa, así también nosotros, como trabajadores de la educación progresistas, democráticos y transformadores, debemos unirnos e influir de diversas formas para que nuestro proyecto y propuestas sean tomadas en cuenta.

Por lo anterior, compañero(a)s: ¡Todos a defender la educación pública, nuestro empleo y nuestros derechos laborales!

Ya por último, es importante también el preguntarnos sobre ¿qué sucederá con la gran cantidad de información a la cual los alumnos tendrán acceso? ¿los maestros se encuentran capacitados para mostrar a sus alumnos una forma de discriminar la misma y orientar su uso desde una perspectiva crítica?

Interrogantes validas que deberían de configurar el proyecto que ya dio inicio en las entidades antes mencionadas y el cual pretende extenderse a todo el territorio. En fin, se abre un debate por demás interesante en el cual debo de insistir, que el problema fundamental de la educación no es si los alumnos del XXI, tienen o no, acceso a una laptop o tableta, sino el trasfondo filosófico y pedagógico de tales acciones. El trasfondo educativo he histórico del tipo de individuo que se pretende formar para la transformación de la sociedad.

Ricardo Almazán V. glosolalia7@hotmail.com Aprovecho este espacio para celebrar el décimo noveno aniversario del Sin recreo, a todo el consejo editorial del mismo, un abrazo y gracias por la oportunidad.

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CLASIFICACIÓN DE LOS CHARROS* Charro Charro Charro Charro Charro Charro Charro Charro Charro Charro Charro Charro Charro Charro Charro Charro Charro Charro Charro Charro Charro Charro Charro Charro Charro

optimista: cree que no es charro. telescópico: desde lejos se le nota lo charro. fosforescente: hasta a obscuras se le ve lo charro. aplicado: se preocupa por aprender a tranzar. esférico: por el lado que lo veas es charro. petulante: se enorgullece de ser charro. enciclopédico: sabe un montón de tranzas. campana: es tan, tan, tan, pero tan charro. creyente: cree en cualquier tranza. consciente: sabe que es charro. pedigrí: desciende de charros campeones. alegre: se ríe de sus tranzas y mentiras. introvertido: a nadie le cuenta que es charro. pelón: cree que no tiene un pelo de charro. clandestino: se esconde para hacer sus tranzas. filósofo: se pregunta por qué es charro.

Xerox: se copia las tranzas de los demás. esperanzado: cree que algún día se le quitara lo charro. ignorante: todos saben que es charro menos él. añejo: entre más viejo más charro. vigoroso: no se cansa de hacer tranzas. ecológico: es charro por naturaleza. precavido: es charro por si se ofrece. violento: es el que golpea al que no es charro. multifacético: es el que abarca dos o más clasificaciones.

¡BRINDIS POR EL DÍA DEL MAESTRO! Como cada año, nos da mucho gusto invitarte al “brindis” que por el DÍA DE MAESTRO realizamos los compañeros del Magisterio Democrático del Valle de México.

En esta ocasión, será el sábado 17 de mayo.

No lo dudes, te esperamos.

*Esta “Clasificación” fue publicada en el número 84 de Sin recreo, septiembre de 2003. Tuvo mucho éxito entre los charros.

Los niños del nuevo milenio los como insignia de bandas, las nacientes miles de pandillas y pandillitas que junto a su “mona, su mota y su cinco mil”, les identificaba y les daba con sus desgastadas vestimentas, y su caló, otro sello de identidad, para apropiarse de sus pequeños feudos como mexican-rockers o latinrockers. Pero eso solo pertenecía al caldo de cultivo asentándose, en espera de que otras puertas se abrieran, para la pérdida de las buenas costumbres, por la marginación económica-social que los gobiernos propiciaron deliberadamente en el abandono de su pueblo, entregándonos al imperialismoneoliberalismo.

Si “El sueño americano” nos había arrebatado a casi 5 millones de braceros en el éxodo de los 40’s, para impulsar su agricultura al primer sitio mundial, nos devolvió a girones, un tanto de ellos, en décadas posteriores, impregnados muchos de vagas y falsas teorías; y otro tanto, sediento del nacionalismo arraigado por su “Patria Chica”. Pero por cada paso que dábamos, los primos del norte daban dos, porque en las grandes ideologías sabían que el progreso trae consigo la necesidad de nuevos pensamientos y que en el orden material, lo social y lo cultural suelen insertarse como el fundamento de su justificación.

Aunque en su infancia parecieran ingresar con timidez, “El existencialismo, el Nihilismo, el Utilitarismo y las Fenomenologías en voga”, fueron mezclados con sendos aromas para incrustarse con alto poder en México (y en el mundo) desde finales de los 60’s y 70’s, regándose a lo largo de todos los 80’s, para ser anidados a fuego lento y rebotar como minas desperdigadas en la psiques, para su sumisión, por todo el territorio nacional entre los 90’s y el 2000 con todos sus artificiosos efectos.

“Tan lejos de Dios y tan cerca de los Estados Unidos”. La liberación femenina llego tardía, pero oportuna, en su lado oscuro para México, luego de haber comprado la utopía de la eterna felicidad de las jóvenes madres solteras, a los cineastas de los setentas y los ochentas.

La disco nos vendió el manjar del reino de

(Viene de la 1)

la noche, que llegó para quedarse, sin el glamour de la etiqueta, con la coctelera internacional, la barra libre y el flujo indiscriminado de los anestésicos censurados, entre el esplendor y torbellino de galácticas luces giratorias, que trasladarían a la mutación del trance y del psyco, sus desprendimientos electrónicos, en prodigiosas correrías clandestinas, enaltecidas como raves, donde millares de adolescentes y jóvenes clase medieros, se liberarían de toda absurda moral inoperante, reanimados entre el barullo catalizador de arsenales de yerbatachas-coca-crack, con mezclas férreas de ácidos desinhibidores y gratificantes, que desde los 90’s, se convirtieron en el azote de millares de familias, que desestimaron la existencia de estos templos divinizados como la exquisitez de la libertad y de la armonía; amenizados por djs de clase mundial, embarcados desde Europa y EE.UU., silenciados por la escandalosa publicidad, pero promovidos con éxito total, desde oscuros círculos underground.

Solo era cuestión de tiempo, para que los estilos y modales en la decadente moral del dance-tubo-tubo, adoptaran progresivamente y en cadena, creativos acercamientos manoseables, para los nudos de la banda y el perreo del reggaetón, hasta generalizarse como la normalidad para antros-salones-party- celebraciones-casas.

Y como “Sin cash no hay brujería”, el fenómeno de la globalización, requería de que otras puertas negadas a las clases populares, se abrieran para elevar su poder de compra-venta y del mercantilismo en auge. Iniciada su mar cha a gran escala en los 80’s, la epidemia emplasticada, alcanzaría a millones de deudores más en el país al acercarse el 2000, y en éstos últimos años, el contagio extendido,- antes privilegio exclusivo de los pudientes-, sería galardonado por otros tantos de compulsivos sobreestimados, que atrapados por las grandes redes agiotistas de la banca, se pavonean, enmascarándose de otra clase social con el poder de su firma y acrecentando la deuda a su cartera vencida.

La resonancia de la producción globalizadora, extendió sus tentáculos hasta las mismas puertas de los marginados con sus

monstertiendas por un lado y en la otra esquina, las truculentas casas de empeño, pulverizando su modestia. Colocándoles todas las tentaciones impensables de conseguir décadas atrás, cuando en Norteamérica eran ya actos rutinarios, el mexica tuvo la sensación de estar en paralelo, e identificarse por fin, con sus superficiales modelos introyectados. La actual fiebre de los créditos embriagantes, empalagando en hipnotismo colectivo a las masas imparables en escalar otro status, en el nuevo y único mercado de la tabla de valores, que se promueve desde las altas esferas; es la temible receta homogeneizada para su reconocimiento fugaz, con el costo continuo esperado, de reprobar en identidad, aunque en el remolino se arrastre a los más golpeados por la estrangulante crisis del sistema.

Si de pronto México saltó a la fama, presumiendo las elogiosas áureas, en estadísticas mundiales de obesidad, en robos, en secuestros, en asesinatos, en consumir refrescos, o en comprar juguetes navideños, y demás “logros”, producto de la identidad en desgaste, la baja autoestima y los valores distorsionados, no ha sido gratis. La infiltración paulatina, pero segura, entre el menú de añejas, con contemporáneas corrientes, entre las que figuran: “El Relativismo, el Subjetivismo y el Pragmatismo, entre otras”, marinadas, coladas entre las expresiones visuales y auditivas del séptimo arte, la pantalla chica, y la cotidianeidad, de todas las formas del comportamiento, en todas sus variantes sociales, incidieron de manera decisiva, en otro pensamiento implantado, interpretado en la generalidad, como “El ser de mente abierta y el ser libre sin ataduras, al puro estilo americano”, que en los 80’s se fusionaron comercialmente a rangos superiores para su despegue mundial. Ecuaciones consumadas entre el Hedonismo con el Idealismo, el Escepticismo, el Darwinismo, el Determinismo, el Pesimismo y el Racionalismo, etc.: Contra la moral, la lógicala verdad, la razón, el humanismo, (todas las virtudes), la naturaleza y la vida misma; que fueron cohesionándose hasta compactar un todo creíble estereotipado y sublimado de los sujetos.

Pero estos, solo eran algunos síntomas, en la descomposición de la escala de valores y

de la identidad de actores directos, porque la contaminación mental programada, venía perfeccionándose para toda la sociedad, y los caminos estaban trazados para todas las edades: ”La sexualidad como motor de todos los placeres; la vulgaridad como resorte de todas las socializaciones; la anarquía como símbolo de liberación; el desenfreno como rasgo de modernidad y la adquisición como máximo grado de autoestima”: El EGO a su máxima potencia, como elevación superior del SER. Rebasando el dos mil, la competencia en el consumismo, había roto la frágil línea conservadora de los más reacios; la diferencia y la autenticidad perdían terreno; el exhibicionismo estaba ganando terreno por las carencias; y los celulares, los plasmas, como las baratijas chinas, cumplían fielmente el papel de igualar el terreno social en pantalla: “La globalización era-es democrática”.

Líneas del pensamiento de las corrientes filosóficas, incrustadas durante largo tiempo en lo subliminal y ahora a mansalva, con las señales electrónicas, bombardearon masivamente el código de la identidad ya en flaqueza de la muchedumbre. Códigos nuevos en multiplicidad de formas, estaban siendo enviados por toneladas, a diario y a cualquier hora para su intoxicación, en la penetración hacia millones de cerebros. La enajenación estaba ensamblando los gustos y deseos previstos por el capitalismo salvaje, para ser satisfechos en el interior y exterior de los hogares, logrando combinaciones en respuesta de los sujetos en ambientes disímbolos, fruto de la alienación inevitable. El cable, otrora privilegio de castas mayores, fue ofertado y conducido sin discriminación, cruzando capitales para aterrizar en remotos lugares para el despertar de conciencias limpias y puras, que les entregó, amén de sus bondades, todo un abanico de novedosas ideas de corrupción, para jugar nuevos roles, con valores determinados. La mancha urbana en la moderna Tenochtitlan, bañó en años recientes, cualquier cantidad de palomares, que si bien merecen los frutos de la evolución tecnológica, dan predilección al hedonismo de las presentaciones tan sugestivas, que al estómago que hay que (Sigue en la 4)

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Los niños del nuevo milenio llenar. Fuese cable, televisión abierta o la red, el descuido de los adultos por millones, estaban haciendo del entretenimiento vulgar-tóxico-violento, una pésima costumbre, con la ignorancia culpable de no salvaguardar, lo más sólido que el ser humano tiene: su identidad.

Unos años antes de cruzar el dos mil, la embestida de nuevos cargamentos repletos con manufacturas made in USA, Taiwan, China y anexas, atravesaban las aduanas del norte y del pacífico con rumbo a las capitales de la República. Kilométricas calles del mercado informal, reinventaron los tianguis a granel y se atestaron de plásticos, ligas, textiles, alambres y otras ornamentas sofisticadas, que realzarían la imagen de la obsoleta feminidad: Pero el blanco eran las niñas. Se desató entonces el look de los colgajos a escala mayor, ataviando a las púberes y luego a las impúberes, de inocencia mental, con fachadas adolescentes; estímulo que perduraría como una exigencia de la última generación infantil en desarrollo, que calza soletos, se ajusta leggins y exige cosméticos para las fiestas, porque las oleadas de jóvenes inconscientes madres solteras (y otras casadas), les soltaron el barniz, el lápiz labial y todos los triques, desde tempranísima edad para ponerlas fashion. El último grito de la moda vendido por la globalización sexual para acicalar la identidad tenochca ya reducida, (y del mundo), es una práctica común cruzando el Rio Grande, desde los hijos del rock and roll, que no admite recatos morales mínimos, pues es la magnificencia epicureana en su máximo esplendor romano, con el concepto de liberación total, donde la carne y el placer son lo único que valen: Swinggers. Término equivalente moderno para el relanzamiento de las orgias a escala mundial, donde el intercambio de parejas, en matrimonio, con o sin compromisos, a triangulaciones ingeniosas o en bola, claro, con solterones (as) ávidos de emociones fuertes y mente super abierta, pueden contactarse de forma inmediata por revistas nacionales, la red, o desde los celulares.

El empuje de la globalización con sus ideas modernizadoras, para “civilizar” al Continente Americano y al mundo, nos fue un legado premonitorio desde finales de los 70’s, cuando la cinta-documental como de ciencia ficción, “La Locura Americana”, tuvo su formidable estreno nacional: Los patines, la patineta y el break, estaban en pañales en México; los casinos, los gladiadores del show en el cuadrilátero, y las luchas de las divas en el lodo, o trepadas en el tubo, nos hicieron guiños desde la interminable fiesta del modus vivendi yanquee, pero a 35

años de aquella lejana realidad soñada por los ochenteros, el homo consumens globalizado, no puede quejarse, la globalización nos instaló casi de todo, y el abrazador malinchismo ha visto coronado sus anhelos.

La revolución de los ochentas, pasará a la historia como El Renacimiento lo fue para El Medioevo, pues todos los enceres digitales que en positivo nos favorecen hoy, y que ya en nada asombran a la generación de “los niños con chip”, porque todo fue comprimido y a su fácil alcance, causaron furor en sus lanzamientos innovadores a nivel mundial, pero con cada invención tecnológica del fabuloso microprocesador, el paquete de ideologías tentadoras de la liberación anárquica, lo seguiría más tarde, para programar todas las fugas.

Las corrientes del pensamiento, seguirán implantando nuevas líneas y la dependencia a los ideales capitalistas continuará su curso, hasta la alienación completa: La identidad azteca será arrasada hasta los abismos insospechados del subconsciente, cuando sea totalmente decodificada y reprogramada la memoria histórica de lo que fuimos, por lo que estamos siendo, y por lo que serán, los que aún no nacen. En el anhelo de las elites dominadoras, las metas constan de fases a largos plazos, que se construyen, heredándose un compromiso de continuidad.

Transitamos por los caminos de la nueva era, donde los visionarios del auto volador de Blade Runner del 82, pasó del prototipo y ya se cotiza en el mercado de los euros. El futuro de las taxis espaciales de los comics de mad, de los 80’s, no parece tan lejano para los países con vanguardias económicas, y la tercera dimensión, con la lluvia imparable de hologramas en las nuevas tecnologías, abarrotará en ésta década la atención y pondrá de cabeza todo lo visto hasta ahora. La evolución continua su paso, la globalización también.

Nadamos entre las playas de la globalización, donde el centro de gravedad en México, no es el Tepito de los 80’s.

Más de medio país se retuerce entre el ayuno y la dieta forzada, y un cuarto entre la quimera engolosinada de las banalidades, donde los nuevos ídolos de la globa exigen su tributo día y noche, para aspirarnos lo que resta de ésta identidad y someternos a una crisis existencial total.

1ª.- Porque desde la fracción democrática, estamos obligados a sugerir propuestas nuevas a las bases para desarrollar tácticas creativas y sugerentes además de las ya conocidas de antaño.

2º.- Con tales tácticas bien se puede inclinar la opinión a favor de la democracia e incorporar a la base magisterial para despertarla de su letargo. Y finalmente, si así sucediera;

cantos, producto de la ceguera, el descuido y el derroche de confort, son los desaprobados abrigados bajo el eufemismo social de “ninis”. Reprobación de24 millones de cansadísimos mexicanos, de los cuales un tanto desconocidos en las cifras, han engrosado la interminable ola delictiva en nuestro país.

De los niños de los 80`s que succionaron el arsenal ensordecedor y los hijos de la globalización de los 90’s, nacieron “Los niños del nuevo milenio”, de la confusa identidad, que están escalando la insospechada adolescencia, en competencia con las controvertidas Sociedades del Conocimiento Global.

Tú eres el maestro creativo @, y sobre tus aulas penden también, auténticas bombas de tiempo, o entidades humanistas, según tu propia alienación y tu firme compromiso para garantizar la especie, si esto motiva.

NOTAS: Sustento teórico sobre la identidad: Heinz Dieterich. Doctorado en Ciencias Sociales y económicas en la R.F.A. Profr. En la UAM (México). El ensayo en lo general, es autoría de un servidor.

-La argumentación podría extenderse, para reafirmar, cómo nuestros gobiernos han promovido los antivalores, la baja autoestima y la pérdida de identidad, que impactaría de manera directa a la educación en todas sus formas.

-Vuélvase a leer con música de fondo.

-Ármese digitalizado en videos creativos, adáptese a las culturas y circunstancias del mundo, y difúndase.

COTERO

Los adolescentes de los 80’s vivieron la algarabía de la detonación en cascada de enormes innovaciones que transformaron al mundo, pero otro de sus grandes desen-

¿Es correcto el referéndum…

En esa tónica me atrevo a preguntar a los compas del Magisterio Democrático del Valle de México (MDVM) en particular y a la misma CNTE en lo general, hasta dónde es posible consultar a la base sobre lo procedente o no de ejercer el plebiscito (art. 120) y el referéndum (art.

121) contenidos en los Estatutos del SNTE. En mi opinión, en sentido positivo es correcto recurrir al Plebiscito y Referéndum estatutario por las siguientes razones:

(Viene de la 3)

(Viene de la 1)

3º.-Al negarse a realizarlas, el charrismo sindical, se evidenciaría, aún más, en su carrera de entreguismo y colaboración a su patrón.

En sentido negativo, los órganos estatutarios facultados para implementar dichos mecanismos, obviamente en poder del charrismo, bien pueden maniobrar el proceso y revertir la consulta a su favor limpiando su imagen.

Y si por si acaso se abre la discusión, adelanto algunas preguntas respecto a la consulta a las bases. Entre otras:

Compañer@ maestr@: 1.- ¿Estás de acuerdo en ser despedido porque tienes interinato y el SNTE negoció con el Gobierno Federal poner a concurso la plaza que ocupabas?

SI____NO____ ¿POR QUÉ?____ 2.- ¿Estás de acuerdo en la destitución del actual Srio. General impuesto del SNTE Juan Díaz de la Torre? SI____ NO____ ¿POR QUË?____ 3.- ¿Estás de acuerdo en que salga de la cárcel Elba Esther Gordillo Morales? SI____NO____ ¿POR QUÉ?____ 4.- ¿Estás de acuerdo en que te devuelvan las cuota sindicales? SI____ NO____ ¿POR QUÉ?____ 5.-¿Estás de acuerdo en recuperar los espacios sindicales como la sede nacional del SNTE, el Hotel del Maestro, la casa editorial del SNTE, El Popo Park en el Estado de México y los que sean necesarios para ponerlos a disposición de las bases? SI____ NO____ ¿POR QUÉ?____ 6.- ¿Estás de acuerdo en que te sigan gobernando Enrique Peña Nieto y Eruviel Ávila Villegas? SI____ NO____ ¿POR QUÉ?:____ Ahora que se avecinan momentos de resistencia magisterial ante el despido masivo con el examen de oposición tanto en el SNTE como en el SMSEM; justamente cuando está por concretarse la evaluación universal y excluyente contra el magisterio nacional; hoy que la inflación anual alcanzó un exorbitante 5. 25 % en el mes de marzo, apenas el 3er. mes del año; hoy que se avecina una crisis habitacional con la descapitalización de las casas GEO;

hoy que se agudiza el rumor de la renuncia voluntaria o no del Gobernador del Estado de México; hoy que se destapa la cloaca mexiquense oculta por la opacidad oficial en materia de seguridad. Precisamente hoy es el momento de que los maestros mexiquenses preparen sus baterías ante el llamado de la historia. Puesto que la historia moderna está por escribirse.

No olvidemos que el mísero aumento salarial del 5.7 % otorgado por el Gobierno Federal y estatal, en un vano intento de apaciguar la lucha de los maestros, está encaminado a frenar la inconformidad encabezado por la CNTE que anualmente se hace patente el 15 de Mayo.

Y para contestar a la pregunta que da origen a este artículo; me inclino por el referéndum y el plebiscito como táctica innovadora y estrategia articuladora de resistencia a las reformas neoliberales. Al fin que de lo arrebatado a la nación con las reformas neoliberales; poco o casi nada tenemos que perder. Salvo la dignidad.

Notas: CAPÍTULO XII “De las formas excepcionales de consulta del Sindicato” (SNTE) Artículo 120. El plebiscito es una for ma de consulta excepcional de los trabajadores de la educación sobre asuntos de orden político-sindical de alto impacto nacional, su instrumentación se regirá por: I. Propuesta del Comité Ejecutivo Nacional a través de la Presidencia del Consejo General Sindical para el Fortalecimiento de la Educación Pública y/o Secretaría General, dirigida al Congreso o Consejo Nacionales; II. El Congreso o Consejo Nacionales en caso de considerar procedente la aplicación de este instrumento de consulta, establecerá tiempos y mecanismos de aplicación de este instrumento de consulta; III. Deberá aplicarse la consulta directa, universal y secreta a todos los miembros del Sindicato en los ámbito Nacional o Seccional; y IV. El resultado del plebiscito obliga al Órgano de Gobierno que corresponda a cumplir y/o realizar las acciones consultadas.

Artículo 121. El r efer éndum es una for ma de consulta excepcional de los trabajadores de la educación sobre asuntos normativos que por su trascendencia, requieran la participación de éstos, su instrumentación se regirá por: I. Propuesta del Comité Ejecutivo Nacional a través de la Presidencia del Consejo General Sindical para el Fortalecimiento de la Educación Pública y/o Secretaría General, dirigida al Congreso o Consejo Nacionales.

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Violencia...

des escolares de los niños y jóvenes, aunado a la violencia intrafamiliar, favoreciendo la separación de la pareja y la recomposición de la estructura familiar que en los más casos propicia que los efebos sean presa fácil de las drogas y la delincuencia organizada.

Por otro lado los Gobiernos utilizan los organismos policiacos para reprimir la protesta social, para acallar las voces de jóvenes y pueblo descontentos por los altos precios en el transporte “Posmesalto”, de aquellos que cansados por el discursos de políticos, protestas por la farsa electoral y el manejo de los medios de comunicación “#YoSoy132”, la protesta de quienes se oponen a las Reformas Estructurales, entre ellas las de comunicaciones, que censuran y definen el sistema de comunicaciones en las redes sociales. Organismos policiacos que encapsulan a los manifestantes para impedir su paso a la denuncia pública e incluso aprehendiéndolos. También reprimen y desalojan a los miles de maestros de la CNTE que protestan a nivel nacional contra la mal llamada Reforma Educativa que pretende despojarles de sus más elementales derechos laborales (la estabilidad en el empleo). Imponen a la clase trabajadora la Reforma Laboral que tiene como fin acabar con las plazas bases y por lo tanto con el sistema de pensiones y jubilaciones.

Como si no bastara con ello, los gobiernos en todos sus niveles utilizan y han dejado avanzar a la delincuencia organizada, que mediante el terror, secuestro, soborno, trata de blancas y asesinato generan jugosos negocios que derivan en cantidades imaginables de dinero sucio.

Situación que ha generado la autodefensa de comunidades en diversos estados que lo único que buscan es protegerse de los abusos e inseguridad que ha generado la delincuencia organizada y la propia autoridad.

El gobierno Federal esgrime esta situación para dar la connotación que quiere a la definición de Violencia, ya que, mientras ocupan más de 5 mil efectivos, helicópteros y camiones de agua de la PFP para desalojar a los “violentos maestros” que con palos, piedras y tubos se resistían a desalojar el zócalo capitalino, en Michoacán con el ejército por delante permite que grupos de pobladores utilicen armas de alto poder para expulsar a un grupo de sicario que tenía azorada a las comunidades. A ello no lo caracterizó de “violento” sino de “autodefensa”.

(Viene de la 1)

En otro ámbito, en la familia -desarrollada a las necesidades del Estado burgués- se reproducen los mismos sistemas de opresión que se dan en la sociedad, decía Engels, donde el hombre actúa como opresor frente a sus sometidos, esposa e hijos. Remedan la violencia social cuando, después de horas y días de trabajo de confrontas con el jefe o patrón, de conflictos laborales y despidos injustificados, en el transcurso a su casa, son despojados violentamente de los pocos ingresos que permiten el sostén familiar, son sobornados por quienes representan una autoridad, son saqueados por los medios de comunicación que comercializan hasta la mente, dejándoles sin un peso en el bolsillo; y entonces ejercen su poder mediante la violencia sobre sus subordinados, los más débiles.

Mientras tanto en casa habrá que confrontar como pareja, el pago de impuestos, vivienda, luz, gas, alimentos, vestido, transporte y educación de sus hijos a quienes por cierto se deja a la libre ya sea porque ambos padres trabajan fuera de casa o por desatención a las necesida-

H

Frente a estas adversidades la Escuela como aparato ideológico cumple también con su papel, desde el currículo el cual hacen posible que los escolares estén sujetos a un tipo de educación de sometimiento, de control, de saberes limitados a solo leer, escribir, conocer las operaciones básicas y un mínimo de inglés, especialistas en hacer exámenes y rellenar bolitas, para insertarse en la sociedad como trabajadores calificados, sin derechos, sin plaza base, sin pensiones y ni que pensar de las jubilaciones.

Niños y jóvenes imposibilitados a saber de su propia historia, de la filosofía que sirven de herramientas para el análisis de la sociedad que vive y la forma en como han de cambiarla. Alumnos indiferentes cuasi indolentes sin proyectos de vida y si acaso lo tuvieran en su mayoría apenas llega a la idea de ser parte de la delincuencia organizada.

Padres de familia ausentes, poco interesados en la formación académica de sus hijos, en sus aspiraciones, sin control en los valores y disciplina de sus pupilos, dejan que se pierdan en este marasmo de violencia y drogadicción.

Docentes, resignados a la falta de cumplimiento escolar de sus alumnos asumen tácitamente y sin cuestionamiento las nuevas disposiciones de la Reforma Educativa; como meros reproductores del sistema; implementan los planes y programas de estudio que hacen acríticos y analíticos a los educandos.

Frente a estas adversidades y aun a pesar que pareciera navegarse contra marea, se hace necesario que establezcamos nuevas estrategias que permitan a los maestros dar respuestas colectivas, de análisis y crítica, de resistencia y desobediencia organizada, de ser reflejo fiel de lo que queremos de nuestros alumnos y de construir espacios de reflexión para la acción. Aunque pareciera una utopía, es al fin y al cabo una tarea que los maestros progresistas, los democráticos, los de la CNTE, tenemos acuestas desde hace un largo rato, pero hoy más que nunca se hace imprescindible reforzarlo.

Ni un paso atrás. Ni una lucha aislada más. Unidos y organizados Venceremos.

Maestros de Secundarias Generales de Neza

HISTERIAS MAGISTERIALES

e querido escribir esta histeria para hacer una reflexión acerca del comportamiento ético de los maestros. Como sabemos, las causas de que la educación pública en nuestro México lindo y querido esté en crisis, es a causas ajenas al ámbito escolar. La errática política económica y social de los gobiernos neoliberales, la mal llamada “reforma educativa”, la preservación de un sindicato magisterial que no escucha ni sirve a los maestros, sino que solo es comparsa de los mandatos gubernamentales, etc. Sin embargo he querido poner el dedo en la llaga y hacer referencia a algunas costumbres, vicios, desatenciones y distracciones que algunas veces y en algunos casos tenemos los maestros y que según mi humilde y particular punto de vista, suelen afectar también la calidad de la educación.

1.- DEL TIPO: “EL TIEMPO QUE TE QUEDE LIBRE”: Se manifiesta en los maestros que tienen la costumbre de llegar siempre tarde a su centro de trabajo, el pretexto es lo de menos, pues parece que ya tienen una lista de ellos. Pero también llegan tarde a su salón de clases después del receso escolar, a las reuniones de consejo técnico, a los talleres o a los cursos. Además, estando ya en esos eventos, acostumbran ausentarse del mismo a cada rato con el pretexto de ir a desahogar sus necesidades fisiológicas, a contestar el teléfono o simplemente a ver si el día está nublado. Pero tardan más de media hora en regresar, lo cual significa que les importa poco lo que se trate o discuta en las reuniones. Sin embargo y para eso no se les hace tarde, son los primeros en salir de la escuela, incluso cuando aún no termina su jornada de trabajo.

2.- DEL TIPO: “SE ME HIZO FÁCIL” Son los maestros a los cuales se les hace fácil y de lo más sencillo ser maestro. Para quienes la simulación es su mejor letra de cambio. De esos que piensan que si sus alumnos no aprenden no es por él sino por ellos, pues por su parte ha explicado bien el tema. Nunca se preocupan por preparar sus clases, por planear, por revisar tareas, por preparar exámenes, pues lo que menos les importa es el verdadero aprendizaje de sus alumnos. Acostumbran no reprobar a algún alumno aunque lo merezcan, para no verse reflejados en el espejo de su precaria condición docente Son los maestros que no revisan a conciencia las tareas, la calidad de los trabajos o los resultados de los exámenes. A todos aprueban sin mayor problema, pensando que de esta manera él será aprobado en su función docente por los directivos escolares, que es lo que en verdad les preocupa. En algunos casos estos docentes no son maestros de carrera ni de vocación. Son maestros porque en su profesión no encontraron trabajo y tuvieron a un familiar o padrino bien posicionado en el sindicato, que les dijo que eso de ser maestro es de lo más fácil.

“COMPORTAMIENTOS DOCENTES” 3.- DEL TIPO: “ME HE DE COMER ESA TUNA, AUNQUE ME ESPINE LA MANO” Este tipo de nutritivo comportamiento se manifiesta cuando los maestros acostumbran desayunar, almorzar o de plano comer durante el horario de clases. Para ello ponen en práctica una estrategia didáctica que cumpla dos condiciones: que mantenga a sus alumnos entretenidos por lo menos media hora y que dicha estrategia no implique su participación. Así, mientras sus alumnos trabajan responsablemente, ellos hacen a un lado cualquier cosa que esté sobre su escritorio para empezar a colocar sus sagrados alimentos, los cuales por supuesto tienen la característica de ser nutritivos: yogurth con frutas y cereales, ensaladas de verduras, sopa fría con jamón o pollo frito deshuesado. Pero si por algún motivo no tuvieron tiempo de preparar sus alimentos en casa, no tienen empacho de mandar a algún alumno al puesto de tamales de la esquina. Lo más asombroso es que estos maestros a la hora del receso no dudan en ir a la tienda escolar para despacharse con dos o tres exquisitas tortas cubanas (o sea con todo lo que haya). A este tipo de maestros se les puede identificar fácilmente, pues su espacio de trabajo parece una verdadera cocina: trastes, frascos de café, de azúcar, topers con restos de comida, cucharas y tenedores por doquier… y un inconfundible olor a pan untado con mayonesa.

4.- DEL TIPO: “EL VICIO DE QUERERTE ME DOMINA” Este tipo de maestros se refiere a aquellos que son presa voluntaria de diversas adicciones y que por supuesto no pueden dejar de atender durante su horario de clases, para lo cual también acostumbran poner trabajo a sus alumnos durante algunos minutos, para satisfacer sus más preclaros instintos. EL VICIO AL CIGARRO: se trata de maestros que acostumbran ordenar a sus alumnos hacer un resumen de cualquier cosa para poder salir al pasillo o al sanitario y fumarse un cigarro. Esto lo hacen cuatro o cinco ocasiones al día y a veces lo hacen acompañados de los compañeros que padecen del mismo mal. Y si en su escuela colocan el dichoso cartel “esta escuela es un espacio libre del humo del tabaco”, no dudan en salir a la banqueta. AL CAFÉ: es lo mismo del caso anterior, pero sin la pena de tener que salir a la banqueta. AL ALCOHOL: cuando el maestro, sin haber dormido toda la noche, en lugar de ir a curársela a alguna célebre cantina, decide ir a dar clases. AL PERIÓDICO: cuando los maestros no pueden estar, ni explicarse el mundo ni su papel en él, si no consultan el periódico del día. Y solo cuando terminan de leerlo pueden empezar a dar clases con la

conciencia tranquila. AL AMOR: son los maestros que se perciben como seductores innatos e irremediables, que buscan cualquier pretexto para salir del salón, visitar a la maestras de su preferencia y hacerles perder el tiempo con sus estupideces. A LA “SUPERACIÓN PROFESIONAL”: son aquellos maestros para lo cual lo más importante es actualizarse y superarse. Para ello siempre descuidan sus clases para asistir a cursos, diplomados o talleres. En Carrera Magisterial siguen ascendiendo de categoría, pero sus alumnos normalmente, siguen descendiendo en su aprovechamiento escolar. AL TELÉFONO CELULAR: es tal vez el más recurrente vicio de los maestros en estos tiempos. Son maestros que simplemente no se explican su participación en el mundo si no están conectados al internet, al facebook, al twitter o al whats app, de tal manera que están más atentos de su aparato, que de dar clases. Si un alumno les pregunta algo al mismo tiempo que su celular suena, prefieren atender a su teléfono, por supuesto. Acostumbran dar clases con el celular en la mano izquierda y el gis en la otra. También se les puede identificar fácilmente, pues en vez de estar dentro del salón, están en el pasillo con su teléfono pegado a su oreja.

5.- DEL TIPO: “¡VIVA MI DESGRACIA!” Casi les puedo asegurar que no hay escuela en la que no se presente un caso de este tipo. Se trata de aquellos maestros a los cuales la desgracia los persigue y los alcanza continuamente: se enferman ellos, sus hijos, esposas, parientes cercanos o lejanos. A cada tanto el tráfico los atrapa sin consideración, se les poncha una llanta de su auto, chocan o les chocan. A veces sucede que tienen que hacer trámites burocráticos que implican su atención personal en el horario de clases, por supuesto. También es frecuente que informen que han recibido una llamada telefónica de emergencia y que por lo tanto tienen que retirarse en ese preciso momento de la escuela. Incluso a estos maestros se les han muerto sus abuelos, tíos, padres o hermanos hasta por dos veces, con tal de faltar uno o dos días a la escuela.

También a estos maestros es fácil identificarlos, pues no son capaces de trabajar una semana completa sin que alguna desgracia les acompañe.

Estimados lectores, se acerca el dichoso día del maestro. Considero que sería conveniente revisar a qué tipo de los señalados anteriormente, pertenecemos y ver si podemos hacer un cambio en nuestra práctica docente, para verdaderamente ser merecedores del reconocimiento de nuestros alumnos. Aclaro que todo esto no se refiere solo a maestros frente a grupo, sino también a directores, supervisores, jefes de sector, de departamento, a autoridades educativas o sindicales, quienes tampoco no cantan mal las rancheras. FIN Prof. Carlos Velázquez Henríquez Correo Electrónico: histeriasmag_14@yahoo.com.mx

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Receta para una revolución educativa

S I L A B A R I O

Abraham Nuncio

S

CONSTRUYAMOS PODER POPULAR

L

a situación crítica en que vivimos las clases populares por la crisis econó-

mica, política, ética, moral, social y de impartición de justicia a que nos lleva la política violenta del régimen de la a la población para que no asuma su papel histórico, como clases populares, la lucha por oligarquía gobernante. El narcotráfico como empresa financiera, lo ha impuesto la ultra derecha en alianza con el conjunto de la clase política, legalizándola a través de la Suprema Corte de Justica, para que con los militares en las calles, protejan a los narcoparamilitares y mantengan en permanente atemorizamiento el bienestar social y la justicia popular.

En un sistema donde todo es mercancía, un pequeño grupo de grandes propietarios controlan lo que producen en común muchos millones de personas; la competencia entre esos grandes propietarios para sacar la máxima ganancia es lo que determina su ideología y ordenamiento económico, es decir, prevalece la anarquía y la ley del más fuerte en el orden social establecido. El narcotráfico como empresa financiera es un gran negocio muy rentable.

Por eso hay capos y cárteles, por eso los bancos y otros grandes capitalistas buscan los dólares de los narcos, para lavarlos y para invertirlos. Los Estados capitalistas e imperialistas fomentan y protegen el narcotráfico, porque contribuye a la rentabilidad y competitividad de su capital, así como para financiar guerras de contrainsurgencia con los “impuestos” que les cobran a los capos y para echar mano de los sicarios del narcotráfico para asesinar a gente que consideran un peligro o estorbo para el sistema, por denunciar la política violenta de la oligarquía gobernante y por ser luchadores sociales.

El Estado mexicano no existe para proteger al pueblo, sino para proteger de la inconformidad del pueblo a este sistema anquilosado y caduco. En virtud de lo anterior, es necesario que los de abajo nos organicemos y luchemos por ganar espacios para la resistencia y las autonomías de las comunidades, la defensa por el agua, el medio ambiente, para ir construyendo nuestro propio poder del pueblo.

Hay un filósofo que se llama Rubén Dri. – retomando un planteamiento de Holloway - afirma que la idea de Poder Popular no es poder sobre -mandar o imponer voluntad sobre otros- sino la idea de poder hacer, de poder construir. Y que esta noción de poder, el poder que construyen las clases subalternas, las dominadas, es el poder como relación social. ¿Qué significa el poder como relación social?

En este caso cuando nosotros hablamos de la construcción de nuevos valores, de la pelea de los valores cotidianos en nuestras construcciones, cuando nosotros hablamos de que tenemos que empezar a cambiar la sociedad hoy, nuestra manera de pensar / de construir / de conducirnos hoy; lo que estamos haciendo es anticipar la sociedad que

i, como señalan diversos organismos internaciona-les (Unesco, OCDE, TI, PNUD, HRW, etcétera), Mé-xico se clasifica entre los países más atrasados en materia de lectura, matemáticas y ciencias, y a la vez ocupa los primeros lugares en términos de corrupción, desigualdad, violencia y criminalidad, a nadie debiera asombrar el altísimo porcentaje de deserción escolar que registra nuestro desdichado país.

Aparentemente alarmados, los integrantes del pleno de la Comisión Permanente de la Cámara de Di-pu-tados por ese porcentaje, en enero pasado recomendaron a la Secretaría de Educación Pública y a las instancias de los estados responsables de la educación adoptar políticas públicas para evitar el fenómeno. En el texto del punto de acuerdo correspondiente se señala la existencia de “una preocupante situación en el sistema educativo nacional ante el abandono diario de las aulas de cerca de 5 mil alumnos”.

La propia SEP advirtió que introduciría un nuevo modelo educativo a partir del programa de escuela de excelencia. Esta medida obedece a las cifras de la OCDE que muestran a México situado a la cola de sus países miembros y a los números más pesimistas de la organización Mexicanos Primero: “de cada 100 alumnos inscritos en el

queremos. La sociedad que queremos, en esta idea de construcción de Poder Popular, no va a empezar el día que tomemos el aparato del Estado, el día que se toma algún poder, entre otras cosas porque no concebimos al poder como un objeto, sino como una relación que se construye, que se hace, que construimos de manera fraternal, en donde tienen que surgir nuevos valores.

Y acá hay una diferencia central, con lo anterior cuando se hablaba de Poder Popular. En las etapas anteriores, los 70 y en muchas concepciones, había una concepción instrumental cuando se hablaba de Poder Popular. ¿Qué quiere decir concepción instrumental? Organizar a los campesinos, organizar a los colonos, organizar a los inquilinos, organizar movimientos era un medio para llegar al fin. ¿Cuál era el fin? Tomar el Estado. En esta concepción los nuevos valores, la nueva sociedad, no es solamente un medio, sino que es también parte del fin.

Es decir, cuando nosotros construimos con otros valores, cuando nosotros cambiamos la manera de relacionarnos, cuando nosotros tratamos de construir con relaciones menos alienadas, menos jodidas, menos burocratizadas, tratamos digo, lo que estamos haciendo de alguna manera, es anticipar la sociedad que queremos. Fuertemente estamos pensando que lo que estamos haciendo no es solo un fin para otra cosa que es más importante, sino que esto es parte de lo importante, es parte del fin, más aun, sin esto no hay fin posible, no hay cambio social posible.

Porque en esta concepción de Poder Popular el cambio social, el cambio de valores se va construyendo previamente.

Por lo tanto vamos liberando los espacios conquistados. El Poder Popular lo vamos construyendo aquí y ahora, desde abajo, hacía arriba y a la izquierda.

Profr. Epifanio Contreras Martínez

primer año de primaria, sólo 64 la concluyen; 46 terminan la secundaria; 24 finalizarán el bachillerato en tiempo y forma; 10 ingresarán a la licenciatura, y sólo dos realizarán un -posgrado”.

De antemano se sabe que es el régimen socioeconómico el que determina la deserción escolar. Algunas de sus causas las consigna el documento de los diputados: desde la falta de recursos económicos ”hasta“ las malas condiciones de las escuelas”. Causas y efectos: esos cinco mil niños y adolescentes excluidos de las aulas (un millón 47 mil 718 alumnos entre agosto de 2012 y julio de 2013) son captados, según la SEP, “por la vagancia, el trabajo derivado de la necesidad o el crimen”. Y como también se sabe que ese régimen no va a cambiar, mejor será que a los niños y adolescentes se les prepare como si ya se fuesen a graduar de la profesional para enfrentar, en su vida diaria, todos esos problemas e intentar resolverlos. ¿Cómo enseñar a los niños y adolescentes a guiarse –lo cual no puede ser sino mediante el criterio–, a imaginar soluciones, a reproducir su entorno y a reproducirse ellos mismos creativamente? Yo no veo otro camino que el de la lectura por la vía del placer, del juego y del ejercicio crítico. Lectura de libros, periódicos y pantallas. Desde muy temprano es preciso enseñar a los niños (de paso a sus padres y maestros) a interpretar críticamente no sólo lo que leen, sino lo que ven – señaladamente en la televisión, que es la fuente que emite con mayor frecuencia los engaños más gruesos y las imágenes impregnadas de anticultura y violencia descarnada e introyectable.

En la lectura está el autoaprendizaje que no les da ahora las maestrías ni los doctorados a ese ínfimo 2 por ciento de la matrícula total. Porque lo que aprende es, en lo fundamental, el fortalecimiento del régimen injusto que padecemos y uno de cuyos cocientes es la deserción escolar. En sus más de 20 años de estudio en las aulas quedan vacunados contra cualquier expresión de conciencia social, de solidaridad y combate a la opresión. Son vidas segregadas a la práctica de la libertad, de la democracia y de la lucha contra lo que Julio Cortázar llamaba la “muerte clima-

tizada”. Cuando egresan con sus flamantes posgrados ya se hallan a medio camino de ser –recuerdo para la paráfrasis el poema de José Emilio Pacheco– todo aquello contra lo que luchaban pocos años atrás… si es que luchaban.

La televisión, el espectáculo, el ascensionismo a toda costa hacia las cumbres del éxito propietario y el poder, pero también la escuela, como lo veía Iván Illich y lo siguen señalando intelectuales lúcidos como Noam Chomsky, educan a la mayoría para que abrace y reverencie el orden de los poderosos y los más ricos. El orden responsable de que la gran mayoría de los niños y adolescentes se vayan a la calle a trabajar o a delinquir: ese que los diputados ven fracasar en sus narices y para el que sólo tienen diagnósticos incompletos y flácidos y ninguna estrategia integral y musculosa.

Esa estrategia se reduce en realidad a una receta: colocar a México en el último lugar de desigualdad económica y social, corrupción, violencia, criminalidad, deserción escolar, analfabetismo funcional (yo añadiría, catequesis, control, autoritarismo y bobería erudita), hambre, salud. Y por el contrario, ponerlo en el primer lugar de distribución equitativa de la riqueza, calidad de vida, criterio y mirada crítica, capacidad creativa y alto nivel de conciencia para combatir la injusticia, la antidemocracia, la falta de honestidad y transparencia en la gestión pública, la marginación, los prejuicios culturales y el disimulo como sustituto de la práctica probada. En otras palabras: la revolución educativa requiere en México de una revolución a secas. La de hace un siglo se pudrió.

El azar apoya mi juicio. Veo el número 123 de la revista Dos Filos,editada en Zacatecas y coordinada por José de Jesús Sampedro. En el artículo “El proceso revolucionario”, su autor, Julius Lester, afirma: “El proceso revolucionario demora décadas en realizarse. La generación que por fin toma el poder da la impresión de haber iniciado una revolución en un corto lapso.

Pero no es así. La generación que logra tomar el poder simplemente termina un proceso iniciado varias décadas atrás”.

Fuente: La Jornada, 1/abril/2014

LA CLASE OLVIDADA Lectura por placer… asignatura pendiente Guillermo Ramos V.

N

o hay avance. Así, con estas tres palabras podemos ver la triste realidad que padece la educación del país en todos sus niveles. Concretamente hay que ponderar el nivel básico, que es el que más nos interesa, por ser nuestro campo de acción, y más preciso aún el aspecto de la lectura.

Por más que la burocracia incrustada en la Secretaría de Educación Pública se desgarre las vestiduras al ver el bajo nivel educativo de nuestros niños y jóvenes, recurre siempre a lo mismo: culpar a las y los maestros de tan penosa situación. El que nuestros niños y adolescentes no lean asiduamente o no tengan el hábito de leer, y menos por placer, no es culpa únicamente de la escuela, pues esta práctica se inculca, se imita y, por desgracia, la sociedad mexicana en su gran mayoría adolece de esta costumbre, leer, por gusto de leer.

El ambiente familiar si no es propicio para llevar a cabo el acto de leer, niños y jóvenes no leerán y, agreguemos que muchos hogares no tienen las condiciones físicas adecuadas para que los niños se concentren en su lectura, no lo harán con agrado.

Hasta donde sabemos la escuela exige que los alumnos lean, es decir, la escuela “imprime a los niños una mentalidad social uniforme”; más claro, la escuela somete y homogeniza la conducta social.

Agreguemos el diseño programático (basura) de la televisión comercial es muy nocivo para el “proyecto educativo” del país que queremos: formar ciudadanos con responsabilidad ética y democrática; como consecuencia de tal situación

se intuye que el Estado ha perdido su misión normativa y reguladora en la educación y si lo hace, lo hace sesgadamente.

Continuemos. Resulta que en el más reciente Informe sobre Lectores y Lectoras por Placer, nuestro país no salió bien librado, ha retrocedido diez puntos, por consiguiente cabe preguntarnos, de qué han servido los miles de anuncios lanzados por el gobierno por diferentes medios tratando de convencer a la población, a los padres y madres de familia para que lean “aunque sea veinte minutos diarios con sus hijos”. Ah, qué idea tan ingenua, para no decir algo peor, acaso ignora la burocracia “educativa” que los niños y jóvenes ven televisión comercial y otros audiovisuales más de cuatro horas diarias y acaban enajenándolos completamente.

De acuerdo con el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA) 2012, en lectura cuatro de cada diez jóvenes de 15 años no tienen un nivel básico de competencia y menos de 0.5 por ciento se ubican en los mejores desempeños en esta asignatura.

Más. La Encuesta Nacional de Hábitos, Prácticas y Consumo Culturales 2010 del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes encontró que solamente 27 por ciento de la población leyó un libro al año y menos de 25 por ciento asistió a una biblioteca.

Este desolador panorama a que nos han llevado las múltiples e impuestas “reformas educativas” sexenales, han hecho que nuestro país este postrado.

Otras plumas van más allá, llaman tragedia lo que le ocurre a México en el campo educativo.